Без темы
<<  Добро пожаловать на презентацию нашего бизнеса Добро пожаловать на урок  >>
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
«Оnline» семинары для учителей общеобразовательных школ Республики
«Оnline» семинары для учителей общеобразовательных школ Республики
Формирующее оценивание при выполнении лабораторной работы по теме:
Формирующее оценивание при выполнении лабораторной работы по теме:
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Царство Растений
Царство Растений
Уважаемые коллеги
Уважаемые коллеги
Пройдя по ссылке, Вы окажетесь в учебной среде Moodle по адресу http
Пройдя по ссылке, Вы окажетесь в учебной среде Moodle по адресу http
Просмотреть уроки и семинары в режиме онлайн можно на сайте http://www
Просмотреть уроки и семинары в режиме онлайн можно на сайте http://www
Если Вам не удалось просмотреть уроки и семинары в режиме онлайн, то
Если Вам не удалось просмотреть уроки и семинары в режиме онлайн, то
Уважаемые коллеги
Уважаемые коллеги
Добро пожаловать на семинар
Добро пожаловать на семинар
Картинки из презентации «Добро пожаловать на семинар» к уроку религии и этики на тему «Без темы»

Автор: Женечка. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока религии и этики, скачайте бесплатно презентацию «Добро пожаловать на семинар.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2746 КБ.

Добро пожаловать на семинар

содержание презентации «Добро пожаловать на семинар.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Добро пожаловать на семинар!!! 26источники о водорослях, может ее
2«Оnline» семинары для учителей объяснить, но не может применять научную
общеобразовательных школ Республики информацию для решения проблем; Может
Казахстан Хайдарова Жупар Уразбаевна, узнать необходимую информацию в тексте,
учитель биологии Назарбаев проанализировать различные источники о
Интеллектуальной школы города Астаны. водорослях, может ее объяснить, может
3Формирующее оценивание при выполнении применять научную информацию для решения
лабораторной работы по теме: «Изучение под проблем, но не делает выводы по 3
микроскопом одноклеточных и нитчатых вопросам, предложенным в задании; Может
водорослей» 7 класс. узнать необходимую информацию в тексте,
4Проблема оценочной деятельности – одна проанализировать различные источники о
из актуальнейших как в педагогической водорослях, может ее объяснить, может
теории, так и в педагогической практике. применять научную информацию для решения
Существующая сегодня система оценивания проблем и сделать выводы по вопросу:
формировалась в рамках знаниевой парадигмы 1.Какие пигменты содержат хроматофоры
образования и поэтому отражает результат водорослей и какую форму имеют?. Но не
усвоения знаний, а не процесс их усвоения. может ответить на 2 следующих вопроса и
5Критериальное оценивание. Процесс, сделать по ним выводы;
основанный на сравнении учебных достижений 274. 5. 6. Учащийся: Может узнать
учащихся с четко определенными, необходимую информацию в тексте,
коллективно выработанными, заранее проанализировать различные источники о
известными всем участникам процесса водорослях, может ее объяснить, может
критериями, соответствующими целям и применять научную информацию для решения
содержанию образования, способствующими проблем и сделать выводы по вопросам:
формированию учебно-познавательной 1.Какие пигменты содержат хроматофоры
компетентности учащихся. водорослей и какую форму имеют?; 2. Три
6Формирующее и констатирующее основных отличия в исследуемых водорослях
оценивание. В рамках системы (хламидомонаде, улотриксе и спирогире), но
критериального оценивания принципиально не объясняет, почему водоросли не могут
важно разделять два его вида: формирующее расти в почве как другие растения. Может
и констатирующее. Основная цель узнать необходимую информацию в тексте,
формирующего (текущего) оценивания – проанализировать различные источники о
осуществление оперативной взаимосвязи водорослях, может ее объяснить, может
между учителем и учениками в процессе применять научную информацию для решения
обучения. проблем и сделать выводы по вопросам:
7Формативная (формирующая) оценка 1.Какие пигменты содержат хроматофоры
проводится с целью контроля над водорослей и какую форму имеют?; 2. Три
продвижениями и отставаниями учащихся, основных отличия в исследуемых водорослях
направленная на реализацию принятых (хламидомонаде, улотриксе и спирогире)
стандартов, устранение возникающих в это 3.Объясняет, почему водоросли не могут
время проблем. Основное различие между расти в почве как другие растения. Но не
новой и традиционной оценкой является то, может передавать в виде письменного ответа
что ежедневные цифровые отметки не на вопросы, поставленные учителем. Может
выставляются, и постоянно отслеживается узнать необходимую информацию в тексте,
деятельность обучения учащегося. Эти проанализировать различные источники о
отслеживания проводятся с целью достижения водорослях, может ее объяснить, может
учащимся результатов обучения и оказания применять научную информацию для решения
содействия в достижении успеха в проблем и сделать выводы по вопросам:
констатирующей оценке. Благодаря 1.Какие пигменты содержат хроматофоры и
формативной оценке учащийся старается не какую форму имеют?; 2. Три основных
получить отметку в течение ежедневной отличия в исследуемых водорослях
деятельности обучения, а достичь (хламидомонаде, улотриксе и спирогире)
планируемого результата обучения. 3.Объясняет, почему водоросли не могут
8Отметим, что основная суть новой расти в почве как другие растения. Может
внутришкольной оценки и центр тяжести передавать в виде письменного ответа на
приходится именно на формативную оценку. вопросы, поставленные учителем, может
Это содержание ясно отражено и в названии правильно заполнить таблицу, составить
формативной оценки. Слово форматив презентацию, использовать в ответе
(formative) означает “формируемый”, таблицы, схемы, рисунки.
“формирующий”. Формативная оценка 28D. Задание 3: Дескрипторы. 0. 1. 2. 4.
проводится с целью постоянного получения Приготовьте микропрепарат водорослей;
информации об усвоении результатов Рассмотрите их клеточное строение,
обучения. Учитель, преподающий предмет, определите форму и цвет хроматофор.
постоянно проводит формативную оценку в Рассмотрите готовые микрорепараты
течение учебного года по критериям, (одноклеточных и многоклеточных
разработанным на основе целей обучения, водорослей). Сформулируйте основную
вытекающих из стандартов содержания, в гипотезу «Водоросли – низшие растения».
итоге узнает потребности учащегося, Учащийся: Не достиг ни одного из критериев
исследует причины неудачи и принимает перечисленных ниже; Совместно с учителем
необходимые меры для обеспечения его определяет, формулирует проверяемую
развития. гипотезу: «Водоросли – низшие растения»,
9Приемлемыми методами и средствами, которые относятся к царству Растения, но
используемыми в формативной оценке, не может самостоятельно планировать свою
являются следующие: Наблюдение. Листок деятельность; Совместно с учителем
наблюдения для учителя. Устный экзамен. определяет, формулирует проверяемую
Листок заметок по способностям (для гипотезу: «Водоросли – низшие растения»,
использования учителем). Письмо. Диктант, которые относятся к царству Растения.
сочинение, изложение, решение задач, Самостоятельно планирует свою
контрольные работы. Чтение. Тексты. деятельность: 1. Выращивание водорослей за
Исследование. Проект отдельных учащихся 2 недели; 2.Приготовление препарата
или групп. Тест. Тестовые задания. Опрос (хламидомонады, улотрикса и спирогиры), но
или интервью. Опросный листок, не может работать по инструкции; Совместно
подготовленный отдельными учащимися или с учителем определяет, формулирует
группами. Самооценка. Листки самооценки. проверяемую гипотезу: «Водоросли – низшие
Игры по ролям. Таблица критериев. Методы. растения», которые относятся к царству
Средства. Растения. Самостоятельно планирует свою
10При грамотном составлении деятельность: 1. Выращивание водорослей за
критериальной шкалы учащийся может 2 недели; 2.Приготовление препарата
самостоятельно оценить качество своей (хламидомонады, улотрикса и спирогиры);
работы, что стимулирует достижение более 3.Работу по инструкции, но не можете
высокого результата образования и самостоятельно вести наблюдения за
формирование учебной самостоятельности. экспериментом.
Количественное содержание критериев 294. 5. 6. Учащийся: Совместно с
определяется баллами (уровнями достижений) учителем определяет, формулирует
и соответствующими им описаниями, проверяемую гипотезу: «Водоросли – низшие
поясняющими уровень достижений по данному растения», которые относятся к царству
критерию. Ценность достижений по каждому Растения. Самостоятельно планирует свою
из отдельных критериев может быть не деятельность: 1. Выращивание водорослей за
одинакова, какой – либо из критериев 2 недели; 2.Приготовление препарата
признается более важным (в зависимости от (хламидомонады, улотрикса и спирогиры); 3.
специфики конкретной предметной области) и Работу по инструкции. Самостоятельно может
оценивается выше, что отражается в вести наблюдения за экспериментом, но не
количестве максимально возможных баллов. может описывать свою деятельность;
11Каждый критерий оснащен детально Совместно с учителем определяет,
прописанными рубрикаторами, содержащими формулирует проверяемую гипотезу:
уровни достижений ученика (дескрипторы) и «Водоросли – низшие растения», которые
баллы. Оценивая ученическую работу, относятся к царству Растений.
учителя ищут дескрипторы, начиная с Самостоятельно планирует свою
нулевого уровня, пока не находят деятельность: 1. Выращивание водорослей за
дескриптор, которого оцениваемая работа не 2 недели; 2.Приготовление препарата
достигает. Надо применять критерии только (хламидомонады, улотрикса и спирогиры); 3.
к тем работам, для которых они Работу по инструкции. Самостоятельно может
предназначены. Для оценки используются вести наблюдения за экспериментом,
только целые числа; дроби не применяются. описывать свою деятельность, но не может
12Прибавление, а не уменьшение. Мы делать выводы по работе; Совместно с
привыкли к ситуации, когда оценивание учителем определяет, формулирует
традиционно осуществляется в два шага. проверяемую гипотезу: «Водоросли – низшие
Работа сначала условно оценивается в пять растения», которые относятся к царству
баллов, которые потом начинают снижаться Растений. Самостоятельно планирует свою
(минус за каждую обнаруженную ошибку). В деятельность: 1. Выращивание водорослей за
критериальном оценивании описаны уровни 2 недели; 2.Приготовление препарата
достижений (в том числе и самые (хламидомонады, улотрикса и спирогиры); 3.
незначительные), соответствующие каждому Работу по инструкции. Самостоятельно может
баллу. При этом оценивается приращение: ты вести наблюдения за экспериментом,
что-то сделал, пусть не много, но это уже описывать свою деятельность, делать выводы
хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам по работе.
несешь ответственность за свою учебу. 30F. Задание 3: Дескрипторы. 1. 2. 3. 4.
Важно, что все балльные шкалы начинаются с Приготовьте микропрепарат водорослей;
нуля. Это делает очевидным, что Рассмотрите их клеточное строение,
оценивается не личность ученика, а его определите форму и цвет хроматофор.
деятельность. Рассмотрите готовые микропрепараты
13Общие критерии оценивания учебных (одноклеточных и многоклеточных
достижений учащихся по биологии. водорослей). Сформулируйте основную
1430 - 36 баллов: 89-100% - «5»; Шкала гипотезу «Водоросли – низшие растения».
отметок: 23 – 29 баллов: 75-88 %- «4»; 15 Учащийся: Не достиг ни одного из критериев
– 22 баллов: 60-74% - «3». 0 - 14 баллов: перечисленных ниже; Независимо использует
0-59%- «2». простое оборудование (микроскоп,
15Критериальная шкала оценивания микропрепараты, предметное и покровные
учащегося. Критерий. Дескрипторы. А (max стекла), но не может определить форму и
6). Учащийся описывает влияние природных цвет хроматофор; Независимо использует
явлений и процессов на жизнь человека и простое оборудование (микроскоп,
общества, прикладное значение изучения микропрепараты, предметное и покровные
природных явлений и процессов. В (max 6). стекла), может определить форму и цвет
Учащийся передает информацию в виде ответа хроматофор, но не может определить части
на вопрос логично и последовательно, клетки водорослей ; Независимо использует
осмысленно даёт определение терминам. С простое оборудование (микроскоп,
(max 6). Учащийся воспроизводит и микропрепараты, предметное и покровные
объясняет научные идеи и понятия и стекла), может определить форму и цвет
применяет знание для решения проблем в хроматофор, части клетки водорослей, но не
знакомых и незнакомых ситуациях. уделяет внимания соблюдению техники
16Критериальная шкала оценивания безопасности.
учащегося. Критерий. Дескрипторы. D (max 31F. Задание 3: Дескрипторы. 4. 5. 6.
6). Учащийся совместно определяет проблему Учащийся: Независимо использует простое
исследования, формулирует проверяемую оборудование (микроскоп, микропрепараты,
гипотезу, определяет метод исследования, предметное и покровные стекла), может
планирует деятельность, делает выводы; определить форму и цвет хроматофор, части
самостоятельно описывает свою клетки водорослей, уделяет внимание
деятельность. Е (max 6). Учащийся соблюдению техники безопасности, но не
правильно собирает и записывает данные, соблюдает чистоту и аккуратность рабочего
при необходимости используя места; Независимо использует простое
соответствующие единицы измерения; оборудование (микроскоп, микропрепараты,
организует данные в виде схем и таблиц, предметное и покровные стекла), может
сравнивает данные, делает вывод согласно определить форму и цвет хроматофор, части
данным с помощью учителя. F (max 6). клетки водорослей, уделяет внимание
Учащийся независимо использует простое соблюдению техники безопасности,
оборудование, получает надёжные результаты аккуратности на рабочем месте. Но не
при наблюдениях и измерениях, показывает сотрудничает с другими учащимися, работая
высокий уровень сотрудничества с другими в паре или группе; Независимо использует
учащимися и уделяет внимание технике простое оборудование (микроскоп,
безопасности. микропрепараты, предметное и покровные
1720 лабораторных работ в 7 классе. стекла), может определить форму и цвет
Программа по биологии предусматривает хроматофор, части клетки водорослей,
определенный объем лабораторных занятий, уделяет внимание соблюдению техники
которые должны способствовать накоплению у безопасности, аккуратности на рабочем
учащихся фактических знаний на основе месте. Легко сотрудничает с другими
применения методов наблюдения, учащимися, работая в паре или группе.
практической работы, школьного 32Е. Задание 4: Дескрипторы. 0. 1. 2. 3.
эксперимента. Оформите работу, зарисуйте хламидомонаду,
18 улотрикса и спирогиру, подпишите названия
19Царство Растений. Низшие растения. всех частей; сформулируйте выводы о
Высшие растения. Водоросли. Споровые. наличии общих признаков у клеток
Семенные. Моховидные Папоротниковидные одноклеточных и многоклеточных зеленых
Хвощи Плауны. Голосеменные водорослей, напишите ЭССЕ «Водоросли в
Покрытосеменные. моей жизни». Учащийся: Не достиг ни одного
20Низшие растения. К низшим растениям из критериев перечисленных ниже; Правильно
относятся водоросли. Некоторые из них собирает и описывает данные эксперимента и
имеют простое одноклеточное строение. исследований, но не умеет обрабатывать
Другие, хотя и являются многоклеточными, информацию, сравнивать данные о
не имеют стеблей и листьев. Спорангии и хламидомонаде, улотриксе и спирогире;
генеративные органы образовались у них из Правильно собирает и описывает данные
одной клетки. эксперимента и исследований, умеет
21Лабораторная работа № 5 Одноклеточные обрабатывать информацию, сравнивать данные
и многоклеточные зеленые водоросли. о хламидомонаде, улотриксе и спирогире, но
Задачи: не может написать ЭССЕ «Водоросли в моей
22Работа, выполняемая до урока: Налейте жизни»; Правильно собирает и описывает
в 3-литровую банку воду из пруда или реки. данные эксперимента и исследований, умеет
Выставьте банку у южного окна на две обрабатывать информацию, сравнивать данные
недели. Перемешивайте воду утром и о хламидомонаде, улотриксе и спирогире,
вечером. Когда вода позеленеет может написать ЭССЕ «Водоросли в моей
(«зацветет»), рассмотрите под микроскопом жизни», но не может делать выводы о
капли воды и водоросли, соскобленные со значении водорослей.
стенок и дна. Гипотеза «Водоросли – низшие 33Е. Дескрипторы. Задание 4: 4. 5. 6.
растения». Учащийся: Правильно собирает и описывает
231.Докажите, что улотрикс данные эксперимента и исследований, умеет
хламидомонада, и спирогира относятся к обрабатывать информацию, сравнивать данные
низшим растениям. Приведите аргументы. 3. о хламидомонаде, улотриксе и спирогире,
Приготовьте микропрепарат водорослей; может написать ЭССЕ «Водоросли в моей
Рассмотрите их клеточное строение, жизни», делать выводы о значении
определите форму и цвет хроматофор. водорослей, но не может определить общие
Рассмотрите готовые микрорепараты признаки у клеток одноклеточных и
(одноклеточных и многоклеточных многоклеточных водорослей; Правильно
водорослей). Сформулируйте основную собирает и описывает данные эксперимента и
гипотезу «Водоросли – низшие растения». 4. исследований, умеет обрабатывать
Оформите работу, зарисуйте хламидомонаду, информацию, сравнивать данные о
улотрикса и спирогиру, подпишите названия хламидомонаде, улотриксе и спирогире,
всех частей; сформулируйте выводы о может написать ЭССЕ «Водоросли в моей
наличии общих признаков у клеток жизни», делать выводы о значении
одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей и наличии общих признаков у
водорослей, напишите ЭССЕ «Водоросли в клеток одноклеточных и многоклеточных
моей жизни». 2. Проанализируйте различные водорослей, но не может показать на
источники и сделайте вывод о том…… А). рисунке строение водорослей; Правильно
Какие пигменты содержат хроматофоры собирает и описываете данные эксперимента
водорослей и какую форму имеют? Б). и исследований, умеет обрабатывать
Перечислите три основных отличия в информацию, сравнивать данные о
исследуемых водорослях. В). Почему хламидомонаде, улотриксе и спирогире,
водоросли не могут расти в почве как может написать ЭССЕ «Водоросли в моей
другие растения? жизни», делать выводы о значении
24А. Задание 1: Дескрипторы. 1. водорослей и наличии общих признаков у
Докажите, что хламидомонада, улотрикс и клеток одноклеточных и многоклеточных
спирогира относятся к низшим растениям. водорослей, показать на рисунке строение
Приведите аргументы. Учащийся: 0. 1. 2. 3. водорослей.
Не достиг ни одного из критериев 345 6. 7 8.
перечисленных ниже. Понимает смысл понятий 35Шкала отметок: 6. 6. 6. 5. 5. 28. .
«Царство Растений, низшие растения, . . . . 5. Мои результаты: Бектенов
водоросли, хроматофор, классификацию Еркебулан. Критерий А. Критерий В.
водорослей», содержание вопроса; Но не Критерий D. Критерий Е. Критерий F. Итого.
достаточно аргументирует ответ на вопрос: Использованы для оценивания 5 критериев из
хламидомонада, улотрикс и спирогира 6 (А,В, D, Е, F ): 89-100%. 27-30. 5.
относятся к низшим растениям? Понимает 75-88%. 23-26. 4. 60-74%. 19-22. 3. 0-59%.
смысл понятий «Царство Растений, низшие 0-18. 2. Баллы 30. Отметка. (Самооценка
растения, водоросли, хроматофор, учащегося).
классификацию водорослей», содержание 36Хотя результаты формативной оценки не
вопроса; Достаточно аргументирует ответ на указываются в классном журнале, находят
вопрос: хламидомонада, улотрикс и отражение в школьной книжке учащегося, в
спирогира относятся к низшим растениям? Но тетради личных заметок для учителя и
не демонстрирует способность логично и собираются в папке учащегося (portfolio),
связано раскрыть мысль. Понимает смысл в то же время передаются родителям
понятий «Царство Растений, низшие посредством дневника учащегося в виде
растения, водоросли, хроматофор, обобщенных предложений. Запись результатов
классификацию водорослей», содержание оценки помогает учителям, учащимся и
вопроса; Достаточно аргументирует ответ на родителям ответить на следующие вопросы: •
вопрос: хламидомонада, улотрикс и Что изучил учащийся? • Что еще он должен
спирогира относятся к низшим растениям? изучать? • Какие шаги он должен принимать
Демонстрирует способность логично и для развития? Запись отслеживаний также
связано раскрыть мысль, но не умеет вести повышает ответственность отчетности
фенологические наблюдения. учителя перед школой и родителем. Поэтому
25А. Дескрипторы. Задание 1: 4. 5. 6. учитель не должен относиться к тетради
Учащийся: Понимает смысл понятий «Царство личных заметок невнимательно, основываясь
Растений, низшие растения, водоросли, на то, что она «не является официальным
хроматофор, классификацию водорослей», документом и забыть о том, что она
содержание вопроса; Достаточно является основным источником информации
аргументирует ответ на вопрос: для родителей.
хламидомонада, улотрикс и спирогира 37Домашнее задание. Составить
относятся к низшим растениям? дескрипторы к лабораторной работе по теме:
Демонстрирует способность логично и «Ознакомление с внешним и внутренним
связано раскрыть мысль, но не умеет вести строением лишайников», используя таблицу,
фенологические наблюдения, распознавать приведенную выше, а также критериальную
водоросли от грибов ; Понимает смысл шкалу оценивания учебных достижений
понятий «Царство Растений, низшие учащихся по предметному блоку «Биология».
растения, водоросли, хроматофор, 38Уважаемые коллеги!!! Для доступа к
классификацию водорослей», содержание материалам онлайн семинаров и уроков вам
вопроса; Достаточно аргументирует ответ на необходимо пройти по ссылке на официальном
вопрос: хламидомонада, улотрикс и сайте АОО «Назарбаев Интеллектуальные
спирогира относятся к низшим растениям? школы» http://www.nis.edu.kz.
Демонстрирует способность логично и 39Пройдя по ссылке, Вы окажетесь в
связано раскрыть мысль. Умеет вести учебной среде Moodle по адресу
фенологические наблюдения, распознавать http://moodle.nis.edu.kz/ Здесь на
водоросли от грибов, но не может страничке новостей Вы сможете найти график
определить изменения, происходящие онлайн уроков и семинаров, а также
вследствие влияния окружающей среды ; инструкцию пользователя учебной среды
Понимает смысл понятий «Царство Растений, Moodle и много другой информации.
низшие растения, водоросли, хроматофор, 40Просмотреть уроки и семинары в режиме
классификацию водорослей», содержание онлайн можно на сайте
вопроса; Достаточно аргументирует ответ на http://www.1.sabak.kz Для этого Вам нужно
вопрос: хламидомонада, улотрикс и будет зайти в комнату AOO NIS, которая
спирогира относятся к низшим растениям? находится на 5-й страничке.
Демонстрирует способность логично и 41Если Вам не удалось просмотреть уроки
связано раскрыть мысль. Умеет вести и семинары в режиме онлайн, то можно
фенологические наблюдения, распознавать просмотреть их на том же сайте
водоросли от грибов, может определить http://www.1.sabak.kz в режиме записи. Для
изменения, происходящие вследствие влияния этого Вам нужно будет щелкнуть по вкладке
окружающей среды. Recordings, как показано на рисунке и
26В. Задание 2: Дескрипторы. 0. 1. 2. 3. выбрать нужную запись по дате.
Проанализируйте различные источники и 42Уважаемые коллеги!!! Ответы на
сделайте вывод о том…… А). Какие пигменты вопросы, заданные в чате программы
содержат хроматофоры водорослей и какую Elluminate Live на предыдущих уроках и
форму имеют? Б). Перечислите три основных семинарах Вы сможете найти на сайте
отличия в исследуемых водорослях. В). http://moodle.nis.edu.kz/ в разделе «Мои
Почему водоросли не могут расти в почве курсы», в соответствующем уроке или
как другие растения? Учащийся: Не достиг семинаре, где создан специальный форум.
ни одного из критериев перечисленных ниже; Ждем Ваших вопросов!
Может узнать необходимую информацию в 43
тексте, проанализировать различные
Добро пожаловать на семинар.pptx
http://900igr.net/kartinka/religii-i-etika/dobro-pozhalovat-na-seminar-102732.html
cсылка на страницу

Добро пожаловать на семинар

другие презентации на тему «Добро пожаловать на семинар»

«Добро» - Плачет. «Твори добро на всей Земле» (по рассказу Л.С.Петрушевской «Котенок Господа Бога»). Добра. Зло. Бес. Все зависит от человека. «Маленький, головастый и пузатый, серый и пушистый». Ангел-хранитель. Кого из героев рассказа можно назвать злым и кого добрым? Как вел себя Бес? О добре и зле. Убеждает.

«Пословицы о добре» - Добро ходит по свету тихо. Доброе слово, что дождь в засуху. Не захватить, а отдать. ПОМНИ! Ласковое слово, что солнышко в ненастье. Пословицы о добре. Не кричать, а выслушать. Попробуй не наступить, а уступить. Жизнь дана на добрые дела. Рубашка износится, а доброе дело не забудется. Добро помни, а зло забывай.

«Классный час Добро» - Часто ли вы спорите с друзьями? Стройте общение на равных, а не с позиции сверху. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Вас иногда называют приспособленцем. Кому подал руку? Делаю замечание - надо же научить грубияна хорошему тону. Не принимаю участия. Активно вмешиваюсь и "вызываю огонь на себя".

«Классный час о добре» - Например, «Семья», «Друзья», «Учеба», «Занятия по интересам». Итог Сегодня мы говорили о добре. Сделав добро, не кайся. -Как вы понимаете смысл пословиц? Пирог жизни. О добре. Цели. Присмотритесь к себе. Работа с пословицами и поговорками. Злой человек как уголь: если не жжет, то чернит. Прошу разделить круг на части, указав название.

«Слово добро» - Общеславянское ДОБРО. Дружба. Тёплые руки мамы. Счастье. Латинское «faber» «ремесленник». Истинное добро всегда просто. Так какую же роль играет слово ДОБРО в жизни человека? Художественное значение. Литовское «dabar» - «тогда» «dabnus» - «хороший». Чужого добра не надо. Мне захотелось узнать, что обозначает слово «добро».

«Дорога добра» - В том и правды мало. А худое само приспеет. Кто добро творит, И в воде не тонет. “Здравствуйте!”. Вы охотно выполняете просьбы? 12. Добрые советы: В ком добра нет, Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих? Доброе братство. 1. Спроси у жизни строгой: Какой идти дорогой? “Добрый день!”.

Без темы

205 презентаций
Урок

Религия и этика

23 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по религии и этике > Без темы > Добро пожаловать на семинар