Обучение русскому
<<  Игры и упражнения для развитие коммуникативных навыков дошкольников Язык как предмет языкознания разделы языкознания и его место в системе наук  >>
В соответствии с действующими федеральными государственными
В соответствии с действующими федеральными государственными
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Коммуникация»
Игра как психолого-педагогический метод развития коммуникативных
Игра как психолого-педагогический метод развития коммуникативных
Последовательность действий в игре
Последовательность действий в игре
Методы и приёмы формирования игры
Методы и приёмы формирования игры
Основным методом формирования диалогической речи в повседневном
Основным методом формирования диалогической речи в повседневном
Аналогичными по степени коммуникативности можно считать и правильно
Аналогичными по степени коммуникативности можно считать и правильно
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Формирование коммуникативных навыков у дошкольников» к уроку русского языка на тему «Обучение русскому»

Автор: user12. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Формирование коммуникативных навыков у дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1949 КБ.

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников

содержание презентации «Формирование коммуникативных навыков у дошкольников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование коммуникативных навыков у 15сделать самостоятельно маленькие открытия,
дошкольников. Коммуникация, общение, как добиться успеха, пережить радость и новое
средство развития социально – личностных отношение к своим возможностям, явившиеся
качеств у дошкольников. результатом его общения со взрослыми,
2Художественно-эстетическое развитие. сверстниками в достижениях познавательных
Физическое развитие. Познавательно-речевое целях. Такое сотрудничество способствует
развитие. Социально-личностное развитие. развитию следующих коммуникативных
Художественное творчество. Физическая способностей: 1. Знакомство с окружающим
культура. Музыка. Здоровье. Основные миром. 2. Становление психических
направления развития детей и процессов (внимание, восприятие, память,
образовательные области. Коммуникация. мышление, воображение). 3. Развитие речи
Познание. Чтение художественной (словарный запас, грамматический строй
литературы. Социализация. Труд. речи, совершенствуется звуковая культура
Безопасность. речи, навыки связной речи, интонационная и
3В соответствии с действующими выразительная речь) 4. Развитие
федеральными государственными требованиями эмоционально-волевой сферы (способность
появилась образовательная область с новым распознавать эмоциональное состояние
названием – «Коммуникация». человека по мимике, жестам, интонации,
4Образовательная область умение ставить себя на его место в
«Коммуникация». Основная цель: овладение различных ситуациях, выражать своё
конструктивными способами и средствами собственное отношение к добру и злу). 5.
взаимодействия с окружающими людьми. Формирование первичных социальных навыков
Основные направления работы по развитию поведения (доброта, дружба, честность,
навыков комммункации. Задачи развитие смелость). 6. Источник развития чувств,
свободного общения со взрослыми и детьми; глубоких переживаний и открытий ребёнка,
развитие всех компонентов устной речи приобщение его к духовным ценностям
детей (лексической стороны, (сочувствие, сопереживание).
грамматического строя речи, 167. Совершенствуется моторика,
произносительной стороны речи; связной координация, плавность, переключаемость,
речи – диалогической и монологической целенаправленность движений. 8.
форм) в различных формах и видах детской Совершенствуются музыкальные способности
деятельности; практическое овладение при создании художественного слова.
воспитанниками нормами речи. 1. Развитие Принципы развития коммуникативных
словаря: освоение значений слов и их способностей: 1. Принцип интергративности
уместное употребление в соответствии с (взаимосвязь с другими видами
контекстом высказывания, с ситуацией, в деятельности). 2. Разнообразие тематики и
которой происходит общение. 2. Воспитание методов работы. 3. Максимальная активность
звуковой культуры речи – развитие детей. 4. Сотрудничество детей друг с
восприятия звуков родной речи и другом и со взрослыми (взаимосвязь ребёнка
произношения. 3. Формирование и взрослого). 5. Компетентность педагога.
грамматического строя речи: 3.1. 6. Принцип индивидуального подхода к детям
Морфология (изменение слов по родам, (дифференцированный подход). 7. Принцип
числам. падежам); 3.2. Синтаксис (освоение игровой подачи материала. Виды мотиваций в
различных типов словосочетаний и игре: Социальный (создание ситуации
предложений); 3.3. Словообразование. 4. успеха, использование похвалы, поощрения,
Развитие связной речи: 4.1. Диалогическая права ребёнка на ошибку). Содержательный
(разговорная) речь 4.2. Монологическая (формирование опыта коллективной и
речь (рассказывание). 5. Формирование творческой деятельности, организация
элементарного осознания явлений языка и индивидуальной работы с детьми).
речи (различение звука и слова, нахождение Прагматической (усиление внимания детей к
места звука в слове). 6. Воспитание любви тому или иному виду деятельности развитие
и интереса к художественному слову. познавательного интереса). Необходимо
5Методы развития коммуниккации. создать в групповой комнате
Практические. Наглядные. Словесные. Метод предметно-развивающую среду, которая
непосредственного наблюдения и его обеспечивает возможность одновременно
разновидности: наблюдение в природе, заниматься разными видами деятельности.
экскурсии. Чтение и рассказывание 17Игра не только забава, но и
художественных произведений. Дидактические многотрудное дело: часто дети осваивают
игры. Игры-драматизации. Заучивание новые игры через изнурительные упражнения.
наизусть. Инсценировки. Пересказ. Как много усилий вкладывает ребенок,
Опосредованное наблюдение (изобразительная добровольно отрабатывая нужные для игры
наглядность): рассматривание игрушек и действия, и все для того, чтобы общаться
картин, рассказывание по игрушкам и со сверстниками. В то же время опыт
картинам. Дидактические упражнения. игровых и реальных взаимоотношений (по
Обобщающая беседа. Пластические этюды. поводу игры и без игрового повода) ложится
Рассказывание без опоры на наглядный в основу особого свойства мышления,
материал. Хороводные игры. позволяющего стать на точку зрения других
6Общение. Общение — взаимодействие двух людей, превосходить их возможное поведение
(или более/людей, направленное на и на основе этого строить свое собственное
согласование и объединение их усилий с поведение. Речь идет о рефлексивном
целью налаживания отношений и достижения мышлении. В ролевой игре заложены большие
общего результата . Необходимыми возможности для развития навыков общения,
условиями, подтверждающими наличие в первую очередь – развития рефлексии как
настоящего общения, являются: способность человеческой способности осмысливать свои
к сопереживанию, умение отождествить себя собственные действия, потребности и
с другим человеком, готовность принять переживания, соотнося их с действиями,
другую точку зрения. Общение подразумевает потребностями и переживаниями других
включенность каждого участника в диалог. людей. В способности к рефлексии таится
Помимо взаимной направленности действий возможность понимать, чувствовать другого
при общении, наиболее важной его человека.
характеристикой служит активность каждого 18Исходной, генетически самой ранней
участника общения . Исследователи выделяют формой коммуникативной речи является
в общении три взаимосвязанных компонента: диалог. Он традиционно рассматривался как
коммуникативная сторона общения (состоит в обмен партнеров высказываниями-репликами.
обмене информацией между людьми); Внимание исследователей было
интерактивная сторона общения (заключается сосредоточено, главным образом, на анализе
в организации взаимодействия между диалога с точки зрения становления
людьми); перцептивная сторона общения языковой компетенции ребенка. Исследования
(процесс восприятия друг друга партнерами О.М. Вершиной, В.П. Глуховa, О.Я. Гойхман
по общению). и др. показывают, что диалогическая форма
7Коммуникация и общение. Коммуникация - общения способствует активизации
не то же, что и общение Общение - это познавательно-мыслительных процессов.
обмен сообщениями, чувствами и легкое, Однако современный взгляд на развитие
неглубокое взаимодействие между людьми. В детской диалогической речи несколько
отличие от общения, коммуникация изменился. Новые исследования в области
предполагает наличие цели как минимум у онтолингвистики доказывают, что детский
одного из участников. Коммуникатор - диалог чаще всего возникает не ради
человек со склонностью (задачей) влиять на непосредственно самого разговора, а
окружающих (партнера) адресно и детерминирован потребностями совместной
целесообразно, подбирая действия, слова, предметной, игровой и продуктивной
интонации и формулировки, чтобы получить деятельности и является, по сути, частью
нужную реакцию или ответ. сложной системы
8Коммуникативные навыки. Поддержание коммуникативно-деятельностного
разговора, умения слушать, умение, взаимодействия. Таким образом, вопросы
легкость установления контакта, высказать возникновения и развития диалога
свою точку зрения, умение аргументировать целесообразно рассматривать в русле
и отстоять свою позицию, умение прийти к становления у ребенка различных видов
компромиссному решению. предметно-практической совместности.
9Коммуникативные умения: Описание 19С самого раннего возраста ребенка в
поведения, т.е. сообщение о наблюдаемом диалог вовлекает взрослый. Далее опыт
без оценивания и без приписывания мотивов, речевого общения со взрослыми ребенок
Коммуникация чувств – ясное сообщение о переносит в свои взаимоотношения со
своем внутреннем состоянии. Чувства сверстниками. У старших дошкольников ярко
выражаются телодвижениями, действиями, выражена потребность в самопрезентации,
словами. Активное слушание – умение потребность во внимании сверстника,
внимательно слушать партнера и понимать желание донести до партнера цели и
его точку зрения. Эмпатия – адекватное содержание своих действий. Одним из
представление о том, что происходит во ведущих факторов развития речи детей в ДОУ
внутреннем мире другого человека. является речевая среда, окружающая
Конфронтация – действия одного человека, ребенка. Неотъемлемым фактором этой самой
направленные на то, чтобы побудить другого среды является воспитатель, его речь. Она
человека осознать, проанализировать или служит ребенку образцом, эталоном. Именно
изменить свое решение или поведение. у старших ребенок учиться вести диалог,
10Игра как психолого-педагогический выстраивать отношения с окружающими,
метод развития коммуникативных навыков усваивает нормы речевого этикета.
дошкольника. Неполноценная речевая деятельность
11Игра - ведущая деятельность в накладывает отпечаток на формирование у
дошкольном возрасте, она оказывает детей сенсорной, интеллектуальной и
значительное влияние на развитие ребенка. аффективно-волевой сферы. Отмечается
В игре ребенок познает смысл человеческой неустойчивость внимания, ограниченные
деятельности, начинает понимать и возможности его распределения. При
ориентироваться в причинах тех или иных относительно сохранной смысловой,
поступков людей. Познавая систему логической памяти у детей снижена
человеческих отношений, он начинает вербальная память, страдает продуктивность
осознавать свое место в ней. Игра запоминания. Они забывают сложные
стимулирует развитие познавательной сферы инструкции, элементы и последовательность
ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной заданий.
взрослой жизни, ребенок открывает новые 20Основным методом формирования
грани окружающей его действительности. диалогической речи в повседневном общении
Игра способствует развитию произвольного является разговор воспитателя с детьми
поведения ребенка Игра способствует (неподготовленный диалог). Это наиболее
формированию творческое воображения. Игра распространенная, общедоступная и
способствует становлению произвольной универсальная форма речевого общения
памяти, вниманию и мышлению ребенка. Игра воспитателя с детьми в повседневной жизни.
создает реальные условия для развития Данный метод является самым естественным
многих навыков и умений, необходимых методом приобщения детей к диалогу,
ребенку для успешного перехода к учебной поскольку стимулом к участию в разговоре
деятельности. служат коммуникативные мотивы.
12Этапы развития игровой деятельности. 21Аналогичными по степени
Предметно-манипулятивная деятельность коммуникативности можно считать и
ребенка в период раннего детства. Овладев правильно организованные беседы с детьми
действием, начинает осознавать, что (подготовленные разговоры). Именно поэтому
действует сам и как взрослый. Он и раньше беседы и разговоры педагогов с детьми
подражал взрослому, но не замечал этого. В рассматриваются как традиционные способы
дошкольном возрасте внимание переносится с постоянного, каждодневного речевого
предмета на человека, благодаря чему взаимодействия педагога с детьми.
взрослый и его действия становятся для 22В беседе педагог: 1) уточняет и
ребенка образцом для подражания. упорядочивает опыт детей, т.е. те
13Последовательность действий в игре. представления и знания о жизни людей и
Дети договариваются о начале игровой природы, которые дети приобрели во время
деятельности, выбирают сюжет, распределяют наблюдений под руководством педагога и в
между собой роли и выстраивают свои разнообразной деятельности в семье и в
действия и поведение в соответствии с школе; 2) воспитывает у детей правильное
выбранной ролью. Взяв на себя роль, отношение к окружающему; 3) приучает детей
ребенок начинает принимать и понимать целеустремленно и последовательно мыслить,
ролевые права и обязанности. не отвлекаясь от темы беседы; 4) учит
14Методы и приёмы формирования игры. просто и понятно излагать свои мысли.
Важно вызвать интерес к играм, желание Кроме того, во время беседы педагог
играть, усвоить предметные действия с воспитывает у детей устойчивое внимание,
игрушками, Под предметными действиями умение слушать и понимать речь других,
понимаются «исторически сложившиеся, сдерживать непосредственное желание сразу
закрепленные за отдельными предметами отвечать на вопрос, не подождав вызова,
общественные способы их употребления». привычку говорить достаточно громко и
научить переносить действия, отчетливо, чтобы все слышали.
осуществляемые с одними игрушками, на 23Не обрушивайте на ребенка лавину
другие. постоянное использование речи. знаний – под лавиной знаний могут быть
15Продуктивные виды деятельности. Особое погребены пытливость и любознательность.
значение для развития коммуникативных Умейте открыть перед ребенком в окружающем
умений имеют продуктивные виды детской мире что-то одно, но открыть так, чтобы
деятельности: - трудовая, - кусочек жизни заиграл перед детьми всеми
конструктивная, - изобразительная, которые цветами радуги. Оставляйте всегда что-то
открывают широкие возможности для развития недосказанное, чтобы ребенку захотелось
сотрудничества, общения. Результатом еще и еще раз возвратиться к тому, что он
такого творческого сотрудничества со узнал. В.А. Сухомлинский.
взрослым ребенок оказывается способным 24Спасибо за внимание!
Формирование коммуникативных навыков у дошкольников.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/formirovanie-kommunikativnykh-navykov-u-doshkolnikov-253569.html
cсылка на страницу

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников

другие презентации на тему «Формирование коммуникативных навыков у дошкольников»

«Экология для дошкольников» - « Добрые чувства своим корнем уходят в детство, а человечность, доброта, достоинство, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира» В.А. Сухомлинский. Интеграция (от лат. integrum — целое; лат. integratio — восстановление, восполнение) — сплочение, объединение.

«Психологическое здоровье дошкольника» - В переходный период из дошкольного в младший школьный возраст основным процессом является процесс подготовки к школе. Результаты выполнения старшими дошкольниками субтеста 5 «Расскажи» методики Е.А.Стребелевой. И ведущие компоненты психологического здоровья должны совпадать с компонентами личности, обеспечивающими психологическую готовность к школе.

«Формирование навыков чтения» - Метод правил: Метод правил; метод целых слов; метод предложений. Принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения. Поддерживающие программы. И еще о буквосочетаниях: Ough буквосочетание или нет? Языковое правило. Извлечение информации, представленной в тексте. Два понимания термина «чтение»:

«Правовое воспитание дошкольников» - Право на медицинский уход. «Золушка». Право на отдых. Без семьи надежной людям не прожить помните! В нашем садике не только обучают, развивают, закаляют. Правовое воспитание дошкольников. Семьею нужно дорожить! Здесь здоровье детям берегут Медсёстры деток взвесят и привьют. Право на жизнь и воспитание в своей семье.

«Музыкальное воспитание дошкольников» - Музыкально-дидактические игры в детском саду. Как организовать музыкальный досуг? Музыкально-дидактическая игра (МДИ). Вопросы темы. Праздники Развлечения Досуг Музыкально-ритмические занятия Самостоятельная деятельность детей. Классификация МДИ. Что такое музыкальная культура? Сфера применения МДИ.

«Навыки общения» - Тема 1. Поддержка. Программа тренинга педагогической эффективности «Навыки конструктивного общения с обучающимися». Цель занятия: Понять различия между похвалой, знаком внимания и поддержкой. Освоить навыки поддержки применительно к ситуациям в лицее. Задачи тренинга. Тема 3. «Я-высказывание». Тема 2. Техники слушания.

Обучение русскому

15 презентаций об обучении русскому
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Обучение русскому > Формирование коммуникативных навыков у дошкольников