Мышление Скачать
презентацию
<<  Память Структура интеллекта  >>
Презентация к курсу «современные методы диагностики внимания и памяти»
Презентация к курсу «современные методы диагностики внимания и памяти»
Соверменные методы диагностики внимания
Соверменные методы диагностики внимания
Позднее в нейронных сетях были выделены нервные клетки, получившие
Позднее в нейронных сетях были выделены нервные клетки, получившие
В целом в этих исследованиях установлено, что различные формы
В целом в этих исследованиях установлено, что различные формы
Изучение внимания с помощью ВП
Изучение внимания с помощью ВП
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Словарь терминов
Словарь терминов
Наряду с современными психофизиологическими методами диагностики
Наряду с современными психофизиологическими методами диагностики
ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом корректурной
ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом корректурной
ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом корректурной
ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом корректурной
ТЕХНИКА ДИАГНОСТИКИ УСТОЙЧИВОСТИ, КОНЦЕНТРАЦИИ, ПРОДУКТИВНОСТИ
ТЕХНИКА ДИАГНОСТИКИ УСТОЙЧИВОСТИ, КОНЦЕНТРАЦИИ, ПРОДУКТИВНОСТИ
В итоге количественной обработки психодиагностических данных
В итоге количественной обработки психодиагностических данных
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так: 10
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так: 10
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки
Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину
Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину
Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину
Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину
ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ (стимульный материал)
ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ (стимульный материал)
МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант)
МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант)
МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант)
МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант)
МЕТОДИКА «ЧИСЛА И БУКВЫ» (вариант красно-черной таблицы Горбова для
МЕТОДИКА «ЧИСЛА И БУКВЫ» (вариант красно-черной таблицы Горбова для
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от
Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от
Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от
Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
Методы современной диагностики памяти
Методы современной диагностики памяти
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Математическое моделирование памяти
Математическое моделирование памяти
Биохимические исследования памяти "Молекулы памяти"
Биохимические исследования памяти "Молекулы памяти"
Словарь терминов
Словарь терминов
Медиаторные системы
Медиаторные системы
Наряду с новейшими методами диагностики памяти, её процессов, свойств
Наряду с новейшими методами диагностики памяти, её процессов, свойств
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Методика "Пиктограмма" предназначена для изучения индивидуальных
Методика "Пиктограмма" предназначена для изучения индивидуальных
Методика «10 слов» предназначена для диагностики памяти, а также при
Методика «10 слов» предназначена для диагностики памяти, а также при
Методика «Опосредованное запоминание» предназначена для изучения
Методика «Опосредованное запоминание» предназначена для изучения
Методика «Память на образы» Предназначена для изучения образной памяти
Методика «Память на образы» Предназначена для изучения образной памяти
Методика «Память на образы» Предназначена для изучения образной памяти
Методика «Память на образы» Предназначена для изучения образной памяти
Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри внимательно на этот
Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри внимательно на этот
Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри внимательно на этот
Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри внимательно на этот
Исследование смысловой памяти
Исследование смысловой памяти
Диагностика слуховой и зрительной механической памяти
Диагностика слуховой и зрительной механической памяти
Детские методики изучения и развития памяти
Детские методики изучения и развития памяти
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Компьютерные технологии для диагностики и развития внимания и памяти
Компьютерные технологии для диагностики и развития внимания и памяти
Картинки из презентации «Внимание и память» к уроку философии на тему «Мышление»

Автор: Виктор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Внимание и память.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1685 КБ.

Скачать презентацию

Внимание и память

содержание презентации «Внимание и память.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Презентация к курсу «современные методы диагностики внимания 30короткое время (30 секунд) предъявляется либо картинка с
и памяти». для магистрантов, специализирующихся по «Общей изображением различных предметов либо настоящие предметы
психологии». (какие-то вещи могут быть парными). После этого картинку убирают
2Соверменные методы диагностики внимания. В психологии и ребенок по памяти должен ответить на вопросы, которые касаются
внимание определяется как процесс и состояние настройки субъекта показанных ему предметов или их изображений. После этого
на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных картинку убирают, и ребенок должен ответить на вопросы: - Какие
задач. Направленность и сосредоточенность психической предметы нарисованы на картинке? - Сколько вишен ты видел на
деятельности при внимании обеспечивает более эффективное картинке? - Что ты видел, ручку или карандаш? - Сколько конфет
восприятие информации. В общем плане выделяют два основных вида на картинке?
внимания: непроизвольное и произвольное (избирательное, 317. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней
селективное). Оба вида внимания имеют разные функции, по-разному изображено:Ответь на вопросы: - Какие животные нарисованы на
формируются в онтогенезе, и в их основе лежат различные картинке? - Какие животные живут у нас, а какие в теплых
физиологические механизмы. Экспериментальное изучение странах? - Каких животных на рисунке два? - Какое животное из
физиологических коррелятов и механизмов внимания осуществляется тех, которых ты видишь, ходит на двух ногах? В этом задании
на разных уровнях, начиная от нервной клетки и кончая (впрочем, как и в большинстве остальных, описанных в данном
биоэлектрической активностью мозга в целом. Каждый из этих разделе методик) для более полной характеристики уровня
уровней исследования формирует свои представления о концентрации внимания фиксируется характер процесса
физиологических основах внимания. Нейроны новизны. Наиболее рассматривания средоточенность и аблюдательность
интересные факты, иллюстрирующие функции нейронов в механизмах (целенаправленность, активность, заинтересованность работой и
внимания, связаны с обеспечением ориентировочные реакции. Еще в пр.).
60-е гг. Г. Джаспер во время нейрохирургических операций выделил 328. Задание на диагностику избирательности внимания и
в таламусе человека особые нейроны — "детекторы" выполнения действия по образцу.
новизны, или внимания, которые реагировали на первые 33Методы современной диагностики памяти. По определению,
предъявления стимулов. память — это особая форма психического отражения
3Позднее в нейронных сетях были выделены нервные клетки, действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и
получившие название нейронов новизны и тождества (Е.Н. Соколов, последующем воспроизведении информации в живой системе. По
1995). Нейроны новизны позволяют выделять новые сигналы. Они современным представлениям, в памяти закрепляются не отдельные
отличаются от других характерной особенностью: их фоновая информационные элементы, а целостные системы знаний, позволяющие
импульсация возрастает при действии новых стимулов разной всему живому приобретать, хранить и использовать обширный запас
модальности. С помощью множественных связей эти нейроны сведений в целях эффективного приспособления к окружающему миру.
соединены с детекторами отдельных зон коры головного мозга, Память как результат обучения связана с такими изменениями в
которые образуют на нейронах новизны пластичные возбуждающие нервной системе, которые сохраняются в течение некоторого
синапсы. Таким образом, при действии новых стимулов импульсная времени и существенным образом влияют на дальнейшее поведение
активность нейронов новизны возрастает. По мере повторения живого организма. Комплекс таких структурно-функциональных
стимула и в зависимости от силы возбуждения ответ нейрона изменений связан с процессом образования энграмм — т.е. следов
новизны избирательно подавляется, так, что дополнительная памяти (термин, предложенный зоологом Дж. Янгом в 50-х гг.).
активация в нем исчезает и сохраняется лишь фоновая активность. Пронизывая все стороны существования человека, память имеет
Особенности импульсной активности нейронов человека при разные формы и уровни проявления и функционирования. Помимо
выполнении психологических проб, требующих мобилизации традиционных способов исследования процессов, свойств и видов
произвольного внимания, описаны в работах Н.П. Бехтеревой и ее памяти сегодня широкое применение получили психофизиологические
сотрудников. При этом в передних отделах таламуса и ряде других методы исследования.
структур ближайшей подкорки были зафиксированы стремительные 34
возникающие вспышки импульсной активности, по частоте в 2-3 раза 35Математическое моделирование памяти. Математическое
превышающие уровень фона. Характерно, что описанные изменения в моделирование на уровне суммарной биоэлектрической активности
импульсной активности нейронов сохранялись на протяжении мозга применяется и к изучению памяти. Исходя из представлений
выполнения всего теста, и только по его завершении уровень об импульсном кодировании сигналов в памяти и цикличности
активности этих нейронов возвращался к исходному. нейронных процессов А.Н. Лебедев предлагает математическую
4В целом в этих исследованиях установлено, что различные модель, которая используя некоторые характеристики основного
формы познавательной деятельности человека, сопровождающиеся ритма электроэнцефалограммы — альфа-ритма — позволяет
напряжением произвольного внимания, характеризуются определенным количественно оценить объем долговременной памяти и некоторые
типом нейронной активности, четко сопоставимым с динамикой другие ее характеристики. Физиологическими основами памяти,
произвольного внимания. Электроэнцефалографические корреляты согласно А.Н. Лебедеву, служат пачки нейронных импульсов,
внимания. Хорошо известно, что при предъявлении стимула в способные циклически повторяться. Каждая пачка импульсов —
энцефалограмме наблюдается подавление (блокада) альфа-ритма, и своеобразная "буква" универсального нейронного кода.
на смену ему приходит реакция активации. Однако этим не Сколько разных пачек по числу импульсов в каждой, столько разных
исчерпываются изменения электрической активности мозга в букв в нейронном коде. Пачки импульсов возникают друг за другом
ситуации внимания. Исследование суммарной электрической и образуют ограниченные цепочки. Это кодовые слова. Каждой
активности при мобилизации интеллектуального внимания выявило цепочке, т.е. каждому кодовому слову, соответствует свой,
закономерные изменения в характере совместной деятельности порождающий его ансамбль нейронов. Представление о циклических
разных зон коры. При оценке степени дистантной синхронизации кодах памяти оказалось также продуктивным и для теоретического
биопотенциалов было установлено, что в передних зонах левого расчета быстродействия памяти, проявляющегося в скорости
полушария существенно по сравнению с фоном увеличивается уровень мнемического поиска и быстроте принятия решения в ситуации
пространственной синхронизации. Сходные результаты дает выбора.
использование и другого показателя, извлекаемого из 36Биохимические исследования памяти "Молекулы
энцефалограммы, — когерентности. В ситуации ожидания стимула памяти". Первые гипотезы, связывающие запечатление
независимо от его модальности наблюдается рост когерентности в информации с биохимическими изменениями в нервной ткани,
полосе альфа-ритма, причем преимущественно в передних родились на основе широко известных в 60-е гг. опытов Г. Хидена,
(премоторных) зонах коры. Высокие показатели дистантной которые показали, что образование следов памяти сопровождается
синхронизации и когерентности говорят о том, насколько тесно изменениями свойств РНК и белка в нейронах. Выяснилось, что
взаимодействуют зоны коры, в первую очередь передних отделов раздражение нервной клетки увеличивает в ней содержание РНК и
левого полушария, в обеспечении произвольного внимания. оставляет длительные биохимические следы, сообщающие клетке
5Изучение внимания с помощью ВП. Первые исследования внимания способность резонировать в ответ на повторные действия одних и
методом ВП использовали простые поведенческие модели, например, тех же раздражителей. Таким образом, было установлено, что РНК
счет стимулов. При этом было установлено, что привлечение играет важную роль в механизмах формирования и сохранения следов
внимания испытуемых к стимулу сопровождается увеличением памяти. Однако в более поздних работах было показано, что в
амплитуды компонентов ВП и сокращением их латентности. Напротив, консолидации энграмм памяти ведущую роль играет ДНК, которая
отвлечение внимания от стимула сопровождается снижением может служить хранилищем не только генетической, но и
амплитуды ВП и увеличением латентности. Однако оставалось приобретенной информации, а РНК обеспечивает передачу
неясным, чем обусловлены эти изменения параметров ВП: изменением специфического информационного кода. Высказывалось даже
общего уровня активации, поддержанием бдительности или предположение, что неспособность зрелых нейронов делиться имеет
механизмами избирательного внимания. Для разведения указанных своей целью предотвратить разрушение приобретенной информации,
процессов необходимо было построить эксперимент таким образом, хранящейся в ДНК нейрона. Концепции биохимического кодирования
чтобы его организация позволяла вычленить эффект мобилизации индивидуального опыта в памяти, опираются на две группы фактов:
селективного внимания "в чистом" виде. В качестве 1) образование в мозге при обучении новых биохимических факторов
такой модели можно привести эксперименты С. Хильярда, которые (например, "пептидов памяти"); 2) возможность передачи
получили в 70-е гг. широкую известность. При предъявлении приобретенной информации необученному мозгу с помощью этих
звуковых стимулов через наушники в левое и правое ухо факторов. Однако идея существования биохимических факторов,
испытуемому предлагается мысленно реагировать (считать) редко способных к сохранению и переносу информации, большинством
встречающиеся ("целевые") стимулы, поступающие по исследователей воспринимается критически. В настоящее время
одному из каналов (только в правое или левое ухо). В результате считается, что гипотеза молекулярного кодирования
получают вызванные потенциалы в ответ на 4 варианта стимулов: индивидуального опыта не имеет прямых фактических доказательств.
часто встречающиеся в релевантном (контролируемом) и 37Словарь терминов. Энграмма - след, оставляемый в мозге тем
иррелевантном (игнорируемом) каналах и редко встречающиеся или иным событием (в частности, при научении). Хронометрия
(целевые) в том и другом каналах. В этом случае появляется процессов переработки информации - совокупность методов
возможность сравнивать эффекты канала и стимула, которые измерения длительности отдельных стадий в процессе переработки
являются объектом внимания. В экспериментах такого типа, как информации на основе измерения физиологических показателей, в
правило, применяются очень короткие интервалы между стимулами частности латентных периодов компонентов вызванных и
(немногим более или менее одной секунды), в результате событийно-связанных потенциалов. Холинэргические нейроны -
усиливается напряженность и устойчивость избирательного внимания нейроны, освобождающие в качестве медиатора ацетилхолин. РНК -
испытуемого к быстро чередующимся стимулам разной информационной рибонуклеиновая кислота. Содержится как в клеточном ядре, так и
значимости. в цитоплазме; одна из ее форм - информационная (матричная) РНК -
6Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение служит носителем генетической информации, получаемой от ДНК, и с
селективного внимания к одному из каналов в ситуации различения помощью этой информации управляет синтезом белков. Модальность -
звуковых сигналов (700 или 300 Гц) (по H. Hansen & S. род ощущений ( например, осязание, зрение, обоняние и т.д. ).
Hillyard, 1982). Высоко- и низкочастотные тоны предъявлялись в 38Медиаторные системы. Медиаторам — химическим посредникам в
случайном порядке (приблизительно три раза в сек.). Испытуемые синаптической передаче информации — придается большое значение в
каждый раз обращали внимание только на один канал, пытаясь обеспечении механизмов долговременной памяти. Основные
выделить сигнальные стимулы, имевшие большую длительность ВП в медиаторные системы головного мозга - холинэргическая и
канале, к которому было привлечено внимание, имели выраженную моноаминоэргическая (включает норадреноэргическую,
негативную волну. Эта волна отчетливо выступает при вычитании дофаминэргическую и серотонинэргическую) — принимают самое
ответа на сигнальный стимул из ответа на несигнальный - на рис. непосредственное участие в обучении и формировании энграмм
справа. памяти. Так, экспериментально установлено, что уменьшение
7Словарь терминов. Активация - возбуждение или усиление количества норадреналина замедляет обучение, вызывает амнезию и
активности, переход из состояния покоя в деятельное состояние. нарушает извлечение следов из памяти. Показано (Р.И.
Альфа-ритм - основной ритм электроэнцефалограммы в состоянии Кругликов, 1986), что под влиянием обучения увеличивается
относительного покоя, с частотой в пределах 8-14 Гц и средней количество холинорецепторов, т.е. рецепторов, расположенных на
амплитудой в 30-70 мкВ. Ассоциативные зоны коры - зоны, которые теле нейрона и отвечающих за обнаружение медиатора ацетилхолина.
получают информацию от рецепторов, воспринимающих раздражение В процессе образования условного рефлекса повышается
различной модальности, и от всех проекционных зон. Ацетилхолин - чувствительность соответствующих нейронов к ацетилхолин у, что
вещество, выполняющее роль посредника (медиатора) при передаче облегчает обучение, ускоряет запоминание и способствует более
нервного импульса с нейрона на нейрон и с нейрона на мышечное быстрому извлечению следа из памяти. В то же время вещества,
волокно; выполняет также функции медиатора в парасимпатической препятствующие действию ацетилхолина, нарушают обучение и
нервной системе; холинэргическая система мозга - объединения воспроизведение, вызывая амнезию (потерю памяти). Для более
нервных клеток, в которых передача импульсов происходит с полного знания о специфике функционирования процессов памяти
помощью медиатора ацетилхолина. Вызванные потенциалы - необходим переход на уровень сложных мозговых систем, где многие
биоэлектрические колебания, возникающие в нервных структурах в нейроны соединены между собой морфологическими и функциональными
ответ на раздражение рецепторов и находящиеся в строго связями. При этом психофизиологические исследования на здоровых
определенной временной связи с моментом предъявления стимула. людях позволяют изучать процессы переработки и хранения
Ориентировочная реакция - (рефлекс) - вид безусловного рефлекса, информации, а изучение больных с различного рода амнезиями,
вызываемый любым неожиданным изменением ситуации. Синапсы - возникающими после повреждения мозга, позволяют глубже проникать
места функциональных контактов, образуемых нейронами. в тайны памяти. Память нельзя рассматривать как нечто
Синхронизация - согласованность ритмов энцефалограммы по частоте статичное, находящееся строго в одном месте или в небольшой
или фазе при регистрации ЭЭГ от различных зон коры больших группе клеток. Память существует в динамичной и относительно
полушарий или других образований мозга. Функциональная система - распределенной форме. При этом мозг действует как функциональная
конкретный физиологический аппарат, механизм саморегуляции и система, насыщенная разнообразными связями, которые лежат в
гомеостаза, осуществляющий избирательное вовлечение и основе регуляции процессов памяти.
объединение структур в процесс выполнения какого-либо очередного 39Наряду с новейшими методами диагностики памяти, её
акта поведения или функции организма. процессов, свойств и видов, продолжают использоваться
8Наряду с современными психофизиологическими методами традиционные, усовершенствованные методы, которые носят характер
диагностики свойств внимания, совершенствуются традиционные интегративного знания о психических процессах человека. К таким,
методы, создаются компьютерные технологии диагностики и например, относится методика «Пикторамма». Используются новые,
коррекции внимания, методики становятся интегративными и компьютеризированные варианты исследования памяти. Разработки
многофункциональными. Распространенным методом диагностики новых и использование традиционных методов диагностики памяти
устойчивости, концентрированности, избиратель-ности, ориентируется на возрастные характеристики исследуемых.
распределения, переключения внимания являются корректурные пробы 40Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики
– специальные бланковые методики с определенным набором заданий. методом «ПИКТОГРАММА» (развитие); справа: диагностическая и
Ниже представлена технология диагностики внимания методом коррекционная игра «БАРАБАН».
корректурной пробы, а также способ подсчета результатов, 41Методика "Пиктограмма" предназначена для изучения
возможность графической представленности, разновидности бланков индивидуальных особенностей памяти и мышления. Методика
для взрослых и детей. рассчитана на людей не младше 14 лет. Материал для проведения
9ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом методики: карандаш, бумага, список слов для запоминания. Слова
корректурной пробы (детский вариант). "Сейчас мы с тобой психолога: "Этот тест предназначен для изучения зрительной
поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой памяти. На листке бумаги можете рисовать слова, которые я
нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу называю. Цифры и буквы рисовать нельзя." В списке для
слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь запоминания 18 слов, но можно ограничиться и 10. В этот список
искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и можно добавить свои слова. Список слов и словосочетаний.
зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не -Веселый праздник -Тяжелая работа -Развитие -Вкусный ужин
скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться -Смелый поступок -Болезнь -Счастье -Разлука -Ядовитый вопрос
и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел -Дружба -Темная ночь -Печаль -Справедливость -Сомнение -Теплый
последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты ветер -Обман -Богатство -Голодный ребенок.
остановился, и снова скажу слово "начинай". После 42Методика «10 слов» предназначена для диагностики памяти, а
этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и также при утомлении человека. Материал для проведения методики:
вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько лист бумаги, ручка, 10 слов для запоминания. Список слов для
раз, пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение запоминания: -Арбуз -Кисть -Море -Кот -Река -Мед -Кирпич -Жук
задания завершится". -Король -День Выполнение задания: диктуется список слов,
10ТЕХНИКА ДИАГНОСТИКИ УСТОЙЧИВОСТИ, КОНЦЕНТРАЦИИ, психолог на листке бумаги отмечает слова, которые произнес
ПРОДУКТИВНОСТИ ВНИМАНИЯ. Оценка результатов теста При обработке испытуемый. 1 и 2 раз с повторением слов. 3, 4, 5 раз без
и оценке результатов определяется количество предметов на повторения. Через 1 час испытуемый должен воспроизвести слова.
рисунке, просмотренных в течение 3-5 мин (для детей 2,5 мин.), Нормы для методики: К 3-ему разу взрослый должен воспроизвести
т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 9, 10 слов. На 4 и 5 раз он должен воспроизвести столько же
30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по слов. Произнесение испытуемым лишних слов означает расстройство
которой определяется общий показатель уровня развитости сознания.
одновременно двух свойств внимания: продуктивности и 43Методика «Опосредованное запоминание» предназначена для
устойчивости: S=(0.5N-2.8n)/t; S - показатель продуктивности и изучения высшей формы памяти. 4 набора стимульного материала-это
устойчивости внимания обследованного; N - количество изображений карточки, на которых нарисованы рисунки. Стимульный материал по
предметов на рисунках, просмотренных обследуемым за время методике (4-й набор): Это карточки, на которых нарисованы:
работы; t - время работы; n - количество ошибок, допущенных за Лошадь полотенце Глобус Фужер Рубашка Собака Чернильница
время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или Велосипед Кувшин Пара носок и пара ботинок Приборы: тарелка,
зачеркнутые ненужные изображения. ложка, вилка, нож Комната Завод Школьная доска Зеркало Магазин
11В итоге количественной обработки психодиагностических данных Карандаш Поднос Тарелка Стул Гусь Петух Складной нож Детские
определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один штанишки Забор Часы Расческа Уличный фонарь Пейзаж 2 пера от
- для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные чернильной ручки. 1. Обощение по ситуативному признаку. Уровень
- для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, абстрактно-логического мышления низкий. 2. Обобщение,
переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30. По конкретизация. Запоминание лучше. 3. Список слов (4-й набор):
всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, -дождь -собрание -пожар -горе -день -драка -отряд -театр -ошибка
строится график, на основе анализа которого можно судить о -сила -встреча -ответ -праздник -сосед -труд.
динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости 44Методика «Память на образы» Предназначена для изучения
внимания. При построении графика показатели продуктивности и образной памяти. Методика применяется при профотборе. Сущность
устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по методики заключается в том, что испытуемому экспонируется
десятибалльной системе следующим образом: 10 баллов - показатель таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо
S у ребенка выше, чем 1,25 балла. 8-9 баллов - показатель S запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.
находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла 6-7 баллов - Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша
показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла 4-5 задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно
баллов - показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете
балла. 2-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,24 до зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».
0,50 балла. 0-1 балл - показатель S находится в интервале от Оценка результатов тестирования производится по количеству
0,00 до 0,2 балла. правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов
12На графике представлены различные зоны продуктивности и и больше.
типичные кривые, которые могут быть получены в результате 45Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри
психодиагностики внимания с помощью коррекутрной пробы. внимательно на этот рисунок. Звери попали в необычную ситуацию.
Интерпретируются эти кривые следующим образом: Кривая №1. Это Постарайся запомнить расположение зверей. На запоминание дается
график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания Кривая 3 минуты.
№2. Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания 46Исследование смысловой памяти. Рекомендуемый набор пар слов:
Кривая №3. Представляет собой график среднепродуктивного и шум – вода стол – обед мост – река рубль – копейка лес – медведь
среднеустойчивого внимания Кривая №4. Является графиком дуб – желудь дичь – выстрел рой – пчела час – время гвоздь –
среднепродуктивного, но неустойчивого внимания Кривая №5. доска.
Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого 47Диагностика слуховой и зрительной механической памяти.
внимания. Возраст: младший школьный. 1) 10 чисел прочесть быстро один раз.
13Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается Затем попросить ребенка воспроизвести эти числа. Проверяем
так: 10 баллов - все точки графика на рисунке 8 не выходят за правильность воспроизведения. Каждое правильно названное число –
пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1 балл. Норма – 6 названных чисел. Набор чисел для предъявления:
1. 8-9 баллов - все точки графика расположены в двух зонах 13; 28; 5; 9; 64; 8; 7; 9; 47; 36. 2) На листе 10 чисел,
наподобие кривой 2. 6-7 баллов - все точки графика располагаются записанных в столбик. На их запоминание дается 5 секунд. Затем
в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3. 4-5 баллов - все дети должны воспроизвести те числа, которые запомнили, в любой
точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая последовательности. Норма– 6-7 правильно названных чисел. Набор
чем-то напоминает график 4 3 балла - все точки графика чисел для предъявления: 74 85 100 3 27 5 6 94 47 155.
располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5. 48Детские методики изучения и развития памяти. Занятия по
Выводы об уровне развития продуктивности и устойчивости внимания диагностике и тренировке памяти желательно проводить с детьми
10 баллов - продуктивность внимания очень высокая, устойчивость дошкольного возраста в игровой форме, чтобы детям было
внимания очень высокая. 8-9 баллов - продуктивность внимания интересно. Занятия не должны быть слишком продолжительными,
высокая, устойчивость внимания высокая. 4-7 баллов - чтобы ребятишки не уставали. Запоминание картинок и предметов
продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя. (диагностика кратковременной памяти). Разложить перед ребенком
2-3 балла - продуктивность внимания низкая, устойчивость на столе 5-6 картинок или настоящих предметов (игрушек). Дать 30
внимания низкая. 0-1 балл - продуктивность внимания очень секунд, чтобы запомнить. Потом ребенок должен по памяти
низкая, устойчивость внимания очень низкая. перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на
14Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона). столе. Можно попросить его описать детали предметов. Как вариант
15Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона). данной методики: изменить расположение каких-то предметов,
16Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона). убрать (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего
17Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона). попросить ребенка определить, что изменилось.
18Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ 49
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ И РАСПРЕДЕЛЯЕМОСТИ ВНИМАНИЯ. 50Диагностика кратковременной памяти.
19Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки 51
продуктивности и устойчивости внимания. 52Исследование долговременной памяти. В этих заданиях также
20Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину. определяется запас знаний ребенка, его эрудиция.
21ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ (стимульный материал). 53Диагностика ассоциативной памяти:
22МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант). 54Компьютерные технологии для диагностики и развития внимания
23МЕТОДИКА «ЧИСЛА И БУКВЫ» (вариант красно-черной таблицы и памяти. Современные методы компьютерной диагностики таких
Горбова для взрослых). психических процессов, как внимание и память имеют комплексный,
24ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант). ИНСТРУКИЦЯ: интегративный характер. Применяя одну методику, мы можем решать
"Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе множество задач: развитие восприятия, пространственного
одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, мышления, логического мышления. Технологии предназначены как для
а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в общего развития интеллекта, так и для коррекции таких нарушений
тех местах, где ты видел эти точки на карточках". как: 1.Дефицит внимания. Упражнения развивают следующие свойства
25Современные методы диагностики развития внимания у детей в внимания: - Концентрацию. Концентрация внимания определяет,
возрасте от 3 до 6 лет. Задания должны быть яркими, красочными, насколько сильно, интенсивно субъект может сосредоточиться на
а занятия по диагностике и тренировке внимания желательно объекте, а также насколько он способен сопротивляться
проводить с детьми дошкольного возраста в игровой форме и не отвлекающим обстоятельствам, случайным помехам. - Переключение.
дольше, чем 15 минут в день. 1. К первому типу методик относятся Переключение внимания определяется скоростью преднамеренного
всевозможные задания на нахождение сходства и различий картинок, перехода субъекта с одного объекта или вида деятельности на
поиск парных изображений: другой. Плохая переключаемость иногда может проявляться в таком
26 широко распространенном явлении, как рассеянность. -
27 Распределение. Распределение внимания предполагает его
283. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических рассредоточение в одно и то же время на нескольких объектах.
фигурок, "спрятанных" на картинке: эти задания хороши Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько
тем, что с ними можно играть, раскрашивать, вырезать и т.д. 2. действий, сохраняя их в поле внимания. 2. Специфических
Ко второй группе относятся задания на определение изменений, нарушений школьных навыков, таких как: - Дискалькулия -
перестановок, произошедших на картинке (что-то убрали, добавили, нарушение формирования навыка счета. Проявляется в виде
заменили либо поменяли местами - надо указать, что изменилось): нарушения осмысления структуры числа, затруднений операций с
294. Всевозможные лабиринты. Ребятишкам помладше (3-4 годика) числами, особенно сложными и с переходом через десяток. -
разрешается прослеживать путь карандашом либо пальчиком, дети Дислексия - нарушение формирования навыка чтения, которое
постарше должны стараться следить только глазами; 5. Задания на проявляется в неузнавании букв, в невозможности соотнести
нахождение нелепиц, несоответствий на картинках ("Что графическое изображение буквы с соответствующим звуком и
перепутал художник?"). Здесь также диагностируется уровень связанного с этим неверного считывания. - Дисграфия -
развития мышления ребенка, его знания о мире, расстройство навыков письма. Проявляется в виде неверного
306. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на соотнесения звуков устной речи и их графического изображения.
«Внимание и память» | Внимание и память.ppt
http://900igr.net/kartinki/filosofija/Vnimanie-i-pamjat/Vnimanie-i-pamjat.html
cсылка на страницу

Мышление

другие презентации о мышлении

«Тренинг мышления» - 39%. Необходимость в навыках критического мышления. Национальный комитет по задачам в сфере образования США. Материалы к тренингу «Критическое мышление и сотрудничество». И умирают, так и не начав. Решения, которые мы принимаем, отразятся на жизни будущих поколений. Многие люди скорее умрут, чем начнут думать.

«Воображение» - Воображение как способ получения нового знания. Но в любом случае источник воображения – объективная реальность. Воображение как средство научного открытия. Функции воображаемой модели: изображение и обозначение, символизация. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Воображение.

«Память» - Эксперимент Сперлинга. Сенсорные регистры. КП: Стратегии поиска. Закон Йоста. КП: Механизмы забывания. Подход «снизу – вверх». Лекции11-12. Экспериментальные факты. Против треххранилищной теории. Тема15. Передача информации в ДП. Кратковременная память. Крейк и Локхарт: Теория уровней переработки информации.

«Восприятие» - Виды атрибуции. 2. Избирательность восприятия. Сколько здесь кубов? Контраст. Принцип контрастности восприятия. Интенсивность воздействия. Объяснение перцептивной защиты. Атрибуция описывает, как люди объясняют свое поведение и поведение других людей. Интенсивность воздействия Размеры Контраст Повторение Движение Новизна и узнаваемость.

«Суждение как форма мышления» - Строятся с помощью связок «И» «ИЛИ» «ЕСЛИ…, ТО…» «НЕВЕРНО, ЧТО…». Частноотрицательные Некоторые не… Простые. Сложные суждения. Некоторые кошки не боятся собак. Виды простых суждений. Все рыбы умеют плавать. Частноутвердительные Некоторые… Общеотрицательные Ни один… Бабочки –капустницы бывают белыми или желтыми.

«Уроки самопознания» - «Пришел, увидел, победил!» (А.Македонский). Сознание («Я») – совокупность рассудочных правил; компонента личности, которая формируется в процессе воспитания. Сознанием управляет принцип реальности. - Этапы самопознания: 1 1 11.

Урок

Философия

19 тем
Картинки
Презентация: Внимание и память | Тема: Мышление | Урок: Философия | Вид: Картинки