Уроки русского языка
<<  Средства устной письменной речи уроку Презентация урока русского языка с использованием регионального компонента  >>
Из истории методики развития речи
Из истории методики развития речи
Основы методики развития речи, на которые опирается современная наука,
Основы методики развития речи, на которые опирается современная наука,
Вслед за Ф.И.Буслаевым, определившим «общие начала в общении», большое
Вслед за Ф.И.Буслаевым, определившим «общие начала в общении», большое
К.Д.Ушинский считал, что основой обучения родному языку должно стать
К.Д.Ушинский считал, что основой обучения родному языку должно стать
Выготский Л.С. «Мышление и речь» 1934г
Выготский Л.С. «Мышление и речь» 1934г
Леонтьев А.А. «Язык, речь, речевая деятельность»
Леонтьев А.А. «Язык, речь, речевая деятельность»
Картинки из презентации «Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе» к уроку русского языка на тему «Уроки русского языка»

Автор: Елена Талыбина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 714 КБ.

Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе

содержание презентации «Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение письменной речи на уроках 42-местоимениями -наречиями -союзами
русского языка в школе. Кафедра русского -повторением слов -синонимами -антонимами
языка и методики его преподавания К.ф.н. В одном тексте, как правило, преобладают
Талыбина Е.В. одни и те же средства связи.
2Виды речевой деятельности. Слушание 43Например: Шиповник стоял, повернувшись
(аудирование) Говорение Чтение Письмо-вид большими цветами к солнцу, нарядный,
речевой деятельности, основой которого совершенно праздничный, покрытый
является процесс кодирования устной речи с множеством острых бутонов. Цветение его
помощью графических знаков, т.е. букв. совпало с самым и короткими ночами –
3Цель развития связной речи. нашими русскими, немного северными ночами,
Подготовить учащихся к речевому общению в когда соловьи гремят в росе всю ночь
устной и письменной форме. Эта готовность напролет, зеленоватая заря не уходит с
определяется знаниями об окружающей среде, горизонта и в самую глухую пору ночи так
владением речеведческими понятиями, светло, что на небе видны горные вершины
навыками и умениями, обеспечивающими облаков.(К.Паустовский).
адекватное восприятие речи и создание 44Смысловая и грамматическая целостность
собственных высказываний. текста может создаваться с помощью
4Задачи развития связной речи. Учащиеся синонимов: Облака бежали на нашу
должны овладеть нормами русского деревню…Вот они долетели до соснового
литературного языка Учащиеся должны бора, перевалили через овраг и помчались
обогатить свой словарный запас У учащихся дальше. В этом предложении автор
должны быть сформированы навыки и умения использует контекстные синонимы. Задание:
связного изложения своих мыслей в устной и Дайте определение контекстных синонимов,
письменной форме. контекстных антонимов, приведите примеры.
5Из истории методики развития речи. 45Способы связи предложений в тексте.
М.В.Ломоносов первым заговорил о Предложения в тексте могут быть связаны:
необходимости развития речи учащихся, Последовательно Это связь, при которой 2
выделяя 3 рода правил, необходимых для предложение связано с 1, 3-со 2, 4 – с 3 и
построения высказывания: Как изобретать т.д. Данный вид связи еще называют
Как говорить Как располагать. цепной(по цепочке).
6Основы методики развития речи, на 46Например: Заветной цели, о которой
которые опирается современная наука, были Николка думал все эти три дня, когда
заложены Ф.И.Буслаевым, И.И. Срезневским, события падали в семью, как камни, цели,
К.Д.Ушинским, Н.Ф.Бунаковым. Ф.И.Буслаев связанной с загадочными последними словами
определил место и роль языка в системе распростертого на снегу, цели этой Николка
образования и воспитания В основе обучения достиг. Но для этого ему пришлось весь
языку должно лежать обучение речи Обучение день перед парадом бегать по городу и
речи должно происходить на образцовых посетить не менее десяти адресов. И много
художественных текстах. раз в этой беготне Николка терял
7Как представитель присутствие духа…(М.Булгаков).
логико-грамматической школы, Ф.И.Буслаев 47Параллельно Это связь, при которой
считал, что изучение языка неразрывно предложения равноправны. Для них
связано с мышлением. Учащиеся должны не характерен одинаковый порядок слов,
только изучать языковые факты, но и единство видо - временных форм
выполнять упражнения, основанные на глаголов-сказуемых. Например: Последние
анализе и синтезе . Важную роль он отводил дни августа…Осень уже наступила. Солнце
стилистическим упражнениям, выполняемым садилось. Внезапный порывистый ливень, без
одновременно с изучением грамматики, в грома и молний, только что промчался над
процессе чтения и анализа текстов-образцов нашей широкой равниной.(И.Тургенев).
и при написании письменных работ. 48В организации текста большое значение
8Вслед за Ф.И.Буслаевым, определившим имеет порядок слов. Различают : прямой
«общие начала в общении», большое внимание порядок слов и обратный порядок
развитию в детях «врожденного дара слова» слов(инверсия).
уделял И.И.Срезневский. И.И.Срезневский 49Прямой порядок слов. СУБЪЕКТ СТОИТ
считал, что учащиеся должны анализировать ПЕРЕД ПРЕДИКАТОМ Весна пришла
факты языка с точки зрения их СОГЛАСОВАННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТОИТ ПЕРЕД
стилистической принадлежности Для ОПРЕДЕЛЯЕМЫМ СЛОВОМ желтые листья,
достижения этой цели в школьную программу солнечный день НЕСОГЛАСОВАННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
необходимо включить выполнение специальных СТОИТ ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА листья
упражнений. клена, дом на набережной.
9К.Д.Ушинский считал, что основой 50Обстоятельство образа действия стоит
обучения родному языку должно стать перед сказуемым громко говорил, звонко
развитие мысли и речи, которое начинается смеялся Другие виды обстоятельств и
с осознанного понимания смысла слова. дополнение стоят после предиката вернуться
Продолжая идеи Буслаева и Срезневского, вечером, читать книгу, готовиться к
К.Д.Ушинский также придавал огромное занятиям, подойти к дому Обстоятельства
значение развитию устной и письменной речи времени и места могут стоять в начале
учащихся. предложения, поясняя, конкретизируя его
10О роли грамматики в развитии речи содержание В субботу вечером мы уже сидели
говорил А.Н.Гвоздев, К.Б. Бархин на берегу.
С.И.Абакумов рассматривал чтение как 51Обратный порядок слов. Это
средство, способствующее развитию выразительное средство, которое
образного мышления М.А.Рыбникова создала используется, чтобы обратить внимание
систему работы над развитием речевой читателей на слово, стоящее в необычном
культуры с учетом возрастных особенностей месте, подчеркнуть его значение Уходит
учащихся. Ей были выделены различные виды день. В пыли дорожной горят последние
изложений (близкие к тексту, сжатые, лучи.
усложненные) и как завершающих этап - 52Инверсия (обратный порядок слов) может
творческие самостоятельные работы - использоваться для оформления вопроса в
сочинения. Дальнейшую разработку вопросы вопросительном предложении. Слово, которое
речевого развития учащихся получили в требует ответа, ставится на первое место
трудах ученых ХХ века. Знаете ли вы украинскую ночь? Не сбились
11В 1970г. В программу по русскому языку ли мы с дороги?
было включено изучение основ стилистики. 53В работе над текстом учитываются типы
Значимыми в методике развития речи организации речи по значению и
являются исследования по формированию особенностям структуры: повествование
грамматического строя речи школьников В описание рассуждение.
последние годы ведущим в методике 54Повествование. Это текст
преподавания русского языка как родного (монологическое высказывание), в котором
становится коммуникативное направление, в предложения находятся в отношениях
основе которого лежит изучение временной последовательности. В
текстообразующих единиц языка, участвующих повествовании события рассматриваются в
в формировании и формулировании речи. движении, как следующие одно за другим.
12В связи с распространением 55Анализируя текст - повествования,
инновационных школ (лицеев, гимназий), школьники должны прийти к выводу, что
целью которых является широкая особая роль в их построении принадлежит
гуманитарная подготовка учащихся, в глаголам (глаголы обозначают
настоящее время большое внимание уделяется последовательно сменяющие друг друга
риторике как науке о «целесообразной, события и действия) В результате работы
воздействующей, гармонизирующей речи» над подобным текстом школьники должны
(А.К. Михальская). Разработка методики усвоить, что он состоит из завязки,
преподавания риторики связана с такими кульминации и развязки.
именами, как Т.А.Ладыженская, 56Описание. Это текст (монологическое
А.К.Михальская, Т.М.Зыбина и др. высказывание), в котором предложения
13Вопросы развития речи в свете теории находятся в отношениях одновременности. В
речевой деятельности. Речевая деятельность данном тексте рассматриваются какие-либо
основывается на процессах понимания и предметы, действия, признаки, существующие
говорения. Язык и речь представляют две одномоментно. Они различаются по
стороны речевой деятельности. Язык, речь и темам:природа, животные, интерьер и т.д.
речевая деятельность взаимосвязаны, хотя 57В ходе работы над текстом - описания
имеют определенные различия. школьники должны понять, что здесь не
14Язык является важнейшим из важно действие, главное место занимает
«ингредиентов речи…так как именно он изображение картины. Описание имеет
придает ей характер специфической специфическую композицию: - общее
деятельности человека, отличной от других представление о предмете; - отличительные
видов его деятельности» (А.И.Смерницкий) признаки предмета; - авторская оценка,
Речь - это сам процесс говорения, вывод;
реализация языковых единиц, деятельность 58Упражнения по развитию связной
людей. «Речь-это процесс, движение, в письменной речи. Можно выделить следующие
котором функционирование формальных ТИПЫ упражнений по развитию письменной
структур языка, значений слов и речи учащихся: Анализ готового, или
словосочетаний нерасторжимо слито со «чужого» текста Изложение Сочинение.
смыслом» (И.Ю.Шехтер). 59Анализ текста и его виды. Речь(в том
15Теория речевой деятельности числе и письменная) – это процесс
рассмотрена в трудах Л.С.Выготского, восприятия и порождения высказывания.
Н.И.Жинкина, А.А.Леонтьева и других Первым этапом развития связной письменной
русских психологов и психолингвистов. речи является работа с готовым текстом. На
Чтобы речевое развитие ребенка проходило втором этапе проводится работа по
эффективно, необходимо четко представлять порождению собственной письменной речи.
механизмы речевой деятельности, 60В основе понимания лежит РЕФЛЕКСИЯ –
закономерности усвоения родной речи. использование определенных мыслительных
Психологи рассматривают речь как процесс операций, связанных с анализом, синтезом,
восприятия и порождения высказывания. сравнением и т.д. РЕФЛЕКСИЯ, с одной
16Одним из основных элементов процесса стороны, отражает уровень развития
порождения речевого высказывания является языковой личности, а с другой –
внутренняя речь: О чем говорить? (предмет способствует этому развитию. В процессе
речи) Что говорить? (содержание) Зачем восприятия текста развивается
говорить? (мотив речи) Кому говорить? эмоциональная сфера мышления ученика,
(адресат) Вывод из сказанного Являясь формируется умение чувствовать, переживать
посредником между замыслом и разнообразные эмоции, воспринимать
высказыванием, внутренняя речь –это эмоциональные коннотации(оттенки).
«мысленный черновик письменной речи». 61Методика анализа текста активно
17Выготский Л.С. «Мышление и речь» разрабатывалась в трудах таких российских
1934г. Основное внимание уделял изучению ученых, как Н.М.Шанский, Л.М.Лосева,
структуры сознания человека По-новому Г.В.Колшанский, Н.А.Ипполитова,
решил проблему локализации высшей Л.А.Новиков Методика, разработанная этими
психологической функции как структурной учеными, опирается на теорию речевой
единицы деятельности мозга. деятельности, которая, в свою очередь,
18Леонтьев А.А. «Язык, речь, речевая связана с механизмами порождения и
деятельность». Необходимо научить восприятия речи.
школьников правильно ориентироваться в 62Ученые выделяют следующие ВИДЫ анализа
условиях общения Правильно строить текста: Лингвистический
высказывание Обратная связь Общение не Лингвостилистический Филологический
даст желаемого результата, если будет Лингвоэстетический Комплексный (целостный)
отсутствовать одно из условий. герменевтический.
19Н.И. Жинкин «Механизмы речи». Механизм 63Лингвистический анализ текста. В
отбора слова Механизм упреждающего работе «Опыты лингвистического толкования
синтеза, или «движущей пружины создания стихотворений» Л.В.Щерба определил так:
текста» Механизм контроля и критики текста Это показ тех лингвистических средств, с
Ввел понятия: Замысел текста Порождение помощью которых «выражается идейное и
текста Речевой контроль. связное с ним эмоциональное содержание
20Принципы методики развития связной литературных произведений».
речи. Коммуникативный принцип Принцип 64Это «путь лингвистический, путь
единства развития речи и мышления Принцип разыскания значений: слов, оборотов,
единства изучения языка и обучения речи ударений, ритмов и др. элементов, путь
Принцип опоры на синтаксическую модель создания словаря, или, точнее, инвентаря,
Контекстный принцип Принцип непрерывности выразительных средств русского
работы по развитию речи. литературного языка» Основное внимание
21Коммуникативный принцип. Ведущий должно уделяться не тому, что
принцип методики развития речи Подготовка употребляется, а тому, как и для чего
школьников к полноценному речевому общению употребляются те или иные языковые
как в устной, так и в письменной форме. единицы. Этот вид часто считают начальным
22Принцип развития речи и мышления. этапом филологического анализа.
Язык-средство общения и одновременно 65Лингвостилистический анализ. По словам
познания мира Развивать речь ребенка-это Л.В.Щербы, это анализ «тончайших смысловых
значит учить его мыслительным операциям, нюансов выразительных элементов русского
таким как синтез, анализ, абстрагирование, языка» По словам В.В.Виноградова, задачей
обобщение, индукция, дедукция. данного анализа становится выявление
23Принцип изучения языка и обучения системы речевых средств и их рассмотрение
речи. Язык и речь объединены понятием « от сложного единства к его расчленению».
«речевая деятельность» Усваивая единицы 66А.И.Горшков выделил приемы
языка в единстве их значения, формы и лингвостилистического анализа:
функции, школьники учатся употреблять эти Семантико-стилистический( выявление
единицы в речи Выполняя упражнения, значения слов, оборотов, ударений, ритмов)
направленные на усвоение норм русского Сопоставительно-стилистический анализ
литературного языка, школьники развивают (х-ка языковых средств с точки зрения
свою речь. организации текста) Лингвостилистический
24Принцип опоры на синтаксическую эксперимент Определение частотности того
модель. Создание текста как микросистемы, или иного явления(вероятностно-статический
функционирующей в качестве основной анализ).
коммуникативной единицы, имеющей смысловую 67С.И.Львова «Уроки словесности» этапы
коммуникативную законченность в общении работы с текстом. Этап первичного
Для построения высказывания на первый план восприятия в процессе чтения текста(о чем
выдвигается умение школьников правильно текст? Какое настроение у вас после
представить замысел(модель)создаваемой прочтения?) Осмысление лингвистических
речи: выбрать структуру и наполнить ее средств создания образности
лексическими единицами. худ.текста(изобразительно-выразительней
25Контекстный принцип. Анализ языковых ср-ва, роль отдельных частей речи, их
единиц в их связях Языковые единицы грамматических категорий в построении
необходимо рассматривать в контексте, так текста) Выразительное чтение.
как каждая единица обусловлена семантикой 68Комплексный многоаспектный анализ.
и грамматическими свойствами Только Наблюдение за использованием
контекст может показать семантику языковой выразительно-изобразительных возможностей
единицы всех уровней. языковых единиц разных уровней
26Принцип непрерывности работы по Грамматические задания(выделение
развитию речи. Развитие речи учащихся грамматических основ предложений,
происходит на уроках регулярно, являясь составление словосочетаний по схеме).
аспектом изучения русского языка Словарная 69Литературоведческий анализ текста.
работа, работа над словосочетанием и Текст рассматривается как определенный
предложением, элементы стилистики и факт истории общественной мысли При таком
культуры речи, беседы, связные развернутые анализе дается общая характеристика языка
ответы по грамматике, сочинения, текста.
изложения-все это создает непрерывную 70Схема лингвостилистического анализа.
систему развития речи учащихся. Прочитать текст, определить тему Выделить
27Обязательный минимум содержания ключевые слова. Выявить
обучения развитию речи. Речевое общение. лексико-грамматические средства и способы
Речь устная и письменная, монологическая и связи предложений текста. Определить
диалогическая Текст как продукт речевой значение грамматических основ предложений
деятельности. Функционально-смысловые типы для понимания текста.
текстов. Повествование, описание, 71Определить значение грамматических
рассуждение; их признаки. Структура текста основ предложений для понимания текста.
Основные виды переработки текста: план, Определить видо-временные значения
конспект, аннотация. глаголов-сказуемых в предложениях текста.
28Анализ текста с точки зрения его темы, Указать грамматические формы частей речи,
основной мысли; основной и дополнительной, помогающие понять особенности текста.
явной и скрытой информации; структуры, Найти художественные средства
принадлежности к функционально-смысловому выразительности(тропы, стилистические
типу, определенной функциональной фигуры). Сформулировать идею текста.
разновидности языка Овладение основными 72Герменевтический анализ текста.
видами речевой деятельности: аудированием, Герменевтика – наука о понимании текста,
говорением, чтением, письмом. принципах его интерпретации. Способ
29Адекватное восприятие устной и изучения литературного произведения,
письменной речи в соответствии с ситуацией который сводится к разъяснению содержания,
и сферой речевого общения Овладение стиля, принципов построения художественной
различными видами чтения: ознакомительным, структуры текста.
изучающим, просмотровым; приемы работы с 73ЗАДАНИЕ : По данной выше схеме
учебником и другими информационными проведите лингвостилистический анализ
источниками, включая ресурсы Интернета выбранного Вами художественного текста.
Создание устных монологических и 74Изложение. Изложение – это вид работы
диалогических высказываний. по восприятию, осмыслению, передаче
30Изложение содержания прослушанного или содержания текста, его языковых
прочитанного текста (подробное, сжатое, особенностей в письменной форме. В
выборочное) Написание сочинений; создание процессе подготовки в изложению ведется
текстов разных стилей и жанров: тезисов, работа над всеми 4 видами речевой
конспектов, отзывов, рецензий, аннотаций деятельности.
Написание писем, расписок, доверенностей, 75Формируются следующие умения :
заявлений (Сборник нормативных документов: Осмысливать коммуникативную задачу автора
Русский язык,. 2010). текста. Раскрывать тему, основную мысль
31Речеведческие понятия, изучаемые в высказывания, определять тип речи.
школе. Вопросы исследования текста Выделять микротемы, составлять план.
рассматривались в исследованиях Отбирать и систематизировать материал.
Н.С.Валгиной, И.Р.Гальперина, Подробно, сжато и выборочно излагать
Л.А.Новикова, Л.М.Лосевой, содержание текста с учетом коммуникативной
И.А.Фигуровского и др. Гальперин в задачи, языковых особенностей
качестве основных признаков текста текста-образца.
называет: Завершенность 76Классификация изложений. Обучающее
Структурно-композиционное и Контрольное Пробное Сжатое Выборочное С
композиционно-прагматическое единство творческим заданием С грамматическим,
компонентов. лексическим, стилистическим заданием.
32ТЕКСТ-это результат речевой 77По цели проведения различаются
деятельности в устной или письменной изложения обучающие и контрольные.
форме, реализованной в произведении Обучающие проводятся на этапе закрепления
словесности, которое обладает смысловой и обобщения изучаемого материала 4-5 раз в
завершенностью и структурным единством. четверть(могут быть с языковым разбором
Текстом называется любое законченное текста). Контрольные проводятся на уроке
произведение: очерк, фельетон, контроля 1 раз в четверть.
стихотворение, рассказ, роман и т.д., а 78По способу передачи содержания текста
также пословица, состоящая из одного изложения делятся на Полные(подробные)
предложения. Сжатые Выборочные С элементами сочинения.
33От других языковых единиц текст 79Подробное изложение. Это детальное
отличается следующими признаками: воспроизведение содержания текста. Перед
Выраженность-употребление языка в устной учениками ставится задача сохранить все
или письменной форме Ограниченность-текст языковые особенности исходного текста.
имеет четкие границы: начало и конец Объем изложения должен соответствовать
Связность- предложения, составляющие объему исходного текста.
текст. Расположены в определенном порядке. 80Сжатое изложение. Передать основные
34Цельность- содержание связано с моменты содержания текста. Тип исходного
описанием каких-либо событий, явлений, текста может быть сохранен или изменен(в
представляющих целостную картину соответствии с заданием) Учащиеся должны
Структурность(упорядоченность)-структура избегать многословия. Должны уметь
текста объединяет все единицы языка в выделять главную информацию. Это умение
систему Информативность-каждый текст формирует навык рассказывать об увиденном
содержит конкретную информацию. или прочитанном.
35Текст объединяет все единицы языка, он 81Выборочное изложение. Это
является не только дидактической воспроизведение текста с изменением типа
единицей(средством обучения), но и речи и композиции. Учащиеся должны
ориентировочной основой для любого вида воспроизвести лишь отдельные моменты
речевой деятельности. Текст имеет содержания(портрет героя, рассказ о
коммуникативное намерение(цель, интенция), каком-либо событии, передача определенного
он всегда регулирует речевое поведение отрывка).
коммуникантов. 82Изложение с творческим заданием.
36Коммуниканты – это индивиды, между Предусматривает внесение определенных
которыми происходит общение. Текст имеет изменений в содержание или композицию
свою тему и содержание. Тема – это то, о исходного текста : Замена лица рассказчика
чем говорится в тексте. Она может быть Перестановка частей текста Внесение
заложена в названии текста: «Война и мир», дополнений в содержание исходного текста.
«Преступление и наказание» Содержание 83По осложненности языковым заданием
всегда отражает отношение автора к теме. изложения делятся. Изложение с лексическим
37Микротема – это часть общей темы заданием(заменить слова синонимами,
текста, раскрытая в нескольких использовать слова определенной
предложениях. С точки зрения структуры и тематической группы) Изложение с
семантики микротема является сложным грамматическим заданием(использовать
синтаксическим целым. Сложное определенные грамматические формы)
синтаксическое целое(микротема) всегда Изложение со стилистическим
состоит из: зачина срединной части заданием(изменить стиль повествования).
концовки. 84По характеру текстового материала.
38Мы взобрались на насыпь и с ее высоты Изложения-повествования Изложения-описания
взглянули на землю. В саженях пятидесяти Изложения-рассуждения или с элементами
от нас, там, где ухабы, ямы и кучи рассуждения.
сливались всплошную с ночною мглой, мигал 85Изложения-повествования. Большая роль
тусклый огонек. За ним светился другой в текстах принадлежит глаголам Глаголы
огонь, за этим третий. Огни были прошедшего времени. Совершенного и
неподвижны. В них в ночной тишине и в несовершенного вида подчеркивают
унылой песне телеграфа чувствовалось последовательность, смену действий,
что-то общее. Казалось, какая-то важная указывают на завершенность событий.
тайна была зарыта под насыпью, и о ней 86Тексты-повествования легко усваиваются
знали только огни, ночь, проволоки… учащимися. Это связано с тем, что мышление
(А.Чехов). школьников развивается от
39Зачином в этом ССЦ является 1 наглядно-образного, конкретного
предложение (взглянули… - и что же представления к абстрактному
увидели?) Основное содержание раскрывается Тексты-повествования насыщены конкретными
в срединной части (ради чего взобрались на образами и знакомыми учащимся действиями и
насыпь и что увидели?) Последнее состояниями.
предложение – концовка, в нем содержится 87Изложение-описание. Сложные для
вывод (здесь какая-то важная тайна). выполнения. В данных текстах нет действия
40От ССЦ необходимо отличать абзац – : изображение всегда статично. Основой
композиционно-стилистическую единицу, такого текста является сообщение о
которая является важным стилеобразующим признаках, характеризующих кого- или
средством. Иногда абзац по своим границам что-либо. У учащихся формируется умение
совпадает со ССЦ. Для раскрытия темы замечать не только существенные, но и
текста, понимания его содержания несущественные детали.
необходимо сформировать у школьников 88Изложение-рассуждение. Самый сложный
умения находить в тексте основную мысль, вид изложения. Ученик должен высказать
выявлять идею текста. свое мнение, логически обосновать его.
41Основная мысль – это то основное, Рассуждение обычно состоит из тезиса,
главное, что хочет сказать автор о теме, обоснования, доказательств, вывода.
то, ради чего пишется произведение. В 89Этапы обучения написанию изложения.
поисках основной мысли(идеи), а также Подготовительный (1-3 классы)
микротем текста школьникам помогают Систематический (5-9 классы) Завершающий
ключевые слова. ЗАДАНИЕ: возьмите текст (10-11 классы).
любого русского писателя, найдите в нем 90Работа над изложением. Вступительная
микротему, выраженную ССЦ, определите беседа Выразительное чтение исходного
зачин, срединную часть, концовку, текста Беседа по содержанию, анализ текста
определите основную мысль, подчеркните Составление рабочих материалов Повторное
ключевые слова. Совпадает ли микротема, чтение текста Работа с черновиком
найденная Вами, с абзацем? Написание изложения Проверка и оценка
42Предложения в тексте объединяются изложений.
темой и языковыми средствами : 91
Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/obuchenie-pismennoj-rechi-na-urokakh-russkogo-jazyka-v-shkole-149714.html
cсылка на страницу

Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе

другие презентации на тему «Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе»

«Письменное умножение» - Тема: умножение и деление натуральных чисел. Мигом исполнится. 7. Загадки. 4. Бочка вмещает воды в 9 раз больше, чем 4 ведра. Письменное умножение. Сколько всего было вариантов расположения незадачливых музыкантов ? Но злой Кощей Бессмертный похитил Елену. Двери подземелья открылись. Примеры. Подводятся итоги всей игры.

«Обучение детей иностранному языку» - Части тела. 5. Личная гигиена и здоровье. 6. Профессии. 7. Скоро в школу. 8. Спорт. Игра как главный методический прием обучения. Как научить дошкольников и младших школьников основам неродного языка ? 2 год обучения (6-7 лет) 1. Наш город. Веселые шаги: Обучаем дошкольников русскому языку как иностранному.

«Речь и её развитие» - Стили речи. I.Подготовка к работе, действию. II.Ход работы, действия. Развитие речи. III.Общая оценка предмета, явления. Книжный разговорный - научный - публицистический - официально-деловой - художественный. Композиция повествования. II.Аргументы (доказательства, факты). 1. … 2. … 3. … III.Вывод (иногда может отсутствовать).

«Речь 1 класс урок» - Обеспечить становление умения достаточно свободно выражать свои мысли и чувства. Учить лаконичности сообщений. Задачи урока: Познакомить первоклассников с одним из малых жанров письменной речи. Цели: Познакомить с жанром письма Закрепить основные орфографические, речевые умения. Учимся писать записки. 1 класс.

«Части речи 4 класс» - На берегу лесной речки растет плакучая ива. Имя прилагательное. Предлог Союз Междометие. Найти и подписать части речи. Списать. Весной иву называют вербой. Служебные части речи. Озаглавить. Ребята прибегают к вербе, срезают ветки. Самостоятельная работа. Тема: «Части речи». Задание3 Тест. Непостоянные признаки -род -число -падеж.

«Служебные части речи» - Все служебные части речи являются неизменяемыми: Основные признаки служебных частей речи: - Предлоги - Союзы - Частицы. Отличие служебных частей речи от самостоятельных: Служебные части речи не являются… Части речи делятся на: - Не имеют самостоятельного ударения; - фонетически примыкают к знаменательным частям речи.

Уроки русского языка

26 презентаций об уроках русского языка
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Уроки русского языка > Обучение письменной речи на уроках русского языка в школе