Психолог в школе
<<  Возможности психологического консультирования в работе с одаренными детьми Осуществление психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: Илья. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 84 КБ.

Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом

содержание презентации «Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Взаимодействие специалистов 11источников определение стратегии и тактики
психолого- педагогического сопровождения экспериментальной работы (январь 2012г. -
развития младших школьников с детским август 2012г.) II этап: Констатирующий и
церебральным параличом». формирующий эксперимент (сентябрь 2012г.-
2Структура работы. Введение ГЛАВА I. май 2013г.) III этап: Экспертная оценка
Организация психолого-педагогического результатов формирующего эксперимента (май
сопровождения детей с детским церебральным 2013 г.) База: ЦПМСС «Раменки» г. Москвы.
параличом &1.1. Современный подход к 12Участники исследования. Младшие
организации психолого-педагогического школьники ЦПМСС«Раменки» г. Москвы,
сопровождения детей с церебральным имеющие диагноз «детский церебральный
параличом; &1.2. паралич в поздней резидуальной стадии» (20
Медико-психолого-педагогические модели человек) Специалисты, осуществляющие
сопровождения детей с церебральным психолого-педагогическое сопровождение
параличом; младших школьников с детским церебральным
&1.3.Клиническо-психолого-педагогическ параличом в условиях ЦПМСС «Раменки» (17
я характеристика детей с церебральным человек).
параличом. 13Воспитатели. Современные возможности
3Структура работы. ГЛАВА II. Изучение получения образования детьми с
потребности в продуктивном взаимодействии двигательными нарушениями. О б р а з о в а
специалистов учреждения для детей с н и е. ЦПМПС (центры
тяжелыми двигательными нарушениями. & психолого-медико-педагогического
2.1. Организация исследования & 2.2. сопровождения. Дошкольное. Школьное.
Диагностическая программа исследования и Специализированные ДОУ для детей с
ее реализация. нарушениями ОДА. Школы 6 вида (в т.ч.
4Структура работы. ГЛАВА III. классы 8 вида). Школы надомного обучения.
Современные подходы к диагностике и Дистанционное обучение. Группы
комплексному сопровождению детей с кратковременного пребывания. Службы ранней
церебральным параличом & 3.1. помощи. Общеобразовательные школы:
Содержание и организация деятельности Домашнее обучение; Инклюзия. Врачи
психолого-медико-педагогического (невролог, педиатр, офтальмолог, сурдолог,
консилиума в образовательном учреждении физиотераппевт). Проводится лечение,
для детей с церебральным параличом обучение, воспитание, педагогическая
(формирующий эксперимент). & 3.2. коррекция отклонений в развитии,
Экспертная оценка результатов формирующего подготовка к школе. Лекотеки. Педагоги
эксперимента. & 3.3. Материалы для дополнительного образования. Логопеды.
специалистов, осуществляющих Методисты ЛФК. Педагоги-дефектологи.
психолого-педагогическое сопровождение Психологи. Учителя.
детей с тяжелыми двигательными нарушениями 14Трансдисциплинарная модель
Заключение. психолого-педагогического сопровождения
5Научный аппарат исследования. детей с церебральным параличом. Врачи
Актуальность исследования: Обусловлена (невропатолог; ортопед; физиотерапевт);
ростом числа учеников с ДЦП и методист ЛФК. Дефектолог Учитель.
необходимостью совершенствования помощи Нарушения двигательных функций. Нарушения
им; потребностью в практике технологий психической деятельности. Воспитатель.
взаимодействия специалистов Ребенок с детским церебральным параличом.
психолого-педагогического сопровождения Несформированность навыков
развития младших школьников с ДЦП. самообслуживания. Психолог. Логопед.
Проблема исследования: Заключается в том, Особенности эмоционально-волевой сферы.
что при существующей необходимости в Трудности речевого развития.
качественном и своевременном Индивидуальная программа реабилитации.
взаимодействии специалистов 15Оценка двигательного развития; Оценка
психолого-педагогического сопровождения состояния слуха; Оценка состояния зрения;
развития младших школьников с детским Определение ведущий руки; Оценка участия в
церебральным параличом не разработаны деятельности пораженной руки; Оценка
соответствующие методические материалы. уровня развития навыков самообслуживания;
Цель исследования: Изучение путей Протокол обследования младшего школьника с
эффективного взаимодействия специалистов детским церебральным параличом.
системы психолого-педагогического 167. Оценка пространственного
сопровождения развития младших школьников восприятия; 8. Оценка речевого развития;
с ДЦП. 9. Оценка познавательного развития: уровня
6Научный аппарат исследования. Предмет внимания; форм мышления; 10. Оценка
исследования: Результативное графических навыков. Протокол обследования
взаимодействие специалистов, младшего школьника с детским церебральным
осуществляющих психолого-педагогического параличом.
сопровождения развития младших школьников 17Результаты изучения медицинской
с детским церебральным параличом. Объект документации участников исследования. 1
исследования: Условия взаимодействия (5%). 1 (5%). 5 (25%). 3 (15%). 2 (10%). 5
специалистов психолого-педагогического (25%). 14 (70%). 9 (45%). 4 (20%). 14
сопровождения развития младших школьников (70%). Степень тяжести. Кол-во детей (%).
с детским церебральным параличом. Нарушения зрения. Нарушения слуха.
Гипотезой исследования стало Нарушения речи. I. II. III.
предположение, что специально 18Недостатки психического развития
организованные условия взаимодействия участников исследования. 1 (5%). 1 (5%). 1
специалистов психолого-педагогического (5%). 4 (20%). 4 (20%). 5 (25%). 2(10%).
сопровождения младших школьников с детским 50%. 10 (50%). 12 (60%). 4(20%). Степень
церебральным параличом повысят тяжести. Пространствен-ные представле-ния.
эффективность Наглядно-действенное мышление.
коррекционно-образовательного процесса в Словесно-логическое мышление. Графические
условиях центра навыки. Понимание речи. I. II. III.
