Развитие речи Скачать
презентацию
<<  Связная речь дошкольников Развитие диалогической речи  >>
Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования
Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования
Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования
Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования
Особенности речевого развития детей
Особенности речевого развития детей
Использование приема наглядного моделирования
Использование приема наглядного моделирования
Использование приема наглядного моделирования
Использование приема наглядного моделирования
Прием наглядного моделирования
Прием наглядного моделирования
Прием наглядного моделирования
Прием наглядного моделирования
Элементы модели
Элементы модели
Элементы модели
Элементы модели
Разнообразие видов работ
Разнообразие видов работ
Геометрические фигуры
Геометрические фигуры
Геометрические фигуры
Геометрические фигуры
Силуэтные изображения
Силуэтные изображения
Силуэтные изображения
Силуэтные изображения
Предметные картинки
Предметные картинки
Предметные картинки
Предметные картинки
Рассказ-описание
Рассказ-описание
Пересказ
Пересказ
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказы-описания по пейзажной картине
Рассказы-описания по пейзажной картине
Рассказы-описания по пейзажной картине
Рассказы-описания по пейзажной картине
Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине
Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине
Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине
Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине
Логопедическая сказка
Логопедическая сказка
Логопедическая сказка
Логопедическая сказка
Сравнительное описание предметов
Сравнительное описание предметов
Сравнительное описание предметов
Сравнительное описание предметов
Творческий рассказ
Творческий рассказ
Творческая сказка
Творческая сказка
Творческая сказка
Творческая сказка
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Приемы работы
Приемы работы
Приемы работы
Приемы работы
Картинки из презентации «Развитие связной речи у дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Администратор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие связной речи у дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 870 КБ.

Скачать презентацию

Развитие связной речи у дошкольников

содержание презентации «Развитие связной речи у дошкольников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного 13рассказа выступают объекты природы. Так как они, как правило,
моделирования. ПМСС Центр учитель-логопед Михкиева Н.Ю. носят статичный характер, особое внимание уделяется описанию
2Особенности речевого развития детей дошкольного возраста. качеств данных объектов. Работа по таким картинам строится в
Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые несколько этапов: выделение значимых объектов картины;
нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств
навыком построения связного высказывания. По результатам каждого объекта; определение взаимосвязи между отдельными
диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно объектами картины; объединение мини-рассказов в единый сюжет.
отметить следующие недостатки: связные высказывания короткие; 14Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине. Для
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает повышения эффективности работы по развитию навыка составления
содержание знакомого текста; состоят из отдельных фрагментов, рассказов по картине можно порекомендовать прием фрагментарного
логически не связанных между собой; уровень информативности рассказывания, когда дети сначала составляют рассказы об
высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно отдельных персонажах (фрагментах) картины, а затем объединяют их
делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой в единое высказывание. Картина, предложенная для составления
берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, рассказа, делится на 4 части, которые закрываются картонными
это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу прямоугольниками разного цвета. Ребенок, постепенно открывая
недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные каждую из 4 частей картины, рассказывает о каждом фрагменте,
речевые высказывания. объединяя их в один сюжет. Работа над каждым из фрагментов
3Одним из способов планирования связного высказывания может проходит аналогично работе по составлению описания целой
служить ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. Использование приема картины. Вариативность рассказов детей достигается за счет
наглядного моделирования дает возможность: самостоятельного выбора ими цвета прямоугольника, который они открывают первым.
анализа ситуации или объекта; развития децентрации (умения 15Логопедическая сказка. Один из приемов обучения детей
менять точку отсчета); развития замыслов-идей будущего продукта. связному пересказу – работа с логопедическими сказками.
4Прием наглядного моделирования может быть использован в Логопедическая сказка – это текст со сказочным содержанием,
работе над всеми видами связного монологического высказывания: содержащий как можно большее количество одинаковых звуков
Пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; (сказки В.Волиной, А.Цыферова и т.п.). К данному виду сказок
описательный рассказ; творческий рассказ. относятся такие сказки, в тексте которых часто встречается
5Элементы модели. В ходе использования приема наглядного автоматизируемый в связной речи звук или оппозиционные звуки,
моделирования дети знакомятся с графическим способом произношение которых требует дифференциации в самостоятельной
предоставления информации - моделью. В качестве условных речи детей. Использование в работе таких сказок позволяет решать
заместителей (элементов модели) могут выступать символы наряду с задачами овладения навыком последовательного и связного
разнообразного характера: пересказа задачи автоматизации в связной речи поставленных
6Разнообразие видов работ. Геометрические фигуры; звуков. Работа с логопедической сказкой проходит следующим
символические изображения предметов (условные обозначения, образом: логопед читает сказку ребенку; ребенок выкладывает
силуэты, контуры, пиктограммы); планы и условные обозначения, модель сказки (картинную или состоящую из символов-заместителей,
используемые в них; контрастная рамка – прием фрагментарного выбирая их произвольно); затем ребенок отвечает на вопросы по
рассказывания и многие другие. содержанию сказки; логопед моделирует фрагменты сказки, ребенок
7В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы пересказывает текст, соответствующий данному фрагменту; ребенок
используются геометрические фигуры, своей формой и цветом пересказывает сказку по модели.
напоминающие замещаемый предмет. Например, зеленый треугольник – 16Сравнительное описание предметов. В развитии навыка
елочка, серый кружок – мышонок и т.п. На последующих этапах дети составления описательных рассказов большую помощь оказывает
выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта. В предварительное составление модели описания. В процессе обучения
этом случае они ориентируются на качественные характеристики связной описательной речи моделирование может служить средством
объекта (злой, добрый, трусливый и т. п.). В качестве модели и программой анализа и фиксации закономерных свойств и отношений
связного высказывания может быть представлена полоска объекта или явления. Основу описательного рассказа составляют
разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш ”. конкретные представления, накапливаемые в процессе исследования
8Элементами плана рассказа, составленного по пейзажной объекта описания. Элементами модели описательного рассказа
картине могут служить силуэтные изображения ее объектов, как становятся символы-заместители качественных характеристик
явно присутствующих на картине, так и тех, которые могут быть объекта: принадлежность к родовидовому понятию; величина; цвет;
выделены только по косвенным признакам. форма; составляющие детали; качество поверхности; материал, из
9В качестве символов – заместителей при моделировании которого изготовлен объект (для неживых предметов); как он
творческих рассказов используются. предметные картинки; используется (какую пользу приносит)? за что нравится (не
силуэтные изображения; геометрические фигуры. Наглядная модель нравится)?
высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и 17Творческий рассказ. Часто наглядная модель служит средством
последовательность рассказов ребенка. преодоления страха ребенка перед построением творческих связных
10Пересказ рассказ по сюжетной картине рассказ-описание рассказов. Это умение противоположно навыку составления
логопедическая сказка сравнительное описание предметов пересказов. Переходными упражнениями от моделирования пересказа
фрагментарное рассказывание по пейзажной картине творческий к составлению творческих рассказов могут быть следующие:
рассказ творческая сказка по силуэтным изображениям. Приемы угадывание эпизода по демонстрации действия; рассказывание по
наглядного моделирования связного высказывания, применение демонстрации действия взрослым; Последовательность работы по
которых повышает интерес детей к данному виду деятельности. формированию навыка составления связного творческого
11Пересказ. Самым простым из видов связного высказывания высказывания следующая: ребенку предлагается придумать ситуацию,
считается пересказ. Пересказ предполагает умение выделить которая могла бы произойти с конкретными персонажами в
основные части услышанного текста, связать их между собой, а определенном месте, модель рассказа (сказки) задается логопедом;
затем в соответствии с этой схемой составить рассказ. В качестве логопед предлагает конкретные персонажи рассказа, а
плана рассказа выступает наглядная модель. Работа по развитию пространственное оформление модели ребенок придумывает
навыка пересказа предполагает формирование следующих умений: самостоятельно; конкретные персонажи заменяются их силуэтными
усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать персонажи изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в
и основные атрибуты художественного произведения заместителями; характерологическом оформлении героев рассказа; ребенку
формирование умения передавать события при помощи заместителей предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами
(предметное моделирование); передача последовательности эпизодов которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа
в соответствие с расположением заместителей, и начинается с – геометрические фигуры, логопедом задается тема рассказа:
рассказывания знакомых коротких сказок, типа “Репка”, “Колобок” например, “Весенняя сказка”; и, наконец, ребенок самостоятельно
и т.п. Для того чтобы научить ребенка последовательно излагать выбирает тему и героев своего рассказа.
сюжет сказки используются наглядные модели сказки. На первых 18Творческая сказка по силуэтным изображениям. Одним из
порах дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение приемов развития навыка творческого рассказывания является
сказки логопедом. Например, логопед рассказывает детям сказку обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В
“Репка”, а дети постепенно выставляют символы-заместители героев качестве элементов модели ребенку предъявляются силуэты
сказки. На данном этапе необходимо добиваться, чтобы животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и
манипулирование элементами модели соответствовало фрагменту т.п.) Логопед задает начало сказки и предлагает продолжить ее,
сказки, который звучит в данный момент. Элементами модели могут опираясь на силуэтные изображения По мере овладения навыком
стать картинки с изображением персонажей сказки, затем они моделирования дети используют вместо развернутой предметной
заменяются символами-заместителями (силуэтные изображения или модели обобщенную, содержащую только ключевые моменты.
геометрические фигуры). Постепенно дети от простого Происходит свертывание модели, переход ее в заместитель.
манипулирования элементами модели переходят к составлению Элементами модели-заместителя являются схематичные зарисовки,
пространственной динамичной модели, которая непосредственно сделанные детьми по ходу слушания рассказа. Количество элементов
служит планом пересказа. модели сначала определяется логопедом, а затем, по мере усвоения
12Рассказ по сюжетной картине. Значительные трудности навыка, самим ребенком – осуществляется переход от подробного
возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной картине. пересказа к краткому. Модель-заместитель служит также планом при
Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка умения выделить составлении творческого рассказа. В этом случае ребенок
основные действующие лица или объекты картины, проследить их производит действия обратные, производимым при пересказе:
взаимосвязь и взаимодействие, отметить особенности пересказ – слушание текста - составление модели - пересказ
композиционного фона картины, а также умение додумать причины текста по модели; творческий рассказ – составление модели
возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа – рассказ по модели.
рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа. На практике 19Примерные виды работ.
“рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в 20"Скованные одной целью"- логопедический материал
основном, простое перечисление действующих лиц или объектов Бардышевой Т.Ю.
картины. Работа по преодолению этих недостатков и формированию 21Представленные приемы работы позволяют повысить
навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов: выделение эффективность коррекции речи дошкольников, страдающих ее
значимых для развития сюжета фрагментов картины; определение недоразвитием, но могут быть использованы и в работе с детьми,
взаимосвязи между ними; объединение фрагментов в единый сюжет. не имеющими недостатков в развитии как средство повышения
13РАССКАЗ-ОПИСАНИЕ пейзажной картины. Особым видом связного интереса к данному виду деятельности и оптимизации процесса
высказывания являются рассказы-описания по пейзажной картине. развития навыка связной речи детей дошкольного возраста.
Этот вид рассказа особенно сложен для детей. Если при пересказе Постепенно овладевая всеми видами связного высказывания с
и составлении рассказа по сюжетной картине основными элементами помощью моделирования, дети учатся планировать свою речь. Желаем
наглядной модели являются персонажи – живые объекты, то на Вам успехов, творчества и педагогического оптимизма в развитии
пейзажных картинах они отсутствуют или несут второстепенную связной речи дошкольников!
смысловую нагрузку. В данном случае в качестве элементов модели
«Развитие связной речи у дошкольников» | Развитие связной речи у дошкольников.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Razvitie-svjaznoj-rechi-u-doshkolnikov/Razvitie-svjaznoj-rechi-u-doshkolnikov.html
cсылка на страницу

Развитие речи

другие презентации о развитии речи

«Развитие речи детей дошкольного возраста» - Начинает подбирать рифмы к словам. Пытается произносить трёхсложные и четырёхсложные слова. Образует прилагательные от существительных. Произношение всех звуков. Нормы развития речи. Знать основные виды деревьев, цветов. Слуховое внимание. Словарный запас достигает 2000 – 3000 слов. Знать свой адрес, название города.

«Методика развития речи» - Эффективные средства. Задачи речевого развития в соответствии с ФГТ. Средства осуществления программы. Методика развития речи. Дар слова. Связная речь. Типы занятий по развитию речи. Чтение художественной литературы. Связь МРР с другими науками. Звуковая культура речи. Развитие всех компонентов устной речи.

«Развитие диалогической речи» - Методы развития коммуниккации. Чередование говорения одного собеседника с прослушиванием. Виды общения. Общение. Понятие культуры речи. Ребенок овладевает контекстной речью. Вид активности. Общение ребенка со сверстниками. Обмен информацией. Развитие диалогической речи дошкольников. Художественно-эстетическое развитие.

«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста» - Презентация и распространение педагогического опыта. Рассказы по серии сюжетных картинок. Логопед. Использование круговых диаграмм. Обучение рассказыванию. Педагоги. Теоретическая часть. Пересказ. Формы приветствий. Подвижное рассказывание. Пересказ рассказа. Составление комбинированных рассказов. Составление шуточного рассказа.

«Связная речь дошкольников» - Составление предложения с элементом отрицания. Знакомство детей с грибами с использованием мнемотаблицы. Суп из грибов. У маслёнка шляпка масляная, как будто намазана маслом. Эффективность работы логопеда по формированию навыков связной речи. Составление описательного рассказа о грибах по вопросам педагога.

«Скороговорки для развития речи» - Использование скороговорок в развитии речи. Скороговорка. Результаты обследования речевого развития детей. Итоги логопедических занятий. Речевое развитие детей. Основные результаты. Предложения по использованию методики. Речевая гимнастика. Малые формы. Борьба с дефектами речи. Контакт. Скороговорки.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Развитие связной речи у дошкольников | Тема: Развитие речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Развитие связной речи у дошкольников.ppt