Развитие ребенка Скачать
презентацию
<<  Кризис трёх лет Обучение и развитие детей  >>
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ
Процесс развития ребёнка
Процесс развития ребёнка
Процесс развития ребёнка
Процесс развития ребёнка
Девиз:
Девиз:
Девиз:
Девиз:
1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая теория
1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая теория
Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс
Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс
Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен
Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен
Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен
Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира одновременно
Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира одновременно
Современные научные представления позволяют рассматривать развитие
Современные научные представления позволяют рассматривать развитие
Четыре линии развития:
Четыре линии развития:
Четыре линии развития:
Четыре линии развития:
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
2. Деятельностный подход
2. Деятельностный подход
Развитие личности воспитанника есть развитие его деятельности,
Развитие личности воспитанника есть развитие его деятельности,
Структура образовательного процесса
Структура образовательного процесса
«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы организации
Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы организации
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Формы непосредственно образовательной деятельности
Формы непосредственно образовательной деятельности
Формы непосредственно образовательной деятельности
Формы непосредственно образовательной деятельности
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
3. Компетентностный подход в построении образовательного процесса
3. Компетентностный подход в построении образовательного процесса
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,
Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
Образовательные задачи решаются в процессе:
Образовательные задачи решаются в процессе:
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности
4.Гендерный подход
4.Гендерный подход
Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском саду:
Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском саду:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Процесс развития ребёнка» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Процесс развития ребёнка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2083 КБ.

Скачать презентацию

Процесс развития ребёнка

содержание презентации «Процесс развития ребёнка.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ. Трубайчук 15взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и,
Л.В., доктор пед.наук, профессор, зав.кафедрой педагогики и наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.
психологии детства. 16«Совместная деятельность взрослого и детей» -. деятельность
2 двух и более участников образовательного процесса (взрослых и
3Девиз: Все для ребенка Все вместе с ребенком Все в интересах воспитанников) по решению образовательных задач на одном
личностного развития ребенка. пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием
41.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской
теория личности Л.С.Выготского, объясняющая механизм развития формой организации (возможность свободного размещения,
личности. Л.С.Выготский, анализируя личность ребенка, делает перемещения и общения детей в процессе образовательной
вывод о том, что ее развитие происходит по спирали и деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и
скачкообразно, тем самым обеспечивается постоянный прогресс в групповую формы организации работы с воспитанниками.
развитии определенной личности. Процесс развития личности детей 17«Самостоятельная деятельность детей» -. 1) свободная
дошкольного возраста составляет действительное содержание деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
воспитания и развития современного дошкольного образования. предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая
5Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая
самодвижения, характеризующийся в первую очередь непрестанным ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
возникновением и образованием нового, не бывшего на прежних индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность
ступенях». Л.С.Выготский ввел понятие двух уровней развития: воспитанников, направленная на решение задач, связанных с
актуального (имеющегося в наличие) и потенциального (которого интересами других людей (эмоциональное благополучие других
можно достичь при наличии определенных условий). Применительно к людей, помощь другим в быту и др.).
развитию ребенка дошкольного возраста «уровень актуального 18Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы
развития» - стартовый уровень. «Уровень потенциального развития» организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А.
- тот, который может достичь ребенок при создании определенных Короткова). 1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с
условий. детьми. 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без
6Таким условием является процесс обучения и воспитания, психического и дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное
который должен идти впереди детского развития Дошкольное детство общение и перемещение детей во время деятельности (при
– время первоначального становления личности, формирования основ соответствии организации рабочего пространства.) 4. Открытый
самопознания и индивидуальности. временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)
7Программа должна: соответствовать принципу развивающего Коснемся еще одного важного момента, к которому должны
образования, целью которого является развитие ребенка; стремиться сегодня практики: мы должны заменить привычное для
Требования к структуре основной общеобразовательной программы современной дошкольной педагогики разделение “игра — учебные
дошкольного образования. занятия”, приводящее к разрыву целостности образовательного
8Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту
одновременно организует свои психические функции, активно структуру: игра и родственные ей виды деятельности.
обследует свое окружение, сам ищет впечатления, необходимые ему 19Требования к структуре основной общеобразовательной
как «питательный материал» для развития. Жизнь в дошкольном программы дошкольного образования. Предусматривать решение
детстве, по мысли М.Монтессори, соответствует состоянию программных образовательных задач в совместной деятельности
«психического эмбриона», а ребенок в этот период подобен «сухой взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только
губке», впитывающей влагу. в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
9Современные научные представления позволяют рассматривать проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
развитие живого организма как развертывание, раскрытие дошкольного образования;
изначально имеющихся свойств через реализацию в реальных 20Формы непосредственно образовательной деятельности.
условиях развивающей среды, наследственной программы. 21Формы непосредственно образовательной деятельности.
10Четыре линии развития: Под познавательно-речевым развитием 22Требования к структуре основной общеобразовательной
понимаем целенаправленный процесс движения ребенка к ценностям программы дошкольного образования. предполагать построение
познания окружающего мира разнообразными способами, и образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
самоутверждение своей индивидуальности в гармоничном детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
взаимодействии своего мира с миром другого. ведущим видом деятельности для них является игра.
Художественно-эстетическое развитие дошкольника трактуется как 233. Компетентностный подход в построении образовательного
созидание и актуализация неповторимого мира чувств и эмоций процесса формирование таких характеристик личности ребенка, как:
ребенка в творческом образовательном пространстве, определяется самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
как нацеленность на открытие, самовыражение своего образа «Я», способность увидеть новые проблемы в знакомых стандартных
самодвижение собственного потенциала к оригинальному творческому условиях; умение увидеть и выбрать альтернативные решения;
продукту деятельности. умение определить первоочередные проблемы и найти их правильное
11Четыре линии развития: Физическое развитие дошкольника – это решение; умение комбинировать ранее известные способы решения
развитие ловкости, силы воли, физической активности. проблемы с целью определения нового, более рационального способа
Социально-личностное развитие ребенка дошкольного возраста решения; умение создавать оригинальный способ решения при
определяется как целенаправленный процесс непрерывного и известных других.
органического социально контролируемого вхождения ребенком в 24Требования к структуре основной общеобразовательной
социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных программы дошкольного образования. Строиться с учетом принципа
ценностей под непосредственным участием значимого взрослого, на интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
основании чего происходит самопознание и самоизменение человека возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
уже на раннем этапе онтогенеза. Ребенок входит в мир социальных возможностями образовательных областей;
отношений, познает себя и других. 25Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию)
12Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных
Познавательно-речевое развитие. Социально-личностное развитие. образовательных областей содержания дошкольного образования,
Художественное творчество. Физическая культура. Музыка. обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Здоровье. Основные направления развития детей и образовательные «Интеграция содержания дошкольного образования» –.
области. Коммуникация. Познание. Чтение художественной 26Требования к структуре основной общеобразовательной
литературы. Кругозор. Социализация. Труд. Безопасность. программы дошкольного образования. Сочетать принципы научной
132. Деятельностный подход. (А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя и др.), обоснованности и практической применимости (содержание программы
где личность рассматривается как субъект деятельности, которая должно соответствовать основным положениям возрастной психологии
формируется в деятельности, сама определяет характер этой и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в
деятельности и общения. Деятельностный подход позволяет массовой практике дошкольного образования);
определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим миром, 27Требования к структуре основной общеобразовательной
актуализировать реализацию потребностей в осознании себя программы дошкольного образования. Соответствовать критериям
субъектом деятельности. Деятельность – проявление человеком полноты, необходимости и достаточности (позволять решать
активности, реализации им своего отношения к окружающему миру и поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
к самому себе. Ее существенные признаки: материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
продуктивно-преобразующий характер, социальность, сознательное 28Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
целеполагание. образовательного процесса; Требования к структуре основной
14Развитие личности воспитанника есть развитие его общеобразовательной программы дошкольного образования.
деятельности, деятельность ребенка есть сфера, в которой 29Образовательные задачи решаются в процессе:
происходит процесс воспитания, то есть педагогическим 30Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности.
инструментом воспитания служат различные виды деятельности: 31Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности.
игровая, изобразительная, музыкальная, трудовая, общественная и 324.Гендерный подход. Гендерное воспитание – это формирование
др. у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это
15Структура образовательного процесса. В образовательном необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.
процессе включено два основных составляющих блока, формирующих Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить
деятельность: совместная партнерская деятельность взрослого с половую роль, или гендерную модель поведения, которой
детьми; свободная самостоятельная деятельность детей. Такая придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или
структура образовательного процесса должна быть принята как мужчину .
каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как 33Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском
единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 саду: Воспитывать у дошкольников необратимый интерес и
лет). Специфика дошкольного образования заключается в том, что положительное отношение к своему гендеру. Углублять знания детей
обучение является по сути процессом “усвоения” содержания в о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей
видах деятельности (Д.Б. Эльконин.) Схема развития любого вида на мужчин и женщин Освоение гендерных ролей.
деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова: 34Спасибо за внимание!
сначала она осуществляется в совместной деятельности со
«Процесс развития ребёнка» | Процесс развития ребёнка.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Protsess-razvitija-rebjonka/Protsess-razvitija-rebjonka.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

другие презентации о развитии ребенка

«Стили семейного воспитания» - Условия развития личности ребенка. Конфликты в семье. Основные типы семейных взаимоотношений. Педагогические стили в семьях, не справляющихся с воспитанием детей. Типы и стили семейного воспитания. К о н т р о л ь. Родительские отношения с ребенком и контроль за поведением. Защита, безопасность. Стили семейного воспитания.

«Пальчиковая гимнастика» - Пальчиковая гимнастика. Коза. Логопедическая Щетка «Ежик». Песочная грамота Письмена на песке Песочная грамматика. Пескотерапия (sand-plau). Граненый карандаш. Зайчик. Упражнения с предметами. Птичка. Катушка из-под ниток. Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики. Бельевые разно- цветные прищепки.

«Кинезиологические упражнения» - Упражнение: «Зайчик-колечко-цепочка». «Горизонтальная восьмерка» Упражнение усложняется по неделям. 1-2 недели. Кинезиологические физминутки. Упражнение: «Флажок-рыбка-лодочка». Упражнение «Фонарик». Палец должен двигаться точно и четко. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.

«Как учить читать» - Азбука профессора Ау (3-5 лет). У ребенка не должно быть серьезных логопедических проблем. И папа играет (На медной трубе), И дедушка (С внуком играет в избе)… После трёх лет уже поздно? Как учить ребёнка читать? Интересно кто-нибудь из взрослых задумывался, а зачем ребенку читать? Но почему тогда из последовательного чередования медведей и аистов получается слово МАМА?

«Ребенок в первые месяцы» - Сам садиться и ложиться, держась за барьер переступать. На вопрос «где?» - указывать на называемые предметы. Шестой месяц. Восьмой месяц. Подражать слогами, находящимися в лепете. Подражать слогами взрослым. В питание можно ввести печень и увеличить вес раннее указанных блюд. Шары. Двенадцатый месяц.

«Процесс развития ребёнка» - Образовательные задачи решаются в процессе: Безопасность. Чтение художественной литературы. Физическая культура. Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ. Структура образовательного процесса. 4.Гендерный подход. Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других. Коммуникация. Социально-личностное развитие.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Процесс развития ребёнка | Тема: Развитие ребенка | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки