Развитие речи Скачать
презентацию
<<  Развитие связной речи у дошкольников Методы развития речи  >>
Развитие диалогической речи дошкольников
Развитие диалогической речи дошкольников
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Коммуникация
Коммуникация
Коммуникация
Коммуникация
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Общение
Общение
Вид активности
Вид активности
Обмен информацией
Обмен информацией
Цели общения
Цели общения
Виды общения
Виды общения
Влияние общения
Влияние общения
Ребенок
Ребенок
Целостная активность
Целостная активность
Позитивное влияние общения
Позитивное влияние общения
Общение ребенка со сверстниками
Общение ребенка со сверстниками
Игра
Игра
Диалог
Диалог
Опыт речевого общения
Опыт речевого общения
Разговор воспитателя с детьми
Разговор воспитателя с детьми
Педагог
Педагог
Чередование говорения одного собеседника с прослушиванием
Чередование говорения одного собеседника с прослушиванием
Научный стиль
Научный стиль
Понятие культуры речи
Понятие культуры речи
Навыки отбора и употребления языковых средств
Навыки отбора и употребления языковых средств
Ребенок овладевает контекстной речью
Ребенок овладевает контекстной речью
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Развитие диалогической речи» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Татьяна Львовна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие диалогической речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 140 КБ.

Скачать презентацию

Развитие диалогической речи

содержание презентации «Развитие диалогической речи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие диалогической речи дошкольников. Презентация 15игры и без игрового повода) ложится в основу особого свойства
подготовлена старшим воспитателем МДОУ № 377 Головко Т.Л. мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей,
2Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. превосходить их возможное поведение и на основе этого строить
Познавательно-речевое развитие. Социально-личностное развитие. свое собственное поведение. Речь идет о рефлексивном мышлении. В
Художественное творчество. Физическая культура. Музыка. ролевой игре заложены большие возможности для развития навыков
Здоровье. Основные направления развития детей и образовательные общения, в первую очередь – развития рефлексии как человеческой
области. Коммуникация. Познание. Чтение художественной способности осмысливать свои собственные действия, потребности и
литературы. Социализация. Труд. Безопасность. переживания, соотнося их с действиями, потребностями и
3Образовательная область «Коммуникация». Основная цель: переживаниями других людей. В способности к рефлексии таится
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия возможность понимать, чувствовать другого человека.
с окружающими людьми. Основные направления работы по развитию 16Исходной, генетически самой ранней формой коммуникативной
навыков комммункации. Задачи развитие свободного общения со речи является диалог. Он традиционно рассматривался как обмен
взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей партнеров высказываниями-репликами. Внимание исследователей было
(лексической стороны, грамматического строя речи, сосредоточено, главным образом, на анализе диалога с точки
произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и зрения становления языковой компетенции ребенка. Исследования
монологической форм) в различных формах и видах детской О.М. Вершиной, В.П. Глуховa, О.Я. Гойхман и др. показывают, что
деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами диалогическая форма общения способствует активизации
речи. 1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное познавательно-мыслительных процессов. Однако современный взгляд
употребление в соответствии с контекстом высказывания, с на развитие детской диалогической речи несколько изменился.
ситуацией, в которой происходит общение. 2. Воспитание звуковой Новые исследования в области онтолингвистики доказывают, что
культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и детский диалог чаще всего возникает не ради непосредственно
произношения. 3. Формирование грамматического строя речи: 3.1. самого разговора, а детерминирован потребностями совместной
Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); 3.2. предметной, игровой и продуктивной деятельности и является, по
Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и сути, частью сложной системы коммуникативно-деятельностного
предложений); 3.3. Словообразование. 4. Развитие связной речи: взаимодействия. Таким образом, вопросы возникновения и развития
4.1. Диалогическая (разговорная) речь 4.2. Монологическая речь диалога целесообразно рассматривать в русле становления у
(рассказывание). 5. Формирование элементарного осознания явлений ребенка различных видов предметно-практической совместности.
языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в 17С самого раннего возраста ребенка в диалог вовлекает
слове). 6. Воспитание любви и интереса к художественному слову. взрослый. Далее опыт речевого общения со взрослыми ребенок
4Методы развития коммуниккации. Наглядные. Практические. переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У старших
Словесные. Метод непосредственного наблюдения и его дошкольников ярко выражена потребность в самопрезентации,
разновидности: наблюдение в природе, экскурсии. Чтение и потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера
рассказывание художественных произведений. Дидактические игры. цели и содержание своих действий. Одним из ведущих факторов
Игры-драматизации. Заучивание наизусть. Инсценировки. Пересказ. развития речи детей в ДОУ является речевая среда, окружающая
Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность): ребенка. Неотъемлемым фактором этой самой среды является
рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и воспитатель, его речь. Она служит ребенку образцом, эталоном.
картинам. Дидактические упражнения. Обобщающая беседа. Именно у старших ребенок учиться вести диалог, выстраивать
Пластические этюды. Рассказывание без опоры на наглядный отношения с окружающими, усваивает нормы речевого этикета.
материал. Хороводные игры. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на
5По мнению А.В. Запорожца, М.И. Лисиной, общение возникает формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и
ранее других психических процессов и присутствует во всех видах аффективно-волевой сферы. Отмечается неустойчивость внимания,
деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое ограниченные возможности его распределения. При относительно
развитие ребенка, формирует личность в целом. сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена
6Итак, - общение – это обмен информацией. Цель общения — это вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они
то, ради чего у человека возникает данный вид активности. У забывают сложные инструкции, элементы и последовательность
ребенка количество целей общения с возрастом увеличивается. В заданий.
них включаются передача и получение объективных знаний о мире, 18Основным методом формирования диалогической речи в
обучение и воспитание, согласование разумных действий людей в их повседневном общении является разговор воспитателя с детьми
совместной деятельности, установление и прояснение личных и (неподготовленный диалог). Это наиболее распространенная,
деловых взаимоотношений. В зависимости от содержания, целей и общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя
средств общение можно разделить на несколько видов. с детьми в повседневной жизни. Данный метод является самым
7Общение – это обмен информацией. Содержание общение. естественным методом приобщения детей к диалогу, поскольку
Когнитивное. Деятельностное. Мотивационное. Материальное. стимулом к участию в разговоре служат коммуникативные мотивы.
Кондиционное. Аналогичными по степени коммуникативности можно считать и
8Цели общения. Биологические. Социальные. правильно организованные беседы с детьми (подготовленные
9Виды общения. Целевое. Деловое. Инструментальное. разговоры). Именно поэтому беседы и разговоры воспитателей с
Личностное. детьми рассматриваются как традиционные способы постоянного,
10Влияние общения прослеживается в различных сферах каждодневного речевого взаимодействия педагога с детьми.
психического развития ребенка: 1) в области любознательности 19В беседе педагог: 1) уточняет и упорядочивает опыт детей,
детей; 2) в сфере их эмоциональных переживаний; 3) при т.е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые
формировании любви к взрослому и дружеских привязанностей к дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в
ровесникам; 4) в сфере овладения речью; 5) в сфере личности и разнообразной деятельности в семье и в школе; 2) воспитывает у
самосознания детей. детей правильное отношение к окружающему; 3) приучает детей
11Ребенок через общение со взрослым постепенно усваивает целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы
значение знаков. Когда ребенок еще только начинает говорить, он беседы; 4) учит просто и понятно излагать свои мысли. Кроме
овладевает как бы лишь внешней оболочкой языка, ему еще того, во время беседы педагог воспитывает у детей устойчивое
недоступно зрелое понимание его как знаковой системы. Ребенок в внимание, умение слушать и понимать речь других, сдерживать
разных видах деятельности через взрослого открывает для себя непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не подождав
связь между знаком и значением. Благодаря этому знак начинает вызова, привычку говорить достаточно громко и отчетливо, чтобы
выступать в основной своей функции – функции замещения. Развитие все слышали.
речи как знаковой формы деятельности не может быть понятно вне 20Диалог называют первичной естественной формой языкового
его соотношения с развитием других форм. Знаковый смысл общения, классической формой речевого общения. Главной
постигается в предметной деятельности (ребенок постепенно особенностью диалога является чередование говорения одного
овладевает функциональным назначением предметов), слово, собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого.
оставаясь одним и тем же в своем наименовании, меняет свое Важно, что в диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь,
психологическое содержание. Слово начинает нести в себе знаковую и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания. Устная
функцию как своеобразный знак, выступающий в определенном диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и
значении и используемый для хранения и передачи некоторой сопровождается жестами, мимикой, интонацией. Отсюда и языковое
идеальной информации о том, что лежит за пределами словесного оформление диалога. Речь в нем может быть неполной, сокращенной,
обозначения. иногда фрагментарной. Для диалога характерны: разговорная
12У детей дошкольного возраста общение, как правило, тесно лексика и фразеология; краткость, недоговоренность,
переплетено с игрой, исследованием предметов, рисованием и обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения;
другими видами деятельности и переплетается с ним. Ребенок то кратковременное предварительное обдумывание. Связность диалога
занят своим партнером (взрослым, ровесником), то переключается обеспечивается двумя собеседниками. В зависимости от целей и
на другие дела. Но даже краткие моменты общения – это целостная задач, которые ставятся и решаются в процессе общения,
активность, имеющаяся у детей своеобразную форму существования. происходит отбор различных языковых средств. В результате
Поэтому как предмет психологического анализа общение создаются разновидности единого литературного языка, называемые
представляет собою известную абстракцию. Общение не сводится функциональными стилями.
полностью к сумме наблюдаемых разрозненных контактов ребенка с 21Официально – деловой стиль. Научный стиль. Функциональные
окружающими людьми, хотя именно в них проявляется и на основе стили литературного языка. Разговорно – обиходный стиль. Газетно
конструируется в объект научного изучения. Различные виды – публицистический стиль.
общения обычно сочетаются друг с другом в повседневности. 22С литературным языком тесно связано понятие культуры речи.
13Основное и, быть может, наиболее яркое позитивное влияние Под культурой речи понимается владение нормами литературного
общения состоит в его способности ускорять ход развития детей. языка в его устной и письменной форме. Компонеты культуры речи.
Влияние общения обнаруживается не только в ускорении обычного Нормативный. Коммуникативный. Этический.
темпа развития ребенка, но и в том, что оно позволяет детям 23Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления
преодолеть неблагоприятную ситуацию, а также способствует языковых средств. Выбор необходимых для данной цели языковых
исправлению дефектов, возникших у детей при неправильном средств – основа коммуникативного аспекта культуры речи. В
воспитании. соответствии с требованиями коммуникативного аспекта культуры
14Общение ребенка со сверстниками осуществляется в игре и по речи носители языка должны владеть функциональными
поводу игры. В игре дети утверждают свои волевые и деловые разновидностями языка. Этический аспект культуры речи
качества, радостно переживают свои успехи и горько страдают в предписывает знание и применение правил языкового поведения в
случае неуспеха. В общении детей друг с другом возникают цели, конкретных ситуациях. Под этическими нормами общения понимается
которые непременно следует выполнять. Этого требуют сами условия речевой этикет.
игры. Ребенок учится благодаря включению в игровую ситуацию, на 24По мере расширения круга общения и по мере роста
содержание с разыгрываемых действий и сюжетов. Если ребенок не познавательных интересов ребенок овладевает контекстной речью.
готов или не хочет быть внимательным к тому, что требует от него Со временем ребенок начинает все более совершенно и к месту
предстоящая игровая ситуация, если не считается с условиями пользоваться то ситуативной, то контекстной речью в зависимости
игры, то он просто изгоняется сверстниками. Потребность в от условий и характера общения. Особое значение для развития
общении со сверстниками, в их эмоциональном поощрении вынуждает общения имеет объяснительная речь. В старшем дошкольном возрасте
ребенка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию. у ребенка возникает потребность объяснить сверстнику содержание
15Игра не только забава, но и многотрудное дело: часто дети предстоящей игры, устройство игрушки и многое другое.
осваивают новые игры через изнурительные упражнения. Как много Объяснительная речь требует определенной последовательности
усилий вкладывает ребенок, добровольно отрабатывая нужные для изложения, выделения и указания главных связей и отношений в
игры действия, и все для того, чтобы общаться со сверстниками. В ситуации, которую собеседник должен понять.
то же время опыт игровых и реальных взаимоотношений (по поводу 25Спасибо за внимание!
«Развитие диалогической речи» | Развитие диалогической речи.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Razvitie-dialogicheskoj-rechi/Razvitie-dialogicheskoj-rechi.html
cсылка на страницу

Развитие речи

другие презентации о развитии речи

«Развитие связной речи у дошкольников» - Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине. Скованные одной целью. Разнообразие видов работ. Примерные виды работ. Рассказ-описание. Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования. Элементы модели. Пересказ. Прием наглядного моделирования. Творческая сказка. Рассказы-описания по пейзажной картине.

«Средства речевого развития дошкольников» - Постановка. Организация взаимодействия специалистов ДОУ. Приемы развития связной речи дошкольников. Ресурсный центр по речевому развитию дошкольников. Основные методы развития связной речи дошкольников. Содержание семинара-практикума. Прием «Изосказка». Нетрадиционные методы. Методы и приемы в контексте развития речи детей.

«Методы развития речи» - Образец. Практические методы. Внутреннее проговаривание. Принципы построения развивающей среды. Метод разговора. Приемы обучения грамматическим навыкам. Подбор эпитетов. Направления деятельности по развитию речи. Метод имитации. Констатация фактов. Средства развития речи. Контаминированные рассказы.

«Познавательно-речевое развитие детей» - Взрослые организуют экскурсии на природу, по городу. Ведущий описывает какое-либо дерево. Мышление дошкольников по природе. Приведем примеры игр и упражнений, направленных на развитие. Познавательно-речевое развитие детей в игровой деятельности. Природа, природные объекты воздействуют на все органы чувств человека.

«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста» - Обучение рассказыванию. Описание предметов. Составление шуточного рассказа. Логопед. Формы приветствий. Презентация и распространение педагогического опыта. Развитие связной речи. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Подвижное рассказывание. Рассказы по серии сюжетных картинок. Обучение пересказу.

«Развитие речи дошкольников» - Месяц. Задачи проекта. Многообразная, богатая дополнениями, описаниями и синонимами речь. Игра как средство развитие речи. Характерные проблемы развития речи дошкольников. Выявление уровня развития игровых навыков воспитанников. Выявление уровня развития речи. Занятие по развитию речи. Развитие речевой активности.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Развитие диалогической речи | Тема: Развитие речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки