Раннее обучение иностранному языку |
|
Английский язык для детей
Скачать презентацию |
||
| << Обучение детей иностранному языку | Алфавит >> |
Картинки из презентации «Раннее обучение иностранному языку» к уроку английского языка на тему «Английский язык для детей»
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Раннее обучение иностранному языку.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4335 КБ.
Скачать презентациюРаннее обучение иностранному языку
содержание презентации «Раннее обучение иностранному языку.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Видеопроект. Тема: «Раннее обучение иностранному языку» | 27 | Логико-психологическая структура. Цели Содержание Формы Методы |
| 2006-2007 учебный год Авторы проекта: слушатели курсов учителей | Пед.условия Результаты. Речевые ситуации Речемыслительная | ||
| английского языка школ Успенского района Руководитель проекта: | активность. Логическая последовательность учебных действий | ||
| Ищенко А.А. Состав проектной группы: Корниенко Н.В., Прокопова | учителя и учащихся. | ||
| М.Г., Степаненко Г.Н., Бондарева Г.Г. и др. Научный руководитель | 28 | «УМК нового поколения для начальной школы». | |
| проекта: старший преподаватель, методист Кокорина Л.А. Ведущая | 29 | «Лингвострановедческий аспект в обучении английскому языку | |
| кафедра: кабинет гуманитарных предметов АФГОУККИДППО. | младших школьников». Лингвострановедческий аспект и | ||
| 2 | Консультанты: Кокорина Л.А. Мелешкина А.С. Кара А.П. | культурология занимают огромное место в раннем обучении | |
| Шерихова И.Я. Мурашова Г. В. Первакова Е.С. Жанр проекта: | иностранному языку. Обострение интереса к феномену культуры, | ||
| видеопроект График работы над проектом: в течение 3х сессий | взаимодействие и взаимосвязь проблемы «культуры и языка» нашли | ||
| курсов Материально-техническое обеспечение проекта: | своё отражение в идеях лингвокультурологии. Это научная | ||
| медиапроектор, аудиопроигрыватель, телевизор, видеокамера, | дисциплина синтезирующего типа, рассматривающая культуру и язык | ||
| цифровой фотоаппарат Оценка содержания проекта: Оценка | как совокупность единиц. Она открывает путь к познанию через | ||
| оформления проекта: Оценка презентации проекта: | совокупность имён вещей. К ним относятся названия предметов, | ||
| 3 | С какой целью? Что? Зачем? | понятий, концептов, не встречающихся или встречающихся в другом | |
| 4 | «Модернизация структуры и содержания языкового образования». | варианте у членов русской лингвокультурологической общности. | |
| «Чем раньше мы начнем преподавать иностранный язык детям, тем | 30 | Для современного поликультурного развития школьников | |
| раньше познакомим их с миром детей, говорящих на других языках». | средствами иностранного языка характерно: Междисциплинарное | ||
| Р.Фройденштайн. | ознакомление с социокультурным портретом Европы, общеевропейской | ||
| 5 | Тот факт, что в новой модернизированной школе иностранный | культурой и культурным европейским многообразием; открытость в | |
| язык предлагается изучать со 2-го класса, является признанием | отношении к другим культурам, к изучению и уважению традиций и | ||
| объективно существующего социального интереса к изучению | обычаев других народов, готовность к достижению понимания, | ||
| иностранных языков и подтверждением важности предмета для | нахождению взаимных интересов, к уходу от культурных | ||
| реализации перспективных задач разностороннего развития | предрассудков. | ||
| личности. Именно в этот период у учащихся закладывается | 31 | «Информационные технологии в обучении иностранному языку в | |
| фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для | начальной школе». Детская природа ясно требует наглядности. | ||
| последующего изучения иностранного языка как средства | Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он | ||
| межкультурного общения, что является основной целью обучения | будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с | ||
| иностранному языку в школе. Начальная школа – первая ступень в | картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы | ||
| реализации основной цели учебного предмета «Иностранный язык», | объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы | ||
| здесь закладываются основы коммуникативной компетенции. | объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает | ||
| 6 | «Особенности раннего обучения». “Take care of the first two | быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться | |
| stages and the rest take of itself” H.Palmer. | слова (а таких классов у нас не искать стать), начните | ||
| 7 | Задачи: Понимать на слух речь учителя, одноклассников | показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит | |
| Участвовать в элементарном диалоге Кратко высказываться на темы | свободно… | ||
| для начальной школы Освоить продуктивный лексический минимум в | 32 | Информатизация образования деятельностный процесс все более | |
| объеме не менее 500 ЛЕ Овладеть техникой чтения вслух Писать | полного овладения информацией как важнейшим ресурсом развития с | ||
| краткое поздравление, личное письмо Освоить элементарные | помощью средств информатики с целью кардинального повышения | ||
| сведения о стране изучаемого языка. Преимущества. Более быстрое | интеллектуального уровня цивилизации и на этой основе - | ||
| запоминание языкового материала. Отсутствие языкового барьера. | гуманистической перестройки всей жизнедеятельности человека. | ||
| Небольшой опыт речевого общения на родном языке. | 33 | ||
| 8 | Условия успешного обучения. Методически грамотный учитель. | 34 | «Развитие памяти как условие успешного обучения иностранному |
| Использование современных технологий. Уместное использование | языку в начальной школе». «Память в младшем школьном возрасте | ||
| игровых приемов и наглядности. Ощущение психологического | становится мыслящей» Б. Эльконин, 1989 г. | ||
| комфорта, радости, потребности и готовности к обучению на уроке. | 35 | Память – это процесс запоминания, сохранения и | |
| Знание психолого-педагогических особенностей учащегося младшего | воспроизведения информации. Типы и виды памяти Память не может | ||
| школьного возраста. | существовать сама по себе. Она формируется и проявляется в том | ||
| 9 | «Новые образовательные технологии». Метод проектов Обучение | или ином виде человеческой деятельности. По тому, на какую форму | |
| в сотрудничестве «Языковой портфель» ученика. | жизнедеятельности направлена работа памяти, можно определить ее | ||
| 10 | Метод проектов «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. | тип. 1) по степени произвольности произвольная непроизвольная | |
| Я знаю, где и как я могу это применить» - вот основной тезис | (запоминание с установкой) (запоминание без установки). | ||
| современного понимания метода проектов. Учебный проект – это | 36 | 2) по осмысленности механическая смысловая (повторение | |
| комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и | материала (осмысливание запоминаемого без его осмысливания) | ||
| других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в | материала) 3) по времени кратковременная долговременная | ||
| парах, группах или индивидуально) с целью практического или | оперативная (запоминание на (длительное хранение (запоминание | ||
| теоретического решения значимой проблемы. | короткий срок) информации) в деятельности). | ||
| 11 | Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. | 37 | 4) по чувственной модальности наглядно-образная |
| Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, | словесно-логическая (фиксирует действия, (фиксирует слова, | ||
| делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные | понятия, операции) определения) эмоциональная | ||
| аргументированные решения. Научить работать в команде, выполняя | наглядно-действенная (фиксирует чувства, (запоминание | ||
| разные социальные роли. | изображений, переживания, цветов, звуков, лиц) эмоции) Способы | ||
| 12 | Обучение в сотрудничестве. Основная идея этой технологии – | запоминания: 1) рациональный (установление смысловых связей | |
| создать условия для активной совместной учебной деятельности | внутри запоминаемого материала) 2) механический («зубрежка») 3) | ||
| учащихся в разных учебных ситуациях. | мнемотехнический (способ опосредованного запоминания несмысловой | ||
| 13 | Что такое обучение в сотрудничестве? Новая философия и | информации: ряды слов, даты, имена и т.д.). | |
| парадигма образования, основанная на принципах гуманистической | 38 | «Технология этнокультурного воспитания». Человек, понимающий | |
| личностно-ориентированной педагогики Технология обучения, | свою культуру, сможет понять культуру другого народа и вступить | ||
| основанная на специфических принципах организации | с ней в диалог. Все культуры имеют характерные признаки: | ||
| образовательного процесса в малых группах. | почтение к мужчине, любовь к женщине, уважение к старости, | ||
| 14 | забота о младших. Дети должны понимать язык доброты, совершать | ||
| 15 | «Языковой портфель» ученика. «Портфель ученика – это | красивые поступки, уметь веселиться, но помнить о деле, беречь | |
| инструмент самооценки собственного познавательного, творческого | дружбу, любить и ценить семью и Родину. | ||
| труда ученика. Это комплект документов, самостоятельных работ | 39 | ||
| учащегося.». | 40 | «Реализация принципов здоровьесберегающей педагогики в | |
| 16 | Портфель оформляется по 9 пунктам: Титульная страница | профессиональной деятельности». Здоровье индивидуума- это | |
| Краткая история успехов ученика Записи, доклады, домашние работы | состояние полного физического, душевного и социального | ||
| Контрольные, самостоятельные работы Тесты Использование | благополучия, а не только отсутствие болезней или физических | ||
| информационных технологий Групповой проект Моя любимая работа | дефектов. Физическое благополучие- это отсутствие болезней или | ||
| Оценка родителей. | физических дефектов у ребёнка, соответствие биологического | ||
| 17 | «Музыка, воображение, фантазия, сказка, творчество – такова | возраста календарному, гармоничный рост и развитие ребёнка. | |
| дорожка, идя по которой, ребенок развивает свои духовные силы» | Душевное здоровье – это состояние психологического, | ||
| (В.А. Сухомлинский). «Песня как мотивация для изучения | нервно-психического и психического благополучия. Социальное | ||
| иностранного языка». | здоровье- это возможность усваивать ребёнком программу | ||
| 18 | Песни на уроке оживляют преподавание, вызывают положительные | образования и находиться в коллективе. | |
| эмоции как условия мотивации для изучения ИЯ, служат лучшему | 41 | Таким образом обязательными направлениями | |
| усвоению лексико-грамматического материала. Разучивание песен на | здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений | ||
| ИЯ оказывает большую практическую помощь учителю, помогая | должны стать: 1 рациональная организация учебного процесса в | ||
| активизировать учебный процесс, стимулируя интерес учащихся к | соответствии с санитарными нормами и гигиеническими | ||
| иностранному языку. | требованиями; 2 рациональная организация двигательной активности | ||
| 19 | «Игровые технологии на уроках иностранного языка». | учащихся; 3 система работы по формированию ценности здоровья и | |
| Существует такой подход в преподавании иностранного языка, | ЗОЖ; 4 организация рационального питания учащихся. | ||
| известный в зарубежной методике как «Accelerated learning». Он | 42 | ||
| основан на последних достижениях нейро-психологии, | 43 | «Конвенция о правах ребенка». «В своей работе любой педагог | |
| психолингвистики и теории познания. Согласно этой теории | должен в первую очередь руководствоваться Конституцией РФ, | ||
| обязательным условием для быстрого и качественного усвоения | Конвенцией о правах ребенка и Законом РФ «Об Образовании». | ||
| материала является эмоциональный комфорт и повышенный интерес к | 44 | Конвенция о правах ребенка. СТАТЬЯ 13 1. Ребенок имеет право | |
| предмету изучения. Повышенный интерес – это и есть игра! | свободно выражать свое мнение; это право включает свободу | ||
| 20 | Игра как основной способ обучения иностранному языку на | искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, | |
| начальном этапе позволяет представить все упражнения как | независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в | ||
| коммуникативные. Важен развивающий и обучающий потенциал игр. С | форме произведений искусства или с помощью других средств по | ||
| точки зрения обучающего аспекта игры помогают овладеть всеми | выбору ребенка. 2. Осуществление этого права может подвергаться | ||
| четырьмя видами речевой деятельности, а также сформировать | некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть | ||
| конкретные лексические, грамматические, произносительные, | только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые | ||
| орфографические навыки и речевые умения. | необходимы: а) для уважения прав и репутации других лиц; или б) | ||
| 21 | для охраны государственной безопасности или общественного | ||
| 22 | «Методическое содержание на начальном этапе. Зарубежные и | порядка или здоровья, или нравственности населения. | |
| отечественные методики». «Основа для построения урока – это | 45 | Ответы на вопросы: С какой целью мы пришли на курсы? | |
| совокупность научных положений, определяющих его особенности, | Научиться методам и приемам работы в начальной школе. Что мы | ||
| структуру, логику и приемы работы. Эту совокупность мы называем | узнали? Осознали цели и задачи раннего обучения ИЯ как одной из | ||
| методическим содержанием урока. Методическим содержанием | сторон модернизации образования. Овладели эффективными методами | ||
| современного урока должна быть коммуникативность.» Е.И. Пассов. | и приемами коммуникативно-речевого развития детей. | ||
| 23 | Зарубежная методика. Принципы коммуникативного подхода: В | 46 | Научились проектировать целостный учебно-воспитательный |
| процессе обучения учащиеся включаются в познание окружающего | процесс, направленный на развитие личности младших школьников. | ||
| мира Учащиеся принимают активное участие в процессе обучения и | Научились целенаправленно отбирать подлежащий усвоению детский | ||
| познания Учащихся просят выразить собственное мнение, чувства, | культуроведческий материал и средства обучения. Ознакомились с | ||
| поделиться опытом. | методами, приемами и средствами, способствующими повышению у | ||
| 24 | Учащиеся принимают участие в деятельности, имитирующей | детей мотивации к изучению ИЯ. | |
| реальные ситуации Поощряется совместная работа учащихся Учащиеся | 47 | Усовершенствовали навыки работы с младшими школьниками с | |
| несут ответственность за результаты обучения и развивают у себя | учетом их психо-физиологических особенностей. Ознакомились с | ||
| умение учиться Роль учителя различна в зависимости от задачи на | различными УМК нового поколения для начальной школы. Нас | ||
| каждом этапе урока (носитель информации, наблюдатель, | ознакомили с принципами здоровьесберегающей педагогики и | ||
| консультант). | технологий этнокультурного воспитания Зачем нам все это нужно? - | ||
| 25 | Отечественная методика. Обучение иноязычному устно-речевому | Мы полны энергии применять полученные знания на практике. | |
| общению в начальных классах – самый главный раздел методики | 48 | Отзывы слушателей: Ищенко А.А. «Я овладела новыми | |
| обучения. Устно-речевое общение в качестве составляющей | педтехнологиями, получила мощный креативный заряд для дальнейшей | ||
| практической цели настолько важна, что находит свою специальную | работы и нашла единомышленников» Воронова Т.В. «Получила | ||
| и довольно подробную расшифровку в таком компоненте | реальную методическую помощь как практикующий учитель!» | ||
| дидактической структуры раннего обучения ИЯ, как содержание | Бондарева Г.Г. «Курсы – это заряд бодрости на будущее!». | ||
| обучения. | 49 | Спасибо за внимание!!! До новых встреч! | |
| 26 | “The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The | 50 | |
| superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.” | 51 | Педприемы – это клёво! Креативность – это круто! Мы узнали | |
| William Arthur Ward, the British novelist. «Планирование урока в | все об этом В стенах вашего института! Адрес: г. Армавир, улица | ||
| условиях личностно-ориентированного обучения». | 30 лет Победы, 15 тел.: (237) 5-72-90 E-mail: af_kkidppo@mail.ru | ||
| 27 | Урок. Дидактическая структура. Коммуникативная структура. | www.afkkidppo.nm.ru. | |
| «Раннее обучение иностранному языку» | Раннее обучение иностранному языку.ppt | |||
http://900igr.net/kartinki/anglijskij-jazyk/Rannee-obuchenie-inostrannomu-jazyku/Rannee-obuchenie-inostrannomu-jazyku.html
cсылка на страницу
Английский язык для детей
другие презентации об английском языке для детей
«Раннее обучение иностранному языку» - Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Урок. С какой целью. Консультанты. Что такое обучение в сотрудничестве. Игра как основной способ обучения иностранному языку. Информационные технологии в обучении иностранному языку в начальной школе. По осмысленности. Иностранный язык предлагается изучать со 2-го класса.
«American sports» - Muhammad Ali and the Vietnam war. The Harlem Globetrotters founded in 1927. George Foreman. The black rebellion in american sports. The Changing Image of Muhammad Ali in the 1970’s. The Integration of American Sports. Cassius Clay Knocks. Racial transformation of basketball. Racial stereotyping in american sport.
«Английский для одарённых детей» - Урок является основой для работы с одаренными детьми. Социокультурная компетенция. Содержание обучения. Базы данных. Межкультурное обучение. Коммуникативные табу. Четыре основных подхода в работе с одаренными детьми. Виртуальные библиотеки. Одаренность. Социокультурное содержание. Национальные пословицы и поговорки.
«My working day» - I get up at 7 o‘clock. I наvе supper at half past 19. In the bathroom. After that,I watch TV,and listen music. Good night. I go home at 18 o’clock. I have free time at 10 o’clock. GOOD MORNING!!! I eat breakfast at 8 o‘clock. After breakfast I read books. After that, I go to the bathroom. Then,I do my homework.
«Английский алфавит» - Формирование интереса к изучению английского языка. Назовите по–английски предметы. Звук. Good morning. Дети. Фонетическая зарядка. Праздник алфавита. Назовите животных. Повторение алфавита. Подбери к букве звук. Вставьте букву и получится слово. Впишите недостающие буквы алфавита. Назови цвета.
«Буквы английского алфавита» - F is for flowers. N is for nine. D is for dog. E is for eight. A is for apples. M is for may. Английский алфавит. Who is in the garden. G is for girl. Q is for questions. J is for jam. O is for one. Y is for a yard where children play. Z is for the zoo. S is for street. C is for cat. P is for pencils.
Английский язык
28 тем
Английский язык
○ Изучение англ. языка
○ Уроки английского
○ Курсы английского
○ Англ. язык для детей
○ Учебники по англ.
○ УМК по англ. языку
○ Технологии на англ.
○ Игры по англ. языку
Перевод с английского
Английская грамматика
Части речи
○ Английские глаголы
Тексты на английском
○ Страны
▫ Великобритания
• Англия
- Лондон
▫ Америка
▫ Россия
○ Компании
○ Природа
▫ Животные
○ Литература
▫ Шекспир
○ Музыка
○ Праздники
Англицизмы
Тема
Английский язык для детей
29 презентаций
Раннее обучение иностранному языку
Презентация: Раннее обучение иностранному языку | Тема: Английский язык для детей | Урок: Английский язык | Вид: Картинки
900igr.net
>
Презентации по английскому языку >
Английский язык для детей >
Раннее обучение иностранному языку.ppt