Этика
<<  Этика как практическая философия: предмет, структура, основные проблемы и задачи Формы и виды организации учебной деятельности, средства обучения на уроках по предмету «Основы религиозных культур и светской этики  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «По орксэ мысли поступки слова речь» к уроку религии и этики на тему «Этика»

Автор: SL. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока религии и этики, скачайте бесплатно презентацию «По орксэ мысли поступки слова речь.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 257 КБ.

По орксэ мысли поступки слова речь

содержание презентации «По орксэ мысли поступки слова речь.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Видеоконсультация для учителей, 16в диалоге, создания собственного
ведущих курс ОРКСЭ Методика обучения курсу высказыва-ния или текста, для которого
"Основы религиозных культур и заданы, или известны заранее, или
светской этики" Разработка определены учащи-мися самостоятельно,
учебно-практических и основные параметры : коммуникативная
учебно-познавательных задач по предмету задача (КТО, КОМУ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ,
06.02.2013. Арбузова Ляна Викторовна, ЗАЧЕМ говорит или пишет); тема и предмет
старший преподаватель кафедры (ЧТО говорит или пишет); формат: жанр,
гуманитарного образования Макарова Инна объем, структура, особенности построения …
Николаевна, старший преподаватель кафедры (КАК говорит или пишет); 16.
гуманитарного образования БОУ ДПО «ИРООО». 17Коммуникативность текста или
2Содержание консультации в режиме ВКС. высказывания. проявляется в том, что
Инструктивно-нормативное письмо «Об высказывание или текст всегда существует
обучении основам мировых религиозных только в определённой ситуации общения:
культур и светской этики в образовательных КТО, КОМУ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ, ЧТО
учреждениях РФ» № 08-250 от 22.08.2012 и КАК говорит или пишет: КТО – автор
Оценивание планируемых результатов на (говорящий или пишущий) КОМУ – адресат
занятиях ОРКСЭ Разработка (слушающий или читающий) ГДЕ – место
учебно-практических и общения КОГДА – время общения ПОЧЕМУ –
учебно-познавательных задач по ОРКСЭ. 2. мотив, причина общения ЗАЧЕМ – цель
3Ориентация на парадигму общения ЧТО – предмет речи, тема КАК –
деятельностного развития в практике работы способ выражения мыслей. 17.
учителя. Основная педагогическая задача – 18Коммуникация: алгоритм принятия
создание и организация условий, решения. 2. 1. 3. 4. 18. Нет. Нет. Требует
инициирующих детское действие. Основное коммуникации? Нет. Да. Да. Нет. Да.
средство в руках учителя – УЧЕБНОЕ Определена коммуникатив-ная задача? Да.
ЗАДАНИЕ. 3. Определена коммуникатив- ная задача?
4Чем определяются особенности учебного Определены тема/предмет, формат ком-
задания? Содержанием формируемого и(или) муникации?
планируемых результатов: составом учебных 196. Разрешение проблем: требования к
действий; учебным материалом. Форматом «хорошему» заданию. «Хорошее» задание
задания. Критериальной частью оценки содержит определенный вызов учащимся. Его
выполнения задания. 4. нельзя выполнить путём воспроизведения
55. имеющихся знаний и процедур. Задание
61. Ценностно-смысловые установки: содержит ситуацию неопределённости и
основной вопрос к заданию. В какой мере допускает различные, в т.ч. –
задание стимулирует учащихся выразить и альтернативные – решения. Учащимся нужно
аргументировать свою жизненную позицию по принять решение. «Хорошее» задание
отношению к обсуждаемой проблеме и содержит проблему, приближенную к реальной
позволяет им это сделать? 6. жизненной ситуации. В «хорошем» задании
7Ценностные установки. 7. учащимся нужно воплотить в жизнь принятое
8В какой мере задание стимулирует решение. 19.
учащихся задумываться над мотивами, 20Решение проблем: алгоритм принятия
содержанием, способами, успешностью или решения. 2. 1. 3. 4. 20. Нет. Нет.
неуспешностью своей деятельности, её Требуется принятие реше- ния в реальной
причинами? 2. Личностный смысл учения и ситуации? Требуется воплощениев жизнь?
рефлексия: основной вопрос к заданию. 8. Нет. Да. Да. Есть ли у учащихся выбор?
9Личностный смысл учения и рефлексия: Нет. Да. Требуется воплощениев жизнь? Да.
описание «хорошего» задания. «Хорошее» 217. Самостоятельное освоение,
задание требует: самооценки на основе приобретение, перенос и интеграция знаний:
соотнесения результата с пониманием требования к «хорошему» заданию. «Хорошее»
учебной задачи; критериями оценки; задание предполагает не воспроизведение
способами выполнения; выявления позитивных «готового знания», а его пополнение на
и негативных факторов, повлиявших на основе использования логических операций и
выполнение; А также – в идеале – общеучебных навыков Переносу и интеграции
постановки новых личных учебных задач. 9. знаний способст-вует использование
10Личностный смысл учения и рефлексия: содержания, идей, методов других
алгоритм принятия решения. 2. 1. 3. 4. 10. предметов. 21.
Нет. Нет. Требует самооценки? Нет. Да. 22Самостоятельное освоение,
Учащиеся соотносят результат с замыслом? приобретение, перенос и интеграция знаний:
Да. Нет. Да. Да. Учащиеся анализируют алгоритм принятия решения. 1. 2. 3. 4. 22.
причины успеха/ неуспеха? Учащиеся Нет. Требует образования нового знания?
анализируют причины успеха/ неуспеха? Нет. Да. Нет. Да. Задание междисци-
11Личностный смысл учения и рефлексия: плинарное? Да. Новых смыслов, нового
проблемы для обсуждения. Какая учебная взгляда, новых связей, новой информации,
деятельность на уроке способствует нового применения? Требует осознанного
формированию рефлексии? Привычка к использования познавательных действий?
систематическому развернутому словесному -Обработки информации -логических операций
разъяснению всех совершаемых действий – -наблюдения, выдвижения и проверки гипотез
требует организации совместной -интерпретации -оценки.
деятельности, учебного сотрудничества. 23Освоение знаний: «хорошие» задания на
Совместная контрольно-оценочная третьем этапе. Понимание и применение:
деятельность, взаимооценка. Специально Задания на преобразование имеющихся знаний
организованные мероприятия, например, создание новых объектов разработку правил
встречи с родителями, учащимися других действий (плакаты, памятки, инструкции,
классов, школ на тему «Делимся секретами списки слов …) проведение
учения». 11. мини-исследований: выдвижение и проверка
123. Самоорганизация и саморегуляция: гипотез, рассуждения, аргументация,
требования к «хорошему» заданию. «Хорошее» обоснования. Понимание и применение:
задание наделяет учащихся функциями Задания на преобразование имеющихся знаний
самостоятельно: планировать выполнения создание новых объектов разработку правил
задания: состав работ и/или обязанности действий (плакаты, памятки, инструкции,
и/или время; информационные ресурсы; списки слов …) проведение
отслеживать и контролировать продвижение в мини-исследований: выдвижение и проверка
выполнении задания; качество его гипотез, рассуждения, аргументация,
выполнения. «Хорошее» задание - как обоснования выполнение проектов. 23.
правило, долгосрочный индивидуальный или 248. ИКТ: алгоритм принятия решения. 1.
групповой проект. 12. Многошаговое, 2. 3. 4. 24. Нет. Позволяет использовать
длительное (несколько этапов, рассчитано ИКТ? Нет. Да. Нет. Да. Да. ИКТ использует-
на неделю и более). Включает требования и ся для приобре- тения знаний или более
критерии оценки. сложных ИКТ-навыков? ИКТ помогает
13Самоорганизация и саморегуляция: выполнить ранее недоступные действия?
алгоритм принятия решения. 1. 2. 3. 4. 13. 25Базовые модели использования ИКТ. 1.
Нет. Нет. Задание многошаговое и/или Работа с готовыми электрон-ными
длительное? Учащиеся планируют работу? образовательными ре-сурсами (ЭОР), не
Нет. Да. Да. Учащимся отслеживают требующая их преобразования. 2.
продвижение? Нет. Да. Учащиеся планируют Использование технических возможностей ИКТ
работу? Да. и ЭОР как средство решения учебной задачи.
144. Сотрудничество: модели и формат 3. Использование технических возможностей
заданий. «Хорошее» задание – всегда ИКТ и ЭОР для самостоятельного создания
групповое или парное, оно требует новых объектов. I этап (осознание). II
совместной работы учащихся с этап (отработка). III этап (применение).
одноклассниками, взрослыми или учащимися 25. Работа с текстовыми, аудио-,
других классов, в том числе – принятия видеоресурсами, ресурсами деловой графики.
согласованных решений, например: о важных 26Доработка и/или пополнение системы
особенностях или требованиях к обучающих заданий. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ
проекту/дизайну/…; о способах выполнения УСТАНОВКИ… СОТРУДНИЧЕСТВО, РАЗРЕШЕНИЕ
задания; о распределении обязанностей, ПРОБЛЕМ, САМОРЕГУЛЯЦИЯ – хотя бы одно
координации усилий; разделения задание (например, проектного типа) для
ответственности за конечный результат, каждой темы. РЕФЛЕКСИЯ, КОММУНИКАЦИЯ, ИКТ,
осуществление взаимного контроля; создания САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПОПОЛНЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ
общего продукта из взаимосвязанных частей. ЗНАНИЙ – до 30% - 40% учебных заданий для
14. каждой теме. 26.
15Сотрудничество: алгоритм принятия 27Контакты кафедры гуманитарного
решения. 2. 1. 3. 4. 15. Нет. Учащиеся образования. Тел.: +7 (3812) 24-41-76
делят ответ-ственность? Требует совместной E-mail: kafedra_go@irooo.ru
работы? Нет. Да. Да. Учащиеся принимают kafedra303go@yandex.ru
общие решения? Нет. Да. Учащиеся делят kafedra303go@gmail.com Форум (раздел
ответ-ственность? Да. «Кафедра гуманитарного образования):
165. Коммуникация: модели и формат http://forum.irooo.ru/. 27.
заданий. «Хорошее» задание требует участия
По орксэ мысли поступки слова речь.ppt
http://900igr.net/kartinka/religii-i-etika/po-orkse-mysli-postupki-slova-rech-257860.html
cсылка на страницу

По орксэ мысли поступки слова речь

другие презентации на тему «По орксэ мысли поступки слова речь»

«Основы светской этики» - Плакат для рефлексии «Древо настроения». С чего начинается Родина. Подбор книг для выставки «Народная мудрость». Создание эмоционального настроя. 2. Актуализация знаний. 3. Закрепление изученного материала. Книжная выставка «Народная мудрость». На стенах – плакаты с пословицами и рисунками детей. Выступай ярко и эмоционально.

«Религиозные организации» - Самой крупной конфессией является Русская Православная Церковь, вторым по распространенности является ислам, на третьем месте – протестантские организации различных деноминаций. Вероисповедная политика российского государства. Исторически складывающихся и изменяющихся форм взаимосвязей и взаимоотношений институтов государства, с одной стороны,

«Светская этика» - История жизни Аристотеля удивительна. Г) Правила поведения в музее. Патриот – человек, который любит свою Родину. Посоветуйся с родителями и назови несколько традиций, принятых в вашей семье. Урок 2. Что такое светская этика. Составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, моральный, этический.

«Основы мировых религиозных культур» - Думаем и рассуждаем. Создаём творческие проекты. Основы мировых религиозных культур. Каждая духовная культура имеет собственный контекст и свою логику. Особая задача. Работаем в группах и индивидуально. Обычаи и обряды. Священные книги религий мира. Священные сооружения. Цель модуля: Работаем с учебниками и дополнительной литературой.

«Курс ОРКСЭ» - Концепция ОРКСЭ. «Основы религиозных культур и светской этики»: новый курс новой школы. Отсутствие ограничений в выборе модулей. Правомерность постановки вопроса об ОПК. ОРКСЭ после апробации. Перспективы ОРКСЭ. ОРКСЭ в школе. Цель ОРКСЭ (официальная формулировка). Проблема введения ОПК оказывалась таким образом решённой.

«ОРКСЭ уроки» - Учащиеся считают, что уроки ОРКСЭ - очень интересные – 82% - не очень интересные – 13% не интересные – 5%. Варианты дальнейших перспектив курса по окончании апробации. Решения МКС от 28.09.2010. При двух часах в неделю у учителей не хватает времени для качественной подготовки к уроку. По результатам мониторинга.

Этика

15 презентаций об этике
Урок

Религия и этика

23 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по религии и этике > Этика > По орксэ мысли поступки слова речь