Русский язык
<<  Изучение русского языка как родного и неродного: общее и специфическое на примере изучения предлогов в начальных классах якутской школы в сопостовительном аспекте II Московские методические чтения учителей русского языка, литературы и риторики, работников школьных библиотек  >>
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Проект
Проект
Проект
Проект
Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то,
Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то,
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
5 классы
5 классы
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Что такое текст
Задание 3 Рассмотрите билет с двух сторон
Задание 3 Рассмотрите билет с двух сторон
Задание 3 Рассмотрите билет с двух сторон
Задание 3 Рассмотрите билет с двух сторон
Задание 2. РЕКЛАМА: Прочитайте текст рекламы (перевод с эстонского)
Задание 2. РЕКЛАМА: Прочитайте текст рекламы (перевод с эстонского)
К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом»
К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом»
К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом»
К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом»
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
Картинки из презентации «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева» к уроку русского языка на тему «Русский язык»

Автор: Natasha. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5751 КБ.

Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева

содержание презентации «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование смыслового чтения – 23данную в тексте в неявном виде,
необходимое условие развития формулировать выводы. Умение
метапредметных компетенций Лузина Татьяна интерпретировать и обобщать информацию,
Александровна – учитель русского языка и полученную из текста. Умение анализировать
литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева. и оценивать содержание, языковые
2Проект. особенности и структуру текста. Умение
3Формирование смыслового чтения – преобразовывать информацию (из текста в
необходимое условие развития таблицу, из таблицы в текст) .
метапредметных компетенций. Сквозная цель 245 классы.
образования в школе – воспитание 25
грамотного компетентного читателя, 26
человека, имеющего стойкую привычку к 27Формирование смыслового чтения –
чтению и потребность в нём как в средстве необходимое условие развития
познания мира и самого себя, человека с метапредметных компетенций. Технология
высоким уровнем языковой культуры, развития критического мышления средствами
культуры чувств и мышления. чтения и письма. Технология «ЛУЧ»
4Чтение является универсальным навыком: (В.А.Бородина) Технология развития
это то, чему учат, и то, посредством чего информационной грамотности (О.Н.Мяэоте,
учатся. Формирование смыслового чтения – О.Громова) Стратегия чтения
необходимое условие развития (Н.Н.Сметанникова) Методика обучению
метапредметных компетенций. младших школьников пониманию текста
5Формирование смыслового чтения – (О.Соболева, Г.Граник) Методика работы с
необходимое условие развития книгой (Г.Граник, С.Бондаренко)
метапредметных компетенций. Смысловое Рекомендации по повышению уровня
чтение – вид чтения, которое нацелено на читательской компетенции в рамках
понимание читающим смыслового содержания Национальной программы поддержки и
текста. Смысловое чтение отличается от развития чтения (Э.Орлова).
любого другого чтения (например, 28Что такое текст? Слова Диаграммы
«ознакомительное» или «поиск информации») Рисунки Таблицы Карты. Формирование
тем, что при смысловом виде чтения смыслового чтения – необходимое условие
происходят процессы постижения читателем развития метапредметных компетенций.
ценностно-смыслового момента текста, т. е. 29Графические организаторы информации.
осуществляется процесс интерпретации, Формы (налоговые, визовые, анкеты);
наделения смыслом. информационные листы (расписания,
6Читательская грамотность согласно прейскуранты, каталоги); расписки
определению PISA – это способность (ваучеры, билеты, накладные, квитанции);
человека понимать и использовать сертификаты (ордера, аттестаты, дипломы,
письменные тексты, размышлять о них и контракты); Таблицы и графики; диаграммы;
заниматься чтением для того, чтобы таблицы и матрицы; списки; карты; призывы
достигать своих целей, расширять свои и объявления (приглашения, повестки).
знания и возможности, участвовать в 30Направления работы с несплошными
социальной жизни. Формирование смыслового текстами: «Учимся читать несплошные
чтения – необходимое условие развития тексты» (извлекать информацию); «Учимся
метапредметных компетенций. строить несплошные тексты» (размещать
7Формирование смыслового чтения – информацию); «Учимся применять несплошные
необходимое условие развития тексты» (систематизировать информацию).
метапредметных компетенций. Стратегия — 31Задание 3 Рассмотрите билет с двух
это план-программа совместной сторон. Составьте вопросы и задания.
деятельности, в которой очень много 321. Какой музей-выставку ты можешь
учащийся работает самостоятельно под посетить по этому билету? 2. Где находится
руководством учителя (по музей-выставка? 3. Где находится вход в
Н.Н.Сметанниковой). музей? Что ты ожидаешь увидеть в
8Цель обучения чтению по технологии экспозиции музея? а) ювелирные украшения
стратегиального подхода Н. Н. б) образцы современного оружия в)
Сметанниковой – воспитание человека, драгоценные камни 4. После покупки билета
который умел бы читать на протяжении всей у тебя осталось 25 рублей. Сможешь ли ты
жизни различные материалы на разных языках купить ещё один билет для своего друга? 5.
и по-разному, ставя перед собой различные Твой младший брат пяти лет хочет пойти с
цели; имеется в виду воспитание чтеца и тобой в музей. Можешь ли ты взять его с
читателя в одном лице. собой? 6. Придётся ли тебе платить
9Что такое полное понимание текста? Это дополнительно за услуги экскурсовода?
вычитывание трех видов текстовой Почему? 7. Ты хочешь написать заметку в
информации: фактуальной (о чем в тексте школьную газету о посещении музея и берёшь
сообщается в явном виде) подтекстовой (о с собой фотоаппарат. Какие снимки ты
чем в тексте сообщается в неявном виде, сможешь сделать? Почему? 8. У тебя большая
читается «между строк») концептуальной сумка и зонт. Где ты сможешь оставить свои
(основная идея текста, его главный смысл). вещи? 9. Начало экскурсии в 15 часов. Мама
9. хочет тебя встретить. Во сколько ей надо
10Модель стратегии чтения (по временному подойти к музею?
отношению к тексту). Деятельность 33Задание 2. РЕКЛАМА: Прочитайте текст
стратегиального чтеца объединяется в три рекламы (перевод с эстонского). Можно ли
стадии и включает в себя семь шагов. считать это предложение выгодным? Полезно
Предтекстовые. Текстовые. Послетекстовые. ли ученикам работать с подобными текстами?
- Выдвигает гипотезы, которые опровергает 34От заголовка к диалогу с автором:
или подтверждает в процессе деятельности. стратегии предтекстовой и текстовой
- Постановка цели чтения - определение деятельности при работе с художественным
характера текста - просмотр заголовка и произведением. К.Г.Паустовский «Случай с
подзаголовка - предположение о замысле Диккенсом» Стратегия «Мозговой штурм»
автора - принимает решение о виде чтения, Ответьте на вопросы: Что вы знаете о Ч.
приступает к деятельности. -Обдумывает Диккенсе? Что вам известно о К.Г.
текст и выполняет задания: репродуктивные, Паустовском? Как вы думаете, Паустовский
продуктивные, коммуникативные, творческие. будет писать о Диккенсе или чём-то или о
11Формирование смыслового чтения – ком-то другом? Кто может быть главным
необходимое условие развития героем рассказа? Какое событие в рассказе
метапредметных компетенций. Предтекстовые. может быть написано?
Мозговой штурм Поставь проблему Предложи 35К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
решение Рассечение вопроса Прогноз и Проверьте свои предположения, обратившись
впечатления Алфавит за круглым столом. к стратегии «Образ текста» На основании
12Формирование смыслового чтения – слов, взятых из текста, попробуйте
необходимое условие развития составить небольшой сюжетный рассказ:
метапредметных компетенций. Текстовые: Жара. Феодосия. Старый скучающий рыбак.
Спросите автора Следуйте за персонажем Мальчик. Книга. Мальчик ждёт. Рыбак
книги Чтение в кружок Путешествие по главе читает. Сопит от увлечения. Мальчик
книги Чтение с пометками Чтение с плачет. Рыбак бросает книгу. Говорит с
вопросами Чтение с обсуждением Карта досадой.
осмысления и запоминания Мозаика (чтение в 36К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
складчину). Чтение с остановками — условное название
13Формирование смыслового чтения – методического приёма по организации чтения
необходимое условие развития текста с использованием различных типов
метапредметных компетенций. вопросов.
Послетекстовые: Синквейн Цитаты 37К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
действующих лиц Карта типа текста Паутина 1)Текст не должен быть знаком учащимся
обсуждения Пирамида фактов Сводные таблицы (иначе теряется смысл и логика
Граф-схема текста использования приёма). 2)Текст заранее
Аннотация-реферат-пересказ Взаимовопросы. делится на части: помечается «первая
14Формирование смыслового чтения – остановка», «вторая остановка» и т.д.
необходимое условие развития 3)Части по объёму могут быть разными,
метапредметных компетенций. Извлечение важно смысловое единство внутри каждого
смысла, объяснение найденных фактов с отрывка. 4)Делить на части следует, исходя
помощью привлечения имеющихся знаний, из логики построения произведения.
интерпретация текста. Создание 5)Остановок не должно быть много
собственного нового смысла. Просмотр, (желательно не более пяти), 6)Задания и
установление значений слов, нахождение вопросы к тексту формулируются с учётом
соответствий, установление фактов, анализ иерархии уровней познавательной
сюжета и фабулы, воспроизведение и деятельности (по Б.Блуму).
пересказ. Присвоение добытых новых знаний 38К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
как собственных в результате размышления. Примерные вопросы приема «чтение с
Упорядочивание и классифицирование, остановками». По названию предположите, о
объяснение и суммирование, различение, чем будет рассказ? Какие события могут
сравнение и сопоставление, группировка, произойти в описанной обстановке? Какие
анализ и обобщение. Восприятие текста, ассоциации вызывают у вас имена, фамилии
раскрытие его содержания и смысла. героев? Что вы почувствовали, прочитав эту
15Показателями сформированности часть, какие ощущения у вас возникли?
полноценного читательского навыка Какие ваши ожидания подтвердились? Что
являются: а) использование приёмов было неожиданным? Как вы думаете, чем
смыслового чтения для самостоятельного закончится рассказ? Как бы вы закончили
получения новых знаний на всех без его? Что будет с героем после событий
исключения уроках; б) умение строить рассказа?
речевое высказывание в соответствии с 39К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
задачами коммуникации по изучаемой теме; Проверьте себя: Желтые облака над
в) умение комментировать прочитанное, т.е. Феодосией. Они кажутся древними,
составлять собственные тексты в устной и средневековыми. Жара. Прибой гремит
письменной форме) г) умение использовать жестянками. Мальчишки сидят на старой
знания, полученные в ходе самостоятельного акации и набивают рот сухими сладкими
смыслового чтения для развития своих цветами. Далеко над морем поднимается
знаний и возможностей, для успешного прозрачная струя дыма. Это идет из Одессы
осуществления познавательных и учебных теплоход. (1 остановка: Какая картина
целей. Формирование смыслового чтения – предстаёт перед нашим взором, опишите
необходимое условие развития своими словами).
метапредметных компетенций. 40К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
16Формирование смыслового чтения – Мрачный рыбак, подпоясанный обрывком сети,
необходимое условие развития свистит и сплевывает в воду. Ему скучно.
метапредметных компетенций. Урок. Рядом с рыбаком на берегу сидит мальчик и
175 класс 35 часов в неделю 1 занятие в читает книгу. «Дай, пацан, поглядеть, что
неделю по 40 минут Цель – формирование у такое за книга», — хрипло просит рыбак.
обучающихся навыков смыслового чтения Мальчик робко протягивает книгу. Рыбак
через освоение стратегий эффективной начинает читать. (2 остановка: Почему
работы с текстом. Курс «Основы смыслового рыбак просит у мальчика книгу? Как вы
чтения. Работа с текстом». предполагаете дальше будут развиваться
18Курс «Основы смыслового чтение. Работа события?) Он читает пять минут, десять, он
с текстом». Использование приёмов сопит от увлечения и говорит: — Вот это
смыслового чтения для самостоятельного завинчено! Мальчик ждет. Рыбак читает уже
получения новых знаний на всех без полчаса. Облака на небе поменялись
исключения уроках. Умение строить речевое местами, мальчишки уже объели одну акацию
высказывание в соответствии с задачами и полезли на другую. Рыбак читает. Мальчик
коммуникации по изучаемой теме. Умение смотрит на него с тревогой. Проходит час.
комментировать прочитанное, т.е. — Дядя, — шепотом говорит мальчик, — мне
составлять собственные тексты (в устной и надо домой. — К маме? — не глядя на него,
письменной форме). Умение использовать спрашивает рыбак. — К маме, — отвечает
знания, полученные в ходе самостоятельного мальчик. — Успеешь к маме, — сердито
смыслового чтения для развития своих говорит рыбак. Мальчик замолкает. Рыбак с
знаний и возможностей, для успешного шумом перелистывает страницы, глотает
осуществления познавательных и учебных слюну. Проходит полтора часа. Мальчик
целей. Умение определять основную и начинает тихо плакать. Теплоход уже
второстепенную информацию. Умение свободно подходит к порту и гудит небрежно и
ориентироваться и воспринимать тексты величаво. Рыбак читает. (2 остановка:
различных стилей. Умение адекватно Почему рыбак не отдаёт книгу мальчику?
оценивать информацию, полученную из Какая фраза повторяется несколько раз в
текста. этом абзаце? Почему автор несколько раз
19Курс «Основы смыслового чтение. Работа повторяет одну и ту же фразу?).
с текстом». Содержание курса: 1.Поговорим 41К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
о чтении. 2.Портрет читателя. 3.Стратегии Мальчик плачет, уже не скрываясь, слезы
смыслового чтения. 4.Способы повышения текут по его дрожащим щекам. Рыбак ничего
эффективности усвоения содержания не видит. Старый пристанский сторож кричит
прочитанного. 5.Практика чтения. ему: — Петя, зачем ты мучаешь ребенка!
20Эффективные приёмы структурирования Отдай книгу, имей каплю совести. Рыбак
текстовой информации. Кластерный анализ; удивленно смотрит на мальчика, бросает ему
способы графической организации книгу, плюет, говорит с сердцем: — На,
информации. Двухчастные дневники. Приёмы собственник, базарная душа, подавись своей
«ПМИ», «Фишбоун», составление денотатного книгой! Мальчик хватает книгу и бежит, не
графа, интеллект-карты, логографа, оглядываясь, по раскаленному портовому
разнообразные виды таблиц (сводная, спуску. — Что это была за книга? —
концептуальная, синтез, линии сравнения). спрашиваю я рыбака. — Диккенс, — говорит
21Результаты реализации программы. он с досадой. — Такой прилипчивый писатель
1.Учащиеся получат представление о видах — как смола! (3 остановка: Что вы
чтения, осознают важность чтения. почувствовали, прочитав этот рассказ,
2.Учащиеся освоят приёмы структурирования какие ощущения у вас возникли? Совпали ли
информации до чтения, во время чтения и ваши предположения о рассказе?).
после чтения. 3.Учащиеся приобретут опыт 42К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
полезного социального действия. Список книг Ч. Диккенса: «История для
Разработают памятки-рекомендации для детей» «Рассказ мальчика» «Приключения
учащихся 4-5 классов по работе с разными Оливера Твиста» «Рождественская песнь в
по структуре текстами. прозе» «Лавка древностей».
22Способы оценки результатов. 1.Входные, 43К.Г.Паустовский «Случай с Диккенсом».
текущие и итоговые тесты, оценивающие Снег Стальное колечко Старая рукопись
качество усвоения и переработки информации Старый челн Стекольный мастер Телеграмма
при работе с текстом. 2. Анкетирование Черные сети.
учащихся, их родителей, педагогов школы по 44Стратегия продвижения чтения книг.
различным аспектам анализируемой проблемы. Формирование смыслового чтения –
3. Наблюдение за качеством работы учащихся необходимое условие развития
с текстами на уроках и в период реализации метапредметных компетенций.
межпредметных проектов. 45Формирование смыслового чтения –
23Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития
необходимое условие развития метапредметных компетенций.
метапредметных компетенций. Умение 46Формирование смыслового чтения –
извлекать информацию, данную в тексте в необходимое условие развития
явном виде. Умение извлекать информацию, метапредметных компетенций.
Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/formirovanie-smyslovogo-chtenija-neobkhodimoe-uslovie-razvitija-metapredmetnykh-kompetentsij-luzina-tatjana-aleksandrovna-uchitel-russkogo-jazyka-i-literatury-mbousosh-8-imeni-a.n.sibirtseva-118214.html
cсылка на страницу

Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева

другие презентации на тему «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева»

«Урок литературного чтения 2 класс» - Хабибуллина Майра. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Основные выводы: Липы. V. Физическая минутка. Моделирование обложек. Корчилава Яна. Г.А. Скребицкий «Осень». Поэтические карточки. Дидактические средства урока. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкий «Осень». Сосны ели. I. Подготовка к восприятию новой темы.

«Компетенции в школе» - Учащиеся: Экскурсия по Санкт-Петербургу. Компьютерные презентации: Моя малая Родина Дух демократии. Праздник «Франкофония». Мастер-класс по теме: Средства, способствующие формированию ключевых компетенций учащихся. Родители: ОТЧЕТ «Формирование ключевых компетенций в современной школе» Первый этап. Разработка классных часов по курсу «Мой выбор»:

«Внеклассное чтение» - Маленькая Баба-Яга. Стихотворения B. Астафьев. Для кого предназначен УМК «Вдумчивое чтение»? Щелкунчик и мышиный король. Рассказ Ю. Дмитриев. Энциклопедия Сказание о князе Олеге. Раздел 1. «Все мы родом из детства...» И. Пивоварова. Повесть Д. Дефо. Хоббит, или Туда и обратно. Сказка В. Крапивин. Стихотворение Л. Петрушевская.

«Формирование навыков чтения» - Извлечение информации, представленной в тексте. Сбалансированное совмещение метода правил и метода целых слов. Программа Generator. А что же такое «буквосочетание»? Метод правил: Перекодирование букв и буквосочетаний в звуки данного языка. Принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения.

«Формирование личностных компетенций» - Связана с эффективным осуществлением профессиональной деятельности. Организованность. Привлечение краеведческого материала. Создание условий для развития инициативы и творчества. Социально-трудовая. Педагогический проект. Повышение уровня мотивации к изучаемым предметам. Диагностико-прогностический этап.

«Коммуникативная компетенция» - Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка. Словарная работа Работа с текстом Учебный диалог. Ключевые компетенции в преподавании русского языка. Компетенция (от лат. competere — добиваться, соответствовать, подходить). Каков предмет? Коммуникативная компетенция. Модель опорной схемы.

Русский язык

25 презентаций о русском языке
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Русский язык > Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций Лузина Татьяна Александровна – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №8 имени А.Н.Сибирцева