Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века |
Картинки из презентации «Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века» к уроку психологии на тему «Без темы»
Автор: www.PHILka.RU. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5582 КБ.
Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века
содержание презентации «Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Впервые об одаренности как о | 12 | нового поколения становится выше, чем у |
| психологическом факторе заговорили еще в | предыдущего. | ||
| конце 19 века. С того времени очень много | 13 | Здесь появляется третий критерий – | |
| ученых разных направлений – генетики, | абсолютный. Для музыкантов истинная | ||
| физиологи, психологи, биологи и многие | одаренность обнаруживает себя в | ||
| другие занимались изучением этого явления. | своеобразии, свободе и продуктивности | ||
| Исследованию этого вопроса посвящено много | музыкального самопроявления, в | ||
| трудов как отечественных так и зарубежных | таинственном даре «уметь раньше, чем | ||
| научных деятелей. На территории | знать» (например, мыслить гармонически | ||
| постсовесткого пространства изучением | раньше, чем узнаешь законы гармонии и | ||
| проблем одаренности занимались такие | музыкального языка). Отсюда – впечатление | ||
| ученые как Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, | какой-то удивительной «зрелости, без | ||
| Я.Л.Коломинский, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, | созревания», которое обычно больше всего | ||
| А.М.Матюшкин, Б.М.Теплов. Музыкальная | поражает в одаренных людях. | ||
| одаренность. | 14 | Выдающиеся музыкальные способности | |
| 2 | «Вообще под одаренностью ребенка | обнаруживаются, как правило, до семи лет. | |
| понимаются более высокая, чем у его | Подавляющее большинство таких детей в | ||
| сверстников при прочих равных условиях, | возрасте 6-8 лет уже обратили на себя | ||
| восприимчивость к учению и более | общественное внимание. | ||
| выраженные творческие проявления. Понятие | 15 | Биографическая статистика | |
| «одаренность» происходит от слова «дар» и | свидетельствует о том, что музыкально | ||
| означает особо благоприятные внутренние | одаренные дети характеризуются некоторыми | ||
| предпосылки развития». | общими чертами. С самого раннего возраста | ||
| 3 | Как среди музыкантов, так и среди | они отличаются повышенным любопытством в | |
| музыкальных психологов широко | отношении любых звучащих объектов, | ||
| распространены различные представления о | незнакомых тембров. В два-три года они | ||
| том, что следует понимать под музыкальной | хорошо различают все мелодии, часто уже к | ||
| одаренностью. Согласно одному из них, | двум годам хорошо интонируют (некоторые | ||
| музыкальная одаренность – высшее и крайне | дети начинают раньше петь, чем говорить). | ||
| идеализированное проявление музыкальных | Узнав названия нот, интервалов, аккордов, | ||
| способностей. Иначе говоря, блестящий | быстро их запоминают: рано и свободно | ||
| музыкальный слух, феноменальная память, | читают ноты с листа, причем | ||
| пластичный и прекрасно скоординированный | воспроизведение нотного текста сразу | ||
| двигательный «аппарат», невероятная | отличается осмысленностью и | ||
| обучаемость и титаническая | выразительностью. | ||
| работоспособность являются показателями | 16 | Исследователи отмечают, что к | |
| музыкальной одаренности (Б.М.Теплов, | девяти-десяти годам одаренные дети (в | ||
| А.Л.Готсдинер). | отличие от других) начинают остро | ||
| 4 | Согласно другому представлению, | чувствовать различие между прекрасным и | |
| музыкальная одаренность, как ей и | приятным, их эстетическое чувство рано | ||
| полагается по изначальному смыслу слова, ? | обретает художественную зрелость, | ||
| дар Божий. Другими словами, это есть нечто | определяющую дальнейшее развитие | ||
| иное, нежели обладание даже самыми | музыкального дарования. | ||
| блестящими музыкальными способностями. Не | 17 | Музыкально одаренные мальчики часто | |
| существует людей с многосторонне и | обладают некоторыми чертами, которые | ||
| равноценно выраженными способностями даже | принято считать типично «девичьими»: | ||
| среди гениев. В то же время нечто | тонкой чувствительностью, рефлективностью, | ||
| неуловимое заставляет нас почти | мечтательностью, наивностью. Музыкально | ||
| безошибочно определять одаренность от | одаренные девочки, напротив, чаще обладают | ||
| обученности. Музыкальная одаренность есть | чертами «мальчишескими»: они независимы, | ||
| то «сущее», что, по словам Гёте, «не | упрямы, честолюбивы, более склонны к | ||
| делится на разум без остатка». Людей | самоутверждению. | ||
| способных и даже очень способных много, а | 18 | «Феномен музыкальной одаренности | |
| одаренных единицы. | представляет собой сложноорганизованное | ||
| 5 | Проявление музыкальной одаренности, | многокомпонентное и разноуровневое целое – | |
| соотношение способностей и одаренности | системное образование, в котором | ||
| неповторимо индивидуальны, но они также в | специальные задатки и способности | ||
| значительной степени зависят от возраста, | индивидуально, неповторимо сочетаются с | ||
| – как по «форме», так и по «содержанию». В | общими свойствами, а также с высшими | ||
| каком то смысле можно сказать, что у | индивидуально-личностными качествами | ||
| каждого возраста своя одаренность. Иначе | музыканта». | ||
| говоря, одаренность в детском возрасте | 19 | Согласно исследованиям, наиболее общая | |
| обнаруживает себя, прежде всего, | закономерность музыкального развития | ||
| выдающимися музыкальными способностями, в | такова: более простые или элементарные | ||
| юношеском – обращает на себя внимание | музыкальные способности раньше начинают | ||
| индивидуальностью музыкального | развиваться и раньше стабилизируются. | ||
| самопроявления. Творческая одаренность | Более сложные развиваются позднее, но | ||
| выявляется наиболее отчетливо на подходе к | гораздо быстрее. | ||
| периоду музыкальной зрелости. | 20 | Исследователями были выявлены | |
| 6 | Г.Ревеш исходил из того, что само | определенные сензитивные периоды в | |
| понятие одаренности неразрывно связано с | развитии музыкальности, которые | ||
| личностным, духовным ростом человека и | обуславливаются динамикой созревания | ||
| поэтому период между тринадцатью и | центральной нервной системы, формированием | ||
| двадцатью годами, когда ведущим | органов слуха, движения, структуры | ||
| оказывается личностное развитие, имеет | эмоциональной саморегуляции и интеллекта. | ||
| наибольшее значение для проявления | Известно из исторического и | ||
| одаренности. Даже способности, | педагогического опыта, что овладеть | ||
| обнаруживающиеся в детстве, развертываются | профессионально музыкальным инструментом | ||
| в действительную одаренность лишь за его | можно только до определенного возраста – | ||
| пределами. | до двенадцати-тринадцати лет. После | ||
| 7 | Отдельные формы одаренности появляются | указанной границы такое овладение | |
| последовательно в разные периоды развития. | затруднено или вообще невозможно. Этот | ||
| Раньше всего, по мнению этого | период и считают периодом музыкальной | ||
| исследователя, раскрывается | сензитивности. | ||
| виртуозно-техническое музыкальное | 21 | Начало его коренится в ранних стадиях | |
| дарование (психомоторика), которое более | периода формирования речевой функции (или, | ||
| всего опирается на природные способности. | по Ж.Пиаже, на периоде от стадии | ||
| И в это же время может проявиться | сенсомоторного к стадии | ||
| дифференциация способностей, могут | понятийно-символического развития | ||
| проступить их индивидуальные черты. | интеллекта); окончание совмещается с | ||
| 8 | На следующей возрастной ступени | окончанием окостенения кисти и | |
| развития раскрывается дар интерпретатора, | формированием системы психомоторной | ||
| то есть дар глубокого понимания и | саморегуляции. | ||
| индивидуального прочтения музыки, | 22 | общая длительность периода музыкальной | |
| 9 | Только затем – творческая одаренность, | сензитивности – примерно от двух-двух с | |
| расцвет которой наступает между двадцатью | половиной до одинадцати-тринадцати лет. | ||
| и тридцатью годами. В другой работе | Индивидуальная вариативность музыкальной | ||
| Г.Ревеш показывает, что композиторский | сензитивности связана с наследственностью, | ||
| талант в раннем возрасте проявляется | определяющей «скорость созревания», | ||
| гораздо реже, чем исполнительский. | условиями музыкальной среды и | ||
| 10 | «Соотношение музыкальных способностей | интенсивностью музыкального обучения. С | |
| ребенка и музыкальной одаренности далеко | взаимодействием этих трех факторов и | ||
| не однозначно. Рано обнаружившиеся, яркие | связывают особенности музыкального | ||
| музыкальные способности могут, как это не | развития одаренных детей. | ||
| парадоксально, и не раскрыться как | 23 | Исследования показывают, что | |
| музыкальная одаренность, не превратится в | интенсивность обучения музыке сказывается | ||
| неё. В то же время, одаренность, может | не только на музыкальном, но и на общем | ||
| выявиться и на фоне хороших, прекрасных, | уровне развития ребенка, в том числе и на | ||
| но не феноменальных музыкальных | ребенка обладающего яркими музыкальными | ||
| способностей. Проявление дарования менее | способностями. | ||
| зависимо от сроков начала обучения, нежели | 24 | Сами одаренные люди обычно особо | |
| развития способностей». | подчеркивают роль семейной музыкальной | ||
| 11 | Первый из них можно назвать | среды или обилие музыкально-слуховых | |
| культурно-историческим. Суть его | впечатлений в раннем детстве. | ||
| заключается в том, что в каждой культуре и | 25 | Музыка, будучи не только искусством, | |
| в каждую историческую эпоху существуют | но и особой психологической культурой | ||
| определенные музыкальные предписания | чувствования, мышления и движения, | ||
| каждому конкретному возрасту развития | формирует человека, усиливая одни его | ||
| ребенка, подростка и даже взрослого. | качества и смягчая, маскируя другие. Здесь | ||
| 12 | Второй критерий можно назвать | возникают особые, часто сугубо личностные | |
| возрастным: если ребенок или подросток | проблемы, способ разрешения которых | ||
| может легко и успешно делать нечто, чего | открывает или затрудняет дальнейшее | ||
| не умеют делать сверстники, чаще всего его | музыкальное и профессиональное развитие. | ||
| называют одаренным. Часто этот критерий | Поэтому именно на педагога ложатся самые | ||
| называют поколенческим. Изменяются условия | ответственные моменты в музыкальном | ||
| жизни, развиваются системы образования, | развитии ребенка. Педагог должен привлечь | ||
| совершенствуются программы обучения, и в | ребенка, а не отпугнуть его. | ||
| результате средний уровень возможностей | |||
| Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/vpervye-ob-odarennosti-kak-o-psikhologicheskom-faktore-zagovorili-esche-v-kontse-19-veka-265372.html
cсылка на страницу
Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века
другие презентации на тему «Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века»
«Психологическое консультирование» - Изучение дисциплин проводится без отрыва слушателей от работы (в группе выходного дня) и предполагает проведение лекционных, семинарских и тренинговых занятий для изучения теоретических и практических основ психологического консультирования. Психологическое консультирование и психокоррекция. Слушатели, проходящие обучение по данной программе, должны иметь высшее профессиональное образование.
«Психологическое здоровье» - Психологическое здоровье школьников. Что такое психологическое здоровье? Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Основа такого развития – психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом. Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи;
«Психологическая подготовка к ЕГЭ» - Работа с педагогическим коллективом. Блок «Постановка цели». Показатели готовности. Модель психологической подготовки учащихся к егэ. Время поведения 45 минут. Программа психологической подготовки учащихся в ЕГЭ. Методическое пособие для школьных психологов «Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ».
«Психологическая поддержка ребёнка» - Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку. Руководство и ограничение. Забыть о прошлых неудачах. Слова разочарования: Аспекты воспитания детей: Чего хотят сами дети? Аспекты воспитания детей. Относитесь к ребенку как к личности. В ходе которого родители сосредотачиваются на достоинствах ребенка.
«Психологические тренинги» - Правила работы в группе. Потребность в безопасности (принадлежность к группе); Основные потребности подростка (Ремшмидт Х.). Самосознание. Социальная жизнь. Специфика подросткового возраста. Потребность в успехе, в проверке своих возможностей; Восприятие себя другими людьми; Наблюдение собственных внутренних состояний;
«Психологический климат в семье» - Хотелось бы рассмотреть взгляд В.С. Торохтия на проблему социально-психологического климата и психологического здоровья семьи. Эгалитарная семья — семья, основанная на равенстве супругов Авторитарная семья — базируется на экономическом господстве одного из партнёров. Также выделяются: Полная семья — семья с обоими супругами; неполная — если отсутствует один из супругов.
Без темы
220 презентаций
Психология
42 темы
Психология
○ История психологии
○ Отрасли психологии
○ Уроки психологии
Личность
○ Имя
○ Характер
○ Темперамент
Психика
○ Психические процессы
○ Память
○ Внимание
○ Чувства
○ Эмоции
Развитие личности
○ Социализация
○ Мотивация
○ Успех
Общение
○ Культура общения
○ Виды общения
▫ Невербальное общение
▫ Деловое общение
• Виды делового общения
○ Толерантность
○ Дружба
○ Любовь
Поведение
○ Правила поведения
○ Девиантное поведение
○ Агрессия
Конфликты
○ Управление конфликтами
○ Виды конфликтов
○ Конфликты в школе
Психическое здоровье
○ Психическ. расстройства
○ Психодиагностика
○ Психотерапия
○ Психолог
▫ Психолог в школе
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по психологии
>
Без темы
>
Впервые об одаренности как о психологическом факторе заговорили еще в конце 19 века