Картинки на тему «Теории личности» |
| Личность | ||
| << Введение в психологию личности | Тема: «основные теории личности» >> |
 Темперамент: |
 Структура личности по Фрейду |
 Люди, они как "ёжики" - тоже колются и фыркают, защищая себя |
Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Теории личности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1650 КБ.
Теории личности
содержание презентации «Теории личности.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Теории личности. Лекция 4. | 9 | известной степени обеспечивают индивиду |
| 2 | Личность – это: Это конкретный | избавление от тревоги однако за счет | |
| человек, взятый в системе его устойчивых | определенного искажения, отрицания | ||
| социально обусловленных психологических | реальности. Вследствие этого защитные | ||
| характеристик, которые проявляются в | механизмы часто рассматриваются как | ||
| общественных связях и отношениях. | дезадаптивные. | ||
| 3 | Структура личности: Потребности Мотивы | 10 | Люди, они как "ёжики" - тоже |
| деятельности, поступки Интересы, увлечения | колются и фыркают, защищая себя... | ||
| Убеждения, мировоззрения Ценности, смыслы | 11 | Виды защитных механизмов: Вытеснение | |
| Способности, задатки Темперамент, | (супрессия) и подавление(репрессия) | ||
| характер. | Отрицание Проекция Формирование реакции | ||
| 4 | Темперамент: Природно-обусловленная | (реактивное образование). Рационализация | |
| совокупность динамических особенностей | Сублимация. Регрессия Изоляция Интроекция | ||
| психики. | Идеализация. | ||
| 5 | Характер – это | 12 | Эпигенетическая теория Э. Эриксона. |
| индивидуально-своеобразные сочетания | Для каждой стадии жизненного цикла | ||
| постоянных существенных свойств личности, | характерна специфическая задача, которая | ||
| проявляющихся в ее поведении. Акцентуации | выдвигается обществом. Общество определяет | ||
| характера (К. Леонгард): 1. Гипертимный | также содержание развития на разных этапах | ||
| тип. 2. Дистимный тип. 3. Циклоидный тип. | жизненного цикла. Однако решение задачи, | ||
| 4. Возбудимый, тип. 5. Застревающий тип. | согласно Э. Эриксону, зависит как от уже | ||
| 6. Педантичный тип. 7. Тревожный тип. 8. | достигнутого уровня психомоторного | ||
| Эмотивный тип. 9. Демонстративный тип 10. | развития индивида, так и от общей духовной | ||
| Экзальтированный тип 11. | атмосферы общества, в котором этот индивид | ||
| Инторовертированный тип 12. | живет. | ||
| Экстравертированный тип. | 13 | Раннее младенчество (0-1 год). | |
| 6 | Теории личности. Психоаналитическая | Доверие. Недоверие. Позднее младенчество | |
| концепция З.Фрейда. Структура личности | (1-3). Автономность. Сомнение, стыд. | ||
| включает в себя 3 составляющие: Оно (ид), | Раннее детство (3-5). Инициатива. Чувство | ||
| Я (Эго) и Сверх-Я (Супер-Эго). ОНО - | вины. Среднее детство (5-14). Чувство | ||
| руководствуется принципами удовольствия и | ответственности. Чувство неполноценности. | ||
| проявляется в неосознаваемых желаниях и | Развитие личности по Э. Эриксону – это | ||
| влечениях, которые проявляются в | последовательная смена этапов, на каждом | ||
| бессознательных импульсах и желаниях. Я - | их которых происходит качественное | ||
| разумная инстанция, основанная на принципе | преобразование внутреннего мира, отношений | ||
| реальности. Бессознательные импульсы ОНО Я | и поведения человека. Возрастные периоды. | ||
| приводит в соответствии с принципом | Нормальное развитие. Аномальное развитие. | ||
| реальности. Сверх-Я - основано на принципе | 14 | Этапы развития личности по Э.Эриксону. | |
| реальности и представлено социальными | Половая зрелость, юность (11-20). | ||
| нормами, определяющими поведение личности. | Идентификация. Путаница ролей. Ранняя | ||
| Основные противоречия происходят между | взрослость (20-45). Чувство близости. | ||
| Сверх-Я и ОНО, которые разрешает и | Чувство одиночества, изоляции. Средняя | ||
| регулирует Я. Если ОНО не может их | взрослость (45-60). Генеративность. | ||
