Технологии на уроке русского языка
<<  Исследовательские технологии на уроках русского языка и литературы Методы и приёмы традиционных технологий на уроках русского языка и литературы при формировании универсальных учебных действий  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы» к уроку русского языка на тему «Технологии на уроке русского языка»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 110 КБ.

Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы

содержание презентации «Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Самообразование по теме «Использование 15новым материалом, который только предстоит
элементов новых технологий на уроках изучить. Школьникам нравится данная
русского языка и литературы» учителя работа, они с удовольствием выполняют её.
Ооржак Ш.Э. Муниципальное бюджетное В конце изучения темы сравниваем
общеобразовательное учреждение средняя первоначальные сведения с вновь
общеобразовательная школа № 1 г. изученными, делаем вывод и ставим задачу
Ак-Довурак. на будущее, что предстоит изучить по теме
2Актуальность выбранной темы. В в старших классах. Степень сложности
последние годы приоритетом в развитии кластеров различна. Слабым ученикам можно
школьного образования стал предложить кластер с наводящими вопросами.
личностно-ориентированный подход. Но самые На заключительном этапе изучения темы
благие начинания гибнут под ворохом можно предложить этот же кластер, но уже
обязательных требований. Программы, без наводящих вопросов. Такой способ
учебники и методические пособия активизирует мышление.
ориентированы на традиционный 16Интерактивные технологии как основа
репродуктивный подход в обучении. активизации и эффективного управления
Необходимо, чтобы педагоги получили учебно-воспитательным процессом.
возможность обмениваться друг с другом 17Термин interactive Iearning (англ.)
мнениями, делиться успехами и проблемами, обозначает обучение, основанное на
а школьники не испытывали серьёзных активном взаимодействии с субъектом
трудностей при обучении у разных учителей. обучения (учителем). По существу оно
Многие учителя видят себя в качестве представляет один из вариантов (моделей)
основного источника информации. Сохранение коммуникативных технологий: их
директивного стиля управления процессом классификационные параметры совпадают.
обучения не может способствовать Иначе говоря, интерактивное обучение- это
возникновению атмосферы доверия и обучение с хорошо организованной обратной
творчества. связью субъектов и объектов обучения, с
3Задачи. 1. Изучение теории двусторонним обменом информацией между
педагогической технологии развития ними.
критического мышления; 2. Разработать и 18Интерактивные технологии по
провести интересный урок с использованием В.В.Гузееву – это вид информационного
технологии развития критического мышления; обмена учащихся с окружающей
3. Сделать так, чтобы такие уроки стали информационной средой.
нормой, а не единичным случаем; 4. Для 19Можно выделить три режима
эффективности педагогического процесса информационного обмена. Экстрактивный
сотрудничать с коллегами при изучении режим. Интраактивный режим. Интерактивный
данной педагогической технологии. режим. Информационные потоки направлены от
4Внедрение новых технологий в учебный субъекта к объекту обучения, но
процесс необходимо. Почему? Они развивают циркулируют в основном вокруг него, не
личность ученика, его мышление и проникая внутрь объекта. Учащийся
творческие способности; Помогают достичь выступает в роли пассивного обучаемого.
атмосферы доверия между учителем и Такой режим чаще всего является пассивным,
учеником. не вызывает субъективной активности
5Особенность технологии развития учащегося. Информационные потоки идут на
критического мышления путём чтения и учащегося или группу, вызывают их активную
письма. Структура технологии развития умственную деятельность, замкнутую внутри
критического мышления путём чтения и их. Учащиеся выступают здесь как субъекты
письма стройна и логична. Можно сказать, учения для себя. Этот режим характерен для
что критическое мышление – это отправная технологий самостоятельной деятельности,
точка для развития творческого мышления. самообучения, саморазвития. в этом случае
Структура данной технологии состоит из информационные потоки проникают в
трёх этапов: стадии вызова, стадии сознание, вызывают его активную
осмысления и стадии рефлексии. деятельность и порождают обратный
6Технологические этапы. информационный поток, от учащегося к
7В процессе реализации стадии вызова преподавателю. Информационные потоки,
важно: 1. Давать учащимся возможность таким образом, или чередуются по
высказывать свою точку зрения по поводу направлению, или имеют двусторонний
изучаемой темы свободно, без боязни (встречный) характер.
ошибиться и быть исправленным учителем; 2. 20Целевые ориентации. Активизация
Фиксировать все высказывания: любое из них индивидуальных умственных процессов
будет важным для дальнейшей работы; 3. Возбуждение внутреннего диалога у
Сочетать индивидуальную и групповую учащегося Обеспечение понимания
работу. информации, являющейся предметом обмена
8На фазе осмысления содержания Индивидуализация педагогического
учащиеся: 1. Осуществляют контакт с новой взаимодействия Достижение двусторонней
информацией; 2. Пытаются сопоставить эту связи( обмена информацией) учащего и
информацию с уже имеющимися знаниями и учащегося.
опытом; 3. Акцентируют своё внимание на 21Задача учителя-ведущего в
поиск ответов на возникшие вопросы и интерактивной технологии является
затруднения; 4. Обращают внимание на фасилитация (поддержка, облегчение) –
неясности, пытаясь поставить новые направление и помощь процессу обмена
вопросы; 5. Стремятся отследить сам информацией: Выявление многообразие точек
процесс знакомства с новой информацией, зрения; Обращение личному опыту и
обратить внимание на то, что именно их практики; Соединение теории и практики
привлекает, какие аспекты менее интересны Взаимообогащение опыта участников;
и почему; 6. Готовятся к анализу и Облегчение восприятия, усвоения,
обсуждению услышанного или прочитанного. взаимопонимания участников; Поощрение
9Учитель на данном этапе: Может быть творчества участников.
непосредственным источником информации; 22По сравнению с традиционным, в
отслеживает степень активности работы, интерактивных моделях обучения меняется и
внимательности при чтении, если школьники взаимодействие с ведущим: его активность
работают с текстом; предлагает различные уступает место активности учащихся, задача
приёмы для вдумчивого чтения и размышления ведущего – создать условия для их
о прочитанном. инициативы. В интерактивной технологии
10Стадия рефлексии. Рефлексивный анализ учащиеся выступают полноправными
направлен на прояснение смысла нового участниками, их опыт важен не менее, чем
материала, построения дальнейшего маршрута ведущего,
обучения. Данный этап активно способствует 23В чем заключается для меня суть
развитию навыков критического мышления. На процесса самообразования? Я самостоятельно
стадии рефлексии школьники систематизируют добываю знания из различных источников,
новую информацию по отношению к уже использую эти знания в профессиональной
имеющимся у них представлениям. Таким деятельности, развитии личности и
образом, учитель, организуя собственной жизнедеятельности. Каковы же
образовательный процесс, вступает с эти источники знаний и где их искать?
учащимися в рефлексивное взаимодействие. И Литература (методическая,
учитель, и ученик выступают в качестве научно-популярная, публицистическая,
партнёров по рефлексивному осмыслению художественная и др.) Интернет. Видео,
подобного рода технологии. аудио информация на различных носителях.
11Данная технология формирует: Курсы повышения квалификации.
Самостоятельность мышления; вооружает 24Ожидаемые результаты: · повышение
способами и методами самостоятельной успеваемости и уровня обученности
работы; даёт возможность сознательно учащихся, мотивации к изучению предмета; ·
управлять образовательным процессом; - разработка и проведение открытых уроков,
позволяет влиять на цели, способы, методы мастер-классов, обобщение опыта по
и результаты образовательного процесса. исследуемой теме; · доклады, выступления
12Кластеры. Система кластеров охватывает на заседаниях МО, участие в конкурсах и
большое количество информации. Этот приём конференциях с самообобщением опыта.
может быть применён на стадии вызова, 25Литература. 1 .Айзенберг, А. Я.
когда мы систематизируем информацию, Самообразование: история, теория и
полученную до знакомства с основным современные проблемы. — М., 1986. 2
источником в виде смысловых блоков. При .Даутова, О. Б., Христофоров, С. В.
изучении темы «Части речи» учащиеся Самообразова­ние учителя как условие его
предполагают, что главным вопросом темы личностного и профессионального развития
будут самостоятельные и служебные части // Инновации и образование : сборник
речи. Таким образом, учащиеся сами ставят материалов конференции. — СПб. :
цель: какие части речи относятся к Санкт-Петербургское философское общество,
самостоятельным, а какие к служебным. 2003. 3. Коджаспирова, Г. М. Теория и
Определяют их роль в предложении и тексте. практика профес­сионального
Данные смысловые блоки распределяем в виде педагогического самообразования. — М. :
кластера. Альфа, 1993. — 117 с. 4. Гузеев, В. В.
13Использование элементов технологии Планирование результатов образова­ния и
критического мышления на уроках русского образовательная технология. — М., 2001. 5.
языка. Части речи. Служебные. Левитес, Д. Г. Практика обучении:
Самостоятельные. современные образовательные технологии. —
14Предложение. ? Побуд. Повест. Однор. Воронеж, 1998. 6. Полат, Е. С. Новые
чл. По цели высказывания. Обращен. педагогические и информаци­онные
Сложное. Простое. Нераспр. Распростр. технологии в системе образования. — М. :
Осложнено. Ака­демия, 1999. 7. Запрудский, Н. И.
15Кластеры можно использовать и в начале Современные школьные техноло­гии. — Минск
темы, и в её конце. В начале мы узнаём, : Сэр-Вит, 2010.
что уже знаем по теме, дополняем кластер
Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы.pptx
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/ispolzovanie-elementov-novykh-tekhnologij-na-urokakh-russkogo-jazyka-i-literatury-80960.html
cсылка на страницу

Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы

другие презентации на тему «Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы»

«Периодическая система химических элементов» - Дмитрий Иванович Менделеев 1834-1907. 6-7 верных ответов – «4» балла. Вариант 1 Z=11. Тестирование. Станция теоретическая «Менделеевская викторина». Объяснить, как изменяются свойства в периодах и группах. а) Аl ; Nа; Р; С ; б) Рв; Si; С; Sn. Вокруг тебя творится мир живой. А. 2 Б. 3 В. 5 Г. 11. Как формула, как график трудовой, Строй менделеевской системы строгий.

«Использование мультимедийных технологий» - Мультимедийный учебник. Проектная деятельность Буклеты(1,2,3) WEB-сайты. Брейн – ринг Блокада Ленинграда Зеленодольцы – жертвы политических репрессий История почты Праздник мам. Использование мультимедийных технологий в преподавании историко-обществоведческих дисциплин. Мультмедийный учебник. Подбор и демонстрация иллюстративного материала, слайдов, аудио, видео фрагментов.

«Использование технологий» - Радиосвязью называется передача информации с помощью радиоволн – электромагнитных волн, частоты которых охватывают широкий диапазон от 30000 до 300000000000 Гц. В современной радиотехнике большей частью, а в космической радиосвязи и в телевидении – всегда применяется частотная модуляция. Принципы радиосвязи.

«Использование здоровьесберегающих технологий» - Диспансеризация. Динамические паузы. Беседы о здоровье с родителями. Раскрыть свои творческие способности. Оформление классных и школьных «Уголков здоровья». Теоретические методы. Провести обследование состояния здоровья учащихся 2-го класса. Здоровьесберегающая деятельность школы. Предмет исследования.

«Технологии на уроках английского языка» - Формирование фонетических навыков аудирования контроль правильности понимания прослушанного текста. При обучении лексике: Содержание. Позволяют существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Создание более тесных связей между изучаемыми предметами и окружающей действительностью. При обучении аудированию:

«Элементы металлы» - Почему химически неверно поэтическое выражение: «В воздухе пахло грозой»? Единственное жидкое вещество - Br2. Алмаз. Инертные газы Каждая молекула инертного газа состоит из одного атома. Модификации кислорода. Аллотропия серы. Покажите как распределяются электроны в атомах гелия и неона. Белое олово металл.

Технологии на уроке русского языка

13 презентаций о технологиях на уроке русского языка
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Технологии на уроке русского языка > Использование элементов новых технологий на уроках русского языка и литературы