Критическое мышление Скачать
презентацию
<<  Технология критического мышления Использование технологии критического мышления  >>
Педагогическая технология развития критического мышления (РКМЧП)
Педагогическая технология развития критического мышления (РКМЧП)
Признаки, основания, механизмы
Признаки, основания, механизмы
«Критическое мышление» и его характеристики
«Критическое мышление» и его характеристики
Педагогическая технология развития критического мышления через чтение
Педагогическая технология развития критического мышления через чтение
Три фазы процесса обучения
Три фазы процесса обучения
Фаза вызова
Фаза вызова
Дидактические и учебные задачи
Дидактические и учебные задачи
Учащиеся вспоминают, что им известно
Учащиеся вспоминают, что им известно
Информация
Информация
Фаза осмысления содержания
Фаза осмысления содержания
Постановка целей
Постановка целей
Дидактические и учебные задачи
Дидактические и учебные задачи
Учащиеся читают текст (параграф), учитель предлагает активные методы
Учащиеся читают текст (параграф), учитель предлагает активные методы
Непосредственный контакт с новой информацией
Непосредственный контакт с новой информацией
Рефлексия -- особый вид мышления
Рефлексия -- особый вид мышления
Дидактические и учебные задачи
Дидактические и учебные задачи
Рефлексия
Рефлексия
Творческая переработка, анализ, интерпретация
Творческая переработка, анализ, интерпретация
Выводы
Выводы
Методические приемы
Методические приемы
Чтение и письмо
Чтение и письмо
Система маркировки текста
Система маркировки текста
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Ключевые слова
Ключевые слова
Чтение с остановками
Чтение с остановками
Синквейн
Синквейн
Перепутанные логические цепочки
Перепутанные логические цепочки
Таблица «Плюс - минус - интересно»
Таблица «Плюс - минус - интересно»
Перекрестная дискуссия
Перекрестная дискуссия
Конструктивная таблица
Конструктивная таблица
Двухчастный (трехчастный) дневник
Двухчастный (трехчастный) дневник
«Шесть шляп мышления»
«Шесть шляп мышления»
Значение технологии РКМЧП
Значение технологии РКМЧП
Общая оценка технологии РКМЧП
Общая оценка технологии РКМЧП
Заключение
Заключение
Картинки из презентации «Технология развития критического мышления» к уроку философии на тему «Критическое мышление»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Технология развития критического мышления.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 117 КБ.

Скачать презентацию

Технология развития критического мышления

содержание презентации «Технология развития критического мышления.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая технология развития критического мышления 15Третья фаза Рефлексия. «Рефлексия -- особый вид мышления...
(РКМЧП). Автор презентации: учитель математики МОУ «Овсорокская Рефлексивное мышление значит фокусирование вашего внимания. Оно
средняя общеобразовательная школа» Варламова А.И. 2011 г. означает тщательное взвешивание, оценку и выбор». В процессё
2Признаки, основания, механизмы. По данным Международного рефлексии та информация, которая была новой, становится
исследования PISA - 2000 г., PISA - 2003 г., PISA - 2006 г. по присвоенной, превращается в собственное знание. Рефлексивный
«грамотности чтения» Россия соответственно занимает в 2000 году анализ направлен на прояснение смысла нового материала,
- 27 - 29 местом (из 32); в 2003 году - 32 - 34 место (из 40); в построение дальнейшего маршрута обучения (это понятно, это
2006 году - 37 - 40 место (из 57) среди стран, принимавших непонятно, об этом необходимо узнать еще, по этому поводу лучше
участие в тестировании. «Математическая грамотность» в России было бы задать вопрос и т. д.). Но этот анализ мало полезен,
находится на: в 2000 г. - 21 - 25 место; в 2003 - 29 - 31 место; если он не обращен в словесную или письменную форму. Именно в
в 2006 - 32 - 36 место. Данные результаты свидетельствуют о процессе вербализации тот хаос мыслей, который был в сознании в
достаточно низком уровне сформированности умений критического процессе самостоятельного осмысления, структурируется,
мышления в России, которая находится практически на одном и том превращаясь в новое знание. Возникшие вопросы или сомнения,
же уровне в «грамотности чтения» и «математической грамотности» могут быть разрешены.
на протяжении 6 лет. Отсюда, можно сделать вывод, что для того 16Дидактические и учебные задачи. Дидактические задачи.
чтобы ребенок мог свободно ориентироваться в быстро меняющемся Учебные задачи. 1. Сформировать целостное представление о
времени, связанном со стремительным ростом информации, в которой предмете изучения; 1. Определить, что вы узнали нового на этом
необходимо ориентироваться и уметь её структурировать, уроке (можно через обсуждение); 2. Присвоить новое знание; 2.
необходимо разрабатывать специальные приемы и методы, Принять суждения (высказывания) ваших товарищей в качестве
направленные на формирование и развитие критического мышления. собственных, если считаете их вполне приемлемыми; 3. Расширить
3«Критическое мышление» и его характеристики. Технология цели учебной деятельности, за счет расширения учебного поля; 3.
«Развитие критического мышления через чтение и письмо» – РКМЧП) Выявить новые вопросы, ответы на которые вы бы хотели услышать;
возникла в Америке в 80-е годы ХХ столетия. В России технология 4. Оценить результаты учебного процесса. 4. Оценить, в полной ли
известна с конца 90-х годов и по-другому называется «Чтение и мере вы узнали о том, о чем хотели узнать в начале урока.
письмо для развития критического мышления» Анализ зарубежных, а 17Рефлексия. Деятельность учителя. Задачи данной фазы.
также отечественных исследований показал, что не существует Деятельность учащихся. Возможные приёмы и методы. Вернуть
единого определения критического мышления. С одной стороны, в учащихся к первоначальным записям-предположениям, внести
русском языке «критическое» ассоциируется с чем-то негативным, изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или
отвергающим. Таким образом, для многих критическое мышление практические задания на основе изученной информации. Учащиеся
предполагает спор, конфликт, дискуссию. С другой стороны, соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания,
некоторые объединяют в единое целое понятия «критическое полученные на стадии осмысления. Учащиеся соотносят получаемую
мышление» и «аналитическое мышление», «логическое мышление», информацию с уже известной, используя знания, полученные на
«творческое мышление» и т.д. Современные исследователи Д. Х. стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее
Кларк и А. У. Бидл определяют это понятие как процесс, при значимой для понимания сути изучаемой темы. Выражают новые идеи
помощи которого разум перерабатывает информацию, чтобы понять и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают
установившиеся идеи, создать новые идеи или решить проблемы. причинно- следственные связи. -Заполнение кластеров, таблиц,
Российские исследователи приходят к собственному определению установление причинно-следственных связей между блоками
понятия «критическое мышление». Они трактуют его как способность информации; -возврат к ключевым словам, верным и неверным
анализировать информацию с позиции логики и утверждениям; -ответы на поставленные вопросы; -организация
личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять устных и письменных ответов; -организация различных видов
полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным дискуссий; -написание творческих работ (пятистишия-синквейны,
ситуациям, вопросом и проблемам. эссе); -исследования по отдельным вопросам темы и т.д.
4Педагогическая технология развития критического мышления 18Рефлексия. Творческая переработка, анализ, интерпретация и
через чтение и письмо. Сейчас общество находимся на новом этапе т. д. изученной информации, работа ведётся индивидуально – в
своего развития. Информационный бум, формирование рыночных парах – группах.
отношений в мире труда, сложные экономические условия требуют 19Выводы. После раскрытия все трех фаз технологии развития
подготовки человека к активному самостоятельному решению многих критического мышления, можно сделать вывод, что все этапы данной
жизненных вопросов, в том числе выбор образовательной технологии являются взаимозависимыми - один без другого
траектории. Для того чтобы ребенок в течение обучения и после существовать не может. Также можно проследить, что базовая
окончания школы смог преодолеть эти проблемы помогает новая модель не случайно имеет такую структуру - состоит из трех
педагогическая технология - технология Развития Критического стадий. Это связано с адаптацией ее к традиционной модели: в
Мышления через Чтение и Письмо (РКМЧП), разработанная традиционной модели обучения тоже прослеживаются этапы урока
американскими педагогами Дж. Стил, К. Мередитом, Ч. Темплом и С. (сами стадии), на каждом этапе ставятся цели и задачи и идет
Уолтером. В основе технологии РКМЧП лежат также работы подведение итогов урока. Но эта технология более эффективна, так
отечественных ученых Л. С. Выготского, Ж. Пиаже, Б. Блума. как при этой технологии учащийся осознает себя в большой степени
5Три фазы процесса обучения. В основе технологии РКМЧП лежит как свободно мыслящая личность, а не как ученик, за которым
трехступенчатая базовая модель. То есть восприятие информации постоянно ведутся наблюдения. Здесь акцентируется внимание не
происходит в три этапа (три фазы) процесса обучения. Фаза только на познавательной сфере, но и на мотивационной сфере, а
вызова. На первом этапе происходит постановка целей учащимися и главное на самосознании учащихся.
учителем. По другому эту стадию называют стадией целеполагания. 20Методические приемы Развития Критического Мышления через
На этой стадии необходимо дать возможность учащемуся самому Чтение и Письмо. В ходе применения технологии РКМЧП ученики
поставить цели обучения, создающие необходимый внутренний мотив овладевают различными приемами работы с информацией, учатся
к процессу учения. А на основе этого преподаватель может выбрать делать выводы, формулировать свою точку зрения, отстаивать ее
эффективные методы для достижения этих целей. Необходимо логическими доводами, ясно выражать свои мысли, внимательно
учитывать, что учащиеся усваивают лучше всего информацию по той относиться к аргументам оппонента и т.д. В процессуальном плане
теме, о которой они уже что-то знают, когда опираются на технология представляет собой систему стратегий и приемов,
имеющийся опыт, пусть и опосредованно. если предоставить которые объединены по видам учебной деятельности независимо от
возможность учащимся проанализировать то, что он уже знает об конкретного предметного содержания.
изучаемой теме, что создает дополнительный стимул для 21Методические приемы Развития Критического Мышления через
формулировки им собственных целей - мотивов. Именно эта задача Чтение и Письмо. Разбивка на кластеры (смысловые блоки) Разбивка
решается на стадии вызова. на кластеры - это способ графического предоставления информации.
6Первая фаза Фаза вызова. Второй задачей, которая решается на Организация учебного материала: на чистом листе (классной доске)
стадии вызова, является активизация учеников. Нередко можно посередине написать ключевое слово или предположение, которое
увидеть, что некоторые ученики не прикладывают интеллектуальных является ядром темы. Вокруг этого слова записать слова,
усилий, предпочитая дождаться момента, когда другие выполнят предположения, выражающие идеи, факты, образы по данной теме. По
предложенную задачу. Поэтом важно, чтобы на фазе вызова каждый мере записи, слова соединяются прямыми линиями с ключевыми
смог принять участие в работе, ставящей своей целью актуализацию понятиями. В свою очередь у каждого «спутника» появляются свои
собственного опыта. Немаловажным аспектом при реализации фазы «спутники», устанавливаются новые логические связи. Система
вызова является систематизация всей информации, которая маркировки текста «ИНСЕРТ». Система маркировки текста «ИНСЕРТ» -
появилась в результате свободных высказываний учащихся. Это чтение с пометками.
необходимо для того, чтобы они смогли, с одной стороны, увидеть 22Система маркировки текста «ИНСЕРТ» - чтение с пометками.
собранную информацию в «укрупненном» категориальном виде, причем Организация учебного материала: при чтении текста используются
в эту структуру могут войти все мнения «правильные» и значки, например: «+» (плюс) - информация уже известна ученикам;
«неправильные». С другой стороны, структурирование высказанных «-» (минус) - противоречит их представлению; «!»
мнений позволит увидеть противоречия, нестыковку, не проясненные (восклицательный знак) - помечается то, что является для них
моменты, которые и определяют направления дальнейшего поиска в интересным и неожиданным; «?» (вопросительный знак) - ставится,
ходе изучения новой информации. Причем для каждого учащегося эти если что-то неясно, возникло желание узнать побольше.
направления могут быть индивидуальными. Школьник пытается сам 23+ - ! ? Систематизация информации (заполняется учеником).
определить для себя, на каком аспекте изучаемой темы он должен Систематизация информации (заполняется учеником).
заострить свое внимание, а какая информация требует только 24Ключевые слова. Организация учебного материала: из текста
проверки на достоверность. выбираются четыре - пять ключевых слов. Перед чтением текста
7Дидактические и учебные задачи. Дидактические задачи. учащимся, работающим парами или группами, предлагается дать
Учебные задачи. 1. Актуализовать опыт предыдущих знаний; 2. общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут
Мотивировать учащихся к изучению новой темы; 3. Активизировать применяться в конкретном контексте той темы, которую им
деятельность учащихся; 4. Помочь учащимся при постановке предстоит изучить. После чтения текста, проверить, в этом ли
индивидуальных целей. 1. Вспомнить, что изучали на предыдущем значении употреблялись эти термины.
уроке; 2 - 3. Выдвинуть интересные идеи, мнения, суждения по 25Чтение с остановками. Организация учебного материала: текст
изучению новой темы; 4. Определить для себя, что будет интересно заранее делится на смысловые части, где будет делаться
на уроке. Или не интересно и почему это не интересно. остановка. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к
8Фаза вызова. Учащиеся вспоминают, что им известно по тексту, направленные на развитее у учащихся различных
изучаемому предмету (высказывают предположения), систематизируют мыслительных навыков. Текст должен быть при этом абсолютно
информацию до её изучения; задают вопросы, на которые хотели бы неизвестным для учащихся, с неожиданным финалом.
получить ответ, формулируя собственные цели. Деятельность 26Синквейн. Синквейн - стихотворение из пяти строк.
учителя. Задачи данной фазы. Деятельность учащихся. Возможные Организация учебного материала: 1-я строка: тема называется
приёмы и методы. Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому одним словом (существительным); 2-я строка: описание слова в
вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы. двух словах (прилагательные); 3-я строка: описание действия в
Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу трех словах; 4-я строка: фраза из четырех слов, показывающая
(делает предположения), систематизирует информацию до её отношение к теме; 5-я строка: повторение сути темы -
изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ. эмоционально.
Составление списка «известной информации», рассказ: 27Перепутанные логические цепочки. Организация учебного
-предположение по ключевым словам; -систематизация материала материала: ключевые слова располагаются в специально
(графическая): кластеры, таблицы; -верные и неверные «перепутанной» логической последовательности. После чего,
утверждения; -перепутанные логические цепочки и т.д. учащимся предлагается расположить их в правильной
9Фаза вызова. Информация, полученная на первой стадии, последовательности.
выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведётся 28Таблица «Плюс - минус - интересно». Данный прием
индивидуально- – в парах – группах. целесообразно использовать для математических текстов, в
10Вторая фаза Фаза осмысления содержания. Этот этап можно которых, как правило, содержится множество фактов и сложных
по-другому назвать смысловой стадией. Чаще всего знакомство с терминов. Организация учебного материала: заполняется таблица: -
новой информацией происходит в процессе ее изложения в первой строке - положительные стороны изучаемого явления; - во
преподавателем, гораздо реже - в процессе чтения или просмотра второй - отрицательные; - в третью - информация, которая
материалов на видео или на экране компьютера. В процессе заинтересовала учителя.
реализации смысловой стадии школьники вступают в контакт с новой 29Перекрестная дискуссия. Помогает избежать одностороннего
информацией. Одним из условий развития критического мышления суждения при возникновении спорных вопросов. Организация
является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым учебного материала: - формулируется вопрос, - обмен аргументами
материалом. Именно данная задача является основной в процессе «за» и «против», - выводы.
обучения на стадии реализации. Авторы педагогической технологии 30Конструктивная таблица. Знаем. Хотим узнать. Узнали.
развития критического мышления отмечают, что в процессе Конструктивная таблица (Знаем. Хотим узнать Узнали) - один из
реализации смысловой стадии главная задача состоит в том, чтобы способов графической организации и логико-смыслового
поддерживать активность учащихся, их интерес и инерцию движения, структурирования материала. Организация учебного материала: До
созданную во время фазы вызова. Большое значение состоит в знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе
качестве отобранного материала. заполняют первый и второй столбик таблицы «Знаю», «Хочу знать».
11Фаза осмысления содержания. Так же как и на первой стадии По ходу знакомства с текстом или в процессе его обсуждения,
работы в режиме технологии развития критического мышления, на учащиеся заполняют графу «Узнали». После чего следует
смысловой стадии учащиеся самостоятельно продолжают активно сопоставление граф таблицы.
конструировать цели своего учения. Постановка целей в процессе 31Двухчастный (трехчастный) дневник. Какая часть текста
знакомства с новой информацией осуществляется при ее наложении произвела наибольшее(наименьшее)впечатление. Комментарии. Прием
на уже имеющиеся знания. Школьники могут найти ответы на ранее двухчастный (трехчастный) дневник позволяет связать содержание
заданные вопросы, решить возникшие на начальном этапе работы текста с личным опытом учащегося. Организация учебного
затруднения. Вместе с тем далеко не все вопросы и затруднения материала: тетрадь разделить на две половины. В первой
могут быть разрешены. В этом случае важно, чтобы преподаватель записываем, какая часть текста произвела наибольшее впечатление
стимулировал учащихся к постановке новых вопросов, инициировал (и наоборот); во второй – комментарии.
поиск ответов через контекст, той информации, с которой учащиеся 32«Шесть шляп мышления». Используется при подведении итогов на
работают. уроке. Организация учебного материала: цвет шляпы указывает на
12Дидактические и учебные задачи. Дидактические задачи. основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.
Учебные задачи. 1. Сформировать у учащихся конкретное Красная - выражение чувств, без причин их возникновения; Белая -
представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее перечень фактов; Черная - выявление недостатков; Желтая -
изучаемого вопроса; 1. Воспринимать новую информацию, опираясь позитивное мышление; Зеленая - применение изученных фактов;
на то, что уже знаете и умеете; 2. Систематизировать и Синяя - общий, философский вывод.
классифицировать полученную информацию; 2. Ориентироваться на 33Значение технологии РКМЧП. Формирует самостоятельность
то, что именно привлекает внимание; указать, какие аспекты менее мышления; Вооружает способами и методами самостоятельной работы;
интересны и почему; 3. Сохранить интерес к изучаемой теме. 3. Учитель перестает быть главным источником информации; Он
Обратить внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы. превращает обучение продвижения от незнания к знанию в
Осуществить поиск ответов на эти вопросы. современный интересный поток; Учитель – образец для подражания:
13Фаза осмысления содержания. Деятельность учителя. Задачи знает всё!
данной фазы. Деятельность учащихся. Возможные приёмы и методы. 34Общая оценка технологии РКМЧП. Эта технология - практической
Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой реализации личностно-ориентированного обучения. Её особенность в
информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к том, что ученик в процессе, сам контролирует процесс, исходя из
«новому». Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные реальных практических целей. Сам контролирует направление своего
учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или развития, сам определяет конечный результат. Это учение
ведёт записи по мере осмысления новой информации. Учащиеся посредством личных открытий. В этой технологии учитель и ученик
читают текст (параграф), учитель предлагает активные методы – партнеры.
чтения, ведут записи по мере осмысления новой информации, 35Заключение. Анализ и систематизация источников по теме:
отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом. Методы «Развитие критического мышления через чтение и письмо при
активного чтения: -маркировка с использованием значков по мере обучении математике» показали, что, несмотря на актуальность
чтения ставятся на полях справа); -ведение различных записей данной проблемы, практические шаги, которые предпринимаются на
типа двойных дневников, бортовых журналов; -поиск ответов на сегодняшний день, внедряются не очень активно. Лишь небольшая
постановленные в первой части урока вопросы и т.д. часть учителей использует технологию РКМЧП на уроках. Об этом
14Фаза осмысления содержания. Непосредственный контакт с новой свидетельствуют исследования PISA - 2000, 2003, 2006, результаты
информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа которого малоутешительные для современного общества с его
ведётся индивидуально или в парах. требованиями.
«Технология развития критического мышления» | Технология развития критического мышления.pptx
http://900igr.net/kartinki/filosofija/Tekhnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenija/Tekhnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenija.html
cсылка на страницу

Критическое мышление

другие презентации о критическом мышлении

«Критическое мышление на уроках» - Бортовые журналы. Оценочное окно. Дискуссионная карта. Развитие критического мышления. Таблица Донны Огл. Критика. Приемы по развитию навыков решения проблем. Вызвать интерес. Экспертные группы. Кластер. Почему «6 W». Перепутанные логические цепочки. Обсуждение проблемы. Синквейн. Прием составления глоссария.

«Технология развития критического мышления» - Фаза вызова. Учащиеся вспоминают, что им известно. Рефлексия -- особый вид мышления. Общая оценка технологии РКМЧП. Учащиеся читают текст (параграф), учитель предлагает активные методы. Конструктивная таблица. Постановка целей. Таблица «Плюс - минус - интересно». Фаза осмысления содержания. Методические приемы.

«Приёмы критического мышления» - Два слова. Ключевые слова. Одно слово. Графические организаторы: «Кластеры» (2). Три слова. Синквейн о подготовке и проведении тренинга. Каникулы Долгожданные, но недолгие. Графические организаторы: «Кластеры» (1). Ну почему хорошее так быстротечно! Лекция с остановками. Лекция читается «дозировано».

«Технология критического мышления» - Методы диагностики сформированности критического мышления учащихся. Практикум. Дерево предсказаний. Диаманта. Использование технологии развития критического мышления. Диагностика навыков критического мышления. Сводная таблица. Оценка. Смысловое чтение. Повестка. Кластер. Характеристика деятельности.

«Использование технологии критического мышления» - Стратегия «Инсерт». Технология. Кластер «Понятийное колесо». Аксессуар. Стадия «Осмысление». Технология критического мышления. Прием «Фишбоун». Кластер. Путешествие зонтика. Синквейн. Развитие критического мышления. Основа технологии. Колин Тёрнер. Стратегия ЗХУ. Явления и объекты. Тема одним словом.

«Методы развития критического мышления» - Чтение и письмо. Стадия осмысления. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Результат обучения. Американская технология. Написание эссе. Иллюстрация. Смерть ради жизни. Процесс изучения материала. Развитие критического мышления. Стадия вызова.

Урок

Философия

19 тем
Картинки
Презентация: Технология развития критического мышления | Тема: Критическое мышление | Урок: Философия | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по философии > Критическое мышление > Технология развития критического мышления.pptx