Речь
<<  Фонематический строй речи Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи  >>
Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с
Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с
Коррекция слоговой структуры слова является одной из приоритетных
Коррекция слоговой структуры слова является одной из приоритетных
Причины нарушений слоговой структуры
Причины нарушений слоговой структуры
Виды нарушений слоговой структуры
Виды нарушений слоговой структуры
Антиципации Уподобление одного слога другому (пипитан – капитан,
Антиципации Уподобление одного слога другому (пипитан – капитан,
Классификация Марковой А.К
Классификация Марковой А.К
Таким образом, А.К.Маркова выделяет 14 типов слоговой структуры слова
Таким образом, А.К.Маркова выделяет 14 типов слоговой структуры слова
Обследование состояния слоговой структуры слова и предпосылок её
Обследование состояния слоговой структуры слова и предпосылок её
Обследование произношение слов различной структурной сложности
Обследование произношение слов различной структурной сложности
Изучение особенностей слогового оформления слов дошкольниками с общим
Изучение особенностей слогового оформления слов дошкольниками с общим
Обследование восприятия лексических единиц
Обследование восприятия лексических единиц
Обследование возможностей динамической и ритмической организации
Обследование возможностей динамической и ритмической организации
Обследование состояния оптико-пространственной ориентации
Обследование состояния оптико-пространственной ориентации
Картинки из презентации «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи» к уроку русского языка на тему «Речь»

Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6593 КБ.

Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи

содержание презентации «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Слоговая структура слова: обследование 20Определение наличия и отсутствия
и формирование у детей с недоразвитием структурного искажения в слове. С опорой и
речи. Л.М.Андрианова, учитель-логопед, без опоры на предметные картинки.
МДОУ «Детский сад №12 «Звездочка». Нормативные слова. Квази - слова.
2Коррекция слоговой структуры слова Нормативные слова. Квази – слова (варианты
является одной из приоритетных задач собственных искажений детей). Нога, рука,
логопедической работы с дошкольниками, голова, слоны. Нога, рука, голова, слоны.
имеющими системные нарушения речи. Машина, молоток, самолёт, чемодан,
Искажения слогового состава слова признаны пуговица, сковородка. Тамалок, амасина,
ведущими и стойкими проявлениями в амает, масалет, сакарводка и т.д.
структуре речевого дефекта детей с общим 21№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
недоразвитием речи. Для того, чтобы помощь Завершение начатого слова ( с опорой и без
этим детям была максимально эффективной, опоры на предметные картинки).
необходимы ранняя диагностика и Преобразование квази-слов в нормативные (в
коррекционная работа по устранению случае затруднения предъявляются
недостатков слогового оформления слов. предмет.картинки). Опознание и
3Причины нарушений слоговой структуры. дифференциация слов, имеющих одинаковые
Существует зависимость овладения слоговой фрагменты (при опоре на предметные
структурой слова от состояния картинки). Пуго…, чемо…,поду…, лопа…;
фонематического восприятия, соба…, каран…, мага… Чашак, лопама,
артикуляционных возможностей, стульчак, молотак, фрутки, магазан. Слово
семантической недостаточности, «пила», картинки – лапа, санки, дом; Слово
мотивационной сферы ребёнка, а по данным «радуга», картинки – гора, зонтик, елка;
последних исследований – от особенностей Слово «луковица», картинки – пуговица,
развития неречевых процессов: шапка, сапоги.
оптико-пространственной ориентации, 22Обследование возможностей динамической
ритмической организации движений и и ритмической организации серийных
действий, способности к движений и действий. Задачи третьей серии
серийно-последовательной обработке заданий: Выявление состояния сложных
информации. Эти неречевые процессы параметров двигательных актов:
являются базовыми предпосылками усвоения ритмического и динамического. Изучение
слоговой структуры слова. Пространство и возможностей построения серийно
время выступают в ритмических структурах организованных движений, характера и
как неразрывное единство, как основа количества возможных трудностей.
существования любого явления, протекания Определение динамики обучения ритмизации,
любого процесса. построению и удержанию серийно
4Виды нарушений слоговой структуры. организованных движений в процессе
Нарушения количества слогов Перестановка обследования.
слогов в слове (деворе – дерево). 23№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
Перестановка звуков соседних слогов ( Чередование движений губ. Чередование
гобемот –бегемот). Искажения структуры движений губ. Чередование движений языка.
отдельного слова Сокращение стечения Чередование движений языка. «Улыбка -
согласных, превращающее закрытый слог в трубочка». «Улыбка - трубочка – окошко».
открытый (капута – капуста); слог со Вверх - вниз - «Качели». Вправо - влево
стечением согласных – в слог без стечения «Часики».
(тул – стул). Вставка согласных в слог 24№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
(лимонт – лимон) . Выполнение движения. Выполнение движения.
5Антиципации Уподобление одного слога Выполнение движения. «Пересчёт пальцев»
другому (пипитан – капитан, вевесипед – («пальчики здороваются». «Перекрест
велосипед, нананасы – ананасы). пальцев» (второй палец кладется на третий,
Персеверации Инертное застревание на одном и наоборот). «Кулак – ладонь»
слоге в слове (пананама- панама; (последовательные движения одной рукой).
вввалабей- воробей). Контаминации 25№. №. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
Соединение частей двух слов (холодильница Ф.И. ребёнка. Воспроизведение заданного
– холодильник, хлебница). количества хлопков (ударов ногами без
6Классификация Марковой А.К. Слоговая акцентуации в заданном темпе).
структура слова, по мысли А.К.Марковой, Воспроизведение заданного количества
определяется как чередование ударных и хлопков (ударов ногами без акцентуации в
безударных слогов различной степени заданном темпе). Воспроизведение заданного
сложности и имеет 4 параметра: 1. количества хлопков (ударов ногами без
Ударность. 2. Количество слогов. 3. акцентуации в заданном темпе).
Линейная последовательность слогов. 4. Воспроизведение заданного количества
Модель самого слога. хлопков (ударов ногами без акцентуации в
7Таким образом, А.К.Маркова выделяет 14 заданном темпе). Воспроизведение заданного
типов слоговой структуры слова и количества хлопков (ударов ногами без
располагает их по возрастающей степени акцентуации в заданном темпе).
сложности. Усложнение заключается в Воспроизведение заданного количества
наращивании количества и использовании хлопков (ударов ногами без акцентуации в
различных типов слогов. заданном темпе). Воспроизведение
8Обследование состояния слоговой последовательно организованных серий
структуры слова и предпосылок её движений руками и ногами. Воспроизведение
становления у детей. Изучение особенностей последовательно организованных серий
оптико-пространственной ориентации, движений руками и ногами. Воспроизведение
сложных параметров движений и действий последовательно организованных серий
(динамического и ритмического), движений руками и ногами. Воспроизведение
способности к серийно-последовательной последовательно организованных серий
обработке информации позволит определить движений руками и ногами. Воспроизведение
условия. Оптимизации процесса коррекции последовательно организованных серий
слоговой структуры слова у детей с общим движений руками и ногами. Воспроизведение
недоразвитием речи. последовательно организованных серий
9Достижение цели состоит в реализации движений руками и ногами. Воспроизведение
ряда конкретных задач: Определить последовательно организованных движений
составляющие модели обследования руками и ногами. Воспроизведение
восприятия и проговаривания структуры последовательно организованных движений
лексических единиц, предпосылок её руками и ногами. Воспроизведение
формирования; Отобрать и систематизировать последовательно организованных движений
содержание заданий с учетом возрастных руками и ногами. Воспроизведение
особенностей детей; Определить параметры последовательно организованных движений
анализа полученных результатов. руками и ногами. Два удара. Два удара. Два
10Методика обследования включает четыре удара. Три удара. Три удара. Три удара.
серии заданий. Серии из 2-х движений. Серии из 2-х
11Обследование произношение слов движений. Серии из 2-х движений. Серии из
различной структурной сложности. Задачи 3-х движений. Серии из 3-х движений. Серии
первой серии заданий: Определение уровня из 3-х движений. Ногой рукой. Рукой ногой.
доступности слоговой структуры слова для Ногой рукой ногой. Рукой ногой рукой.
спонтанного изолированного Умерен. Быстрый. Медлен. Умеренный.
воспроизведения; характера и количества Быстрый. Медлен. Сто-роны пояс. Пояс,
возможных искажений. Исследование плечи. Сто- роны вверх. Пояс плечи, вверх.
возможностей детей использовать слова Вверх стороны, вниз. Нога Назад, вперед
простой и сложной структуры в составе место. Топ - хлоп. Хлоп-топ. Топ-хлоп-топ.
минимального контекста, характера и Хлоп-топ-хлоп.
количества возможных искажений при 26№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
различных вариантах употребления слов. Воспроизведение ритмической модели рукой
12Изучение особенностей слогового (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
оформления слов дошкольниками с общим Воспроизведение ритмической модели рукой
недоразвитием речи предлагается (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
осуществлять при помощи нескольких Воспроизведение ритмической модели рукой
комплексов экспериментальных заданий («А», (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
«Б», «В», «Г», «Д»), разработанных на Воспроизведение ритмической модели рукой
основе принятых в логопедической практике (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
традиционных методов обследования слоговой Воспроизведение ритмической модели рукой
структуры слова. (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
13№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. Воспроизведение ритмической модели рукой
Односложные слова. Односложные слова. (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
Односложные слова. Двусложные слова. Воспроизведение ритмической модели рукой
Двусложные слова. Двусложные слова. (тихий хлопок х - громкий хлопок Х).
Двусложные слова. Трехсложные слова. Воспроизведение ритмической модели рукой
Трехсложные слова. Трехсложные слова. (тихий хлопок х - громкий хлопок Х). х -
Многосложные слова. Многосложные слова. Х. Х - х. х - х - Х. Х – х - х. х –Х- х.
Кот дым бык. Гном хлеб стул. Танк зонт Хх-----х. Х----хх. Х—х--х.
лист. Муха лиса вода. Петух банан веник. 27№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
Банка кофта тапки. Столы знаки слоны. Воспроизведение ритмической модели ногой
Панама кубики собака. Бегемот колобок (тихий удар х - громкий удар Х).
помидор. Автомат яблоко виноград. Кукуруза Воспроизведение ритмической модели ногой
гусеница телевизор. Сковородка светофоры (тихий удар х - громкий удар Х).
космонавты. Воспроизведение ритмической модели ногой
14№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. (тихий удар х - громкий удар Х).
Односложные слова. Односложные слова. Воспроизведение ритмической модели ногой
Односложные слова. Двусложные слова. (тихий удар х - громкий удар Х).
Двусложные слова. Двусложные слова. Воспроизведение ритмической модели ногой
Двусложные слова. Трехсложные слова. (тихий удар х - громкий удар Х).
Трехсложные слова. Трехсложные слова. Воспроизведение ритмической модели ногой
Многосложные слова. Многосложные слова. (тихий удар х - громкий удар Х).
Мох бак мех. Двор сноп два. Куст лифт Воспроизведение ритмической модели ногой
мост. Боты дети салат кабан. Овца тыква (тихий удар х - громкий удар Х).
нитки кактус. Плитка звезда гнездо кнопка. Воспроизведение ритмической модели ногой
Проспект пингвин. Дорога петушок соловей. (тихий удар х - громкий удар Х). х - Х. Х
Комната охотник. Квартира продукты. - х. х - х - Х. Х – х - х. х –Х- х.
Водолазы паутина ящерица. космонавты Хх-----х. Х----хх. Х—х--х.
Экскурсовод велосипедист. 28Обследование состояния
15№. №. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. оптико-пространственной ориентации. Задачи
Ф.И. ребёнка. Многократное повторение четвертой серии заданий:
слова (3-4 раза). Многократное повторение Соматопространственной ориентации и
слова (3-4 раза). С опорой на образец. Без пространственной организации движений рук
опоры на образец. Банан, хлеб, медведь, и ног; Состояния пространственных
воробей. Лимон, гном, винт, кактус, представлений и ориентации в трёхмерном и
самолёт, гусеница. двухмерном пространствам; Возможностей
16№. №. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. удержания предложенной стратегии
Ф.И. ребёнка. Завершение предложений с пространственно организованной
опорой на картинку. Завершение предложений деятельности; Возможностей выполнения
с опорой на картинку. Отраженное пространственно-ориентированных действий в
проговаривание различной структурной процессе изобретательной и конструктивной
сложности. Отраженное проговаривание деятельности; Особенностей манипулирования
различной структурной сложности. предметами в трехмерном пространстве,
Отраженное проговаривание различной геометрическими фигурами на плоскости;
структурной сложности. Отраженное Возможностей развития
проговаривание различной структурной оптико-пространственных ориентировок в
сложности. Добавление слова без изменения рамках экспериментального времени.
его грамматической формы. Добавление слова 29№. №. Ф.И. ребенка. Ф.И. ребенка.
с изменением его грамматической формы. Манипулирование реальными предметами
Желтый…(лимон), летит…(самолет), одежды и обуви. Манипулирование реальными
Колючий…(кактус). Я рисую…(кошку), я предметами одежды и обуви. Копирование
мечтаю о…(велосипеде), Мы полетим положений одной руки. Копирование
на…(самолёте). Бим дома. Бим спит. Бим положений одной руки. Копирование
едет на грузовике. Бим покупает продукты. положений одной руки. Копирование
17№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. положений одной руки. Копирование
Многократное воспроизведение конструкций с положений одной ноги. Копирование
предъявлением образца. Многократное положений одной ноги. Копирование
воспроизведение синтаксической конструкций положений одной ноги. Копирование
без постоянного предъявления образца. положений одной ноги. Копирование
Скачет зайчишка. Едут танкисты. Комнатный несимметричных движений двух рук.
цветок. Гном ест хлеб. Садовник поливает Копирование несимметричных движений двух
шиповник. Катина панама. Цветная бумага. рук. Копирование несимметричных движений
Едет машина. Знаки на перекрестке. двух рук. Копирование движений руки и
18Обследование восприятия лексических ноги. Копирование движений руки и ноги.
единиц. Задачи второй серии заданий: Копирование движений руки и ноги. Вверх. В
Выявление возможностей восприятия и оценки сто-рону. Впе- рёд. На-зад. Сгиб в колене.
длины слова, наличия или отсутствия В сто-рону. Впе-рёд. На- зад. Прав. Вверх
акцентно выделяемых компонентов в слоговом левая в сторо-ну. Прав. На поясе, левая
ряду, определения дисритмии и искажений в вверх. Правая назад, левая вперёд. Левая
лексической единице. Исследование рука вверх, прав. Нога в стор. Прав. Рука
способности к вероятностному в сто- рону, лев. Нога согнута в колене.
прогнозированию и посегментному анализу Левая рука на плече, прав. Нога впе-рёд.
слова и определение специфики 30№. №. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
прогностических операций на различном Ф.И. ребёнка. Перемещения в знакомом
материале. 3. Выявление наличия пространстве по инструкциям
зависимости, определяющей уровень экспериментатора. Перемещения в знакомом
сформированности механизмов упреждающего пространстве по инструкциям
синтеза, вероятностного прогнозирования, экспериментатора. Манипулирование
посегментного анализа от степени овладения предметами в пространстве по инструкциям
слоговой структурой слова в процессе экспериментатора. Манипулирование
проговаривания. 4. Исследование предметами в пространстве по инструкциям
способности к динамике овладения экспериментатора. Одноступенчатые.
процессами восприятия слова в рамках Двухступенчатые. Одноступенчатые.
экспериментального времени. Двухступенчатые. Сделай два шага вперёд.
19№. №. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. Встань около шкафа. Встань позади мишки.
Ф.И. ребёнка. Определение длины слова. Встань около стола, а затем рядом с
Определение длины слова. Определение длины мишкой. Встань возле стула, а потом перед
слова. Определение длины слова. мишкой. Положи мячик перед собой. Посади
Определение длины слова. Определение длины куклу позади себя. Поставь кубик дальше
слова. Определение длины слова. мячика. Поставь кубик ближе всех, а куклу
Определение длины слова. Определение посади дальше всех. Поставь пирамидку за
количества структурных элементов слоговой кук-лой, а кубик перед куклой.
последовательности. Определение количества 31№. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка.
структурных элементов слоговой Построение линейного ряда в порядке,
последовательности. Серии слогов с четким заданном экспериментатором. Построение
послоговым делением, но без акцентуации. линейного ряда в порядке, заданном
Серии слогов, предъявляемых с акцентами и экспериментатором. Изображение графических
без акцентов. Пух, стук. Кофе, кабан. знаков на чистом листе бумаги. Изображение
Самосвал, пароход. Черепаха, гусеница. графических знаков на чистом листе бумаги.
Ту-ту, ла-ла-ла. Та-та-та, па-па-па, Манипулирование элементами изображаемой
Ту-ту-ту, ко-ко-ко. фигуры в процессе создания аппликации.
20№. №. №. Ф.И. ребёнка. Ф.И. ребёнка. Манипулирование элементами изображаемой
Ф.И. ребёнка. Определение наличия и фигуры в процессе создания аппликации.
отсутствия ритмического искажения в слове. Рисование пространственно организованной
С опорой и без опоры на предметные фигуры на листе бумаги («Дерево»).
картинки. Определение наличия и отсутствия Рисование пространственно организованной
ритмического искажения в слове. С опорой и фигуры на листе бумаги («Дерево»).
без опоры на предметные картинки. Горизон- тальный. Верти- кальный. Заданные
Определение наличия и отсутствия пространственные позиции. Относительно
структурного искажения в слове. С опорой и друг друга с учетом пространственных
без опоры на предметные картинки. координат.
Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/slogovaja-struktura-slova-obsledovanie-i-formirovanie-u-detej-s-nedorazvitiem-rechi-177946.html
cсылка на страницу

Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи

другие презентации на тему «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи»

«Наша русская речь» - Руководители проекта Светикова Н. В. Иващук М. А. Коля только знал актеров Зарубежного кино. Результат заседания «Круглого стола». Мы сохраним тебя, русская речь? Васильченко Иван Финошкина Александра. Кузнецова Е. Ю.(учитель биологии): Трудно представить сегодняшнюю жизнь , без рекламы. Кемаева Ксения Зыбина Татьяна.

«Типы речи» - Развитие речи. Какие бывают типы речи? Какое? Словарная работа: Взъерошиться – беспорядочно торчать в разные стороны. Учащиеся работают в черновиках. Таким образом, … Повторить и запомнить все правила. В чём заключается счастье? Итоги урока. Предложения и слова, при помощи которых связываются части рассуждения:

«Культура речи» - Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку. Основные направления курса. Формы работы. Желаю успеха на ЕГЭ!!! Умение редактировать текст. Тавтология. Языковая норма. Сочинения разных жанров. Интервью. Плеоназмы. Репортажи. Что понимать под культурой речи? Лексическая сочетаемость. Овладение культурой письменной и устной речи.

«Стили речи» - В разговорном стиле часто используется разговорная и просторечная лексика. Художественный стиль. Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Разговорный стиль. Разговорный стиль служит для непосредственного общения. Функциональные стили речи. Научный стиль — стиль научных сообщений.

«Части речи урок» - Подготовка к изучению нового материала. Солнце Дед Мороз Снеговик Морковка. Тест. Чувство 3. Какие слова не являются глаголами? а). При помощи чего люди общаются с людьми? Части речи, изучаемые на уроке. Распределение по частям речи. К какой части речи относятся названные слова? Игра «Вспомни по опорным словам».

«Развитие речи» - План: Какая была погода? Цель занятия: Что нового узнали? 1 этап - уточнение, коррекция и развитие словарного запаса по теме «Моя жизнь. Что делали на занятии? Не надо рано вставать. Что такое «КАНИКУЛЫ»? В какие игры играл? 1. Составьте словосочетания, используя слова из таблицы. 2. Составь предложения со словосочетаниями.

Речь

17 презентаций о речи
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Речь > Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи