Игры для дошкольников Скачать
презентацию
<<  Игровые технологии воспитания Предметно-игровая среда в ДОУ  >>
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду
Технологический подход
Технологический подход
Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при
Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при
Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при
Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при
Использование игровых технологий
Использование игровых технологий
Использование игровых технологий
Использование игровых технологий
Использование игровых технологий
Использование игровых технологий
Все перечисленные выше качества представляют собой одновременно и
Все перечисленные выше качества представляют собой одновременно и
Все перечисленные выше качества представляют собой одновременно и
Все перечисленные выше качества представляют собой одновременно и
Виды педагогических технологий
Виды педагогических технологий
Уровень и характер применения: метатехнология как общая платформа
Уровень и характер применения: метатехнология как общая платформа
Уровень и характер применения: метатехнология как общая платформа
Уровень и характер применения: метатехнология как общая платформа
Гуманно-личностный подход к ребенку
Гуманно-личностный подход к ребенку
Гуманно-личностный подход к ребенку
Гуманно-личностный подход к ребенку
обращения к субъектному опыту ребенка; учета психологических
обращения к субъектному опыту ребенка; учета психологических
обращения к субъектному опыту ребенка; учета психологических
обращения к субъектному опыту ребенка; учета психологических
Признаками гуманно-личностной ориентации применительно к
Признаками гуманно-личностной ориентации применительно к
Признаками гуманно-личностной ориентации применительно к
Признаками гуманно-личностной ориентации применительно к
Уровень и характер применения: общепедагогический
Уровень и характер применения: общепедагогический
Уровень и характер применения: общепедагогический
Уровень и характер применения: общепедагогический
Игровые технологии; технологии проблемного обучения, поисковые,
Игровые технологии; технологии проблемного обучения, поисковые,
Под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается
Под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается
Под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается
Под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается
Психологическая проблемная ситуация - сугубо индивидуальное явление:
Психологическая проблемная ситуация - сугубо индивидуальное явление:
Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщенного и
Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщенного и
Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщенного и
Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщенного и
Метод проектов – способ организации самостоятельной деятельности
Метод проектов – способ организации самостоятельной деятельности
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры
Включение всех детей в режим самостоятельной работы
Включение всех детей в режим самостоятельной работы
Типы проектов
Типы проектов
Игровые технологии
Игровые технологии
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Функции игры
Функции игры
Структура игры как деятельности
Структура игры как деятельности
Игра как метод обучения
Игра как метод обучения
Предмет ные
Предмет ные
Предмет ные
Предмет ные
Предмет ные
Предмет ные
По предметной области
По предметной области
По предметной области
По предметной области
Целевые ориентации
Целевые ориентации
Игровая технология
Игровая технология
Игра – это дело серьёзное
Игра – это дело серьёзное
Театрализованная деятельность
Театрализованная деятельность
Театрализованная деятельность
Театрализованная деятельность
Методы работы с детьми
Методы работы с детьми
Методы работы с детьми
Методы работы с детьми
Виды театрализованных игр и упражнений
Виды театрализованных игр и упражнений
Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления)
Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления)
Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления)
Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического мышления)
Палочки Дж
Палочки Дж
Палочки Дж
Палочки Дж
Палочки Дж
Палочки Дж
Логико малыш
Логико малыш
Логико малыш
Логико малыш
Логико малыш
Логико малыш
Логический экран
Логический экран
Логический экран
Логический экран
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
Волшебный квадрат
В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Здоровьеформирующие технологии
Здоровьеформирующие технологии
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать напряжение
Картинки из презентации «Использование игровых технологий» к уроку дошкольного образования на тему «Игры для дошкольников»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Использование игровых технологий.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1503 КБ.

Скачать презентацию

Использование игровых технологий

содержание презентации «Использование игровых технологий.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду. 18ответственность, делать выбор; участвовать в совместном принятии
2Технологический подход. Технологический подход – одно из решения, владеть общением; регулировать конфликты
средств обобщения и систематизации опыта педагогических ненасильственным путем и др. Развитие исследовательских умений:
инноваций, авторских школ и учителей – новаторов, результатов анализа, наблюдения, построения гипотез, экспериментирования,
психолого-педагогических исследований. Селевко. обобщения.
3Как и любая технология, педагогическая представляет собой 19Типы проектов. Исследовательские (по структуре приближены к
процесс, при котором происходит качественное изменение научному исследованию); творческие (подчиняются жанру конечного
воздействия на обучаемого. Структура педагогической технологии результата (газета, фильм, праздник); информационные (сбор,
содержит три основных взаимосвязанных компонента: 1) научный: обобщение, ознакомление заинтересованных лиц с информацией);
технология является научно разработанным решением определенной социально значимые (четко обозначен результат деятельности,
проблемы, основанной на достижениях педагогической теории и ориентированный на интересы какой-либо группы людей; требуют
передовой практики; 2) формализованно-описательный: технология распределения ролей, плана действий, внешней экспертизы).
представляется моделью, описанием (вербальным, текстовым, 20Игровые технологии. Игра – вид деятельности в ситуациях,
схемным) целей, содержания, методов и средств, алгоритмов направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в
действий, применяемых для достижения планируемых результатов; 3) котором складывается и совершенствуется самоуправление
процессуально-деятельностный: технология предстает как сам поведением. Игровая деятельность выполняет функции:
процесс осуществления деятельности объектов и субъектов, их развлекательную (развлечь, воодушевить, пробудить интерес);
целеполагание, планирование, организацию, реализацию целей и коммуникативную (освоение диалектики общения); самореализации в
анализ результатов. игре как полигоне человеческой практики; игротерапевтическую
4 (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах
5Все перечисленные выше качества представляют собой жизнедеятельности); диагностическую (выявление отклонений от
одновременно и методологические требования к технологиям, и нормального поведения, самопознание в процессе игры); коррекции
критерии технологичности. Наличие и степень проявления этих (внесение позитивных изменений в структуру личностных
качеств являются мерой технологичности педагогического процесса. показателей); межнациональной коммуникации (усвоение единых для
Источники и составные части инновационной педагогической всех людей социально-культурных ценностей); социализации
технологии: - социальные преобразования и новое педагогическое (включение в систему общественных отношений, усвоение норм
мышление; - наука; - передовой педагогический опыт; - достижения человеческого общежития). Главные черты игры: свободная
технического процесса; - опыт прошлого, отечественный и развивающая деятельность; творческий, импровизационный, активный
зарубежный; - народная педагогика (этнопедагогика). характер; эмоциональная приподнятость деятельности; наличие
6Виды педагогических технологий. «Здоровьесберегающая» правил, содержания, логики и временной последовательности
технология Технология «ТРИЗ» Технология «Проблемного обучения» развития.
Технология «Марии Монтессори» Гуманно-личностная технология 21Игровая деятельность. Игра наряду с трудом и ученьем - один
(Ш.Амонашвили) Педагогика сотрудничества «Игровая» технология и из основных видов деятельности человека, удивительный феномен
др. нашего существования. По определению, игра - это вид
7Уровень и характер применения: метатехнология как общая деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
платформа большинства современных образовательных технологий. усвоение общественного опыта, в котором складывается и
Методологический подход: личностно ориентированный, комплексный, совершенствуется самоуправление поведением. Игра является
деятельностный, социокультурный, коммуникативный. Преобладающие ведущим видом детской деятельности.
методы: проблемно-поисковые, творческие, диалогические, игровые. 22Функции игры. Развлекательная (это основная функция игры -
Подход к ребенку: гуманно-личностный, субъект-субъектный. развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить
Целевые ориентиры. Переход от педагогики требований к педагогике интерес); коммуникативная: освоение диалектики общения;
отношений. Гуманно-личностный подход к ребенку. Единство самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
обучения и воспитания. Концепция. Педагогика сотрудничества – игротерапевтическая: преодоление различных трудностей,
это совместная развивающая деятельность взрослых и детей, возникающих в других видах жизнедеятельности; диагностическая:
скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в
друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. процессе игры; функция коррекции: внесение позитивных изменений
8Гуманно-личностный подход к ребенку. Дидактический в структуру личностных показателей; межнациональная
активизирующий и развивающий комплекс. Концепция коммуникация: усвоение единых для всех людей
гуманистического коллективного воспитания. Педагогизация социально-культурных ценностей; функция социализации: включение
окружающей среды. Гуманно-личностный подход к ребенку в УВП - в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого
это ключевое звено, коммуникативная основа личностно общежития.
ориентированных педагогических технологий. Он объединяет идеи: 23Структура игры как деятельности. Целеполагание,
взгляд на личность как цель образования (личность проявляется в Планирование, Реализация цели, Анализ результатов, в которых
раннем детстве; личность субъект образовательного процесса; личность полностью реализует себя как субъект.
каждый ребенок талантлив; приоритетными качествами являются 24Игра как метод обучения. В качестве самостоятельных
высшие этические ценности); гуманизация и демократизация технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного
педагогических отношений (любовь и терпимость к детям, вера в предмета; как элементы (иногда весьма существенные) более
ребенка, сотрудничество, отсутствие прямого принуждения, обширной технологии; в качестве занятия или его части (введения,
приоритет положительного стимулирования, право ребенка на объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технологии
свободный выбор и на ошибку); отказ от прямого принуждения свободной деятельности.
(доверие и требовательность, увлеченность от интересного 25Предмет ные. Сюжетные. Ролевые. Деловые. Оргдеятельностные.
преподавания, желание успеха, самостоятельность детей, косвенные Эвристическ ие. Имитационные. Драматиза ции. Тренинго вые.
требования через коллектив); принцип учета возрастных и Обучающие Тренинговые Контролирую-щие Обобщающие. Познавательные
индивидуальных особенностей (ориентация на лучшие качества Воспитывающие Развивающие Исследовательс-кие. Репродуктивные
личности, учет особенностей, прогнозирование развития, Продуктивные Проектировоч-ные Творческие. Коммуникативные
конструирование индивидуальных программ); Формирование Диагностические Профориентацион-ные Реабилитационные
положительной Я-концепции . Психотерапевтические.
9обращения к субъектному опыту ребенка; учета психологических 26По предметной области. По игровой среде. Без предме тов – с
закономерностей; применения гибкой системы активного предмета ми. Настоль ные, комнатные, уличные, на местности.
стимулирования; структурирования, дидактического преобразования Компьютер ные, телевизионные, ТСО, телекомму никацион ные.
учебного материала. Личностно ориентированный подход – это Техничес кие, со средствами передвиже ния. Математические,
методологическая ориентация в педагогической деятельности, химичес кие, биологи ческие, физичес кие, экологи ческие.
позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных Музыкальные, литературные, театральные. Трудо вые, технические,
понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать производственные. Физкуль турные, Спортив ные, военно-приклад
процессы самопознания, самостроительства и самореализации ные, туристические, народ ные. Общест воведческие,
личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности управленческие, Экономи ческие, комерческие.
(Е.Н. Степанов). 27Целевые ориентации. Дидактические: расширение кругозора,
10Признаками гуманно-личностной ориентации применительно к познавательная деятельность; применение ЗУН в практической
образовательным технологиям являются: доминирование в работе деятельности; формирование определенных умений и навыков,
учреждения целей личностного, интеллектуального, деятельностного необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных
и профессионального развития ребенка; акцент на мотивацию его умений и навыков; развитие трудовых навыков. Воспитывающие:
достижений и успехов, направленность на поддержку воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных
индивидуального развития; акцент на самопроектирование и подходов, позиций, нравственных, эстетических и
самоуправление; партнерское взаимодействие участников мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества,
образовательного процесса; диалог как форма и средство обмена коллективизма, общительности, коммуникативности. Развивающие:
информацией, личностными оценками и ценностями; предоставление развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать,
учащимся свободы выбора и личная ответственность за принятые сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии;
решения; эмоциональная сопричастность и проживание творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить
образовательных ситуаций и событий. оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
11Уровень и характер применения: общепедагогический. Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества;
Методологический подход: личностно ориентированный. адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция;
Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные, игровые с обучение общению; психотерапия.
элементами проблемности, творчества. Игровые методы – основа 28Игровая технология. Строится как целостное образование,
учебного процесса. Подход к ребенку: гуманно-личностный, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное
педагогика сотрудничества. Векторы целей. Становление, развитие общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются
и воспитание в ребенке благородного человека путем раскрытия его последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять
личных качеств. Облагораживание души и сердца ребенка. Развитие основные, характерные признаки предметов, сравнивать,
и становление познавательных сил ребенка. Обеспечение условий сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по
для расширенного и углубленного объема знаний и умений. определенным признакам; группы игр, в процессе которых у
Стремление к идеалу воспитания – самовоспитанию. дошкольников развивается умение отличать реальные явления от
12Игровые технологии; технологии проблемного обучения, нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой,
поисковые, исследовательские, проектные, творческие , быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
продуктивные (ребенок вводится в ситуации, требующие от него При этом игровой сюжет развивается параллельно основному
самостоятельного поиска выхода); интерактивные технологии, или содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс,
технологии межличностной коммуникации (дебаты, мозговой штурм, осваивать ряд учебных элементов.
критическое мышление и др.); Технологии формирования субъектной 29Игра – это дело серьёзное! Обучение в форме игры может и
активности человека (лидерства, социальной активности, должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным.
самозащитных качеств личности ). Технологии, в которых цели и Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов -
средства активизации составляют главную идею и становятся забота каждого педагога.
основой эффективности результатов. 30Театрализованная деятельность. Цель: развитие творческих
13Под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) способностей Задачи: - развивать творческое воображение,
понимается такая организация образовательного процесса, которая фантазию; - побуждать к импровизации с использованием доступных
предполагает создание в сознании детей под руководством педагога ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения); -
проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной учить согласовывать свои действия с действиями партнера
деятельности детей по их разрешению, в результате чего и (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру); -
происходит творческое овладение ЗУН и развитие мыслительных вызывать желание участвовать в праздниках и развлечениях.
процессов. (А.М. Матюшкин,М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский, Т.В. 31Методы работы с детьми. Последовательное знакомство детей с
Кудрявцев, И.Я. Лернер) Целевые ориентиры: Приобретение видами театра. Поэтапное освоение детьми видов творчества по
(усвоение)ЗУН учащихся; Повышение прочности знаний; Усвоение возрастным группам. Работа над речью, интонациями. Раскрепощение
способов самостоятельной деятельности (СУД); Формирование ребенка.
поисковых и исследовательских умений и навыков; Развитие 32Виды театрализованных игр и упражнений. С движениями На
познавательных и творческих способностей. имитацию голоса Игры – пантомимы, Игры - превращения Театральные
14Психологическая проблемная ситуация - сугубо индивидуальное игры На развитие слухового восприятия и творческого воображения.
явление: «вопросное состояние», поисковая деятельность сознания, 33Логические блоки Золтона Дьенеша (развитие логического
психологический дискомфорт. Методические приемы создания мышления). Цели и задачи: - Познакомить с формой, цветом,
проблемных ситуаций: - Педагог подводит детей к противоречию и размером, толщиной объектов. - Развивать пространственные
предлагает им самим найти способ его разрешения; - Сталкивает представления. - Развивать логическое мышление, представление о
противоречия практической деятельностью; - Излагает различные множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение,
точки зрения на один и тот же вопрос; - Предлагает рассмотреть классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование
явление с разных позиций (командир, юрист, эколог, воспитатель); информации). - Помочь усвоить элементарные навыки
- Побуждает делать сравнения, обобщения, выводы, сопоставлять алгоритмической культуры мышления. - Развивать умения выявлять
факты (побуждающий диалог); - Ставит конкретные вопросы (на свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их
обобщение, обоснование, конкретизацию); - Определяет проблемные свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать
задания; - Формулирует проблемные задачи (с неопределенностью в свои рассуждения. - Развивать познавательные процессы,
постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо мыслительные операции. - Воспитывать самостоятельность,
допущенными ошибками, ограниченным временем решения и т.д.). инициативу, настойчивость в достижении цели. - Развивать
15Проектное мышление, проектная деятельность – процесс творческие способности, воображение, фантазию, способности к
обобщенного и опосредованного познания действительности, при моделированию и конструированию. - Развивать речь. - Помочь
которой человек использует технологические, технические, успешно овладеть основами математики и информатики.
экономические и другие знания для выполнения проектов по 34Палочки Дж.Кюизенера. Цель: развитие у дошкольников
созданию культурных ценностей. Проект в контексте образования - представлений о числе на основе счета и измерения, овладение
результативная деятельность, совершаемая в специально сенсорными эталонами, умением сравнивать, сопоставлять предметы.
организованных педагогом условиях. Проектное обучение отличается Подвести детей к пониманию различных абстрактных понятий.
от проблемного тем, что деятельность детей имеет характер 35Логико малыш.
проектирования, подразумевающего получение конкретного 36Логический экран. Цель: развитие умения анализировать,
(практического) результата и его публичного представления. сравнивать, классифицировать, развитие обучаемости,
Ребенок с большим увлечением выполняет ту деятельность, которая любознательности, уверенности в себе.
свободно выбрана им самим(У. Килпатрик, Э. Коллингс). Эту идею в 37Волшебный квадрат. Танграм. Игры развивают: - Творческие
России реализовал С.Т. Шацкий. способности; Логическое и пространственное мышление;
16Метод проектов – способ организации самостоятельной Воображение, память; Умение сравнивать, обобщать, анализировать,
деятельности воспитанников по достижению определенного планировать, объединять в целое и т.д.
результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на 38В ее основу была положена теория решения изобретательских
творческую самореализацию развивающейся личности ребенка, задач (ТРИЗ) отечественной (то есть российской, а еще точнее
развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых советской) школы Г. С. Альтшуллера ТРИЗ-педагогика ставит целью
качеств и творческих способностей в деятельности по решению формирование сильного мышления и воспитание творческой личности,
какой-либо интересующей его проблемы. Проектирование – подготовленной к решению сложных проблем в различных областях
целенаправленная деятельность, позволяющая найти решение проблем деятельности. Особенностью работы с каждой возрастной группой
и осуществить изменения в окружающей среде (искусственной и являются выбор объектов изобретательской деятельности,
естественной). Суть = проживание + приобщение (проникновение в соответствующих возрасту. ТРИЗ-педагогика.
глубь явлений) + конструирование новых процессов, объектов и 39Здоровьеформирующие технологии. Логоритмика Логоритмические
т.д. занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка,
17Целевые ориентиры. Формирование проектной деятельности, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками,
проектного мышления. Стимулирование мотивации детей на умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла
приобретение знаний. Включение всех детей в режим предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности,
самостоятельной работы. Самостоятельное приобретение недостающих творчески проявлять себя. Основной принцип построения
знаний. Развитие умений пользоваться этими знаниями для решения логоритмических занятий — тесная связь с музыкой. Музыка с её
новых познавательных и практических задач. Развитие способности огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно
применять знания к жизненным ситуациям. Развитие способностей к разнообразить приёмы движения и характер упражнений.
аналитическому, критическому и творческому мышлению. Развитие 40Пальчиковая гимнастика Простые движения рук помогают убрать
важнейших компетенций для жизни: способности брать на себя напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную
ответственность, делать выбор; участвовать в совместном принятии усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а
решения, владеть общением; регулировать конфликты значит развивать речь ребенка. Физкультминутки - проводится, с
ненасильственным путем и др. Развитие исследовательских умений: целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить
анализа, наблюдения, построения гипотез, экспериментирования, утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие,
обобщения. развивать речь, координацию движения и мелкую моторику
18Включение всех детей в режим самостоятельной работы. Зрительная гимнастика - улучшает кровоснабжение глазных яблок,
Самостоятельное приобретение недостающих знаний. Развитие умений нормализует тонус глазодвигательных мышц, способствует быстрому
пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и снятию зрительного утомления. Дыхательная гимнастика -
практических задач. Развитие способности применять знания к правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и
жизненным ситуациям. Развитие способностей к аналитическому, нервной системы, избавляет человека от многих болезней, улучшает
критическому и творческому мышлению. Развитие важнейших пищеварение, эффективная профилактика снижения заболеваемости.
компетенций для жизни: способности брать на себя
«Использование игровых технологий» | Использование игровых технологий.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Ispolzovanie-igrovykh-tekhnologij/Ispolzovanie-igrovykh-tekhnologij.html
cсылка на страницу

Игры для дошкольников

другие презентации об играх для дошкольников

«Предметно-игровая среда в ДОУ» - Развивающая предметно - игровая среда в ДОУ. Предметно-пространственная среда. Спектр игр. Метод комплексного руководства игрой. Как же эти составляющие взаимосвязаны и как влияют друг на друга. Три обязательные составляющие. Спасибо за внимание. Возможности, интересы и мотивы деятельности. На уровне дошкольного возраста особенно заметно взросление ребенка.

«Игровые технологии воспитания» - Содержание программы. Диагностика. Тематическое планирование по программе «Лесные истории». Использование игровых технологий. Знакомство со звуками. Лексико - грамматическая работа. Артикуляционная гимнастика «Щука». Возможность понимать речь. Звуковая культура. Пальчиковая игра «Рыбки». Принципы работы по программе «Лесные истории».

«Берегите детей от игрушек» - Агрессивные игрушки. Игра. Игрушки для коллекционирования. Игрушки, обладающие свойствами объекта-посредника. Группа риска. Игра для ребенка. Антиигрушка. Психологи. Как выбрать игрушку для ребенка. Утешители. Игрушки для проявления заботы. Сертификация игрушки. Педагогическая оценка игрушки. Игрушки для идентификации в ролевой игре.

«Детские игры» - Условия успешного руководства игрой. Предметно-игровая среда. Игра – дело серьезное. Самостоятельные действия детей. Педагогическое руководство играми детей. Роль взрослого в организации детской игры. Подведение итогов наблюдения по группам. Форма организации детской жизни. Игрушки, моделирующие семейные отношения.

«Игрушки для детей» - Классификация детских игр. Решают задачи развития музыкального слуха детей. Бинокли, фотоаппараты, стиральные и швейные машины. Пальчиковые, теневые и др. театры. Различные конструкторы, строительный материал. Виды игрушек. Предоставление детям возможности изменять игровую среду. Игрушки-самоделки - предназначены для развития детского творчества.

«Предметно-игровая среда» - Подготовительная группа. Предметно-развивающая среда. Принцип открытости. Закономерности развития. Предметно-игровая среда. Предметно-игровая среда для детей дошкольного возраста. Младшая группа. Средняя группа. Принцип полифункциональности. Игровая зона. Старшая группа. Принцип открытости обществу.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Использование игровых технологий | Тема: Игры для дошкольников | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки