Развитие речи Скачать
презентацию
<<  Развитие диалогической речи Методика развития речи  >>
Педагогическое сопровождение речевого развития
Педагогическое сопровождение речевого развития
Педагогическое сопровождение речевого развития
Педагогическое сопровождение речевого развития
Интеллектуальное развитие ребенка
Интеллектуальное развитие ребенка
Внутреннее проговаривание
Внутреннее проговаривание
Направления деятельности по развитию речи
Направления деятельности по развитию речи
Средства развития речи
Средства развития речи
Цель развивающей речевой среды
Цель развивающей речевой среды
Принципы построения развивающей среды
Принципы построения развивающей среды
Развивающий потенциал
Развивающий потенциал
Функции речи
Функции речи
Действия обучающего
Действия обучающего
Практические методы
Практические методы
Метод имитации
Метод имитации
Метод разговора
Метод разговора
Метод пересказа
Метод пересказа
Профессиональные умения
Профессиональные умения
Дидактические требования
Дидактические требования
Воспитание ЗКР предполагает
Воспитание ЗКР предполагает
Культура речепроизношения
Культура речепроизношения
Звуковые единицы языка
Звуковые единицы языка
Этапы работы над звуком
Этапы работы над звуком
Автоматизация звука
Автоматизация звука
Организация работы
Организация работы
Формирование грамматического строя речи
Формирование грамматического строя речи
Создание благоприятной языковой среды
Создание благоприятной языковой среды
Приемы формирования грамматически правильной речи
Приемы формирования грамматически правильной речи
Образец
Образец
Приемы обучения грамматическим навыкам
Приемы обучения грамматическим навыкам
Задачи словарной работы
Задачи словарной работы
Подбор эпитетов
Подбор эпитетов
Связная речь
Связная речь
Приемы работы над словарем
Приемы работы над словарем
Монологическая речь
Монологическая речь
Виды монологов
Виды монологов
Констатация фактов
Констатация фактов
Развитие сюжета
Развитие сюжета
Рассуждение
Рассуждение
Контаминированные рассказы
Контаминированные рассказы
Диалогические умения
Диалогические умения
Привлечение внимания
Привлечение внимания
Методические приемы обучения детей диалогической речи
Методические приемы обучения детей диалогической речи
Картинки из презентации «Методы развития речи» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: TimofeevaNV. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Методы развития речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2224 КБ.

Скачать презентацию

Методы развития речи

содержание презентации «Методы развития речи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическое сопровождение речевого развития детей 22года. 1 раз в месяц. Индивидуальная работа с детьми, не
дошкольного возраста Кононенко Татьяна Владимировна. усвоившими материал на занятии. Ср. В начале года заполняется
2«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, таблица по ЗКР, в течение года отмечаются изменения. 1 раз в
что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и месяц. Инд. работа с детьми, имеющими нарушение
формирование его характера, эмоций и личности в целом находится звукопроизношения за 2 мл. и ср. группы. Ст. В начале года
в непосредственной зависимости от речи» Л.С.Выготский. заполняется таблица по ЗКР, в течение года отмечаются изменения.
3РЕЧЬ Внутренняя: - внутреннее проговаривание «про себя», 1 раз в месяц. Составляются группы детей для индивидуальной
т.е. произнесение звуков и типичная для решения мыслительных работы и сетка занятий с группами. Подг. В начале года
задач в затрудненных условиях - собственно речь внутренняя, заполняется таблица по ЗКР, в течение года отмечаются изменения.
когда она выступает как средство мышления - внутреннее -. В начале года заполняется таблица по ЗКР, в течение года
программирование (формирование и закрепление речевого отмечаются изменения.
высказывания) Внешняя: - устная (вербальная (словесная) общение 23Формирование грамматического строя речи предусматривает.
при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух: 1) работу над морфологией, изучающей грамматические значения в
диалогическая: -ситуативная -контекстная, когда все пределах слова (изменение по родам, числам, лицам, временам)
предшествующие высказывания обуславливают последующее 2) Словообразование (некоторые формы образования новых слов)
монологическая – длительное, последовательное, связное изложение Синтаксис (правильное согласование слов в предложении,
мыслей одним лицом. построение разных типов предложений и сочетание их в связном
4Направления деятельности по развитию речи. Звуковая культура тексте).
речи Формирование грамматического строя Словарная работа Связная 24Пути формирования грамматической стороны речи у детей.
речь Подготовка к обучению грамоте Знакомство с художественной Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной
литературой. речи, повышение речевой культуры взрослых; Развитие
5Средства развития речи: Общение взрослых и детей Культурная грамматических умений в практике речевого общения; Исправление
языковая среда, речь воспитателя Обучение на занятиях грамматических ошибок.
Художественная литература Различные виды искусства Игра. 25Методы и приемы формирования грамматически правильной речи.
6Основная цель развивающей речевой среды: – содействие Дидактические игра Игры-драматизации Словесные упражнения
совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со Рассматривание картин Пересказ коротких рассказов и сказок.
взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего 26Приемы. - Образец - объяснение - указание - сравнение -
возраста, а также определение особенностей организации повторение - создание проблемной ситуации - подсказ нужной формы
развивающей речевой среды во всех группах детского сада. - исправление ошибок - раскрытие словообразовательного значения
7Принципы построения развивающей среды. 1. Принцип слова.
«дистанции, позиции при взаимодействии», ориентирующей на 27Приемы обучения грамматическим навыкам. 1. Исправление
организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые
в глаза» 2. Принцип «активности», возможности ее проявления и нормы 2. Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее
формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего подкрепление неправильных условных связей как у того ребенка
предметного окружения 3.принцип «Стабильности-динамичности», который говорит, так и у тех детей, которые его слышат 3. Не
ориентирующий на создание условий для изменения и созидания повторять за ребенком неправильную форму, а предлагать ему
окружающей среды в соответствии со «вкусами», настроениями, подумать, как сказать правильно. Итак, нужно сразу дать ребенку
меняющимися возможностями детей 4. принцип «комплексирования и образец правильной речи и предложить повторить его. Методика
гибкого зонирования», реализующий возможность построения исправления грамматических ошибок (О.И. Соловьева, Л.М.
непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно Бородич).
заниматься одновременно разными видами деятельности. 28Задачи словарной работы: Обогащение словаря новыми словами;
8- Развивающий потенциал естественной речевой среды - Закрепление и уточнение словаря; Активизация словаря Устранение
Развивающий потенциал искусственной речевой среды. Развивающий из речи детей нелитературных слов.
потенциал речевой среды – это развивающие возможности, в которых 29Упражнения расширяющие лексикон и речевые навыки: - подбор
растет ребенок. эпитетов к предмету (узнавание по эпитетам предмета) - подбор к
9Функции речи: Коммуникативная— самая ранняя: первое слово предмету действий (глаголов) - подбор обстоятельств - нюансы
ребенка, родившееся из модулированного лепета на девятом — смысла слова домик, дом, домище - вставление пропущенных слов -
двенадцатом месяце жизни, выполняет именно эту функцию. распространение предложений - добавление придаточных предложений
Познавательная - усваивая новые слова и новые грамматические -составные части целого - составление предложений с определенным
формы, ребенок расширяет свое представление об окружающем мире, словом -составление предложения с несколькими данными словами
о предметах и явлениях действительности и их отношениях. -объяснение слов - составление и отгадывание загадок -
Регулирующая - ребенок начинает усваивать речь как регулятор его классификация предметов - подбор синонимов.
поведения. Первыми словами — регуляторами поведения ребенка 30Связная речь это последовательность слов и предложений, это
становятся слова можно, нельзя, глаголы в форме повелительного последовательность связанных друг с другом мыслей, которые
наклонения типа ешь, иди и т. д. выражены точными словами в правильно построенных предложениях.
10Методом обучения называют действия обучающего и обучаемого, Требования: 1.связная речь должна строиться произвольно,
выполняемые с целью передачи знаний от одного к другому. Приемом преднамеренно в большей мере чем реплика в диалоге (ответ на
называют вариант применения данного метода, привнесение в вопрос) 2.она должна планироваться (как будет развертываться
основное действие, составляющее данный метод, побочных действий, рассказ?).
подсказываемых характером учебного дидактического материала. 31Методы и приемы работы над словарем. Разговор с детьми
11Практические методы дошкольного периода развития речи. Метод поручения и задания беседы рассказывание чтение заучивание
имитации Метод разговора (беседы или вопросов и ответов) Метод стихотворений.
пересказа Метод сочинения (рассказывания). 32Монологическая речь –это развернутый вид речи. Эта речь в
12Приемы с помощью которых реализуется метод имитации. 1. большей степени произвольна: говорящий имеет намерение выразить
Наблюдение за реальным предметом при ознакомлении с окружающим содержание и должен выбрать для этого содержания адекватную
2. Игры – (обогащение речи словоформами, освоение формы род. языковую форму и построить на ее основе высказывание.
Падежа сущ., развитие связной диалогической речи) 3. Опора на 33Виды монологов. - Описание (картины, игрушки, предметы,
словесный образец (словесное представление); дети повторяют интерьер, явления природы, людей); - повествование (о фактах,
фразу взрослого (потешки) 4. Использования картинок, живых событиях, о состоянии и настроении, о переживаниях, по картине,
объектов, диафильмов и др. по серии картин, из личного опыта); - рассуждение; -
13Метод разговора – метод обучения речи, состоящий в том, что контаминация (смешанные тексты).
обучающий побуждает обучаемого уместно пользоваться своим 34Описание (констатация фактов). Начинается с общего
речевым запасом, тем самым совершенствую речь. Приемы -те же, определения и названия предмета или объекта, затем идет
что и у метода имитации + прием постановки различных перечисление признаков, свойств, качеств, действий (игрушку,
вопросов-заданий. предмет, человека описывают либо сверху вниз, либо снизу вверх;
14Метод пересказа обогащает речь детей всеми компонентами интерьер, пейзаж - по кругу, слева направо либо справа налево).
языка (лексикой, грамматическими формами, интонациями). В Структура описания вариативная. При описании используются
методике разработаны многие приемы пересказа, связанные с эпитеты, метафоры, сравнения. Для описания характерна
ознакомлением художественной литературой (игры в любимых героев, перечислительная интонация. Количество предложений и методика
инсценировки сказок, рассказов и др). обучения зависит от возраста детей.
15Профессиональные умения воспитателей для работы с детьми по 35Повествование (развитие сюжета). Структура повествования
развитию речи. Умение обследовать речь детей; Умение планировать более жесткая, чем структура описания, так перестановка его
и моделировать процесс дидактического речевого общения; Умения элементов может нарушить последовательность изложения событий.
организовывать процесс дидактического общения; Умение Поэтому схема повествований – начало, середина, конец (завязка,
анализировать коммуникативный акт с т. зр. его эффективности для кульминация, развязка) – должна быть выдержана четко. В зачине
речевого развития ребенка и обобщать полученные результаты. можно использовать выражения: однажды, как-то раз; может быть
16Дидактические требования к занятиям. Предварительная указано место или время: дело было летом, это произошло в
подготовка к занятию; Соответствие материала возрастным деревне. Последовательность действий и событий выстраивается с
возможностям умственного и речевого развития детей (на помощью цепочки глаголов.
достаточном уровне трудности); Воспитательный характер 36Рассуждение (установление причинно-следственных связей). В
содержания материала, организации обучения, взаимодействия рассуждении обязательны две смысловые части: первое - то, что
воспитателя с детьми; Эмоциональный характер занятия; Структура объясняется; вторая – само объяснение или доказательство.
занятия в соответствии с его типом; Сочетание коллективного Структура рассуждения включает в себя: - тезис – утверждение
характера обучения с индивидуальным подходом к детям Связь чего-либо либо начальное предположение; - доказательство
занятия с последующей работой по развитию речи. выдвинутого положения; - вывод, который следует из положения.
17Воспитание ЗКР предполагает: Формирование правильного Структура не жесткая: доказательства могут даваться в разной
звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо последовательности. В рассуждении используются различные способы
развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики выражения причинно-следственных отношений, придаточные
артикуляционного аппарата; Воспитание орфоэпически правильной предложения с союзом потому что, и/с в Р.п. с предлогами от,
речи – умение говорить согласно нормам литературного языка; из-за, с, вводные слова, частица ведь и бессоюзная связь, а
Формирование выразительной речи – т.е. умение пользоваться также слова вот, например.
высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, 37Контаминированные рассказы. При составлении
интонацией; Выработка дикции – отчетливого внятного произношения контаминированных монологов, в которых присутствуют как
каждого звука и слова в отдельности; Воспитание культуры описания, так и повествования, следует исходить из замысла. Если
речевого общения как части этикета. составляется повествовательный рассказ, то в любой из частей
18В звуковой культуре речи выделяют два раздела: культура может присутствовать описание каких-либо объектов, а далее
речепроизношения и речевой слух. Поэтому и работа ведется в двух продолжается повествование. Описание же может расшириться
направлениях: Развитие речедвигательного аппарата придумыванием событий с данным предметом либо объектом.
(артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого 38Диалогические умения. 1.Собственно-речевые умения вступать в
дыхания) и на этой основе формирование произношения звуков, общение поддерживать и завершать общение, переспрашивать,
слов, четкой артикуляции; Развитие восприятия речи (слухового доказывать свою точку зрения, выражать отношение к предмету
внимания, речевого слуха – фонематический, звуковысотный, разговора- сравнивать излагать свое мнение, приводить примеры,
ритмический). оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать,
19Звуковые единицы языка. Линейные (расположенные в линию, высказываться логично, связно говорить выразительно в нормальном
один за другим) звуковые единицы: звук, слог, фраза. Просодемы- темпе, пользоваться интонацией диалога.
надлинейные. Это ударение, элементы интонации (мелодика, сила 392. Умение речевого этикета (обращение, знакомство,
голоса, темп речи, ее тембр). приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба,
20Этапы работы над звуком. 1 этап – подготовительный Уточнение согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение,
движений органов артикуляционного аппарата 2 этап – становление поздравление, благодарность, прощание и др. 3. Умение общаться в
звука Уточнение произношение изолированного звука по подражанию паре, группе из 3-5 человек, в коллективе 4 умение общаться для
3 этап – закрепление и автоматизация Воспитание правильного, планирования совместных действий, достижения результатов и их
четкого произношения звука в слове 4 этап – дифференциация обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы 5.
смешиваемых звуков Воспитание правильного, четкого произношения Неречевые (невербальные умения) – уместное использование мимики,
звуков во фразовой речи. жестов.
21«Автоматизация звука есть введение вновь созданной и 40Методические приемы обучения детей диалогической речи.
закрепленной относительно простой связи – речевого звука – в Беседа – организованный разговор педагога со всей группой детей,
более сложные последовательные речевые структуры – в слова и посвященный одному какому-либо вопросу (быт, труд людей,
фразы, в которых данный звук или пропускается совсем, или природа, взаимопомощь и т.п.) Личный опыт ребенка, приобретенный
произносится неправильно» О.В. Правдина. путем наблюдений, в деятельности или через художественную
22Организация работы по воспитанию звуковой культуры речи. литературу, служит тем материалом на котором можно строить
Диагностика. Занятия. Совместная деятельность. 2 мл. В конце беседу и сообщать новые знания детям.
«Методы развития речи» | Методы развития речи.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Metody-razvitija-rechi/Metody-razvitija-rechi.html
cсылка на страницу

Развитие речи

другие презентации о развитии речи

«Развитие диалогической речи» - Научный стиль. Целостная активность. Вид активности. Общение ребенка со сверстниками. Педагог. Понятие культуры речи. Позитивное влияние общения. Опыт речевого общения. Ребенок овладевает контекстной речью. Общение. Методы развития коммуниккации. Виды общения. Обмен информацией. Ребенок. Развитие диалогической речи дошкольников.

«Связная речь дошкольников» - Формирование лексико-грамматических категорий. Почему грибы так называются. Игровое упражнение. Суп из грибов. Составление описательного рассказа о грибах по вопросам педагога. Лисички рыжие как лиса. Формирование связной речи у дошкольников. Работа над словообразованием. Выбери гриб, который тебе понравился.

«Игры по развитию речи» - Игры на развитие речи. Речевое развитие. Дудочки и свистульки. Телефон. Кто есть кто. Чем заняться. Длинные слова. Загадалки. Угадай животное. Скачок в развитии речи. Течёт речка. Скороговорки. Кто дольше. Артикуляционный аппарат. Повторяй за мной. Повтори за мной. Проводи мишку. Яблоко. Голоса животных.

«Развитие речи дошкольников» - Ожидаемый результат проекта. Задачи проекта. Занятие по развитию речи. Характерные проблемы развития речи дошкольников. Игра как средство развитие речи. Многообразная, богатая дополнениями, описаниями и синонимами речь. Месяц. Выявление уровня развития речи. Примерная тематика дидактических игр. Выявление уровня развития игровых навыков воспитанников.

«Средства речевого развития дошкольников» - Организация взаимодействия специалистов ДОУ. Основные методы развития связной речи дошкольников. Мнемотехника. Технология обучения детей составлению сравнений. Постановка. Содержание семинара-практикума. Приемы развития связной речи дошкольников. Прием «Изосказка». Постановка проблемного вопроса. Нетрадиционные методы.

«Работа по развитию речи» - Коррекционно-речевая работа. Этап появления звука. Правильная речь. Индивидуальная работа по развитию речи. Формирование словаря. Планирование индивидуальной работы. Взаимодействие с логопедом. Этап усвоения звука. Формирование правильной речи. Формирование звукопроизношения. Необходимость проведения коррекционно-речевой работы.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Методы развития речи | Тема: Развитие речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки