Культура речи
<<  О чём мы будем говорить сегодня на уроке Языки мира и языковые ареалы  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме» к уроку русского языка на тему «Культура речи»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 604 КБ.

Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме

содержание презентации «Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Сравнительная характеристика развития 6огорчен. Около 1/3 детей чрезмерно
детей в норме и при аутизме. Презентацию замкнуты и могут активно отвергать
подготовила: Учитель-логопед МКОУ «Центр взаимодействие. Около 1/3 детей любят
ПМСС» Иванова И.Н. внимание, но мало выражают интерес к
2Развитие речи. Возраст в месяцах. другим.
Нормальное развитие. Развитие при аутизме. 712. Ребенок чаще инициирует игры.
2. Произношение гласных звуков, гуление. Ведущая в той же мере, как и отвечающая
—. 6. "Диалоги" в виде издавания роль при взаимодействии. Возрастает
гласных звуков, поворачивание в сторону зрительный контакт со взрослыми во время
родителей. Появление согласных. Плач игр с игрушками. Контакты обычно
тяжело интерпретировать. 8. Различные уменьшаются, как только ребенок начинает
интонации в гулении, включая интонации ходить, ползать. Не волнуется при разлуке
вопроса. Повторы слогов: ба-ба-ба, с матерью. Контакты обычно уменьшаются,
ма-ма-ма. Появляются указывающие жесты. как только ребенок начинает ходить,
Появление первых слов. Использование ползать. Не волнуется при разлуке с
лексики с интонацией, похожей на матерью. 18. Появляется что-то похожее на
предложение. Ограниченное или необычное игру: показывает, предлагает, берет
гуление (визги или крики). Не имитируют игрушки. Игра с самим собой или
жесты, выражения. параллельная являются более типичными. 24.
3Комбинации слов встречаются редко. Появляются эпизоды, похожие на игру. При
Может повторять фразы, эхолалия, но активной деятельности проявляется
использование языка не творческое. Плохие деятельность, похожая на игровую (напр.,
ритм, интонация. 12. Игра с использованием игры типа "Догони и дотронься" в
гласных звуков. Использует жесты и большей степени, чем общая игра с
вокализацию для привлечения внимания, игрушками). Обычно отличает родителей от
указывания объектов и для просьб. Могут других, но большой привязанности не
появиться первые слова, но часто не выражает. Может обнять, поцеловать, но
используются со значением. Частый громкий делает это автоматически, если его кто-то
крик, остающийся трудным для попросит. Не различает взрослых (кроме
интерпретации. Обычно словарный запас родителей). Могут иметь место сильные
менее 15 слов. Слова появляются, затем фобии. Предпочитают быть в одиночестве.
исчезают. Жесты не развиваются; 836. Обучается взаимодействию со
присутствует несколько указывающих на сверстниками. Эпизоды поддержания
объект жестов. Могут появиться первые взаимоотношений со сверстниками. Часто
слова, но часто не используются со ссорится со сверстниками. Любит помогать
значением. Частый громкий крик, остающийся родителям в ведении домашнего хозяйства.
трудным для интерпретации. Обычно Любит смешить других. Хочет сделать что-то
словарный запас менее 15 слов. Слова хорошее родителям. Не допускает к себе
появляются, затем исчезают. Жесты не других детей. Чрезмерно возбудим. Не
развиваются; присутствует несколько понимает значения наказания. 48.
указывающих на объект жестов. 18. Распределяет роли со сверстниками в
Словарный запас 3-50 слов. Начинает социо-драматической игре. Предпочитает
составлять словосочетания из 2 слов. друзей по игре. Взаимодействует со
Перенесение значений слов (напр., папа - сверстниками вербально, иногда физически.
обращение ко всем мужчинам). Использование Исключает нежелательных детей из игры. Не
языка для комментариев, просьб и при способен понять правила игры.
совершении действий. Старается привлечь 9Развитие воображения. Возраст в
внимание людей. Возможны частые эхолалия и месяцах. Нормальное развитие. Развитие при
имитация. 24. Сочетания от 3 до 5 слов аутизме. 6. Недифференцированные действия
("телеграфная речь"). Задает с одним объектом. -. 8. Действия
простые вопросы (напр.: "Где дифференцированы в соответствии с
папа?", "Идти?"). характеристиками объектов. Использование 2
Использование слова это сопровождается объектов в комбинации (такое их
указывающими жестами. Называет себя по использование не является социально
имени, но не как "я". Может приемлемым). Повторяющиеся движения
кратко повторить высказывания. Не может доминируют в деятельности во время
поддержать тему разговора. Речь бодрствования. Повторяющиеся движения
сфокусирована на настоящее время и место. доминируют в деятельности во время
436. Словарный запас около 100 слов. бодрствования. 12. Социально приемлемые
Многие грамматические морфемы (мн.ч., действия с объектами (функциональное
прош. вр., предлоги и др.) используются использование объектов). Использует 2 или
должным образом. Эхолалическое повторение более объектов. 18. Частые символические
редкое. Возрастает использование речи для действия (воображает разговор по телефону,
обозначения "там" и процесс питья и т.д.). Игра связана с
"тогда". Задает много вопросов, каждодневным распорядком дня ребенка.
главным образом для продолжения разговора, Активная роль в деятельности, похожей на
а не для получения информации. Бедная игру.
артикуляция примерно у половины говорящих 1024. Часто использует правила игры
детей. У половины или более детей речь не применительно к куклам, игрушечным
осмысленная (без осознавания значений). животным, взрослым (напр., кормит куклу).
Берет родителей за руку и ведет к объекту, Выполняет действия, похожие на
подходит к месту его привычного неограниченную собственную деятельность
расположения и ждет пока ему дадут (воображает, что гладит белье).
предмет. Развиваются несколько последовательных
548. Использует комплексные структуры воображаемых действий (накормить куклу,
предложения. Может поддерживать тему укачать ее и уложить в постель).
разговора и добавлять новую информацию. Воображаемая игра приводится в движение с
Спрашивает объяснения высказываний. помощью игровых предметов. Небольшая
Приспосабливает уровень речи в зависимости любознательность/исследование окружающей
от слушателя (напр., упрощает для среды. Необычное использование игрушек и
двухлетнего слушателя). Может творчески расположение объектов по линии. 36.
создать несколько комбинаций из 2-3 слов. Перепланировка символической игры,
Эхолалия остается: может использоваться объявление о попытке и поиске нужных
при коммуникации. Копирует ведущих предметов. Замена одного объекта другим
ТВ-передач. Произносит просьбы. 60. (напр., кубиком заменяется машина).
Использует большой комплекс речевых Объекты воспринимаются как имеющие
структур. В основном владеет независимую деятельность (напр., куклы
грамматическими структурами. Способен поднимают свою собственную кружку). Часто
оценивать предложения как произносит названия объектов. Не владеет
грамматические/неграммматические структуры символической игрой. Продолжительные
и делать исправления. Развивает понимание повторяющиеся движения покачивания,
шуток и сарказмов, узнает вербальные кружения, походка на носках и т.п. Долгий
двусмысленности. Рост способности взгляд на свет и т.д. Многие обладают
приспособления речи в зависимости от хорошими способностями в
слушателя. Нет понимания или выражения зрительных/моторных манипуляциях, таких
абстрактных концепций (времени). Не может как в головоломке "Собери картинку из
поддерживать разговор. Неправильно частей".
использует высказывания. Присутствует 1148. Социодраматическая игра —
эхолалия. Редко задает вопросы; если они творческая игра с двумя или более детьми.
появляются, то носят повторяющийся Использование пантомимы для представления
характер. Нарушены тон и ритм речи. предмета, в котором нуждается (напр.,
6Развитие общения и игры. Возраст в воображает наливание из несуществующего
месяцах. Нормальное развитие. Развитие при чайника). Темы реальной жизни и фантазии
аутизме. 2. Поворачивает голову и глаза на могут играть важное значение в течение
звук. Улыбается при общении. -. 6. продолжительного времени. Функциональное
Протягивает руки в ожидании, когда его использование объектов. Некоторые действия
возьмут на руки. Повторяет действия, направлены на куклы и др.; в основном,
имитируя взрослого. Менее активен, ребенок выступает в качестве ведущего
требователен, чем ребенок с нормальным лица. Символическая игра, если такая есть
развитием. Некоторые дети очень возбудимы. в наличии, ограниченная до простейшей,
Слабый зрительный контакт. Нет ответных повторяющейся схемы. По мере того как
социальный проявлений. 8. Отличает развиваются навыки творческой игры,
родителей от незнакомых людей. Игры типа продолжает проводить значительное
"Дай и возьми" с обменом количество времени, не занимаясь игровой
предметами со взрослыми. Игры в прятки деятельностью. Многие не комбинируют
("ку-ку") и др. сходные по игрушки в игре. 60. Речь очень важна при
сценарию. Показывает объекты взрослым. представлении темы, распределении ролей и
Машет рукой на прощание. Плачет или ползет разыгрывании драмы. Нет способностей к
за мамой после того, как она уходит из пантомиме. Нет социодраматической игры.
комнаты. Ребенка трудно успокоить, если он
Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/sravnitelnaja-kharakteristika-razvitija-detej-v-norme-i-pri-autizme-176700.html
cсылка на страницу

Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме

другие презентации на тему «Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме»

«Социальные нормы и социальные ценности» - Мораль принято характеризовать как систему особых правил- моральных норм. Составьте сравнительную таблицу: «Мораль и право как социальные регуляторы». Норма- образец поведения. Обязывающие, запрещающие, дозволяющие. По масштабу действия. Научиться – классифицировать понятие. По характеру. Мораль- ные нормы.

«Сравнительная степень» - Ох, и шустрый был зверек! Синтаксическая роль в предложении Клава (была) кудрявей. Жил в одной норе хорек. Рассмотрим для начала СРАВНИТЕЛЬНУЮ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. А я - Кот Ученый. Меня зовут Юля. Аня самая веселая из всех девчонок. Хомяк (был) более шустрый. По падежам. Папуаска гордилась зверем.

«Социальные нормы» - Право с социологических позиций. Социальные нормы. Право – посредник в социальном взаимодействии субъектов. Правовое регулирование социальных отношений имеет свои особенности. Социальные отношения основаны на праве и регулируются нормами права. Значение социальных ценностей и норм в регулировании жизни человека.

«Нормы и отрасли права» - Таможенное. Строение отрасли права. Налоговое. Комплексные. Экологическое. Выделите структурные элементы норм права. Морское. Подготовка к практикуму. Гипотеза. 2.Институты права. Относится к положению государства. Конституционное право (муниципаль- ное, избирательное, парламентское). Жилищное. 1.Понятие системы права.

«Нормы уголовного права» - Уголовный запрет налагает на граждан обязанность воздержаться от преступления и потому регулирует поведение людей в обществе. Определение: Особенная часть подразделяется на разделы, а разделы на- главы. Уголовное право. Источники У.п. представляют собой внешние формы выражения уголовно-правовых норм.

«Нормы поведения в обществе» - Для А.Э. характерны покорность, дисциплинированность. Правомерное поведение: Полезное. Табу. Нормы – запреты. Права потерпевших от преступлений и злоупотреблений властью охраняются законом. Право и мораль: Соответствует. Что такое источник права? Администра тивные. Структура нормы права: Каждый обязан заботиться….

Культура речи

26 презентаций о культуре речи
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Культура речи > Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме