Фонетика
<<  Фонетические игры Фонетические процессы  >>
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Гласные звуки
Гласные звуки
Гласные звуки
Гласные звуки
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Йотированные гласные
Йотированные гласные
Йотированные гласные
Йотированные гласные
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Смычные глухие
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Смычные глухие
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Смычные глухие
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Смычные глухие
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Смычные звонкие Б, Д
Смычные звонкие Б, Д
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Щелевые глухие
Щелевые глухие
Щелевые глухие
Щелевые глухие
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Щелевые звонкие
Щелевые звонкие
Щелевые звонкие
Щелевые звонкие
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Аффрикаты
Аффрикаты
Аффрикаты
Аффрикаты
Сонорные
Сонорные
Сонорные
Сонорные
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
Фонетическая ритмика
ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В ДВИЖЕНИИ Дети стоят
ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В ДВИЖЕНИИ Дети стоят
ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В ДВИЖЕНИИ Дети стоят
ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В ДВИЖЕНИИ Дети стоят
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены: а) шаг вперед левой ногой, руки
Дети стоят по кругу, руки опущены
Дети стоят по кругу, руки опущены
Дети стоят по кругу, руки опущены
Дети стоят по кругу, руки опущены
Дети стоят по кругу, руки опущены
Дети стоят по кругу, руки опущены
УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА Дети стоят по кругу, руки
УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА Дети стоят по кругу, руки
УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА Дети стоят по кругу, руки
УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА Дети стоят по кругу, руки
Чередование высокой и средней тесситуры: МА_— МО_ \ Чередование
Чередование высокой и средней тесситуры: МА_— МО_ \ Чередование
Чередование высокой и средней тесситуры: МА_— МО_ \ Чередование
Чередование высокой и средней тесситуры: МА_— МО_ \ Чередование
Картинки из презентации «Фонетическая ритмика» к уроку русского языка на тему «Фонетика»

Автор: Александр. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Фонетическая ритмика.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 720 КБ.

Фонетическая ритмика

содержание презентации «Фонетическая ритмика.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Фонетическая ритмика. Выполнила: 36РАБОТА НАД ГОЛОСОМ Главным требованием
Поддубная Юлия, 5 курс ИСТГ. к навыкам пользования голосом в речи
2Фонетическая ритмика — это система является соблюдение его нормальной силы и
двигательных упражнений, в которых высоты без грубых отклонений от
различные движения (корпуса, головы, рук, нормального тембра. Работа по формированию
ног) сочетаются с произнесением и коррекции голоса предполагает создание
определенного речевого материала (фраз, навыков пользоваться голосом нормальной
слов, слогов, звуков). силы, изменять силу голоса в зависимости
3Цели, которые определяют основные от обстановки. Это имеет особое значение
направления в занятиях по фонетической при формировании навыка выделять словесное
ритмике: соединить работу и логическое ударение.
речедвигательного и слухового анализаторов 37УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
с развитием общей моторики; способствовать Дети стоят по кругу. Руки согнуты на
формированию у слабослышащих детей уровне талии, пальцы сжаты в кулаки. 1
естественной речи с выраженной Руки в стороны, затем — вверх. Изменение
интонационной и ритмической стороной в силы голоса на гласном а (о, у) - с тихого
процессе перехода общей моторики к звучания увеличивать силу звука по мере
речедвигательной; развивать слуховое поднятия рук. Самое верхнее положение рук
восприятие учащихся и использовать его в соответствует самому громкому звучанию:
ходе формирования и коррекции па__А__А по__О__О пу__У__У Примечание.
произносительных навыков. Шрифтами разного кегля (высоты) обозначена
4Все упражнения, содержащие движения и сила звучания: па — тихое, ПА — среднее,
устную речь, на занятиях по фонетической ПА — громкое и т. д. 2. Руки вверх через
ритмике направлены на: нормализацию стороны с одновременным изменением силы
речевого дыхания и связанной с ним голоса от тихого звучания к громкому и
слитностью речи; формирование умений наоборот: па__А__А__А__а по__О__О__О__о
изменять силу и высоту голоса, сохраняя пу__У__У__У__у.
нормальный тембр без грубых отклонений от 38Дети стоят по кругу друг за другом. У
нормы; правильное воспроизведение звуков и учителя барабан. 1. Учитель размеренно и
их сочетаний изолированно, в слогах и тихо стучит в барабан, ученики на цыпочках
словосочетаниях, словах, фразах; идут по кругу: па па па; учитель
воспроизведение речевого материала в размеренно, но громко стучит в барабан,
заданном темпе; восприятие, различение и ученики идут по кругу, громко топая: ПА ПА
воспроизведение различных ритмов; умение ПА (в такт ударам); учитель тихо и быстро
выражать свои эмоции разнообразными стучит в барабан, ученики также тихо и
интонационными средствами. быстро идут по кругу: папапа (в такт
5Все движения, отобранные для движениям); учитель громко и быстро стучит
проведения занятий по фонетической в барабан, ученики, громко топая, быстро
ритмике, рассматриваются как стимуляция идут по кругу: ПАПАПА (в такт дви­жениям);
для формирования и закрепления учитель громко и резко ударяет в барабан,
произносительных навыков. Движения, ученики останавливаются: СТОП! Повторить
которые выполняются на занятиях, упражнение, вместо слогов произнося
предварительно не выучиваются. Поэтому они числительные. То же упражнение выполняется
повторяются синхронно с учителем несколько в условиях, когда учитель стоит,
раз (2—5 раз каждое). После того как дети повернувшись к детям спиной, чтобы они не
научатся правильно повторять движения, ви­дели его действий с барабаном.
количество повторений уменьшается. 39УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА
Движение полностью выполняет свою функцию Дети стоят по кругу, руки опущены. 1.
только тогда, когда слово, слог, звук Поднять руки до уровня лба, локти развести
правильно реализуются в речи и после того, в стороны. Одновременно с движением
как прекратилось движение. Таким образом, сказать слог МА___ в высокой тесситуре. Из
движение в процессе занятий фонетической предыдущего положе­ния опустить кисти рук
ритмикой — это средство для достижения до уровня подбородка: МО___ в средней
цели, которой является формирование речи тесситуре.
или ее коррекция. Конечная цель этих 40Чередование высокой и средней
занятий — фонетически правильно тесситуры: МА__— МО__ \ Чередование
оформленная речь без движений. средней и низкой тесситуры: МО__ — МУ__.
6Все упражнения проводятся по 41Поднять руки до уровня лба, опускать
подражанию. Речевой материал их (как по ступенькам) до уровня
предварительно не выучивается. Во время подбородка, а затем до уровня груди с
занятия ученики вместе с учителем стоят по одновременным проговариванием нараспев
кругу. Они хорошо видят учителя, двигаются слогов, пользуясь голосом разной тесситуры
и проговаривают речевой материал синхронно (высокой, средней, низкой). * * * ТА? ТОН?
с учителем. Наглядный показ и многократные ТА? ТОН? Динь-дон, динь-дон. татаТАта
повторения стимулируют ученика к ТА__ТОН? В переулке ходит слон. ТА__та
правильному естественному подражанию. ТА__та татаТОН? Старый, серый, сонный
7Занятие по фонетической ритмике слон. ТА?ТОН? ТА ?ТОН? Динь-дон, динь-дон.
проводит учитель-дефектолог, который И.Токмакова.
должен уметь сам правильно и красиво 42УПРАЖНЕНИЯ НА ЧЕРЕДОВАНИЕ НИЗКОЙ И
выполнять различные движения тела, рук, ВЫСОКОЙ ТЕССИТУРЫ ма__? ма__? ма__? ма__?
ног, головы: ритмично и красиво двигаться мо__? мо__? мо__? мо__? му__? му__? му__?
как под музыку, так и без нее; уметь му__? ми__? ми__? ми__? ми__? Дети стоят
сочетать систему движений с музыкой в по кругу. Понижение и повышение голоса при
различном темпе; видеть и уметь исправлять произнесении ряда слогов. Движение правой
характер движений у учащихся; стремиться к руки вправо-влево на уровне груди
максимальной естественности и (дирижирование) сопровождает
раскованности движений, как своих проговаривание каждого слога. Три первых
собственных, так и учащихся; слышать слога говорить голосом низкой тесситуры,
недостатки в произношении учащихся и уметь последний — высокой. Рука при произнесении
их исправлять; пользоваться голосом этого слога «подбрасывается» вверх. * * *
нормальной высоты и силы как в Была зима — был холод, снег.низко Ушла
инструкциях, так и при передаче речевого зима — и снегу нет.высоко Дети стоят по
материала. кругу. Произнести текст разным по высоте
8РАБОТА НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ. Движения голосом. Первую строчку сказать низко.
детей, которые сопровождают произнесение Движение на звук б (была зима) пере­ходит
звуков и слогов на занятиях фонетической в естественное потирание рук и дутье на
ритмики, харак­теризуются тремя основными них (был хо­лод), затем следует движение
элементами: 1. Напряжённость; 2. на звук с (снег). Вторую строч­ку сказать
Интенсивность; 3. Время. высоко. Махнуть рукой вперед (ушла зима) и
91. При описании движений, раз­вести руками в стороны (и снега нет).
сопровождающих произнесение звуков речи, Повторить упражнение с движениями, затем
напряженность фиксируется в терминах: без движений, изменяя голос по высоте.
«напряженно», «слегка напряженно», 43РАБОТА НАД РИТМОМ Одной из задач
«ненапряженно». 2. При описании движений фонетической ритмики является развитие
интенсивность фиксируется в терминах: чувства ритма у слабослышащих детей с
«сильно», «слабо». 3. При описании целью использования его для формирования и
движений время фиксируется в терминах: коррекции произношения. Разнообразные
«длительно», «кратко», «удлиненно». движения в сочетании с речевыми
10Двигательные упражнения, упражнения­ми формируют у слабослышащих
сопровождающие произнесе­ние гласных и детей не только чувство ритма, они
согласных звуков и слогов с этими звуками, способствуют развитию двигательной памяти,
начинаются с трех основных исходных внимания и коррекции речи. Воспроизведение
положений (И. п.): Встать, ноги вместе, различных ритмов помогает слабослышащим
руки согнуты на уровне груди, локти детям исправлять ошибки в расстановке
опущены. С этого положения начинаются словесного ударения. Соблюдение
движения почти для всех звуков, кроме и, правильного словесного ударения одно из
к, л, р. Встать, ноги вместе, руки согнуты необходимых условий разборчивости русской
в локтях и подняты до уровня плеч, локти устной речи.
разведены в стороны. С этого И. п. 44Ритм: па па па —по па па па — по па па
начинаются движения для звуков и, к, л. па — пу Дети стоят по кругу, руки на
Встать, ноги вместе, руки вытянуты вперед поясе. Движения выполня­ются по подражанию
на уровне груди. Это И. п. для звука р. учителю. Примечание. Здесь и далее, если
11Гласные звуки. нет специального указания, все движения
12 учащиеся выполняют по подражанию учителю.
13 Далее для удобства изложения речевой
14Йотированные гласные. материал, произносимый одновременно с
15 прыжком или другим движением, указывается
16СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Смычные глухие. после описания движения, выполняемого
17 детьми. Речь детей выделяется шрифтом. 1.
18Смычные звонкие Б, Д. Три прыжка на месте двумя ногами. Каждый
19 прыжок сопровождается проговариванием
20Щелевые глухие. слогов: па па па. Прыжок двумя ногами
21 вправо: по. 2. Три прыжка на месте двумя
22Щелевые звонкие. ногами: па па па. Прыжок двумя ногами
23 влево: по. 3. Три прыжка на месте двумя
24Аффрикаты. ногами: па па па. Прыжок двумя ногами
25Сонорные. вперед: пу.
26 45Ритм: та-та та-па то-то то-по ту-ту
27ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ту-пу ти-ти ти-пи тэ-тэ тэ-пэ 1.Дети идут
ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В ДВИЖЕНИИ Дети стоят по по кругу друг за другом. На каждый шаг
кругу, руки на поясе: Примечание. Здесь и рука со сжатым кулаком делает движение,
далее все движения и проговаривания соответствующее движению при произнесении
выполняются учениками синхронно с того или иного гласного звука. 2.Дети
учителем. а) выпрыгнуть вверх с продолжают идти по кругу. Движения
одновремен­ным разведением рук вверх в однотипны с движениями пункта 1: та — па,
стороны, сказать па. б) выпрыгнуть вверх с то — по, ту — пу, ти— пи, тэ — пэ. Дети
одновременным разведением рук вверх в размеренно прыгают по кругу, чередуя
стороны и ног в стороны, сказать па. прыжки на правую и левую ноги, руки за
28Дети стоят по кругу, руки опущены: а) спиной: та — па, то — по, ту—пу, ти — пи,
шаг вперед левой ногой, руки развести в тэ — пэ. Дети стоят по кругу.
стороны, сказать па б) встать на левую Проговаривают слоги, сопровождая
ногу (после выполнения пункта а), а правой проговаривание указательным движением
ногой сделать мах вперед, руки протянуть к пальца то влево, то вправо: та-па то-по
поднятой вытянутой ноге, сказать пу Дети ту-пу ти-пи тэ-пэ.
стоят в центре круга, руки согнуты на 46Работа над текстом Ритм: тата Мама
уровне груди: а) сделать шаг назад, с тата папа тата та ты и я тата тата вместе
напряжением выбросить руки, зажатые в — семья. Учитель отхлопывает ритм,
кулаки, вверх в стороны, сказать та проговаривает его, выделяя ударные слоги
б)сделать еще шаг назад, с напряжением более громким хлопком и голосом. Учитель и
ударить кулаками в стороны, сказать то ученики отхлопывают ритм и татакируют
в)сделать еще шаг назад, с напряжением (произносят слоги та), выделяя ударные
ударить кулаками вперед, перед собой, слоги более громким хлопком и голосом.
сказать ту. Учитель и ученики отхлопывают ритм и
29Дети стоят по кругу, руки опущены. проговаривают текст, выделяя ударные
Движения выполнять слитно, одно переходит слоги. Учитель и ученики проговаривают
в другое. а)шаг левой ногой вперед. Встать текст в сопровож­дении движений: мама —
на левую ногу, правую ногу отвести в Руки согнуть на уровне груди, пальцы рук
сторону, одновременно выбросить руки вверх поднести к носу; плавным движением
в стороны, сказать па. Вернуться в И. п. развести руки от носа вперед в стороны.
Шаг правой ногой и т. д. (см. выше) б) папа — Руки согнуть на уровне груди,
затем сразу опуститься на корточки, пальцы рук сжать в кулаки. Резким
сгруппироваться, обхватив руками колени, движением раскрыть руки в стороны (как бы
сказать пу в) потом резко вытянуться ударить кулаками в стороны). ты и я —
вверх, одновременно подни­мая руки, Пальцем правой руки резко указать вниз,
сказать пи. затем на себя. вместе — Руки согнуть на
30РАБОТА НАД РЕЧЕВЫМ ДЫХАНИЕМ И уровне груди, пальцы рук поднять ко рту;
СЛИТНОСТЬЮ РЕЧИ Упражнения на развитие плавным движением отвести руки вперед ото
дыхания, которые включены в содержание рта и развести их в стороны. семья —
занятий фонетической ритмики, направлены Слегка давящим движением опустить руки
на выработку продолжительного выдоха, что вниз как на звук с.
позволяет норма­лизовать речевое дыхание и 47Прохлопывание ритмов — — , — — с
связанную с ним слитность речи. Вначале одновременным проговариванием: слогов слов
дыхательные упражнения направлены на предложений тата — тата ноги — н?га мама
коор­динацию ротового и носового дыхания, пришла папа — папа руки —рука мама ушла
на выработку нижнереберного типа дыхания папо — папо горы — г?ра папа пришел папу
при активном участии диафрагмы. —папу козы — к?за папа ушел папи — папи
Дыхательные упражнения какое-то время совы — с?ва папэ — папэ.
проводятся без речи как под музыку, так и 48РАБОТА НАД ТЕМПОМ Задачи обучения
без нее. Они сочетаются с движениями рук: темпу речи на занятиях фонетической
вверх-вниз, вверх — в стороны, вверх — на ритмики составляют формирование умения:
пояс; туловища: повороты вправо-влево, двигаться в заданном темпе; чередовать
наклоны в стороны, вперед; головы: наклоны движения в различном темпе; сочетать
к плечам, на грудь, круговые повороты. движения с проговариванием в нужном темпе;
31Затем в эту работу включаются проговаривать речевой материал без
фонационные упражне­ния. После вдоха через движений в заданном темпе. Большое
нос следует медленный выдох с значение для нормализации темпа имеет
од­новременным произнесением согласных выполнение специальных упражнений и
звуков: Ф____ Ф_____С_____ С____ заданий с использованием слухового
С_____Ш_____ Ш____ Ш_____С_____ Ф____ контроля.
С_____Ш_____ Постепенно в эти упражнения 49СЛОГОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ та та замедленный
включается речевой материал, произносимый та-та-та средний та, та, та... быстрый
на выдохе. Сначала это слоги и тататата... очень быстрый Дети стоят по
слогосочетания с различными гласными, а кругу, руки на поясе. Резко топнуть
затем навыки слитного произнесения слогов правой, затем левой ногой: та та. Топнуть
переносятся на слова, словосочетания и правой, затем левой ногой: та-та-та...,
предложения, при произношении которых убыстряя средний темп до быстрого. Топать
может меняться ритм и темп речи. поочередно то правой, то левой ногой,
32Если материалом упражнения служат одновременно подергивая то правым, то
слова, то характер движений меняется: на левым плечом: та, та, та..., доводя
одном движении произносится уже не слог, а быстрый темп произнесения до возможно
слово. Например, счет от 1 до 10, где быстрого.
удлиненный выдох наращивается постепенно. 50Дети стоят по кругу. Руки согнуты на
Произнесение слов сопровождается уровне талии и сжаты в кулаки. 1. Резкий
дирижированием, т. е. движением руки в удар правой рукой вправо: па. Резкий удар
такт проговариванию: 1, 2, 3; 1, 2, 3, 4; левой рукой влево: па. Резкий удар правой
1, 2, 3, 4, 5... и т. д. рукой вправо вниз: та. Резкий удар левой
33Следующим этапом является переход к рукой влево вниз: та. Повторить
слитному произ­ношению во фразе. упражнение, вместо одного слога на одном
Предложение Падает снег сопровождается движении произносить ряд слогов: папа папа
плавным движением правой руки вниз на тата тата. 2. Чередовать эти же движения и
слово пада­ет, затем такое же движение слоги в среднем и быс­тром темпе: па-па
левой руки на слово снег. Усложняя задания та-та папа — папа тата — тата па, па та,
в упражнениях, надо каждый раз предлагать та папа, папа тата, тата.
более длинные фразы. Это могут быть 51СЛОГОВЫЕ СКОРОГОВОРКИ па-та-ма-на
вопросы или строчки стихотворения, которые ка-ли-ва-ла ка-ма-та-му ха-фа-ма-на
произносятся на одном выдохе. су-та-си-то та-ва-ти-ва Дети стоят в
Словосочетание я водою дождевою... кругу. Проговаривание слогов начинается с
сопровождают движения: указательное замедленного темпа с переходом на средний,
движение на себя (я) переходит в давя­щее а затем на быстрый: па та ма на.
движение руками вперед (водою), которое, в Проговаривание слогов каждой скороговорки
свою очередь, переходит в следующее сопровож­дается движением указательным
движение, имитирующее дождь (дождевою). пальцем вверх-вниз (дири­жируя в такт
Все движения выполняются слитно и плавно проговариванию). * * * па та ка па то ко
переходят одно в другое. та ка ха та ко хо така така ха-ха-ха тако
34СЛОВА И КОРОТКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Переход тако хо-хо-хо така така хоп-хоп така така
от слоговых упражнений к слитному хоп-хоп стоп!
произне­сению слов и коротких предложений 52СЧИТАЛКИ Папа тут, Мама тут, Папа тут,
осуществляется на следующем речевом папа там, мама там, мама там, папа, папа
материале Счет от 1 до 10. Дети стоят по мама, мама папа, мама тут и там. тут и
кругу. Левая рука лежит на области там. тут и там. Дети сидят по кругу
диафрагмы, правая — на уровне груди. («по-турецки»). Проговаривание считалки с
Каждый ряд слов произносится на одном дирижированием в такт проговариванию
выдохе и сопровождается дирижированием, т. выполняется указательным движением пальцев
е. движение руки в такт проговариванию: 1, правой руки вверх-вниз (движение — слово).
2, 3; 1, 2, 3, 4; 1, 2, 3,4, 5... и т. д. Слово тут выделяется указательным
* * * Перечисление дней недели. И. п. движением пальца перед собой, там —
такое же, как при счете. Каждую строчку указательное движение пальцем в правую
говорить на одном выдохе: понедельник сторону. Проговаривание начинается с
понедельник, вторник понедельник, вторник, замедленного темпа с последующим
среда понедельник, вторник, среда, убыстрением до возможно быстрого.
четверг... и т. д. * * * Перечисление 53СТИХОТВОРЕНИЯ Кап кап кап Капля — раз,
названий месяцев. 12 месяцев. В году 12 капля — два. медленно, кап кап кап Капли
месяцев. Январь, февраль. Январь, февраль, медленно сперва: постепенно кап-кап-кап
март... и т. д. кап-кап-кап-кап. убыстряя кап-кап-кап
35ТЕКСТЫ И СТИХОТВОРЕНИЯ(ПРИМЕР) Пришла Стали капли поспевать, до среднего капля,
зима. Падает снег. Тихо падает снег. Тихо капля, Капля каплю догонять: и быстрого
падает белый снег. Тихо падает белый кап! кап, кап, кап...
пушистый снег. Дети стоят по кругу. 1. 54Падай, падай, снег, снег. Радуй, радуй
Каждое предложение проговаривается на всех, всех. Дети стоят по кругу. 1.
одном выдохе в сопровождении плавных, Проговаривание текста с движениями. Темп
переходящих одно в другое движений: пришла проговаривания варьирует от медленного до
зима — Одной рукой сделать призывный жест, быстрого: падай, падай — Руки на уровне
затем сразу же перейти на движение как на груди, плавно опустить вниз правую, затем
звук з. падает снег — Плавное движение левую руку. снег, снег — Пальцы правой,
рукой вниз. тихо падает снег — На слове затем левой руки поднести ко рту и давящим
тихо поднести указательный палец ко рту и движением опустить вниз. радуй, радуй —
плавным движением отвести руку вниз. тихо Резко выбросить вверх в сторону правую,
падает белый снег — Повторить движение на затем левую руку всех, всех — Широким
слово тихо, затем расслабленно наклониться жестом слева направо перед собой описать
вперед. тихо падает белый пушистый снег — полукруг правой рукой, затем справа налево
На три первых слова повторить движение, левой рукой. Проговаривание текста с
описанное выше, затем выпрямить туловище, хлопками (хлопок — слово), постепенно
руки согнуть на уровне груди, плавным убыстряя темп до быстрого.
мягким движением слегка опустить кисти рук 55Использованная литература: Власова
вниз, а затем немного поднять вверх. 2. Т.М., Пфафенродт А.Н. «Фонетическая
Проговаривание текста, убрав руки за ритмика».
спину.
Фонетическая ритмика.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/foneticheskaja-ritmika-164853.html
cсылка на страницу

Фонетическая ритмика

другие презентации на тему «Фонетическая ритмика»

«Русская фонетика» - Игра «Кто быстрее?». Беседа. Вопросы. Что изучается в разделе «Фонетика». Понятие о фонетике. С каким разделом науки о языке вы начали знакомиться. Какие разделы науки о языке связаны с фонетикой. Проверь себя. Работа над развитием речи. Физкультминутка. Могут ли быть отдельные звуки словами. Работа с учебником.

«Фонетический разбор слова» - Гласные буквы. Обозначь гласные звуки. Фонетический разбор слова. Порядок разбора. Лев. Деревья. Фонетический разбор. Ь и Ъ. Согласные звуки и буквы. Ёжик.

«Ударение» - Стрела- стрелы. Досыта, добела, завидно. 6)В сравнительной степени. Адреса , директора, доктора, округа, ордера, паспорта, профессора. Домик, телега, сторожил, нормировать. Бела-бел-бело 2)В выборе места ударения в полных причастиях. Некоторые добавочные указания дает происхождение слов. 5)В наречиях.

«Фонетика и орфоэпия» - В каком ряду во всех словах есть звук [б']? разобьется, бюрократизм, подберезовик дьякон, прорубь, бетономешалка голубь, хлебный, взахлеб подвиг, микроб, вглубь. В каком ряду во всех словах есть звук [ц]? циркуль, облицевать, консультировать огурцы, оконце, рассердился напиться, сердцевина, колодец глянцевый, цыплята, консульство.

«Фонетика» - Составить текст. Варианты. Фонетические задачи. Таблица «Гласные и согласные звуки русского языка». Отклонения от литературного произношения. Конкурс дикторов центрального телевидения. Фонетическая разминка. Изменение места ударения в слове. Фонетика. Обобщить и систематизировать знания учащихся о фонетике.

«Фонетика, звуки и буквы» - Укажите ошибочное суждение. Перед звонкими согласными глухие озвончаются. Фонетика. Твердые и мягкие согласные. В каком слове произносится звук [с’]. Сочетания дч, тч произносятся как [Ч’]. Буквы Е, Ё, Ю, Я передают звуки [э], [о], [у],[а]. Согласные звуки. В слове СОЛНЦЕ согласный звук [л] является непроизносимым.

Фонетика

19 презентаций о фонетике
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки