Картинки на тему «Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей» |
| Сервировка | ||
| << Горячий завтрак каждому школьнику | Частые проблемы семейным правом >> |
Картинки из презентации «Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей» к уроку технологии на тему «Сервировка»
Автор: Детский сад. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока технологии, скачайте бесплатно презентацию «Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 7195 КБ.
Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей
содержание презентации «Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Круглый стол для педагогов: Воспитание | 17 | предлагает учитель. Стремятся понять |
| и обучение с учетом пола ребенка. Различия | главный принцип, смысл, хотят сами его | ||
| в психике и поведении детей. Всероссийский | обнаружить. Любят соревноваться, не | ||
| интернет-конкурс педагогического | завидуют, не обижаются, гордятся лидерами. | ||
| творчества. Педагог-психолог ГБОУ СОШ | Трудно и долго входят в работу. Опираются | ||
| №1242 (подразделение | на догадку, готовы ответить на любой | ||
| "Звездочки") Сухарева Наталья | вопрос, неважно – правильно или нет. | ||
| Владимировна Москва 2013/14 учебный год. : | Специализация полушарий мозга выражена | ||
| 2 | «Нельзя считать один пол совершеннее | слабо, ориентация в пространстве | |
| другого, так и нельзя их уравнивать» Ж. | затруднена, деятельность легко | ||
| Руссо. | ограничивается «пятачком» Легко происходит | ||
| 3 | Добрый день, уважаемые коллеги! | обмен информацией между полушариями – | |
| Сегодня мы собрались для того, чтобы | высокая обучаемость. Развита мелкая | ||
| посвятить время рассмотрению весьма | моторика. Стремятся к социально желаемому | ||
| актуальной проблемы современной науки - и | поведению. Предпочитают продвигаться по | ||
| психологии, и педагогики – вопросу | «шажочку», предпочитают иметь четкую | ||
| воспитания и обучения с учетом пола | «инструкцию» к выполнению. Обижаются или | ||
| ребенка или, другими словами - гендерного | страдают, если проиграли соревнование, | ||
| воспитания и обучения в условиях | ревнуют лидеров к учителю, соревнование | ||
| воспитательно-образовательного процесса. | может их перессорить. Легко и быстро | ||
| 4 | Вначале вспомним некоторые стороны | входят в работу. Любят типовые задания. | |
| этого вопроса. В современной науке | Спокойный темп, закрепление пройденного | ||
| используются два термина: Пол - (от | материала. | ||
| латинского «secare» - разделять, делиться) | 18 | Сложно выразить мысль словами, | |
| -первоначально относится ни к чему иному, | помогают жестами. По лицу не видна работа | ||
| как к разделению человеческой расы на две | мысли: кажется, что не поняли, были | ||
| группы: женщин и мужчин. Человек является | невнимательны. Чутки к состоянию взрослых, | ||
| существом либо женского, либо мужского | реагируют мгновенно: становятся | ||
| пола. Гендер - (от лат. genus - «род») — | раздраженными, возбужденными, ведут себя | ||
| социальный пол, определяющий поведение | не адекватно. Чутки к ласке, отзывчивы на | ||
| человека в обществе и то, как это | объятья, но сами редко проявляют словами | ||
| поведение воспринимается. Ребенок | эмоции, первыми к взрослому не | ||
| рождается с определенным биологическим | прикасаются. Потребность в телесном | ||
| полом, а гендерную роль принимает в | контакте. Склонны к действию. Готовы | ||
| процессе социализации, т.е. в процессе | изменить мир. Панически боятся ошибиться, | ||
| общения с другими людьми. | если не знают ответа, честно в этом | ||
| 5 | Проблема воспитания и обучения ребенка | признаются или молчат, «зажимаются». Легко | |
| в соответствии с его полом является | выражают мысли. Все отражается на лице. | ||
| актуальной задачей педагогической работы с | Легко перенимают стиль общения, мимику, | ||
| детьми дошкольного возраста. Социальные | речь взрослых – как зеркало. Охотно | ||
| изменения, происходящие в современном | описывают и приукрашивают свои чувства. | ||
| обществе, привели к разрушению | Любят обниматься со взрослыми. Любят | ||
| традиционных стереотипов мужского и | организованность, соблюдение правил. Плохо | ||
| женского поведения. Демократизация | переносят шум, громкие голоса, чувствуют | ||
| отношений полов повлекла смешение половых | себя ужасно, когда взрослый кричит или | ||
| ролей, феминизацию мужчин и омужествление | просто говорит пронзительным голосом. | ||
| женщин. | Склонны к созерцанию, принятию, рефлексии. | ||
| 6 | На фоне этих изменений меняется и | Готовы изменить себя. \. | |
| сознание детей: девочки становятся | 19 | Как же формировать гендерную | |
| агрессивными и грубыми, а мальчики | идентичность дошкольников? Первичная | ||
| перенимают женский тип поведения. Многие | половая социализация, т.е. обучение | ||
| девочки лишены скромности, нежности, | ребенка поведению, соответствующему полу, | ||
| терпения, не умеют мирно разрешать | начинается с момента рождения. Одним из | ||
| конфликтные ситуации. Мальчики, наоборот, | ведущих условий для формирования | ||
| не умеют постоять за себя, слабы | позитивной половой идентичности ребенка и | ||
| физически, лишены выносливости и | закрепления у детей положительных | ||
| эмоциональной устойчивости, у них | стереотипов поведения, выступает | ||
| отсутствует культура поведения по | предметно-развивающая среда и | ||
| отношению к девочкам. Кроме того, играя, | сюжетно-ролевая игра, которые дают | ||
| дети не умеют договариваться, распределять | возможность ребенку актуализировать и | ||
| роли, а в процессе трудовой деятельности | закреплять в деятельности формирующиеся | ||
| дети не умеют самостоятельно распределять | способы полоролевого поведения. Роль | ||
| обязанности с учетом пола партнера. | взрослого при этом заключается в том, | ||
| 7 | Почему именно в дошкольном возрасте | чтобы открыть перед мальчиками и девочками | |
| важно гендерное воспитание? Дело в том, | весь спектр возможностей среды и направить | ||
| что именно в период раннего и дошкольного | их усилия на использование отдельных | ||
| детства у всех малышей формируется | элементов с учетом гендерных и | ||
| гендерная идентичность, происходит | индивидуальных особенностей и потребностей | ||
| принятие гендерной роли К 2-3 годам | каждого ребенка. Игрушки и игры должны | ||
| ребенок узнает, что существуют два пола, и | быть подобраны таким образом, чтобы давать | ||
| начинает понимать, кто он – девочка или | возможность девочкам практиковаться в тех | ||
| мальчик, и обозначает себя соответствующим | видах деятельности, которые касаются | ||
| образом. С 4-х до 7 лет формируется | подготовки к материнству и ведению | ||
| гендерная константность (устойчивость): | домашнего хозяйства, развивать умение | ||
| дети уже осознают, что мальчики становятся | общаться и навыки сотрудничества. Игрушки | ||
| мужчинами, а девочки – женщинами и что | и игры мальчиков должны побуждать их к | ||
| принадлежность к полу сохраняется, | изобретательству, преобразованию | ||
| независимо от возникающих ситуаций или | окружающего мира, помогать развить навыки, | ||
| личных желаний ребенка. | которые позже лягут в основу | ||
| 8 | Поэтому становление гендерной | пространственных и интеллектуальных | |
| идентичности является серьезной проблемой. | способностей, будут поощрять независимое, | ||
| Однако программно-методическим | соревновательское и лидерское поведение. | ||
| обеспечением дошкольных программ гендерные | 20 | Таким образом, с учетом гендерного | |
| особенности зачастую не учитываются. В | подхода, помимо общепринятых, в группах | ||
| результате содержание воспитания и | могут быть следующие элементы | ||
| образования ориентировано на возрастные и | предметно-развивающей среды: • Мини-среды | ||
| психологические особенности детей, а не на | мужского и женского труда, содержащие | ||
| особенности мальчиков и девочек. | оборудование, необходимое для формирования | ||
| 9 | Когда-то полоролевое воспитание детей | мужских и женских умений (мастерских с | |
| в России осуществлялось легко и | наборами простых инструментов, фрагменты | ||
| естественно. Девочки большую часть времени | кухонного блока, ванной комнаты, столы для | ||
| проводили с матерью, воспитанием мальчиков | разделки продуктов, приготовления пищи, | ||
| с 3-х лет руководил отец. Дети постоянно | доски для глаженья кукольного белья, мытья | ||
| видели своих родителей, общались с ними, и | игрушек, шкафы с посудой и др.); • | ||
| в результате у них формировались | Куклы-мальчики и куклы-девочки со всеми | ||
| стереотипы поведения, характерные для | необходимыми атрибутами и аксессуарами, | ||
| мужчин и женщин. Однако в настоящее время | способствующие выполнению различных | ||
| мальчики больше времени проводят с | социальных ролей); • Уголки красоты, | ||
| матерью, чем с отцом. Многие мальчики | позволяющие ребенку самостоятельно навести | ||
| воспитываются только мамой и бабушкой, в | порядок во внешнем виде; • Мини-среда | ||
| детском саду их тоже окружают женщины. Из | светского этикета («Театр», «Концерт», | ||
| этого следует, что стратегия обучения, | «Прием гостей» и т.п.), где сосредоточены | ||
| формы и методы работы с детьми чаще всего | предметы, обеспечивающие возможность | ||
| рассчитаны в основном на девочек. | ребенку самостоятельно проигрывать | ||
| 10 | На основе многочисленных исследований | разнообразные мужские и женские роли. | |
| ученые пришли к выводу, что необходимо | 21 | Придумайте, в какую игру с этим | |
| использование дифференцированного подхода | предметом можно играть девочке, а в какую | ||
| к воспитанию, обучению и развитию | мальчику. | ||
| мальчиков и девочек с учетом их | 22 | Цель и содержание различных видов | |
| психофизиологических различий, включающее | образовательной деятельности также | ||
| в себя биологические, психологические и | необходимо формулировать с учетом половой | ||
| социальные аспекты. Что и составляет суть | принадлежности детей. На физкультуре | ||
| гендерного воспитания. . | следует планировать разную дозировку | ||
| 11 | Как утверждает доктор психологических | упражнений и разные основные виды движений | |
| наук Т.А. Репина, анатомо-физиологические | для мальчиков и девочек; На музыкальных | ||
| различия между мальчиками и девочками | занятиях подбирать репертуар, музыкальные | ||
| обнаруживаются уже в эмбриональный период: | инструменты и танцевальные номера с учетом | ||
| под влиянием половых гормонов формируются | пола детей; На занятиях по математике | ||
| не только анатомические особенности пола, | использовать разный раздаточный материал: | ||
| но и некоторые особенности развития мозга. | девочки составляют задачи о куклах, | ||
| При рождении, у девочек по сравнению с | мальчики - о машинках и т.д. В процессе | ||
| мальчиками, как правило, меньше масса | изобразительной деятельности нужно создать | ||
| тела, рост, сердце, легкие, удельный вес | условия для того, чтобы девочки и мальчики | ||
| мускулатуры. Уже через четыре недели | могли бы выразить то, что для каждого из | ||
| девочки начинают опережать мальчиков в | них интересно или эмоционально значимо. | ||
| общем развитии. В дальнейшем они быстрее | Также при отборе содержания для обучения | ||
| начинают ходить и говорить, у них большая | детей на занятиях рисованием, лепкой и | ||
| сопротивляемость к заболеваниям. У | аппликацией следует помнить о том, что | ||
| мальчиков чаще случаются задержки | кисть руки мальчика в своем развитии | ||
| умственного развития, заикания, неврозы. У | отстает от кисти руки девочки в среднем на | ||
| девочек и мальчиков дошкольного возраста | 1,5 года. | ||
| «разная стратегия мозга», их эмоции имеют | 23 | Познавательная деятельность должна | |
| разную генетическую природу, а также | быть направлена на обеспечение детей | ||
| имеются существенные отличия в | знаниями о представителях двух | ||
| интеллектуальном и физическом развитии, | противоположных полов, профессиональной | ||
| интересах. Рассмотрим психофизиологические | деятельности мужчин и женщин, | ||
| особенности мальчиков и девочек. | семейно-бытовой и нравственно-этической | ||
| 12 | Психологические портреты мальчиков и | культуре, обычаях и традициях народного | |
| девочек. Девочки В центре внимания | воспитания. Накопленная народом | ||
| интересов и потребностей девочки с раннего | педагогическая мудрость, которая | ||
| возраста находится человек и сфера его | содержится в сказках, играх, пословицах, | ||
| непосредственного бытия: взаимоотношения | традициях и обрядах, также способствует | ||
| между людьми, предметы потребления | овладению ребенком ценностями и способами | ||
| (одежда, утварь). Девочек чаще привлекают | полоролевого поведения. С этой целью детей | ||
| домашние дела. Пространство, | знакомят с русскими народными играми, | ||
| представляющее интерес для девочек, | заучивают с ними пословицы и поговорки о | ||
| невелико, однако оно тщательно, до мелочей | женских и мужских качествах, семье, труде. | ||
| проработано, отражено в сознании. Мальчики | 24 | Особенности развития речи у мальчиков | |
| Сфера интересов мальчиков связана с их | и девочек. Во многих методических пособиях | ||
| высокой двигательной и познавательной | мы встречаем строгие рамки, в которые при | ||
| активностью, с потребностью к | своем развитии должны укладываться дети | ||
| преобразующей деятельности. У мальчиков | независимо от пола. Нейропсихологами и | ||
| восприятие пространства, в котором | психологами давно доказано, что у здоровых | ||
| находятся интересующие их объекты, | мальчиков и девочек разный мозг, разные | ||
| практически не ограничено. Оно охватывает | пути развития. Значит, им необходимы | ||
| как горизонтальную, так и вертикальную | разные программы обучения. У мальчиков | ||
| перспективу. Он интересуется полетами в | детство длится дольше, чем у девочек; | ||
| космос, путешествиями, приключениями. | девочки рождаются более зрелыми на 3-4 | ||
| Вместе с тем, многие детали из | недели; мальчики на 2-3 месяца начинают | ||
| непосредственного окружения ускользают от | ходить позже, чем девочки; мальчики на 4-6 | ||
| внимания мальчика, недостаточно отражены в | месяцев позже начинают говорить. | ||
| его сознании, а потому мальчики меньше | 25 | Особенности мальчиков и девочек, | |
| проявляют интереса к домашним делам, позже | влияющие на развитие речи в норме. Острота | ||
| приучаются к самообслуживанию. | слуха до 8 лет. Мальчики Выше Девочки Ниже | ||
| 13 | Девочки Склонны к попечительской | Созревание левого полушария (логическое, | |
| деятельности: ухаживать,нянчить, проявлять | речевое мышление) Мальчики Медленное( с | ||
| заботу, поучать, наставлять, особенно | Девочки Быстрое возрастом начинает | ||
| младших братьев или сверстников. Мальчики | лидировать). Речевое мышление. Мальчики | ||
| Нет склонности опекать, обучать, | Меньше говорят, но Девочки Лучше развита | ||
| наставлять и т.д. младших, а в особенности | мыслят нестандартно, речь, но мышление | ||
| девочек. Девочки Игры девочек опираются на | интересно более однотипно. | ||
| ближнее зрение, они раскладывают перед | 26 | Нахождение словесных ассоциаций ( | |
| собой свои «богатства» - кукол, тряпочки – | поисковые задания) Мальчики Лучше Девочки | ||
| играют в ограниченном пространстве, им | Хуже Развитие памяти Мальчики Длиться | ||
| достаточно маленького уголка. Мальчики | достаточно Девочки Завершается долго рано. | ||
| Игры чаще опираются на дальнее зрение, они | Больше опираются на механическое | ||
| бегают друг за другом, бросают предметы в | запоминание. | ||
| цель и используют при этом все | 27 | Скорость чтения. Мальчики Ниже Девочки | |
| предоставленное им пространство. Мальчикам | Выше Правописание. Мальчики Хуже Девочки | ||
| для полноценного психического развития | Лучше Нарушения речи. Мальчики Бывают чаще | ||
| требуется большее пространство, чем | и тяжелее. Девочки Бывают реже. | ||
| девочкам. Если пространства недостаточно в | 28 | Рекомендации для развития речи | |
| горизонтальной плоскости, то они осваивают | девочек. Речь девочек развивается | ||
| вертикальную: лазают по лестницам, | несколько раньше, чем у мальчиков, но | ||
| забираются на деревья и др. предметы. | необходимо обратить внимание на некоторые | ||
| Мальчики тоже играют в кукол, но они | проблемы в речи девочек, чтобы успешно их | ||
| заставляют свою куклу прыгать и | преодолеть. В развитии звукопроизношения | ||
| маршировать, проделывать разные трюки и | необходимо формировать достаточно сильный | ||
| т.д. | и продолжительный речевой выдох. Звуки | ||
| 14 | Девочки Лучше чувствуют и понимают | русского языка произносятся на выдохе. | |
| назначение вещи, ее потребительскую | Девочки обладают меньшей силой выдоха. | ||
| пользу. Сломанную игрушку просто | Поэтому такие звуки как шипящие, Р и РЬ | ||
| отбрасывают в сторону как непригодную | бывает поставить сложнее, чем мальчикам. | ||
| вещь. Используют игрушки по назначению, | Больше уделять внимания развитию | ||
| делая ошибки в ее применении по незнанию. | ориентировке в пространстве. В частности, | ||
| Мальчики Отчетлива выражена склонность к | уточнять и закреплять значения предлогов | ||
| преобразующей и конструктивной | В-ИЗ, НА-С, ПОД-НАД, ЗА- ИЗ-ЗА и т.д. | ||
| деятельности. Отсюда интерес у мальчиков к | Полезно давать различные игровые задания | ||
| инструментам, орудиям труда, различным | типа лабиринтов, но обязательно | ||
| механизмам и приспособлениям. Мальчики | «оречевлять» путь: Иду направо, затем | ||
| лучше понимают и больше интересуются | налево». | ||
| устройством вещей. Само знакомство | 29 | Девочкам необходимы перерывы в работе. | |
| мальчика с игрушкой часто начинается (а | Большинство девочек способны долго | ||
| нередко и заканчивается) с того, что он | заниматься одним и тем же, но в таком | ||
| лезет внутрь смотреть, как она устроена, | случае возможно переутомление. Учителям | ||
| так и не использовав ее в деле. Мальчик, | нужно с осторожностью проводить | ||
| сломав игрушку, лишний раз воспользуется | соревнования в группах девочек, потому что | ||
| возможностью ознакомиться с ее | эмоциональные девочки иногда очень остро | ||
| устройством. Мальчики могут | реагируют на неудачу, если проигрывают. | ||
| приспосабливать игрушку к различным целям, | 30 | Рекомендации для развития речи | |
| очень часто не по назначению, сознательно | мальчиков. Развивать речь через движения. | ||
| находя ей неожиданные применения. | Мальчикам связать физическую активность со | ||
| 15 | Девочка Более конформна, лучше | звуками слов легче, чем просто назвать | |
| приспосабливается к обстоятельствам, | предмет. Даже у плохо говорящих детей | ||
| быстрее находит себе место при различных | через физическую активность можно добиться | ||
| переменах, легче вписывается в новую | спонтанного проявления речи. Мальчикам в | ||
| обстановку. Они более чувствительны к | большей степени, чем у девочкам, нужно | ||
| межличностным отношениям и тоньше | связывать слово с его зрительным образом, | ||
| реагируют на нормы своей социальной | т.е. не только рассказывать, но и | ||
| группы. Девочки самолюбивы и обидчивы, | показывать. Мальчикам свойственно искать | ||
| более чувствительны к критике, у девочек | новые пути, быть первооткрывателями. | ||
| чаще наблюдается повышенный интерес к | 31 | Соперничество может подстегнуть | |
| своей внешности, и они более чувствительны | мальчишек, заставить быстрее думать, | ||
| к ее оценке другими людьми. Мальчики Менее | искать правильный ответ. Компьютерные игры | ||
| склонны придерживаться установленных | использовать с осторожностью. Это | ||
| рамок, границ, чаще их переступают, причем | особенная проблема для мальчиков. У детей, | ||
| не из сознательного стремления что-либо | которые проводят много времени за | ||
| нарушить или из неуважения к взрослым, а | компьютером навыки чтения и письма | ||
| из свойственной представителям мужского | развиваются медленнее. Конечно, все | ||
| пола склонности к активной, преобразующей | перечисленные задания полезны и девочкам и | ||
| деятельности. Девочки Склонны чаще | мальчикам. Не надо забывать, что каждый | ||
| апеллировать к старшим, чаще жалуются. | ребенок индивидуален. Хотелось, чтобы | ||
| Мальчики Реже апеллируют к старшим, реже | взрослые, общаясь с детьми, всегда | ||
| жалуются. | следовали одной из главных заповедей « не | ||
| 16 | Девочки Период включения в | навреди" | |
| деятельность на занятиях у девочек короче. | 32 | Рекомендации психолога при общении с | |
| Девочки обычно после занятия быстро | мальчиками и девочками. Не забывайте, что | ||
| набирают оптимальный уровень | перед вами не просто ребенок, а мальчик | ||
| работоспособности. Девочки реже поднимают | или девочка с присущими им особенностями | ||
| руку, хотя и знают не хуже мальчиков. | восприятия, мышления, эмоций. Никогда не | ||
| Девочки задают вопросы для установления | сравнивайте мальчиков и девочек, не | ||
| контакта со взрослым., т.е. больше | ставьте одних в пример другим, хвалите их | ||
| ориентированы на отношения между людьми. | за успехи и достижения. Не забывайте, что | ||
| Девочки склонны к предметно-оценочной | мальчики и девочки по-разному видят, | ||
| речи. Мальчики На занятиях «раскачиваются» | слышат, осязают, по-разному воспринимают | ||
| долго. В то время, как они достигают пика | пространство и ориентируются в нем, а | ||
| работоспособности, основные задания и | главное по-разному осмысливают все, с чем | ||
| пояснения к их выполнению уже даны, а | сталкиваются в этом мире. Обучая | ||
| поэтому мальчики начинают задавать вопросы | мальчиков, опирайтесь на их высокую | ||
| воспитателю, самое важное они пропустили и | поисковую активность, сообразительность. | ||
| не поняли. Мальчики чаще поднимают руку, | Обучая девочек, не только разбирайте с | ||
| не боятся ошибиться в ответе. Мальчики | ними принцип выполнения задания, но и | ||
| чаще задают вопросы взрослым ради | учите действовать самостоятельно, а не по | ||
| получения какой-либо информации. Девочки | разработанным схемам. Ругая мальчика, | ||
| За пределами дома, в непривычной | помните о его эмоциональной | ||
| обстановке девочки быстрее теряются. С | чувствительности и тревожности. Изложите | ||
| трудом находят себе занятие. Отправляясь | ему кратко и точно свое недовольство. | ||
| куда-либо, они имеют определенную цель. | Мальчик не способен долго удерживать | ||
| Девочки настороженно относятся к | эмоциональное напряжение, очень скоро он | ||
| незнакомой обстановке. Мальчики Находят | перестанет вас слушать. Ругая девочку, | ||
| себе задание на ходу, легче ориентируются | помните о эмоциональной бурной реакции, | ||
| в незнакомой обстановке и воспринимая ее | которая помешает понять, за что ее ругают. | ||
| положительно. В свободное время виды | Спокойно разберите ошибки. Девочки из-за | ||
| деятельности мальчиков разнообразны, но | усталости могут капризничать (истощение | ||
| менее организованы. | правого «эмоционального» полушария). | ||
| 17 | Отличия в развитии мальчиков и | Мальчики из-за усталости перестают | |
| девочек. Выше функциональная специализация | слушать, заниматься (истощение левого | ||
| полушарий мозга: лучше ориентация в | «логического» полушария). Ругать их за это | ||
| пространстве надо много пространства. | бесполезно и безнравственно. Для | ||
| Обмен информацией между полушариями | гармоничного развития ребенка необходимо | ||
| затруднен – трудности в обучении. Развита | научить его по-разному осмысливать учебный | ||
| крупная моторика. Важно достичь | материал (логически, образно, интуитивно). | ||
| собственную цель, а не ту, которую | 33 | Пусть они будут счастливыми! | |
| Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/tekhnologija/kruglyj-stol-dlja-pedagogov-vospitanie-i-obuchenie-s-uchetom-pola-rebenka.-razlichija-v-psikhike-i-povedenii-detej-234823.html
cсылка на страницу
Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей
другие презентации на тему «Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей»
«Профессия педагог» - Искренность. Мотивы участия в педагогической работе: Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя: Администратор. Директор школы. Психолог. Консультант. Адвокат. Разумная доверчивость. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Менеджер информации. Родственные профессии: П р о ф е с с и я.
«Портфолио педагога» - Слайд - шоу. Диагностическая Содержательная Развивающая Мотивационная Рейтинговая. Особенности. Учебно-материальная база. Портфолио педагога -. Назначение портфолио. ""Портфолио". Актуальные вопросы. Копии грамот. Исследовательские работы. Рецензия. «Портфолио работ». Комплексный портфолио.
«Пол Верлен» - В автобиографията си, Верлен отрича да е имал всякакви сексуални контакти с Рембо. Биография. През 1879 год., Верлен се отказва да преподава и осиновява свой ученик. На 17 години се пристрастява към алкохола, преди всичко към абсента. На 14 години чете Бодлер, който му повлиява много силно. Другите за твореца.
«Учитель-педагог» - при оценке самочувствия у 57,6%, при оценке активности – у 66,4%, плохое настроение – у 68,2% педагогов. Психологические знания сегодняшнего учителя явно недостаточны. Молодой учитель оказывается чаще всего брошен на произвол судьбы. Возрастной состав. Будем помнить наших учителей. «Наше – важнее, чем мое».
«Учет продажи готовой продукции» - Учет поступления готовой продукции. Характеристика счета 90 «Продажи». Условия , выполнение которых необходимо для рационального учета готовой продукции на складе. Задачи учета готовой продукции. Единичное и мелкосерийное производство , выпуск массовой продукции небольшой номенклатуры. Вопросы. Учет продажи готовой продукции.
«Этикет за столом» - Желаю Вам успеха в подготовке праздника! Конфеты желательно подавать в коробке, причём, полной. А едят варенье своей персональной десертной ложечкой. Чайная ложка кладётся на блюдце, за чашкой, ручкой направо. Уровень чая должен быть на 1-1,5 см ниже края чашки. Сервировка чайного стола. На тарелки можно поставить красиво свёрнутые полотняные салфетки:
Сервировка
10 презентаций о сервировке
Технология
35 тем
Технология
○ Уроки технологии
Кулинария
○ Блюда
▫ Изделия из теста
▫ Блюда из овощей
▫ Рыба
○ Напитки
○ Кухни мира
○ Кухня
○ Сервировка
Одежда
○ Ткани
○ Костюм
○ Юбка
○ Стиль
○ Мода
▫ История моды
Рукоделие
○ Аппликация
○ Лепка
○ Природные материалы
○ Дерево
○ Поделки из бумаги
○ Открытки
○ Оригами
▫ Виды оригами
○ Новогодние поделки
○ Поделки из ткани
▫ Лоскутное шитьё
○ Вышивка
▫ Виды вышивки
▫ Вышивка крестом
○ Вязание
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по технологии
>
Сервировка
>
Круглый стол для педагогов: Воспитание и обучение с учетом пола ребенка. Различия в психике и поведении детей