Экспериментирование в детском саду

Виды развития Скачать презентацию
<< Экспериментирование дошкольников		Сенсорное воспитание детей >>

Экспериментирование	Экспериментирование	Экспериментирование	Экспериментирование	Экспериментирование
Экспериментирование				Новенький ребенок
Новенький ребенок	Новенький ребенок	Новенький ребенок	Новенький ребенок	Ключевые компетенции
Ключевые компетенции	Образовательная область	Образовательная область	Образовательная область	Образовательная область
Интегративное качество	Экспериментирование в детском саду	Экспериментирование в детском саду	Экспериментирование в детском саду	Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду	Экспериментирование в детском саду	Дети очень любят экспериментировать	Дети очень любят экспериментировать	Характеристики детского экспериментирования
Характеристики детского экспериментирования	Обучение в рамках исследовательского подхода	Роль педагога в повышении активности ребенка	Видеть проблемы	Последовательность детского экспериментирования
Постановка исследовательской задачи	Особенности организации работы с воспитанниками	Особенности организации работы с воспитанниками	Младшая группа	Причинно – следственные связи
Работа с воспитанниками	Словарь детей	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Содержание исследований	Задачи познавательно-исследовательской деятельности	Главные достоинства экспериментирования в детском саду	Пустая голова	Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Картинки из презентации «Экспериментирование в детском саду» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Экспериментирование в детском саду.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4393 КБ.

Скачать презентацию

Экспериментирование в детском саду

содержание презентации «Экспериментирование в детском саду.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Семинар для педагогов «Экспериментирование – одна из форм	15	названиями. Пристально рассматривают объекты. Кратковременные
	развития познавательно- исследовательской деятельности		наблюдения, отвечают на простейшие вопросы. Выполняют простейшие
	воспитанников».		поручения. Произносят фразу: «Я хочу сделать …..».
2	В каждом маленьком ребенке- Каждый новенький ребенок И	16	2 младшая группа. Способны улавливать простейшие причинно –
	мальчишке, и девчонке Вылезает из пеленок, Есть по двести грамм		следственные связи. Возникает вопрос «Почему?», пытаются
	взрывчатки И теряется повсюду, Или даже полкило. И находится		отвечать сами. Реагируют на предупреждения взрослых, но сами
	везде. Должен он бежать и прыгать, Он ужасно огорчится, Все		следить за выполнениями правил безопасности не могут.
	хватать, ногами дрыгать, Если что-нибудь случится, А иначе он	17	Работа с воспитанниками данной возрастной группы направлена
	взорвется, Если что-нибудь случится Трах-бабах… и нет его. В		на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе
	целом мире без него.		ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. В
3	Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции,		процессе формирования у воспитанников элементарных
	способность к исследовательскому типу мышления. Цель		обследовательских действий педагогам рекомендуется решать
	познавательно-исследовательской деятельности в детском саду.		следующие задачи: 1) сочетать показ предмета с активным
4	ФГТ Образовательная область «Познание» Формы развития		действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на
	познавательно-исследовательской деятельности:		слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра
	Экспериментирование; исследование; коллекционирование;		типа «Чудесный мешочек»); 2) сравнивать схожие по внешнему виду
	проектирование.		предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки
5	ФГТ Интегративное качество. «Любознательный, активный»		(дидактическая игра типа «Не ошибись»); 3) учить воспитанников
	…интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире		сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит
	предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);		автобус?); 4) активно использовать опыт практической
	задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен		деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?);
	самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных	18	В процессе экспериментирования словарь детей пополняется
	видах детской деятельности); в случаях затруднений обращается за		словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или
	помощью к взрослому; принимает живое, заинтересованное участие в		объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается,
	образовательном процессе.		высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
6		19	Средняя группа. Действия воспитанников более
7	Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем,		целенаправленные и обдуманные. Визуальный контроль взрослых
	что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное		необходим в целях безопасности и поощрения воспитанников.
	мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод,		Начинают проводить эксперименты по выяснению причин отдельных
	соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном		явлений. Можно попытаться проводить длительные наблюдения и
	возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически		элементарные фиксирования.
	единственным способом познания мира. Эксперименты составляют	20	Старшая группа. Воспитанники задают вопросы и пытаются
	основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в		самостоятельно искать ответы. Даются задания по прогнозированию
	сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование		результатов. Опыты проводятся поэтапно. Фиксируют свои
	является тем методом обучения, который позволяет ребенку		результаты, анализируют, делают выводы. Вводятся длительные
	моделировать в своем сознании картину мира, основанную на		эксперименты. Воспитанники хорошо запоминают правила
	собственных наблюдениях, опытах, установлении		безопасности, но из-за несформированности произвольного внимания
	взаимозависимостей, закономерностей.		могут их забыть.
8	Основные характеристики детского экспериментирования: 1.	21	Подготовительная группа. Проведение экспериментов – норма
	Детское экспериментирование — особая форма поисковой		жизни. Проводят самостоятельные опыты, выдвигают гипотезу,
	деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы:		проверяют их истину, умеют от нее отказаться. Воспитанники
	целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов		проявляют инициативу. Воспитанники могут делать выводы о скрытых
	личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития. 2. Формы		свойствах предметов и явлений. Самостоятельно убирают
	экспериментирования (познавательная и продуктивная). В детском		оборудование после проведенных опытов.
	экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная	22	Основное содержание исследований, производимых
	активность детей, направленная на получение: ? новых сведений,		воспитанниками, предполагает формирование у них представлений:
	новых знаний (познавательная форма экспериментирования), ?на		1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево). 2. О
	получение продуктов творчества (продуктивная форма		природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с
	экспериментирования). 3. Детское экспериментирование — стержень		ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды;
	любого процесса детского творчества. 4. Деятельность		теплота, звук, вес, притяжение). 3. О мире растений (способы
	экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все		выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание
	виды деятельности, в том числе и игровую.		растений - гороха, бобов, семян цветов). 4. О способах
9	Обучение в рамках исследовательского подхода: С опорой на		исследования объекта (раздел «Кулинария для кукол»: как заварить
	непосредственный опыт ребенка; расширение опыта в ходе		чай, как сделать салат, как сварить суп). 5. Об эталоне «1
	поисковой, исследовательской деятельности; активного освоения		минута». 6. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт,
	мира; детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы		игрушки, краски для рисования и прочее).
	деятельности; создается проблемная ситуация, решить которую	23	Задачи познавательно-исследовательской деятельности: Младший
	ребенок сможет, если привлечет свой опыт, установит в нем иные		дошкольный возраст: способствовать вхождению воспитанников в
	связи, овладевая при этом новыми знаниями и умениями.		проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
10	Роль педагога в повышении активности ребенка в		активизировать желание искать пути разрешения проблемной
	познавательно-исследовательской деятельности: 5.Использует		ситуации (вместе с педагогом); развивать способность
	приемы РТВ. 1. Стимулирует интерес. 3.Обсуждает варианты поиска,		пристальному и целенаправленному обследованию объекта;
	прогнозирования и результата. 2.Стимулирует исследовательское		формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности
	поведение ребенка. 4. Помощь в составлении алгоритма, правил,		(практические опыты). Старший дошкольный возраст: формировать
	ограничений.		предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
11	1.Видеть проблемы — интегративное свойство мышления, которое		развивать умения определять возможные методы решения проблемы с
	развивается в течение длительного времени в разных видах		помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формировать умения
	деятельности. 2. Выдвигать гипотезы, строить предположения.		применять данные методы, способствующие решению поставленной
	3.Задавать вопросы. 4.Оперировать понятиями «явление»,		задачи, с использованием различных вариантов; развивать желание
	«причина», «следствие», «событие», «обусловленность»,		пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной
	«зависимость», «различие», «сходство», «общность»,		беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;
	«совместимость», «несовместимость», «возможность»,		развивать способность выдвигать гипотезы и самостоятельно
	«невозможность» и др. 5.Классифицировать. 6.Наблюдать. 7. Делать		формулировать выводы.
	выводы и умозаключения. У воспитанников дошкольного возраста	24	Главные достоинства экспериментирования в детском саду: -
	через специальные упражнения в разных видах деятельности		воспитанники получают реальные представления о различных
	необходимо развивать умения:		сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими
12	Последовательность детского экспериментирования: Задание:		объектами и со средой обитания; - происходит обогащение памяти
	выстроить последовательность детского экспериментирования		ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к.
	Прогнозирование результата; проверка предположения; проблемная		постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и
	ситуация; уточнение правил безопасности; наблюдение результатов		синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции;
	эксперимента; распределение воспитанников на подгруппы;		-активно развивается речь ребенка; -происходит накопление фонда
	фиксирование результатов эксперимента; выполнение эксперимента;		умственных приемов и операций, которые рассматриваются как
	формулировка выводов.		умственные умения; -формируется самостоятельность, навыки
13	Последовательность детского экспериментирования:		целеполагания, способность преобразовывать какие-либо предметы и
	1.Постановка исследовательской задачи в виде того или иного		явления для достижения определенного результата; развивается
	варианта проблемной ситуации. 2. Прогнозирование результата		эмоциональная сфера ребенка, творческие способности; формируются
	(старший возраст). 3. Уточнение правил безопасности		трудовые навыки; укрепляется здоровье за счет повышения общего
	жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования. 4.		уровня двигательной активности.
	Распределение воспитанников на подгруппы, выбор ведущих,	25	"Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем
	капитанов (старший возраст). 5. Выполнение эксперимента (под		больше способна она рассуждать". П. П. Блонский. «Люди,
	руководством взрослого). 6. Наблюдение результатов эксперимента.		научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами
	7. Фиксирование результатов эксперимента. 8. Формулировка		ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь
	выводов.		на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с
14	Особенности организации работы с воспитанниками по		теми, кто такой школы не прошёл». К.Е. Тимирязев.
14	экспериментированию в разных возрастных группах.	26	Спасибо за внимание к экспериментальной деятельности!
15	1 младшая группа. Развитие наглядно- действенного мышления.		Творческих успехов! Презентацию подготовила старший воспитатель
15	Дети самостоятельно экспериментируют с предметами, их частями,		МБДОУ « Д/ с № 4 «Ручеек» Шаримова Лариса Владимировна.
«Экспериментирование в детском саду» \| Экспериментирование в детском саду.ppt

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Eksperimentirovanie-v-detskom-sadu/Eksperimentirovanie-v-detskom-sadu.html

cсылка на страницу

Виды развития

другие презентации о видах развития

«Экспериментирование дошкольников» - Использование мнемосимволов. Что произойдёт. Развиваются умения работать в коллективе. Почему яйцо плавает. Возможности познавательной активности ребенка. Внедрение детского экспериментирования. Волшебные чернила. Выступление. Структура детского экспериментирования. Формы работы. Приборы-помощники. Детское экспериментирование.

«Социально–личностное развитие» - Развитие дошкольников посредством игры. Доброжелательное отношение. Наблюдение. Мыслительные действия. Работа в подгруппах. Представления о людях. Развитие ребенка. Потребности ребенка. Решение. Развитие дошкольников. Деятельность ребенка. Интериоризация. Условие. Развитие. Мир взрослых. Игровая деятельность.

«Развитие графических умений» - Выявить умение у ребёнка называть объёмные геометрические фигуры. Назвать все геометрические фигуры. Мозайки, паркеты. С помощью трафарета составить елочку. Краткая характеристика уровней. Трафарет. Составление орнаментов. Стишок про цилиндр. Задания по плану и по карте. Легенда о шаре. Изготовление шаблонов и трафаретов.

«Задачи социального развития дошкольников» - Основа социального развития. Содержание образовательной области «Коммуникация». Теория и методика социального развития дошкольника. Результат социального развития. Образовательные области. Содержание социального развития. Базисные характеристики развития личности. Комплексная программа «Истоки». Содержание образовательной области «Социализация».

«Экспериментирование в ДОУ» - Яйцо. Как можно «поймать» воздух. Эксперимент как часть непосредственно-образовательной деятельности. Экспериментирование развивает и воспитывает. Экспериментирование на прогулке. Педагогический тренинг. Педагогические условия. Колокольчик. Экспериментальная деятельность. Механизм управления инновационным процессом.

«Социально-личностное развитие дошкольников» - Самообслуживание и детский труд. Развитие игровой деятельности. Формы работы. Изменения и рост. Родители и ребенок. Программа должна основываться на комплексно-тематическом принципе. Формы организации. Ряд условий. Труд. Безопасность. Программа «Успех». Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Урок