Гендерное воспитание дошкольников |
Дошкольное воспитание
Скачать презентацию |
||
<< Гендерное воспитание в ДОУ | Гендерное воспитание в подготовительной группе >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Гендерное воспитание дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2988 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Гендерный подход к воспитанию детей дошкольного возраста. | 18 | педагогического сопровождения жизнедеятельности детей |
2 | Общегосударственный аспект в решении проблемы гендерного | дошкольного возраста, заключающийся в содействии накоплению | |
воспитания. Проблема воспитания подрастающего поколения, ее | социального опыта, выполнению гендерных ролей, осознания себя | ||
актуальность на социально-педагогическом уровне определяется | как представителя определенного пола с позиции | ||
тем, что социальная стратегия государства, направленная на | духовно-нравственных ценностей. | ||
создание условий для устойчивого развития Российской Федерации | 19 | Цель гендерного воспитания. Формирование у детей дошкольного | |
на основе использования и совершенствования человеческого | возраста основ гендерного проявления ( моделей поведения и | ||
потенциала, предполагает включение гендерного компонента во все | отношений ) в их самобытности на идеальных образах мужчины и | ||
области общественной жизни: В ПОЛИТИКУ, ЭКОНОМИКУ, КУЛЬТУРУ, | женщины. | ||
ОБРАЗОВАНИЕ. | 20 | ОСНОВАНИЯМИ ВЫСТУПАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПОДХОДЫ: аксиологический; | |
3 | Общегосударственный аспект в решении проблемы гендерного | личностно-деятельностный; гендерный. Стуктурно - функциональная | |
воспитания. По определению Организации Объеденненых Наций, | модель гендерного воспитания дошкольников. | ||
именно гендерные отношения являются одной из глобальных проблем | 21 | Л/о. Л/д. П. С к. Ц. Л. Ц/с. Д. О/р. Д. Ф к. | |
XXI века. Возрастание роли гендерных исследований в педагогике | 22 | Процесс гендерного воспитания. Сложное системное | |
получило законодательное обоснование в указаниях комиссии по | образование, включающее блоки: целеполагающий; процессуальный; | ||
вопросам положения женщин в Российской Федерации при | личностный; Диагностический. | ||
правительстве РФ от 22.01.2003г. и приказе Министерства | 23 | Процесс гендерного воспитания. ФУНКЦИИ: | |
бразования и науки Российской Федерации от 17.10.2003г. «Об | личностно-деятельностная; личностно-ориентированная; | ||
освещении гендерного вопроса в системе образования». | ценностно-смысловая; деятельностная; оценочно-рефлексивная. | ||
4 | Соотношение понятий «пол» и « гендер». Понятие «пол» | 24 | РЕЗУЛЬТАТ: ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ гендерная воспитанность |
многоуровневое, оно включает как биологические, так и социальные | дошкольников — интегральное качество личности, в обобщенной | ||
характеристики. «ПОЛ» - это комплекс телесных, репродуктивных, | форме отражающее систему социальных, личностных представлений и | ||
поведенческих и социально — культурных признаков, определяющих | опыта в выполнении гендерных ролей на основе | ||
человека как мужчину или женщину, мальчика или девочку. | эмпатии,самоуважения и взаимоуважения. Процесс гендерного | ||
5 | Соотношение понятий «пол» и «гендер». Биологический пол | воспитания. | |
дается индивиду при рождении, в то время как социальный ПОЛ | 25 | Результат гендерного воспитания. Гендерная воспитанность. | |
формируется прижизненно под влиянием социального фактора. | Компоненты. Познаватель- ный. Коммуника- тивно — по- | ||
6 | Соотношение понятий «пол» и «гендер». Термин «ГЕНДЕР» был | веденческий. Эмоцио- нальный. Ценност- ный. | |
введен в науку с целью разграничения социальной характеристики | 26 | Воспитание детей с учетом гендерных особенностей. 2-3 года. | |
пола. В переводе с английского языка gender - «род». | 4-7 лет. Формируется гендерная устойчивость: детям становится | ||
7 | Понятие «гендер» отражает социально обусловленную природу | понятно, что гендер не изменен: мальчики становятся мужчинами, а | |
мужского и женского и акцентирует внимание на том, что | девочки женщинами. Дети понимают, что они либо девочки, либо | ||
социальные различия мужчины и женщины не всегда являются | мальчики, и обозначают себя соот- ветствующим образом, то есть | ||
продолжением биологических различий, а обусловлены влиянием | могут отно - сить в соответстующую полу категорию. , | ||
социальных факторов. Соотношение понятий «пол» и «гендер». | 27 | Стратегия гендерного воспитания с.Бем. 1. Обучение детей | |
8 | «ГЕНДЕР» - специфический набор культурных и поведенческих | истинным различиям между полами, то есть биологическим | |
характеристик, которые определяют социальное поведение мужчины и | определением пола, что означает: - ознакомление с женской и | ||
женщины. Соотношение понятий «пол» и «гендер». | мужской анотомией; - отказ от дисциплинирования с указанием на | ||
9 | Предпосылки гендерного подхода в педагогике. Глобализация | половую принадлежность. | |
проблем в жизни общества. Искоженное представ- ление социальной | 28 | Стратегия гендерного воспитания с.Бем. 2. Предоставления | |
роли мужчины и женщины. Повышение духовно-нравствственных | детям доступной для их понимания информации о поле, в качестве | ||
ценностей. | которой можно исполь-зовать: - акцентирование внимания не на | ||
10 | Сущность гендерного подхода. Методологическая ориентация в | половых, а на индиви-дуальных различий людей: объяснение | |
педагогической деятельности: Различия в поведении и восприятии | поведения, внешнего вида, личных качеств не половыми, а | ||
полов определяется в большей степени социализированными | индиви-дуальными особенностями; примеры существования в мире | ||
механизмами воспитания; распространением в каждой культуре | культурного разнообразия различных мнений, норм и оценок, в том | ||
представлений о сущности мужского и женского; учет специфики | числе и относи-тельно пола; предоставления детям доступной | ||
взаимовлияния на развитие представлений мужского и женского | информации о сексизме и примерах искоренения дискриминации по | ||
полов всех факторов образования. | половому признаку. | ||
11 | Сущность гендерного подхода. «Человеческое поведение и | 29 | Организационно — педагогические условия. Педагогизация |
личностные характеристики не должны определяться гендером. | родителей по вопросам гендерного воспитания детей; организация | ||
Общество должно прекратить проецировать гендер на ситуации, не | предметно — развивающей среды, ориентированной на самопознание | ||
связанные с гениталиями» С.БЕМ. | ребенка; создание условий для выполнения гендерных ролей детьми, | ||
12 | Сущность и пафос гендерного подхода. Применение в процессе | осуществляемых с позиций духовно — нравственного становления | |
воспитания и обучения знаний о гендерных особенностях | личности. | ||
представителей разного пола. | 30 | Методический подход к гендерному воспитанию. РАЗДЕЛ 1. | |
13 | Цель гендерного подхода. Гендерное воспитание человека | «Мужчины и женщины — какие они» ЦЕЛЬ: Уточнить и сформировать у | |
культуры, гражданина, нравственной личности, способного к | детей представление о роли занятости мужчины и женщины в семье, | ||
максимальной самореализации и раскрытию своих способностей. Цель | об их взаимоотношениях; обоготить их впечатления о мужской и | ||
реализуется путем переориентации воспитания на гендерные | женской профессии. | ||
проблемы детей, ценностно-смысловое гендерное развитие личности, | 31 | Методический подход к гендерному воспитанию. РАЗДЕЛ 2. « Я — | |
педагогической поддержки индивидуальности. | мальчик, будущий мужчина», « Я — девочка, будущая женщина» ЦЕЛЬ: | ||
14 | Закономерности и принципы гендерного подхода. ПРИНЦИПЫ: | Формирование предпосылок мужественности и женственности, которые | |
эгалитаризма формирование гендерной идентичности гендерное | проявляются по отношению к представителям противоположного пола, | ||
равновесие. | правильного понимания мальчиками и девочками их будущей мужской | ||
15 | Закономерности и принципы гендерного подхода. | и женской роли. | |
ЗАКОНОМЕРНОСТИ: гендерное равновесие состава групп, ее | 32 | Методический подход к гендерному воситанию. РАЗДЕЛ 3. | |
сбалансированность - гендерные характеристики проявляются менее | «Маленькие рыцари и маленькие принцессы» ЦЕЛЬ: Формирование | ||
ярко; формирование гендерной идентичности; сформированность | удетей представлени о различиях между мальчиками и девочками — | ||
идеалов своего и противоположного пола способствует адекватному | как внешних, так и в чертах характера и поведения; Воспитание | ||
оцениванию представлений обоих полов и культуре взаимоотношений | культуры общения с партнерами противоположного пола в раличных | ||
между полами. | ситуациях. | ||
16 | Закономерности и принципы гендерного подхода. | 33 | Методический подход к гендерному воспитанию. РАЗДЕЛ 4. « |
ЗАКОНОМЕРНОСТИ: гендерное равновесие состава педагогов; | Девочки бывают разные, мальчики бывают разные» ЦЕЛЬ: Формировать | ||
формирование моделей мужского и женского поведения с учетом | у детей представление о личностных качеств,раскрывающихся у | ||
эгалитарных позиций способствует лучшей адаптации и | конкретного человека в процессе его взаимодействия с окружающим | ||
самореализации воспитанников. | миром, через поступки, действия, отношения. | ||
17 | Основные направления реализации гендерного подхода. Создание | 34 | Применение методов в процессе гендерного воспитания. Методы. |
условий для гендерной социализации, овладение детьми моделями | Исследование. Проектные. Игровые. Проблемные. | ||
полоролевого поведения адекватно возрасту, подготовка в будущем | 35 | Гендерное образовательное поле. Мир игровых предметов для | |
гендерных ролей; применение гендерно-ориентированных технологий | мальчиков. Лаборатория для мальчиков. Пред метно- игровое поле. | ||
воспитания и обучения. | Жизненно- образова- тельное поле. Мир игровых предметов для | ||
18 | Гендерное воспитание. Целенаправленный процесс | девочек. Лаборатория для девочек. | |
«Гендерное воспитание дошкольников» | Гендерное воспитание дошкольников.ppt |
«Военно-патриотическое воспитание в ДОУ» - Никто не забыт, ничто не забыто. Этапы проведения проекта. Участник блокады Ленинграда. Воспитывать любовь к Родине. Кто такие патриоты. Развивать умение овладевать различными формами коммуникации. Организация деятельности. Настоящий солдат. Дети для победы. Формирование представлений о военных событиях.
«Патриотическое воспитание дошкольников» - Творческий проект. Настольная игра «Сложи картинку». Город на Тихой Сосне. Сюжетно-ролевая игра «Улицы нашего города». Конкурс знатоков города «Я живу на земле Алексеевской». Образовательная область «познание». Расширять знания о родном крае. Подвижная игра. Образовательная область «социализация». Образовательная область «коммуникация».
«Воспитание дисциплины и культуры поведения» - Культура. Воспитание дисциплинированности и культуры поведения. Воспитание дисциплинированности. Оборудование урока. Дисциплина. Воспитатель. Алгоритм деятельности. Средства и методы воспитания дисциплинированности. Дисциплинированность ребёнка. Этикет . Собственное поведение. Уверенность в возможности воспитания дисциплинированности.
«Гендерное воспитание дошкольников» - Цель гендерного воспитания. Сущность и пафос гендерного подхода. Воспитание детей с учетом гендерных особенностей. Термин «гендер». Соотношение понятий «пол» и « гендер». Биологический пол. Понятие «гендер». Стуктурно - функциональная модель. Я — мальчик, будущий мужчина. Применение методов в процессе гендерного воспитания.
«Этнокультурное воспитание дошкольников» - Тактические задачи этнокультурного воспитания. Система педагогических способов прогнозирования. Становление опыта жизнедеятельности. Этнопсихолого-педагогический компонент. Региональный компонент. День весеннего равноденствия. Полилогическое этнокультурное образовательное пространство. Прогнозируемые результаты реализации педагогической стратегии.
«Виды воспитания» - Умственное воспитание. Физическое воспитание. Воспитание — часть образовательного процесса. Гражданское воспитание. И воспитание, и образование неразделимы. Эстетическое воспитание. Нравственное воспитание. Трудовое воспитание. Экологическое воспитание. Основные направления воспитания. Будущие пекари.