| разрешить, возникает внутриличностный | Стагнация. Поздняя взрослость >60 лет. | ||
| конфликт. | Цельность. Разочарование в жизни. | ||
| 7 | Структура личности по Фрейду. | 15 | ТЕОРИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ (А.Г.Маслоу). |
| 8 | Стадии психосексуального развития | А. Маслоу заложил основные принципы | |
| личности по фрейду. ОРАЛЬНАЯ (0-1 год) | гуманистической психологии, предложив в | ||
| АНАЛЬНАЯ (1-3 года) ФАЛЛИЧЕСКАЯ (3-7 лет) | качестве модели личности ответственного | ||
| Эдипов комплекс и комплекс Электры | человека, свободно делающего свой | ||
| ЛАТЕНТНАЯ (7- 12,13) ГЕНИТАЛЬНАЯ (13-18). | жизненный выбор. Человек по своей природе | ||
| 9 | Механизмы психологических защит | хорош или, по крайней мере, нейтрален. В | |
| личности по Фрейду. Психологическая защита | каждом заложены потенциальные возможности | ||
| — система механизмов, направленных на | для роста и совершенствования. Все люди от | ||
| минимизацию отрицательных переживаний, | рождения обладают творческими потенциями, | ||
| связанных с конфликтами, которые ставят | которые у большинства угасают в результате | ||
| под угрозу целостность личности Все | "окультуривания". Разрушительные | ||
| защитные механизмы обладают двумя общими | силы в них являются результатом | ||
| характеристиками: Во-первых, они действуют | неудовлетворенности базисных потребностей. | ||
| на неосознанном уровне. Ведь если бы | 16 | Иерархия потребностей по А. Маслоу. 1. | |
| человек полностью осознавал механизм | Физиологические потребности 2. Потребность | ||
| защиты, они не могли бы выполнять свою | в безопасности 3. Потребности в социальных | ||
| защитную функцию. Поэтому защитные | связях (социальные потребности) 4. | ||
| механизмы в некотором смысле являются | Потребности в уважении 5. Потребности | ||
| средствами самообмана. Во-вторых, они до | самоактуализации. | ||
| Теории личности.ppt | |||
Теории личности
«Биография личности» - Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих. Ничему не удивляться есть, разумеется, признак глупости, а не ума. 5-6 класс – период «наивного реализма» Интересуют чаще всего отдельные яркие эпизоды биографии писателя. Не смотрите на то, что делает наш человек. Содержание программы по изучению биографического материала.
«Личность Чехова» - Дом, где родился Антон Чехов. Семья Чеховых. Мать — Евгения Яковлевна, прекрасная хозяйка, очень заботливая и любящая. родился в г. Таганроге 17 (29)января 1860г. Дом в Москве. Антон Павлович Чехов. Лавка отца Чехова в Таганроге. Отец — Павел Егорович Чехов был весьма интересной личностью. Таганрог.
«Личность руководителя» - Самостоятельность Свобода деятельности Экономическая независимость. Мотивационно – волевые возможности личности предпринимателя. Управленческая деятельность Слагаемые успеха. Руководители выступают в роли. Интеллектуальные возможности личности предпринимателя: Какие занятия развивают предпринимательские способности школьников ?
«Формирование личности» - Формирование инновационной личности как одна из проблем опережающего инновационного образования. Методы подхода к образовательным технологиям. Ориентированность образовательных программ и технологий для формирования «креативно-инновационной» личности. Механизмы эффективного взаимодействия. Наука. Иркутский государственный технический университет.
«Личность подростка» - Внешний облик подростка. Личность подростка и семья. Следует дать свободу подростку. В доме должна быть радостная обстановка. Подросток. Физические и психические перегрузки подростка. Родительская мудрость и истинная любовь. Взаимопонимание с подростком. Избегайте конфликтов. Атмосфера доверия и понимания.
«Развитие личности» - Гармонично развитая личность. Компетентность - мера способности человека включаться в деятельность. Уровень опыта личности. Свободная реализация личностной функции. Уровень направленности личности. Педагогические подходы к развитию ученика как личности и субъекта деятельности. Принципы и формы работы, направленные на развитие личности ребенка.