психолого-медико-социального 19Изучение потребностей специалистов,
сопровождения. осуществляющих психолого-педагогическое
7Теоретико-методологические основы сопровождение учащихся начальной школы. 1.
исследования: о единстве законов Удовлетворены ли Вы деятельностью ПМПк?:
нормального и аномального развития (Г.Я. Да / Нет (нужное подчеркнуть) 2. Какие
Трошин, Л.С. Выготский, В.И. Лубовский); вопросы, по Вашему мнению, необходимо
культурно-историческая теория Л.С. рассматривать на ПМПк? 3. Какие вопросы
Выготского; о специфических сопровождения детей с ДЦП Вы считаете:
закономерностях аномального развития (В.И. Успешно решенными Недостаточно решенными
Лубовский); о психическом развитии ребенка 4. Какие вопросы и решения ПМПк не
как процессе присвоения социокультурного реализуются? 5. Как часто следует
опыта (А.Н. Леонтьев А.В. Запорожец, , предоставлять ребенка на ПМПк?
Д.Б. Эльконин); о тесной связи 20Изучение потребностей специалистов,
психического развития ребенка с его осуществляющих психолого-педагогическое
воспитанием и обучением (Л.С. Выготский, сопровождение учащихся начальной школы. 6.
П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. В чем, по Вашему мнению, успешность работы
Эльконин, А.В. Запорожец, Л.В. ПМПк: в разработке индивидуальной
Кузнецова,); программы ребенка или в определении его
8Теоретико-методологические основы особенностей (нужное подчеркнуть) 7. Ваши
исследования: положение о деятельностном предложения по совершенствованию работы
подходе к развитию (П.Я. Гальперин, А.Н. ПМПк 8. Успешна ли, по Вашему мнению,
Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); общие идеи работа ПМПк во взаимодействии с
и принципы субъектно-деятельностного родителями: Да / Нет (нужное подчеркнуть)
подхода в психолого-педагогическом 9. Хватает ли Вам знаний в вопросах работы
исследовании отклоняющегося развития (В.И. ПМПк Да / Нет (нужное подчеркнуть) 10. С
Лубовский, У.В. Ульенкова, И.Ю. Левченко); какой литературой по разработке
положение о дифференцированном и индивидуальных программ для ребенка Вы
индивидуализированном подходе в системе знакомы? 11. Нужны ли, по Вашему мнению,
коррекционной помощи детям с нарушениями типовые схемы обследования детей с ДЦП,
развития (В.В. Воронкова, У.В. Ульенкова и типовые заключения ПМПк? Да / Нет (нужное
др.); положение о необходимости подчеркнуть).
произвольных движений при развитии высших 21Основные выводы. Детский церебральный
психических функций (И.М. Сеченов, Н.А. паралич - это тяжелое заболевание нервной
Бернштейн, Л.С. Выготский); системы, приводящее к инвалидности и
9Теоретико-методологические основы характеризующееся сложной структурой
исследования: комплексный подход к нарушения, включающей различные
реабилитации детей с нарушениями двигательные расстройства, речевые и
опорно-двигательного аппарата (К.А. речедвигательные трудности, различные
Семенова, Л.О. Бадалян, И.В. Ипполитова, психические нарушения, отклонения в
Э.С. Калижнюк, Е.М. Мастюкова, И.Ю. развитии сенсорных функций, познавательной
Левченко, И.И. Мамайчук, Т.Н. Симонова, деятельности, эмоционально-волевой сферы и
О.Г. Приходько); личности, что затрудняет реализацию
клинико-психолого-педагогические подходы к образовательных программ.
исследованию детей с детским церебральным 22Основные выводы. Дети с детским
параличом (К.А. Семенова, И.Ю. Левченко, церебральным параличом нуждаются в
В.В. Ткачева, О.Г. Приходько, Т.Н. оказании специально организованной
Симонова, Б. и К. Бобат, В. Войт, И.А. комплексной психолого-педагогической и
Скворцов и др.) Диагностический комплекс медико-социальной помощи, необходимой для
сконструирован с использованием основных их успешной социальной адаптации. Оказание
принципов психолого-педагогической квалифицированной помощи возможно только
диагностики, представленных в трудах В.И. при условии правильно организованной
Лубовского, С.Д. Забрамной, И.Ю. Левченко. системы взаимодействия специалистов,
10Задачи исследования. Изучить участвующих в психолого-медико-социальном
педагогические, медицинские, сопровождении этих детей. Для создания
психологические литературные источники по такой системы необходимо знать и учитывать
проблеме психолого-педагогического клинику заболевания и особенности развития
сопровождения развития младших школьников детей с церебральным параличом.
с детским церебральным параличом и сферах Проведенные психолого-педагогические
деятельности специалистов, осуществляющих обследования детей с разной степенью
его. Выявить потребности младших выраженности двигательных расстройств
школьников в психолого-педагогическом показывают крайнюю вариативность,
сопровождении. Изучить особенности условий имеющихся у них нарушений. Это
взаимодействия специалистов в ходе подразумевает разработку индивидуальных
психолого-педагогического сопровождения коррекционно-развивающих программ,
развития младших школьников с детским учитывающих особенности каждого ребенка.
церебральным параличом. Выявить 23Основные выводы. Современный период в
вариативность взаимодействия специалистов образовании детей с ТДН характеризуется
в ходе психолого-педагогического необходимостью изменения подходов к
сопровождения развития младших школьников оказанию помощи детям с тяжелыми
с детским церебральным параличом. двигательными нарушениями, которые бы
Разработать схему взаимодействия позволили на междисциплинарной основе
специалистов в ходе объединить в единое целое
психолого-педагогического сопровождения медико-психолого-педагогические технологии
развития младших школьников с детским особыми системообразующими связями, т.е.
церебральным параличом. требуется переход к новой модели
11Организация исследования. Этапы психолого-педагогического сопровождения.
исследования I этап: Анализ литературных
Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/vzaimodejstvie-spetsialistov-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-razvitija-mladshikh-shkolnikov-s-detskim-tserebralnym-paralichom-208065.html
cсылка на страницу

Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом

другие презентации на тему «Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом»

«Особенности детей младшего школьного возраста» - Масса сердца приближается к норме взрослого человека. Нагрузка не должна быть чрезмерной. Объяснение должно быть просто по своему содержанию. Заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга. Дыхательный аппарат детей функционирует менее производительно. Вывод. Увеличивается окружность грудной клетки.

«Банковский специалист» - Объекты профессиональной деятельности специалиста. Области применения профессиональных знаний. Выпускники знают: Профессиональная деятельность специалиста. Учетно-операционная деятельность. Личные качества, интересы и склонности специалиста: Специальность: «банковское дело». Формы обучения: Бюджетная, внебюджетная Сроки обучения: Очная 2 года 10 месяцев Квалификация: Специалист банковского дела.

«Внимание младших школьников» - Развитие произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении. 1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели». Педагогический процесс предполагает умения: Структура ВКР: Результаты анкетирования «Я и мое внимание»: Использовать непроизвольное внимание. Методика № 1. «Заполни по образцу».

«Экологическое воспитание младших школьников» - Примеры проблемных заданий на этапе выдачи домашнего задания. Примеры проблемных заданий на этапе закрепления. Проблемное задание: Сравни стебель и корень. Проблемные ситуации: На лесной поляне вы обнаружили остатки костра. Что общего и в чем различие? Уровень экологической воспитанности. Каковы ваши действия? 2. На лесной тропинке вы обнаружили выпавшего из гнезда птенца.

«Здоровье младшего школьника» - Целеполагание. 6 блок Профилактика и динамика наблюдений за состоянием здоровья. Задачи: Технология реализации модели здоровьесбережения младших школьников. Цель: 5 блок Просветител. методическая работа с педагогами и родителями. Здоровьесбережение младших школьников. Цель и задачи здоровьесбережения учащихся.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Тема: Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Дети (коррекционная развивающая работа).

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Взаимодействие специалистов психолого - педагогического сопровождения развития младших школьников с детским церебральным параличом