Программы в ДОУ Скачать
презентацию
<<  Примерная образовательная программа ДОУ Образовательная программа дошкольного учреждения  >>
Федеральные государственные требования к структуре основной
Федеральные государственные требования к структуре основной
Общие положения
Общие положения
Общие положения
Общие положения
Общие положения
Общие положения
Общие положения
Общие положения
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная
В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Картинки из презентации «Основная программа дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Программы в ДОУ»

Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Основная программа дошкольного образования.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 82 КБ.

Скачать презентацию

Основная программа дошкольного образования

содержание презентации «Основная программа дошкольного образования.pps»
Сл Текст Сл Текст
1Федеральные государственные требования к структуре основной 35наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной
общеобразовательной программы дошкольного образования области, с обязательным психологическим сопровождением.
(утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, 36Требования к структуре основной общеобразовательной
Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства программы дошкольного образования. «Физическая культура» :
юстиции РФ). Федина Нина Владимировна, к.п.н., руководитель развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
Центра дошкольного образования ИСИО РАО, советник генерального выносливости и координации); накопление и обогащение
директора ОАО «Издательство «Просвещение», член ЭС по двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
дошкольному образованию Государственной Думы РФ. формирование у воспитанников потребности в двигательной
2Общие положения. Настоящие федеральные государственные активности и физическом совершенствовании.
требования устанавливают нормы и положения, обязательные при 37Требования к структуре основной общеобразовательной
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного программы дошкольного образования. «Здоровье» сохранение и
образования образовательными учреждениями, имеющими укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание
государственную аккредитацию, в части определения структуры культурно-гигиенических навыков; формирование начальных
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, представлений о здоровом образе жизни.
в том числе соотношения ее частей, их объема, а также 38Требования к структуре основной общеобразовательной
соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования. «Безопасность» формирование
программы и части, формируемой участниками образовательного представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
процесса. ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам
3Общие положения. Федеральные требования учитывают безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
особенности реализации основной общеобразовательной программы передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения
дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
здоровья. формирование осторожного и осмотрительного отношения к
4Общие положения. На основе федеральных требований потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
разрабатываются: примерная основная общеобразовательная ситуациям.
программа дошкольного образования; примерная основная 39Требования к структуре основной общеобразовательной
общеобразовательная программа дошкольного образования для детей программы дошкольного образования. «Социализация» : развитие
с ОВЗ. игровой деятельности детей; приобщение к элементарным
5Общие положения. На основе федеральных требований общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной,
дошкольного образования при лицензировании образовательной семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы
деятельности и государственной аккредитации образовательных патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
учреждений. сообществу.
6Требования к структуре основной общеобразовательной 40Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Основная общеобразовательная программы дошкольного образования. «Труд» развитие трудовой
программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному
и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных труду, труду других людей и его результатам; формирование
основных общеобразовательных программ дошкольного образования, первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным жизни каждого человека.
государственным органом на основе федеральных требований. 41Требования к структуре основной общеобразовательной
7Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. «Познание» развитие сенсорной
программы дошкольного образования. Программа определяет культуры; развитие познавательно-исследовательской и
содержание и организацию образовательного процесса для детей продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование
дошкольного возраста и направлена на формирование общей элементарных математических представлений; формирование
культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных целостной картины мира, расширение кругозора детей.
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, 42Требования к структуре основной общеобразовательной
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление программы дошкольного образования. «Коммуникация» развитие
здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех
физическом и (или) психическом развитии детей. компонентов устной речи детей (лексической стороны,
8Требования к структуре основной общеобразовательной грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
программы дошкольного образования. Содержание Программы включает связной речи – диалогической и монологической форм) в различных
совокупность образовательных областей, которые обеспечивает видах детской деятельности; практическое овладение
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и воспитанниками нормами речи.
индивидуальных особенностей по основным направлениям – 43Требования к структуре основной общеобразовательной
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и программы дошкольного образования. «Чтение художественной
художественно-эстетическому. литературы» формирование целостной картины мира, в том числе
9Программа должна: соответствовать принципу развивающего первичных ценностных представлений; развитие литературной речи;
образования, целью которого является развитие ребенка; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
Требования к структуре основной общеобразовательной программы художественного восприятия и эстетического вкуса.
дошкольного образования. 44Требования к структуре основной общеобразовательной
10Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. «Художественное творчество»
программы дошкольного образования. Сочетать принципы научной развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
обоснованности и практической применимости (содержание программы аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;
должно соответствовать основным положениям возрастной психологии приобщение к изобразительному искусству.
и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в 45Требования к структуре основной общеобразовательной
массовой практике дошкольного образования); программы дошкольного образования. «Музыка» развитие
11Требования к структуре основной общеобразовательной музыкально-художественной деятельности; приобщение к
программы дошкольного образования. Соответствовать критериям музыкальному искусству.
полноты, необходимости и достаточности (позволять решать 46Основные общеобразовательные программы содержат перечень
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном необходимых для осуществления воспитательно-образовательного
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); процесса программ, технологий, методических пособий. Требования
12Требования к структуре основной общеобразовательной к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
программы дошкольного образования. Обеспечивать единство образования.
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса 47Требования к структуре основной общеобразовательной
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации программы дошкольного образования. Раздел программы «Содержание
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют коррекционной работы» разрабатывается при воспитании в
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного образовательном учреждении детей дошкольного возраста с
возраста; ограниченными возможностями здоровья. Содержание коррекционной
13Требования к структуре основной общеобразовательной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции
программы дошкольного образования. Строиться с учетом принципа недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
возможностями образовательных областей; 48Требования к структуре основной общеобразовательной
14Основываться на комплексно-тематическом принципе построения программы дошкольного образования. Содержание коррекционной
образовательного процесса; Требования к структуре основной работы должно обеспечивать: выявление особых образовательных
общеобразовательной программы дошкольного образования. потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья,
15Требования к структуре основной общеобразовательной обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
программы дошкольного образования. Предусматривать решение развитии;
программных образовательных задач в совместной деятельности 49Требования к структуре основной общеобразовательной
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только программы дошкольного образования. осуществление индивидуально
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей
дошкольного образования; психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в
16Требования к структуре основной общеобразовательной соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
программы дошкольного образования. предполагать построение комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с возможностями здоровья Программы и их интеграции в
детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и образовательном учреждении.
ведущим видом деятельности для них является игра. 50Требования к структуре основной общеобразовательной
17Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Указанный раздел должен
программы дошкольного образования. Программа состоит из двух содержать перечень, содержание и план реализации индивидуально
частей: 1) обязательной части, разработка которой обеспечивается ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих
уполномоченным федеральным государственным органом; 2) части, удовлетворение особых образовательных потребностей детей с
формируемой участниками образовательного процесса. ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в
18Требования к структуре основной общеобразовательной образовательном учреждении и освоение ими Программы,
программы дошкольного образования. Обязательная часть Программы предусматривающих в том числе:
должна быть реализована в любом образовательном учреждении, 51Требования к структуре основной общеобразовательной
реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного программы дошкольного образования. Описание системы комплексного
образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного
ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных процесса, включающего психолого-медико-педагогическое
программ начального общего образования. обследование детей с целью выявления их особых образовательных
19В группах компенсирующей и комбинированной направленности потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности
обязательная часть Программы включает в себя деятельность по в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного
квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) образования, планирование коррекционных мероприятий;
психическом развитии детей с ограниченными возможностями 52Требования к структуре основной общеобразовательной
здоровья. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Описание специальных условий
программы дошкольного образования. обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
20Требования к структуре основной общеобразовательной здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности,
программы дошкольного образования. Часть Программы, формируемая использование специальных образовательных программ и методов
участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое обучения и воспитания, специальных методических пособий и
разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений дидактических материалов, технических средств обучения
деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых коллективного и индивидуального пользования, предоставление
возможностей для обучения детей в общеобразовательных услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую
учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных
профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по занятий.
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, 53Требования к структуре основной общеобразовательной
художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности программы дошкольного образования. В содержании коррекционной
по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) работы должно быть отражено взаимодействие в разработке и
психическом развитии детей с ограниченными возможностями реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов
здоровья); 2) специфику национально-культурных, демографических, образовательного учреждения (музыкального руководителя,
климатических условий, в которых осуществляется образовательный воспитателя или инструктора по физической культуре, других
процесс. педагогов), специалистов в области коррекционной педагогики,
21Требования к структуре основной общеобразовательной медицинских работников образовательного учреждения и других
программы дошкольного образования. Время, необходимое для организаций, специализирующихся в области оказания поддержки
реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени детям с ограниченными возможностями здоровья.
пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в 54Требования к структуре основной общеобразовательной
зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и программы дошкольного образования. В случае невозможности
потребностей, а также вида группы, в которой Программа комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести
реализуется. физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в
22Требования к структуре основной общеобразовательной установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией,
программы дошкольного образования. Объем обязательной части содержание коррекционной работы формируется с акцентом на
Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для социализацию воспитанника и формирование
реализации Программы, а части, формируемой участниками практически-ориентированных навыков.
образовательного процесса – не более 20% общего объема 55Требования к структуре основной общеобразовательной
Программы. программы дошкольного образования. Планируемые результаты
23Требования к структуре основной общеобразовательной освоения детьми основной общеобразовательной программы
программы дошкольного образования. В зависимости от дошкольного образования подразделяются на итоговые и
направленности функционирующих в образовательном учреждении промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми
групп детей дошкольного возраста – общеразвивающей, основной общеобразовательной программы дошкольного образования
компенсирующей, оздоровительной или комбинированной различные должны описывать интегративные качества ребенка, которые он
варианты соотношения обязательной части Программы и части, может приобрести в результате освоения Программы:
формируемой участниками образовательного процесса– могут 56Требования к структуре основной общеобразовательной
применяться, с учетом приоритетной деятельности образовательного программы дошкольного образования. Физически развитый,
учреждения. овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У
24Требования к структуре основной общеобразовательной ребенка сформированы основные физические качества и потребность
программы дошкольного образования. Для всех образовательных в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные
учреждений, имеющих группы для детей старшего дошкольного возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила
возраста, в Программе отражается приоритетная деятельность здорового образа жизни.
образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых 57Требования к структуре основной общеобразовательной
возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, программы дошкольного образования. Любознательный, активный.
реализующих основную образовательную программу начального общего Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире
образования. предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
25Требования к структуре основной общеобразовательной Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен
программы дошкольного образования. Общий объем обязательной самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных
части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в
дошкольного образования и включает время, отведенное на: образовательном процессе.
26Требования к структуре основной общеобразовательной 58Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Образовательную деятельность, программы дошкольного образования. Эмоционально отзывчивый.
осуществляемую в процессе организации различных видов детской Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на
познавательно-исследовательской, продуктивной, произведения изобразительного искусства, музыкальные и
музыкально-художественной, чтения); образовательную художественные произведения, мир природы.
деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; 59Требования к структуре основной общеобразовательной
самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями программы дошкольного образования. Овладевший средствами общения
детей по реализации основной общеобразовательной программы и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок
дошкольного образования. адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
27Требования к структуре основной общеобразовательной владеет диалогической речью и конструктивными способами
программы дошкольного образования. Общий объем обязательной взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
части основной общеобразовательной программы для детей с обменивается предметами, распределяет действия при
ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или
реализована в группах компенсирующей и комбинированной сверстником, в зависимости от ситуации.
направленности, рассчитывается с учетом направленности 60Требования к структуре основной общеобразовательной
программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными программы дошкольного образования. Способный управлять своим
направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и поведением и планировать свои действия на основе первичных
включает время, отведенное на: ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
28Требования к структуре основной общеобразовательной нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно
программы дошкольного образования. Образовательную деятельность, определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
осуществляемую в процессе организации различных видов детской требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
познавательно-исследовательской, продуктивной, Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице
коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине,
детей; поликлинике, театре и др.).
29Требования к структуре основной общеобразовательной 61Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Образовательную деятельность программы дошкольного образования. Способный решать
с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные
моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),
семьями детей по реализации основной общеобразовательной поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от
программы дошкольного образования для детей с ограниченными ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
возможностями здоровья. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его
30Требования к структуре основной общеобразовательной в рисунке, постройке, рассказе и др.
программы дошкольного образования. В группах сокращенного дня и 62Требования к структуре основной общеобразовательной
кратковременного пребывания в целях сохранения качества программы дошкольного образования. Имеющий первичные
дошкольного образования приоритетной является образовательная представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),
деятельность, осуществляемая в процессе организации различных государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, представление: о себе, собственной принадлежности и
познавательно-исследовательской, продуктивной, принадлежности других людей к определенному полу; о составе
музыкально-художественной, чтения), и образовательная семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении
деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе
31Требования к структуре основной общеобразовательной (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в
программы дошкольного образования. Обязательная часть Программы нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и
должна содержать следующие разделы: пояснительная записка; «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире
организация режима пребывания детей в образовательном (планете Земля, многообразии стран и государств, населения,
учреждении; содержание психолого-педагогической работы по природы планеты).
освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», 63Требования к структуре основной общеобразовательной
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», программы дошкольного образования. Овладевший универсальными
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу
«Художественное творчество», «Музыка»; и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
32Требования к структуре основной общеобразовательной 64Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. примерная программа программы дошкольного образования. Овладевший необходимыми
(программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки
комбинированной направленности); планируемые результаты освоения (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.),
детьми основной общеобразовательной программы дошкольного необходимые для осуществления различных видов детской
образования; система мониторинга достижения детьми планируемых деятельности.
результатов освоения Программы. 65Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают
33Требования к структуре основной общеобразовательной динамику формирования интегративных качеств воспитанников в
программы дошкольного образования. Пояснительная записка должна каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям
раскрывать: возрастные и индивидуальные особенности контингента развития детей. Требования к структуре основной
детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; общеобразовательной программы дошкольного образования.
приоритетные направления деятельности образовательного 66Система мониторинга достижения детьми планируемых
учреждения по реализации основной общеобразовательной программы результатов освоения Программы (далее – система мониторинга)
дошкольного образования; цели и задачи деятельности должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и
образовательного учреждения по реализации основной промежуточных результатов освоения Программы, позволять
общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлять оценку динамики достижений детей и включать
особенности осуществления образовательного процесса описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
(национально-культурные, демографические, климатические и Требования к структуре основной общеобразовательной программы
другие); принципы и подходы к формированию Программы. дошкольного образования.
34Требования к структуре основной общеобразовательной 67Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Организация режима пребывания программы дошкольного образования. В процессе мониторинга
детей в образовательном учреждении включает: описание ежедневной исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества
организации жизни и деятельности детей в зависимости от их ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок,
возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа критериально-ориентированных методик нетестового типа,
родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и
организации всех видов детской деятельности и соответствие др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга
санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа,
содержанию и организации режима работы дошкольных экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб,
образовательных учреждений; проектирование аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее
воспитательно-образовательного процесса в соответствии с объективность и точность получаемых данных.
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными 68Требования к структуре основной общеобразовательной
особенностями. программы дошкольного образования. Периодичность мониторинга
35Требования к структуре основной общеобразовательной устанавливается образовательным учреждением и должна
программы дошкольного образования. Содержание обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей,
психолого-педагогической работы по освоению детьми следующих сбалансированность методов, не приводить к переутомлению
образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.
«Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», 69Требования к структуре основной общеобразовательной
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», программы дошкольного образования. Содержание мониторинга должно
«Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие быть тесно связано с образовательными программами обучения и
физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи воспитания детей. Обязательным требованием к построению системы
психолого-педагогической работы по формированию физических, мониторинга является использование только тех методов,
личностных и интеллектуальных качеств детей решаются применение которых позволяет получить необходимый объем
интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей информации в оптимальные сроки.
«Основная программа дошкольного образования» | Основная программа дошкольного образования.pps
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Osnovnaja-programma-doshkolnogo-obrazovanija/Osnovnaja-programma-doshkolnogo-obrazovanija.html
cсылка на страницу

Программы в ДОУ

другие презентации о программах в ДОУ

«Игры для дошкольников» - Экологический раздел. Экспериментирование с языком, знаковыми системами. Сенсорная, перцептивная, мнемическая, интеллектуальная культура. Сенсорное развитие. Экологическое воспитание дошкольников. Новости Актуально!!! Связная речь. Барановская Ольга Викторовна. Изучение состоя- ния педагогичес- кого процесса.

«Дидактические игры» - Минус, рожица Кривая. Получился натюрморт. “Волшебный круг”. Точка, точка, Запятая. Ушки, волосы, Прическа. Дидактические игры для дошкольников. “Составь натюрморт” Из различных предметов изображений составить натюрморт. Получился Брат мой Вовка. Детям раздается по три листочка, на каждом нарисован круг.

«Основная программа дошкольного образования» - Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. На основе федеральных требований осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательных учреждений.

«Подвижные игры» - Заключительный анализ предыдущих этапов, совершенствование форм и методов. Сплотить детский коллектив. Умение контролировать свои поступки. Задачи: – Соединение подвижной игры с жизнью. Умение работать в команде. Подготовительный создание учебно – методической, материально технической и учебно – спортивной базы.

«Дошкольное образование» - Вариативные формы дошкольного образования. Больший охват детей вариативными формами дошкольного образования. Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района. Запрос родителей белогорского района на формы дошкольного образования. Повышение профессиональной компетентности кадров.

«Дошкольный возраст» - Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Концептуальные основания для характеристики возраста.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Основная программа дошкольного образования | Тема: Программы в ДОУ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Программы в ДОУ > Основная программа дошкольного образования.pps