Уроки психологии
<<  Введение в психологию Психология, этика и эстетика сервиса  >>
Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное
Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное
Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим
Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим
Основные этапы развития психики
Основные этапы развития психики
Деятельность
Деятельность
Картинки из презентации «Введение в психологию» к уроку психологии на тему «Уроки психологии»

Автор: gdzheksenova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Введение в психологию.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 151 КБ.

Введение в психологию

содержание презентации «Введение в психологию.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Введение в психологию. Возникновение 11раздражениями нервной системы, идущими от
психологии как науки Отрасли психологии внутренней среды организма. Все
Задачи и место психологии в системе наук психические процессы подразделяются на
Основные исторические этапы развития познавательные – к ним относятся ощущения
психологической науки Основы функции и восприятия, представления и память,
психики. Особенности психического мышление и воображение; эмоциональные –
отражения Основные этапы развития психики активные и пассивные переживания; волевые
Структура психики человека Психика и – решение, исполнение, волевое усилие; и
особенности строения мозга Деятельность т.д. Психические процессы обеспечивают
Функции речи Виды речевой деятельности и формирование знаний и первичную регуляцию
их особенности Методы психологии. поведения и деятельности человека. В
2Возникновение психологии как науки. С сложной психической деятельности различные
древнейших времен потребности общественной процессы связаны и составляют единый поток
жизни заставляли человека различать и сознания, обеспечивающий адекватное
учитывать особенности психического склада отражение действительности и осуществление
людей. В философских учениях древности уже различных видов деятельности. Психические
затрагивались некоторые психологические процессы протекают с различной быстротой и
аспекты, которые решались либо в плане интенсивностью в зависимости от
идеализма, либо в плане материализма. Так, особенностей внешних воздействий и
материалистические философы древности состояний личности. Под психическим
Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу состоянием следует понимать определившийся
человека как разновидность материи, как в данное время относительно устойчивый
телесное образование, образуемое из уровень психической деятельности, который
шаровидных, мелких и наиболее подвижных проявляется в повышенной или пониженной
атомов. Но философ-идеалист Платон понимал активности личности. Каждый человек
душу человека как что-то божественное, ежедневно испытывает различные психические
отличающееся от тела. Душа, прежде чем состояния. При одном психическом состоянии
попасть в тело человека, существует умственная или физическая работа протекает
обособленно в высшем мире, где познает легко и продуктивно, при другом – трудно и
идеи – вечные и неизменные сущности. Попав неэффективно. Психические состояния имеют
в тело, душа начинает вспоминать виденное рефлекторную природу: они возникают под
до рождения. Идеалистическая теория влиянием обстановки, физиологических
Платона, трактующая тело и психику как два факторов, хода работы, времени и словесных
самостоятельных и антагонистических воздействий (похвала, порицание и т. п.).
начала, положила основу для всех Наиболее изученными являются: 1) общее
последующих идеалистических теорий. психическое состояние, например внимание,
Великий философ Аристотель в трактате проявляющееся на уровне активной
"О душе" выделил психологию как сосредоточенности или рассеянности, 2)
своеобразную область знания и впервые эмоциональные состояния, или настроения
выдвинул идею неразделимости души и живого (жизнерадостное, восторженное, грустное,
тела. Душа, психика проявляется в печальное, гневное, раздражительное и
различных способностях к деятельности: т.д.). Интересные исследования имеются об
питающей, чувствующей, движущей, разумной; особом, творческом, состоянии личности,
высшие способности возникают из низших и которое называют вдохновением. Высшими и
на их основе. Первичная познавательная устойчивыми регуляторами психической
способность человека – ощущение, оно деятельности являются свойства личности.
принимает формы чувственно воспринимаемых Под психическими свойствами человека
предметов без их материи, подобно тому как следует понимать устойчивые образования,
"воск принимает оттиск печати без обеспечивающие определенный
железа и золота". Ощущения оставляют качественно-количественный уровень
след в виде представлений – образов тех деятельности и поведения, типичный для
предметов, которые прежде действовали на данного человека. Каждое психическое
органы чувств. Аристотель показал, что эти свойство формируется постепенно в процессе
образы соединяются в трех направлениях: по отражения и закрепляется в практике. Оно,
сходству, по смежности и контрасту, тем следовательно, является результатом
самым указав основные виды связей – отражательной и практической деятельности.
ассоциации психических явлений. Таким Свойства личности многообразны, и их нужно
образом, I этап-психология как наука о классифицировать в соответствии с
душе. Такое определение психологии было группировкой психических процессов, на
дано более двух тысяч лет назад. Наличием основе которых они формируются. А значит,
души пытались объяснить все непонятные можно выделить свойства интеллектуальной,
явления в жизни человека. II этап – или познавательной, волевой и
психология как наука о сознании. Возникает эмоциональной деятельности человека. Для
в XVII веке в связи с развитием примера приведем некоторые
естественных наук. Способность думать, интеллектуальные свойства –
чувствовать, желать назвали сознанием. наблюдательность, гибкость ума; волевые –
Основным методом изучения считалось решительность, настойчивость;
наблюдение человека за самим собой и эмоциональные – чуткость, нежность,
описание фактов. III этап – психология как страстность, аффективность и т. п.
наука о поведении. Возникает в XX веке: Психические свойства не существуют вместе,
Задача психологии – ставить эксперименты и они синтезируются и образуют сложные
наблюдать за тем, что можно структурные образования личности, к
непосредственно увидеть, а именно: которым необходимо отнести: 1) жизненную
поведение, поступки, реакции человека позицию личности (систему потребностей,
(мотивы, вызывающие поступки, не интересов, убеждений, идеалов,
учитывались). IV этап – психология как определяющую избирательность и уровень
наука, изучающая объективные активности человека); 2) темперамент
закономерности, проявления и механизмы (систему природных свойств личности –
психики. История психологии как подвижность, уравновешенность поведения и
экспериментальной науки начинается в 1879 тонус активности, – характеризующую
году в основанной немецким психологом динамическую сторону поведения); 3)
Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в способности (систему
мире экспериментальной психологической интеллектуально-волевых и эмоциональных
лаборатории. Вскоре, в 1885 году В. М. свойств, определяющую творческие
Бехтерев организовал подобную лабораторию возможности личности) и, наконец, 4)
в России. характер как систему отношений и способов
3Отрасли психологии. Современная поведения.
психология представляет собой широко 12Психика и особенности строения мозга.
развернутую область знаний, включающую ряд Инди Индивидуальность личности во многом
отдельных дисциплин и научных направлений. определяется спецификой взаимодействия
Так, особенности психики животных изучает отдельных полушарий мозга. Впервые эти
зоопсихология. Психика человека изучается отношения были экспериментально изучены в
другими отраслями психологии: детская 60-е годы нашего бека профессором
психология изучает развитие сознания, психологии Калифорнийского
психических процессов, деятельности, всей технологического института Роджером Сперри
личности растущего человека, условия (в 1981 году за исследования в этой
ускорения развития. Социальная психология области ему была присуждена Нобелевская
изучает социально-психологические премия). Оказалось, что у правшей левое
проявления личности человека, его полушарие ведает не только речью, но и
взаимоотношения с людьми, с группой, письмом, счетом, вербальной памятью,
психологическую совместимость людей, логическими рассуждениями. Правое же
социально-психологические проявления в полушарие обладает музыкальным слухом,
больших группах (действие радио, прессы, легко воспринимает пространственные
моды, слухов на различные общности людей). отношения, разбираясь в формах и
Педагогическая психология изучает структурах неизмеримо лучше левого, умеет
закономерности развития личности в опознать целое по части. Значит, одну и ту
процессе обучения, воспитания. Можно же задачу оба полушария решают с разных
выделить ряд отраслей психологии, точек зрения, а при выходе из строя одного
изучающих психологические проблемы из них нарушается и функция, за которую
конкретных видов человеческой оно отвечает. Человек не рождается с
деятельности: психология труда функциональной асимметрией полушарий.
рассматривает психологические особенности Роджер Сперри обнаружил, что у больных с
трудовой деятельности человека, "расщепленным мозгом", особенно
закономерности развития трудовых навыков. у молодых, речевые функции в зачаточной
Инженерная психология изучает форме, со временем они совершенствуются.
закономерности процессов взаимодействия "Неграмотное" правое полушарие
человека и современной техники с целью может научиться читать и писать за
использования их в практике несколько месяцев так, словно оно уже
проектирования, создания и эксплуатации умело все это, но забыло. Центры речи в
автоматизированных систем управления, левом полушарии развиваются главным
новых видов техники. Авиационная, образом не от говорения, а от писания:
космическая психология анализирует упражнение в письме активизирует,
психологические особенности деятельности тренирует левое полушарие. Не случайно
летчика, космонавта. Медицинская физиологи, установившие прямую связь между
психология изучает психологические степенью асимметрии и умственными
особенности деятельности врача и поведения способностями, неодобрительно относятся
больного, разрабатывает психологические теперь к существовавшей издавна практике
методы лечения и психотерапии. переучивания левшей: стопроцентных правшей
Патопсихология изучает отклонения в из них все равно не выходит, а
развитии психики, распад психики при специализация полушарий может ослабнуть. А
различных формах мозговой патологии. ведь она – столбовая дорога эволюции
Юридическая психология изучает мозга, и в первую очередь человеческого
психологические особенности поведения мозга: недаром у человека она выражена
участников уголовного процесса (психология наиболее сильно. Трудовые навыки, речь,
свидетельских показаний, психологические мышление, память, внимание, воображение –
требования к допросу, и т. п.), все это стало развиваться так бурно и так
психологические проблемы поведения и продуктивно у человека благодаря
формирования личности преступника. Военная пластичности его мозга и врожденной
психология изучает поведение человека в предрасположенности полушарий к разделению
условиях боевых действий. Таким образом, обязанностей. Многие годы было принято
для современной психологии характерен думать, что биологическая эволюция
процесс дифференциации, порождающий завершена. Теперь, в свете новых данных о
значительную разветвленность на отдельные функциональной асимметрии полушарий,
отрасли, которые нередко весьма далеко физиологи склоняются к тому, что она если
расходятся и существенно отличаются друг и не "только начинается", то уж
от друга, хотя и сохраняют общий предмет во всяком случае продолжается, и конца ей
исследования – факты, закономерности, пока не видно. Именно специализация
механизмы психики. Дифференциация полушарий и позволяет человеку
психологии дополняется встречным процессом рассматривать мир с двух различных точек
интеграции, в результате которой зрения, познавать его объекты, пользуясь
происходит стыковка психологии со всеми не только словесно-грамматической логикой,
науками (через инженерную психологию – с но и интуицией с ее
техническими науками, через педагогическую пространственно-образным подходом к
психологию – с педагогикой, через явлениям и моментальным охватом целого.
социальную психологию – с общественными и Специализация полушарий как бы порождает в
социальными науками и т. д.). мозгу двух собеседников и создает
4Задачи и место психологии в системе физиологическую основу для творчества.
наук. Задачи психологии в основном 13Если на интеллектуальном уровне
сводятся к следующим: научиться понимать выключение правого полушария особенно не
сущность психических явлений и их отражается, то эмоциональное состояние
закономерности; научиться управлять ими; резко меняется и творятся чудеса. Человека
использовать полученные знания с целью охватывает эйфория: он возбужден и
повышения эффективности тех отраслей словоохотлив, его реакции маниакальны. Но
практики, на пересечении с которыми лежат главное – словоохотливость. Весь пассивный
уже оформившиеся науки и отрасли; быть словарь человека становится активным, на
теоретической основой практики каждый вопрос дается подробнейший ответ,
психологической службы. Изучая изложенный в высшей степени литературно,
закономерности психических явлений, сложными грамматическими конструкциями.
психологи вскрывают сущность процесса Вместе с ним лишается он и творческой
отражения объективного мира в мозгу жилки. Художник, скульптор, композитор,
человека, выясняют, как регулируются ученый – все они перестают творить. Полная
действия человека, как развивается противоположность – отключение левого
психическая деятельность и формируются полушария. Творческие способности, не
психические свойства личности. Поскольку связанные с вербализацией (словесным
психика, сознание человека есть отражение описанием) форм, остаются. Композитор
объективной действительности, изучение продолжает сочинять музыку, скульптор
психологических закономерностей означает лепит, физик размышляет о своей физике. Но
прежде всего установление зависимости от хорошего настроения не остается и
психических явлений от объективных условий следа. Во взоре тоска и печаль, в
жизни и деятельности человека. Но немногословных репликах – отчаяние и
поскольку любая деятельность людей всегда мрачный скепсис, мир представляется только
закономерно обусловлена не только в черном цвете. Итак, подавление правого
объективными условиями жизни и полушария сопровождается эйфорией, а
деятельности человека, но и иногда подавление левого- глубокой депрессией.
субъективными (отношения, установки Сущность левого, таким образом, –
человека, его личный опыт, выражающийся в безоглядный оптимизм, сущность правого –
знаниях, навыках и умениях, необходимых "дух отрицания, дух сомнения".
для этой деятельности), то перед Левое полушарие обладает огромным запасом
психологией стоит задача выявления энергии и жизнелюбия. Это счастливый дар,
особенностей осуществления деятельности и но сам по себе он непродуктивен. Тревожные
ее результативности в зависимости от опасения правого, очевидно, действуют
соотношения объективных условий и отрезвляюще, возвращая мозгу не только
субъективных моментов. Так, устанавливая творческие способности, но и саму
закономерности познавательных процессов возможность нормально работать, а не
(ощущений, восприятий, мышления, витать в эмпиреях. Каждое полушарие вносит
воображения, памяти), психология свой вклад: правое лепит образ, а левое
способствует научному построению процесса подыскивает для него словесное выражение,
обучения, создавая возможность правильного что теряется при этом (вспомним
определения содержания учебного материала, тютчевское: "Мысль изреченная есть
необходимого для усвоения тех или иных ложь") и что приобретается, как
знаний, навыков и умений. Выявляя происходит взаимодействие полушарий при
закономерности формирования личности, обработке "правды природы" в
психология оказывает содействие педагогике "правду искусства" (Бальзак).
в правильном построении воспитательного Едва начинаешь сопоставлять специфику
процесса. Широкий спектр задач, решением полушарий с психологией творчества, как в
которых заняты психологи, обусловливает, с глаза бросаются поразительные совпадения.
одной стороны, необходимость взаимосвязей Одно из них – тот мрачноватый тон, в
психологии с другими науками, участвующими который окрашено мироощущение правого
в решении комплексных проблем, а с другой полушария – и если верить Стендалю и
– выделение внутри самой психологической многим его собратьям по перу, то, что
науки специальных отраслей, занятых именно в правом полушарии, где, судя по
решением психологических задач в той или всему, и пребывает пресловутая творческая
иной сфере общества. Каково же место жилка, гнездятся те сложные потребности
психологии в системе наук? самовыражения, которые при благоприятном
5Современная психология находится в стечении обстоятельств находят
ряду наук, занимая промежуточное положение удовлетворение в создании новых ценностей,
между философскими науками, с одной а при неблагоприятном – в разрушении
стороны, естественными – с другой, старых.
социальными – с третьей. Объясняется это 14Деятельность. Рис. 3. Структура
тем, что в центре ее внимания всегда деятельности. Деятельность – это активное
остается человек, изучением которого взаимодействие человека со средой, в
занимаются и названные выше науки, но в котором он достигает сознательно
других аспектах. Известно, что философия и поставленной цели, возникшей в результате
ее составная часть – теория познания появления у него определенной потребности,
(гносеология) решает вопрос об отношении мотива Мотивы и цели могут не совпадать.
психики к окружающему миру и трактует То, почему человек действует определенным
психику как отражение мира, подчеркивая, образом, часто не совпадает с тем, для
что материя первична, а сознание вторично. чего он действует. Когда мы имеем дело с
Психология же выясняет ту роль, которую активностью, в которой отсутствует
играет психика в деятельности человека и осознаваемая цель, то здесь нет и
его развитии (рис. 1). Согласно деятельности в человеческом смысле слова,
классификации наук академика А. Кедрова а имеет место импульсивное поведение,
психология занимает центральное место не которое управляется непосредственно
только как продукт всех других наук, но и потребностями и эмоциями. Поступок –
как возможный источник объяснения их действие, выполняя которое, человек
формирования и развития. Психология осознает его значение для других людей,
интегрирует все данные этих наук и в свою т.е. его социальный смысл. Действие имеет
очередь влияет на них, становясь общей подобную деятельности структуру: цель –
моделью человекознания. Психологию следует мотив, способ – результат. Различают
рассматривать как научное исследование действия: сенсорные (действия по
поведения и умственной деятельности восприятию объекта), моторные
человека, а также практическое применение (двигательные действия), волевые,
приобретенных знаний. Рис. 1. мыслительные, мнемические (действия
Классификация А. Кедрова. памяти), внешние предметные (действия
6Основные исторические этапы развития направлены на изменение состояния или
психологической науки. Первые свойств предметов внешнего мира) и
представления о психике были связаны с умственные (действия, выполняемые во
анимизмом (лат. анима – дух, душа) – внутреннем плане сознания). Выделяют
древнейшими взглядами, согласно которым у следующие компоненты действия. Основные
всего, что существует на свете, есть душа. виды деятельности, обеспечивающие
Душа понималась как независимая от тела существование человека и формирование его
сущность, управляющая всеми живыми и как личности – это общение, игра, учение и
неживыми предметами. Согласно труд. Сенсомоторные процессы – это
древнегреческому философу Платону (427-347 процессы, в которых осуществляют связь
гг. до н. э.), душа у человека существует, восприятия и движения. В них различают
прежде чем она вступает в соединение с четыре психических акта: 1) сенсорный
телом. Она есть образ и истечение мировой момент реакции – процесс восприятия; 2)
души. Душевные явления подразделяются центральный момент реакции – более или
Платоном на разум, мужество (в современном менее сложные процессы, связанные с
понимании – воля) и вожделения переработкой воспринятого, иногда
(мотивация). Разум размещается в голове, различием, узнаванием, оценкой и выбором;
мужество – в груди, вожделение – в брюшной 3) моторный момент реакции – процессы,
полости. Гармоническое единство разумного определяющие начало и ход движения; 4)
начала, благородных стремлений и сенсорные коррекции движения (обратная
вожделения придает целостность душевной связь). Идеомоторные процессы связывают
жизни человека. Душа, по Аристотелю, представление о движении с выполнением
бестелесна, она есть форма живого тела, движения. Проблема образа и его роли в
причина и цель всех его жизненных функций. регуляции моторных актов – центральная
Движущей силой поведения человека является проблема психологии правильных движений
стремление (внутренняя активность человека. Эмоционально-моторные процессы –
организма), сопряженное с чувством это процессы, связывающие выполнение
удовольствия или неудовольствия. движений с эмоциями, чувствами,
Чувственные восприятия составляют начало психическими состояниями, переживаемыми
познания. Сохранение и воспроизведение человеком. Интериоризация – процесс
ощущений дает память. Мышление перехода от внешнего, материального
характеризуется составлением общих действия к внутреннему, идеальному
понятий, суждений и умозаключений. Особой действию. Экстериоризация – процесс
формой интеллектуальной активности превращения внутреннего психического
является нус (разум), привносимый извне в действия во внешнее действие.
виде божественного разума. Под влиянием 15Функции речи. Важнейшим достижением
атмосферы, характерной для средневековья человека, позволившим ему использовать
(усиление церковного влияния на все общечеловеческий опыт, как прошлый, так и
стороны жизни общества, включая и науку), настоящий, явилось речевое общение,
утвердилось представление, что душа которое развивалось на основе трудовой
является божественным, сверхъестественным деятельности. Речь – это язык в действии.
началом, и потому изучение душевной жизни Язык – система знаков, включающая слова с
должно быть подчинено задачам богословия. их значениями и синтаксис – набор правил,
Человеческому суждению может поддаваться по которым строятся предложения. Слово
лишь внешняя сторона души, которая является разновидностью знака, поскольку
обращена к материальному миру. Величайшие последние присутствуют в различного рода
таинства души доступны лишь в религиозном формализованных языках. Объективным
(мистическом) опыте. С XVII века свойством словесного знака,
начинается новая эпоха в развитии обусловливающим нашу теоретическую
психологического знания. Она деятельность, является значение слова,
характеризуется попытками осмыслить которое представляет собой отношение знака
душевный мир человека преимущественно с (слова в данном случае) к обозначаемому в
общефилософских, умозрительных позиций, реальной действительности объекту
без необходимой экспериментальной базы. Р. независимо от того, как он представлен в
Декарт (1596-1650) приходит к выводу о индивидуальном сознании. В отличие от
полнейшем различии, существующем между значения слова личностный смысл – это
душой человека и его телом: тело по своей отражение в индивидуальном сознании того
природе всегда делимо, тогда как дух места, которое занимает данный предмет
неделим. Однако душа способна производить (явление) в системе деятельности человека.
в теле движения. Это противоречивое Если значение объединяет социально
дуалистическое учение породило проблему, значимые признаки слова, то личностный
названную психофизической: как связаны смысл – это субъективное переживание его
между собой телесные (физиологические) и содержания. Выделяют следующие основные
психические (душевные) процессы в функции языка: 1) средство существования,
человеке? Декарт заложил основы передачи и усвоения
детерминистской (причинностной) концепции общественно-исторического опыта; 2)
поведения с ее центральной идеей рефлекса средство общения (коммуникации); 3) орудие
как закономерного двигательного ответа интеллектуальной деятельности (восприятия,
организма на внешнее физическое памяти, мышления, воображения). Выполняя
раздражение. Попытку вновь соединить тело первую функцию, язык служит средством
и душу человека, разделенные учением кодирования информации об изученных
Декарта, предпринял голландский философ Б. свойствах предметов и явлений. Посредством
Спиноза (1632-1677). Нет особого духовного языка информация об окружающем мире и
начала, оно всегда есть одно из проявлений самом человеке, полученная предшествующими
протяженной субстанции (материи). Душа и поколениями, становится достоянием
тело определяются одними и теми же последующих поколений. Выполняя функцию
материальными причинами. Спиноза полагал, средства общения, язык позволяет оказывать
что такой подход дает возможность воздействие на собеседника – прямое (если
рассматривать явления психики с такой же мы прямо указываем на то, что надо
точностью и объективностью, как сделать) или косвенное (если мы сообщаем
рассматриваются линии и поверхности в ему сведения, важные для его деятельности,
геометрии. на которые он будет ориентироваться
7Немецкий философ Г. Лейбниц немедленно или в другое время в
(1646-1716), отвергнув установленное соответствующей ситуации). Функция языка в
Декартом равенство психики и сознания, качестве орудия интеллектуальной
ввел понятие о бессознательной психике. В деятельности связана прежде всего с тем,
душе человека непрерывно идет скрытая что человек, выполняя любую деятельность,
работа психических сил – бесчисленных сознательно планирует свои действия. Язык
малых перцепций (восприятий). Из них является основным орудием планирования
возникают сознательные желания и страсти. интеллектуальной деятельности, да и вообще
Термин "эмпирическая психология" решения мыслительных задач. Речь имеет три
введен немецким философом XVIII в. X. функции: сигнификативную (обозначения),
Вольфом для обозначения направления в обобщения, коммуникации (передачи знаний,
психологической науке, основной принцип отношений, чувств). Сигнификативная
которого состоит в наблюдении за функция отличает речь человека от
конкретными психическими явлениями, их коммуникации животных. У человека со
классификации и установлении проверяемой словом связано представление о предмете
на опыте, закономерной связи между ними. или явлении. Взаимопонимание в процессе
Английский философ Дж. Локк (1632-1704) общения основано, таким образом, на
рассматривает душу человека как пассивную, единстве обозначения предметов и явлений
но способную к восприятию среду, сравнивая воспринимающим и говорящим. Функция
ее с чистой доской, на которой ничего не обобщения связана с тем, что слово
написано. Под воздействием чувственных обозначает не только отдельный, данный
впечатлений душа человека, пробуждаясь, предмет, но целую группу сходных предметов
наполняется простыми идеями, начинает и всегда является носителем их
мыслить, т.е. образовывать сложные идеи. В существенных признаков. Третья функция
язык психологии Локк ввел понятие речи – функция коммуникации, т. е.
ассоциации – связи между психическими передачи информации. Если первые две
явлениями, при которой актуализация одного функции речи могут быть рассмотрены как
из них влечет за собой появление другого. внутренняя психическая деятельность, то
Выделение психологии в самостоятельную коммуникативная функция выступает как
науку произошло в 60-х годах XIX в. Оно внешнее речевое поведение, направленное на
было связано с созданием специальных контакты с другими людьми. В
научно-исследовательских учреждений – коммуникативной функции речи выделяют три
психологических лабораторий и институтов, стороны: информационную, выразительную и
кафедр в высших учебных заведениях, а волеизлиятельную. Информационная сторона
также с внедрением эксперимента для проявляется в передаче знаний и тесно
изучения психических явлений. Первым связана с функциями обозначения и
вариантом экспериментальной психологии как обобщения. Выразительная сторона речи
самостоятельной научной дисциплины явилась помогает передать чувства и отношения
физиологическая психология немецкого говорящего к предмету сообщения.
ученого В. Вундта (1832-1920), создателя Волеизлиятельная сторона направлена на то,
первой в мире психологической лаборатории. чтобы подчинить слушателя замыслу
В области сознания, полагал он, действует говорящего.
особая психическая причинность, подлежащая 16Виды речевой деятельности и их
научному объективному исследованию. особенности. В психологии различают два
Основоположником отечественной научной основных вида речи: внешнюю и внутреннюю.
психологии считается И. М. Сеченов Внешняя речь включает устную
(1829-1905). В его книге "Рефлексы (диалогическую и монологическую) и
головного мозга" (1863) основные письменную. Диалог – это непосредственное
психологические процессы получают общение двух или нескольких человек.
физиологическую трактовку. Их схема такая Диалогическая речь – это речь
же, что и у рефлексов: они берут начало во поддерживаемая; собеседник ставит в ходе
внешнем воздействии, продолжаются ее уточняющие вопросы, подавая реплики,
центральной нервной деятельностью и может помочь закончить мысль (или
заканчиваются ответной деятельностью – переориентировать ее). Разновидностью
движением, поступком, речью. Такой диалогического общения является беседа,
трактовкой Сеченов предпринял попытку при которой диалог имеет тематическую
вырвать психологию из круга внутреннего направленность. Монологическая речь –
мира человека. Однако при этом была длительное, последовательное, связное
недооценена специфика психической изложение системы мыслей, знаний одним
реальности в сравнении с физиологической лицом. Она также развивается в процессе
ее основой, не учтена роль общения, но характер общения здесь иной:
культурно-исторических факторов в монолог непрерываем, поэтому активное,
становлении и развитии психики человека. экспресивно-мимическое и жестовое
Важное место в истории отечественной воздействие оказывает выступающий. В
психологии принадлежит Г. И. Челпанову монологической речи, по сравнению с
(1862-1936). Его главная заслуга состоит в диалогической, наиболее существенно
создании в России психологического изменяется смысловая сторона.
института (1912). Экспериментальное Монологическая речь – связная,
направление в психологии с использованием контекстная. Ее содержание должно прежде
объективных методов исследования развивал всего удовлетворять требованиям
В. М. Бехтерев (1857-1927). Усилия И. П. последовательности и доказательности в
Павлова (1849-1936) были направлены на изложении. Другое условие, неразрывно
изучение условно-рефлекторных связей в связанное с первым, – грамматически
деятельности организма. Его работы правильное построение предложений. Монолог
значительно повлияли на понимание не терпит неправильного построения фраз.
физиологических основ психической Он предъявляет ряд требований к темпу и
деятельности. звучанию речи. Содержательная сторона
8Основы функции психики. Особенности монолога должна сочетаться с
психического отражения. Этимологически выразительной. Выразительность же
слово "психика" (греч. душа) создается как языковыми средствами (умение
имеет двойственное значение. Одно значение употребить слово, словосочетание,
несет смысловую нагрузку сущности синтаксическую конструкцию, которые
какой-либо вещи. Психика – это сущность, наиболее точно передают замысел
где внеположность и многообразие природы говорящего), так и неязыковыми
собирается к своему единству, это коммуникативными средствами (интонацией,
виртуальное сжатие природы, это отражение системой пауз, расчленением произношения
объективного мира в его связях и какого-то слова или нескольких слов,
отношениях. Психическое отражение не выполняющим в устной речи функцию
является зеркальным, механически пассивным своеобразного подчеркивания, мимикой и
копированием мира (как зеркало или жестикуляцией). Письменная речь
фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, представляет собой разновидность
выбором, в психическом отражении монологической речи. Она более развернута,
поступающая информация подвергается чем устная монологическая речь. Это
специфической обработке, т.е. психическое обусловлено тем, что письменная речь
отражение – это активное отражение мира в предполагает отсутствие обратной связи с
связи с какой-то необходимостью, с собеседником. Кроме того, письменная речь
потребностями, это субъективное не имеет никаких дополнительных средств
избирательное отражение объективного мира, воздействия на воспринимающего, кроме
так как принадлежит всегда субъекту, вне самих слов, их порядка и организующих
субъекта не существует, зависит от предложение знаков препинания. Внутренняя
субъективных особенностей. Психика – это речь – это особый вид речевой
"субъективный образ объективного деятельности. Она выступает как фаза
мира". Психику нельзя свести просто к планирования в практической и
нервной системе. Психические свойства теоретической деятельности. Поэтому для
являются результатом нейрофизиологи-ческой внутренней речи, с одной стороны,
деятельности мозга, однако содержат в себе характерна фрагментарность, отрывочность.
характеристики внешних объектов, а не С другой стороны, здесь исключаются
внутренних физиологических процессов, при недоразумения при восприятии ситуации.
помощи которых психическое возникает. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно
Преобразования сигналов, совершающиеся в ситуативна, в этом она близка к
мозгу, воспринимаются человеком как диалогической. Внутренняя речь формируется
события, разыгрывающиеся вне его, во на основе внешней. Перевод внешней речи во
внешнем пространстве и мире. Мозг выделяет внутреннюю (интериоризация) сопровождается
психику, мысль подобно тому, как печень редуцированием (сокращением) структуры
выделяет желчь. Недостаток этой теории в внешней речи, а переход от внутренней речи
том, что отождествляют психику с нервными к внешней (экстериоризация) требует,
процессами, не видят качественных отличий наоборот, развертывания структуры
между ними. внутренней речи, построения ее в
9Психические явления соотносятся не с соответствии не только с логическими
отдельным нейрофизиологическим процессом, правилами, но и грамматическими.
а с организованными совокупностями таких Информативность речи зависит прежде всего
процессов, т.е. психика -это системное от ценности сообщаемых в ней фактов и от
качество мозга, реализуемое через способности ее автора к сообщению.
многоуровневые функциональные системы Понятность речи зависит, во-первых, от ее
мозга, которые формируются у человека в смыслового содержания, во-вторых, от ее
процессе жизни и овладения им исторически языковых особенностей и, в-третьих, от
сложившимися формами деятельности и опыта соотношения между ее сложностью с одной
человечества через собственную активную стороны, и уровнем развития, кругом знаний
деятельность. Таким образом, специфически и интересов слушателей – с другой.
человеческие качества (сознание, речь, Выразительность речи предполагает учет
труд и пр.), человеческая психика обстановки выступления, ясность и
формируются у человека только прижизненно, отчетливость произношения, правильную
в процессе усвоения им культуры, созданной интонацию, умение пользоваться словами и
предшествующими поколениями. Таким выражениями переносного и образного
образом, психика человека включает в себя значения.
по меньшей мере три составляющих: внешний 17Методы психологии. Основными методами
мир, природу, ее отражение- полноценную получения фактов в психологии являются
деятельность мозга – взаимодействие с наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый
людьми, активную передачу новым поколениям из этих общих методов имеет ряд
человеческой культуры, человеческих модификаций, которые уточняют, но не
способностей Психическое отражение изменяют их сущность. Наблюдение –
характеризуется рядом особенностей: оно древнейший метод познания. Его примитивной
дает возможность правильно отражать формой – житейскими наблюдениями –
окружающую действительность, причем пользуется каждый человек в своей
правильность отражения подтверждается повседневной практике. Различают следующие
практикой; сам психический образ виды наблюдения: срез (кратковременное
формируется в процессе активной наблюдение), лонгитюдинальное (длинное,
деятельности человека; психическое иногда в течение ряда лет), выборочное и
отражение углубляется и совершенствуется; сплошное и особый вид – включенное
обеспечивает целесообразность поведения и наблюдение (когда наблюдатель становится
деятельности; преломляется через членом исследуемой группы). Общая
индивидуальность человека; носит процедура наблюдения складывается из
опережающий характер. следующих процессов: определение задачи и
10Основные этапы развития психики. цели (для чего, с какой целью?); выбор
Развитие психики у животных проходит ряд объекта, предмета и ситуации (что
этапов Рис. 2. Основные этапы развития наблюдать?); выбор способа наблюдения,
психики и форм поведения в животном мире наименее влияющего на исследуемый объект и
На стадии элементарной чувствительности наиболее обеспечивающего сбор необходимой
животное реагирует только на отдельные информации (как наблюдать?); выбор
свойства предметов внешнего мира и его способов регистрации наблюдаемого (как
поведение определяется врожденными вести записи?); обработка и интерпретация
инстинктами (питания, самосохранения, полученной информации (каков результат?).
размножения и т. п.). На стадии Наблюдение входит составной частью и в два
предметного восприятия отражение других метода – беседу к эксперимент.
действительности осуществляется в виде Беседа как психологический метод
целостных образов предметов и животное предусматривает прямое или косвенное,
способно обучаться, появляются устное или письменное получение от
индивидуально приобретенные навыки изучаемого сведений о его деятельности, в
поведения. III стадия интеллекта которых объективируются свойственные ему
характеризуется способностью животного психологические явления. Виды бесед: сбор
отражать межпредметные связи, отражать анамнеза, интервью, вопросники и
ситуацию в целом, в результате животное психологические анкеты. Анамнез (лат. по
способно обходить препятствия, памяти) – сведения о прошлом изучаемого,
"изобретать" новые способы получаемые от него самого или – при
решения двухфазных задач, требующих объективном анамнезе – от хорошо знающих
предварительных подготовительных действий его лиц. Интервью – вид беседы, при
для своего решения. Интеллектуальное которой ставится задача получить ответы
поведение животных не выходит за рамки опрашиваемого на определенные (обычно
биологической потребности, действует заранее приготовленные) вопросы. В этом
только в пределах наглядной ситуации. случае, когда вопросы и ответы
Психика человека – качественно более представляются в письменной форме, имеет
высокий уровень, чем психика животных место анкетирование. Существует ряд
(Homo sapiens – человек разумный). требований к беседе как методу. Первое –
Сознание, разум человека развивались в непринужденность. Нельзя превращать беседу
процессе трудовой деятельности, которая вопрос. Наибольший результат приносит
возникает в силу необходимости, беседа в случае установления личного
осуществления совместных действий для контакта исследователя с обследуемым
добывания пищи при резком изменении человеком. Важно при этом тщательно
условий жизни первобытного человека. И продумать беседу, представить ее в форме
хотя видовые биолого-морфологические конкретного плана, задач, проблем,
особенности человека устойчивы уже в подлежащих выяснению. Метод беседы
течение 40 тысячелетий, развитие психики предполагает наряду с ответами и
человека происходило в процессе трудовой постановку вопросов обследуемыми. Такая
деятельности. Таким образом, материальная, двусторонняя беседа дает больше информации
духовная культура человечества – это по исследуемой проблеме, чем только ответы
объективная форма воплощения достижений испытуемых на поставленные вопросы. Одна
психического развития человечества. В из разновидностей наблюдения –
процессе исторического развития общества самонаблюдение, непосредственное либо
человек изменяет способы и приемы своего отсроченное (в воспоминаниях, дневниках,
поведения, трансформирует природные мемуарах человек анализирует, что он
задатки и функции в высшие психические думал, чувствовал, переживал). Однако
функции – специфически человеческие, главным методом психологического
общественно-исторически обусловленные исследования является эксперимент –
формы памяти, мышления, восприятия активное вмешательство исследователя в
(логическая память, абстрактно-логическое деятельность испытуемого с целью создания
мышление), опосредованные применением условий, в которых выявляется
вспомогательных средств, речевых знаков, психологический факт. Бывает лабораторный
созданных в процессе исторического эксперимент, он протекает в специальных
развития. Единство высших психических условиях, используется специальная
функций образует сознание человека. аппаратура, действия испытуемого
11Структура психики человека. Психика определяются инструкцией, испытуемый
сложна и многообразна по своим знает, что проводится эксперимент, хотя до
проявлениям. Обычно выделяют три крупные конца истинного смысла эксперимента может
группы психических явлений, а именно: 1) не знать. Эксперимент многократно
психические процессы, 2) психические проводится с большим количеством
состояния, 3) психические свойства. испытуемых, что позволяет устанавливать
Психические процессы – динамическое общие математико-статистически достоверные
отражение действительности в различных закономерности развития психических
формах психических явлений. Психический явлений. Метод тестов – метод испытаний,
процесс – это течение психического установления определенных психических
явления, имеющего начало, развитие и качеств человека. Тест – кратковременное,
конец, проявляющееся в виде реакции. При одинаковое для всех испытуемых задание, по
этом нужно иметь в виду, что конец результатам которого определяются наличие
психического процесса тесно связан с и уровень развития определенных
началом нового процесса. Отсюда психических качеств человека. Тесты могут
непрерывность психической деятельности в быть прогностическими и диагностирующими.
состоянии бодрствования человека. Тесты должны быть научно обоснованы,
Психические процессы вызываются как надежны, валидны и выявлять устойчивые
внешними воздействиями, так и психологические характеристики.
Введение в психологию.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/vvedenie-v-psikhologiju-188736.html
cсылка на страницу

Введение в психологию

другие презентации на тему «Введение в психологию»

«Психология развития» - Компания Neosys Organisational Development and Consulting (Будапешт, Венгрия). Преподаватели кафедры: Международные контакты и стажировки кафедры психологии развития. Перспективы научного роста магистров. Вермонт, США). Русский институт Линдонского государственного колледжа (Линдон, шт. Достижения выпускающей кафедры:

«Пособие по психологии» - Психолого-педагогический практикум. Подробно освещаются вопросы делового общения и этикета. Тренинг личностного роста. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. Материал для книги дала богатая психоаналитическая практика автора. Психология затрудненного общения: Теория. Н. Непопалов, В. Ф. Сопов, А. В. Родионов и др.; под ред.

«Возрастная психология» - Старость плоха не нуждой… Цель курса «Возрастная психология»: 3.6. Общая характеристика юношеского возраста. Все участвует в создании нас такими, какие мы есть. 3.4. Общая характеристика младшего школьного возраста. Иоганн Вольфганг Гете. Младенческий возраст. 3.5. Общая характеристика подросткового возраста.

«Психология конфликта» - Потребность изучения конфликтов в России. В 2007 году прошел обучение по курсу «Инновационная деятельность». За время работы подготовлено в качестве научного руководителя 14 кандидатов наук. Типология конфликтов Основание типологии. Приём в магистратуру и особенности приёма по направлениям. Динамика конфликта Динамика конфликта в основных подходах к рассмотрению конфликта.

«Процессы в психологии» - Представления. Человек также обладает произвольной, логической и опосредованной памятью. Понятность. Выражения. Преднамеренным непреднамеренным. Отбор. Непроизвольное. Логическая. Сосредоточенность. Восприятие. Отражение связей и отношений в словесной форме. Диалогическая. Длительность. Произвольное.

«Общая психология» - Объясните поведение ребенка. Федор Федорович пьет сейчас чай. Выделяют 4 уровня усвоения понятия (Н. А. Менчинская). Качества мышления. По степени новизны получаемого продукта по отношению к знаниям субъекта. Непроизвольное. Внимание, виды и основные свойства внимания. Осязание, вкус, обоняние, слух, зрение.

Уроки психологии

6 презентаций об уроках психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки