Преобразования Петра |
Реформы Петра
Скачать презентацию |
||
<< Реформы и преобразования Петра I | Преобразования Петра 1 >> |
Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока истории, скачайте бесплатно презентацию «Преобразования Петра.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 995 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Урок-презентация «Значение преобразований Петра I для | 5 | Петра. 6. Как звали первую жену Петра? 7. Кто являлся |
истории России.». ( история России, для учащихся 7 класса). | соправителем Петра I? 8. С какого года Петр правил единолично? | ||
Автор: учитель истории Бук Жанар Жамалиденовна. 2009г. | Молодцы! А сейчас давайте вспомним сподвижников Петра. Для этого | ||
Методические рекомендации по проведению урока истории с | предлагаю следующий этап: «Птенцы гнезда Петрова». Вывешиваются | ||
использованием ИКТ по теме «Значение преобразований Петра I для | портреты видных деятелей эпохи Петра I под номерами. Учащиеся | ||
истории России», в Моховской основной общеобразовательной школе. | слушают учителя, который читает о том или другом сподвижнике | ||
(в помощь учителям истории). | Петра и поднимает карточку с соответствующим номером. ПЕТР I | ||
2 | Введение. Изменяющиеся социально-экономические условия в | Б.П.ШЕРЕМЕТЕВ Я.В.БРЮС 1 2 3 Н.Д.ДЕМИДОВ П.А.ТОЛСТОЙ | |
обществе диктуют школе изменения в целях образования, | А.Д.МЕНШИКОВ 4 5 6 П.И.ЯГУЖИНСКИЙ Г.И.ГОЛОВКИН 7 8. ( Приложение | ||
организации ОП, технологиях обучения. Информатизация общества | 1.Слайд 2 проекта «Пётр I»). ТАСО «Учитель-ученик.». | ||
предъявляет новые требования к выпускнику школы. На первый план | 6 | II. Вступительное слово учителя. Наша задача сегодня на | |
выходит его информационная грамотность, коммуникативная | уроке: выяснить, в чем же заключались причины начала Смуты в | ||
компетентность. Необходимо использовать те образовательные | России начала XVII в. 1. Царствование Бориса Годунова. ВОПРОСЫ: | ||
технологии, которые позволяют обеспечить эти новые качества | 1) Сын конюха, торговец пирожками, в 1686 г. был денщиком у | ||
образования. В настоящее время во всём мире широкое развитие | Петра I, затем стал бомбардиром Преображенского полка. | ||
получили информационно-коммуникативные технологии. Они открывают | Участвовал в Азовских походах, в Великом посольстве, в Северной | ||
новые возможности в области образования. В учебной деятельности | войне. Одержал ряд побед: при Калише, при Лесной. Во время | ||
и творчестве обучаемых возникает такая ситуация, когда | Прутского похода, оставался в Петербурге в качестве наместника, | ||
информационные технологии становятся основными инструментами | возглавлял деятельность правительства. С 1717 г. – сенатор, с | ||
дальнейшей профессиональ- ной деятельности человека. В процессе | 1718 г. – президент Военной коллегии, с 1721 г. – вице-адмирал. | ||
обучения с помощью ИКТ школьники учатся работать с текстом, | Располагал неограниченным доверием Петра, приобрел огромное | ||
создавать графические объекты, использовать электронные таблицы. | влияние на государственные дела. Пользуясь своим положением, | ||
В педагогике давно определены методы и средства обучения, | присваивал себе казенные средства и частные имения. | ||
которые используются при различных формах организации учебной | (6.Меншиков.) 2) Был родом из боярской семьи, начал свою военную | ||
деятельности в условиях функционирования традиционных | карьеру еще при Алексее Михайловиче. Участвовал в переговорах и | ||
педагогических технологий. Информационные технологии выводят на | в заключении «Вечного мира» с Польшей. Петр не сразу принял его | ||
совершенно новый качественный уровень средства обучения, | в круг своих советников, так как он был сторонником Голицына, | ||
предназначающиеся для организации и осуществления | фаворита царевны Софьи. Был отправлен за границу, где быстро | ||
педагогического процесса. До недавнего времени средства обучения | усвоил западные обычаи. Участвовал в Северной войне, потерпел | ||
ограничивались голосом преподавателя, классной доской с мелом, | сокрушительное поражение под Нарвой. Однако Петр прислал | ||
учебниками и наглядными учебными пособиями. Сегодня в связи с | одобрительное письмо и пожаловал чин генерал-фельдмаршала. После | ||
развитием ИКТ, с потребностью активизировать познавательную | этого одержал ряд блестящих побед: под Эрестфере, при | ||
деятельность обучаемых и облегчить труд педагога появилось | Гуммельсгофе, взял Ноттебург, копорье, Ямбург, Дерпт, Ригу. В | ||
множество разнообразных средств организации и осуществления | 1705 году послан усмирять бунт в Астрахани, за что пожалован | ||
учебного процесса. Отсюда появление новой проблемы для | более 2400 дворами с крестьянами. Участвовал в Полтавской битве, | ||
преподавателя-правильный выбор средств обучения из существующего | возглавлял главные силы русской армии во время русского | ||
изобилия. Облегчению выбора служит ясное понимание | Прутского похода, после которого был послан в Константинополь | ||
преподавателем цели организуемой им работы. Кроме того, при | для заключения мира. (2.Шереметев.) 3) Родился в Польше. С малых | ||
выборе средств обучения не забываю о том, что их | лет оказался пажом у начальника артиллерии Головина, затем | ||
использование-не самоцель, а условие наиболее эффективной | перешел к царскому двору. С 1701 г. состоял денщиком при Петре. | ||
организации учебного процесса, повышения его продуктивности. | Во время Прутского похода был возведен а генерал-адъютанты. В | ||
Внедрение ИКТ в мою педагогическую практику позволит решить | 1722 году был назначен генерал-прокурором Сената. Благодаря | ||
наиболее сложные задачи преподавания, которые мне хочется | рвению на данном посту, нажил себе много врагов. Получил | ||
выразить словами В.С. Выготского «Учитель не насос, накачивающий | прозвище «око государево». (7. Ягужинский.). ТАСО | ||
знаниями, а организатор той социальной среды, которая является | «Учитель-класс». ТАСО «Учитель-ученик. ПТ, слайд 3. ПТ, слайды | ||
единственным воспитательным характером. Учить не только, не | 4,5,6. | ||
столько знаниям, а умениям самостоятельно приобретать и | 7 | 4) Является потомком древнего княжеского рода. С малых лет | |
самостоятельно пользоваться.» В основе такого обучения лежат | находился при Петре, служил комнатным стольником у малолетнего | ||
личностно-образовательные смыслы ученика, которые по А.Н. | царевича Петра, был возведен в поручики «потешной Преображенской | ||
Леонтьеву представляют индивидуализированное осознаваемое | роты». Участвовал в Азовских походах. Во время Северной войны в | ||
отражение действительного отношения личности к объектам её | 1708 г. потерпел поражение у местечка Головчина, оставил шведам | ||
деятельности. Процесс поиска и обретения образовательных смыслов | 7 пушек, за что был разжалован в солдаты. Но за храбрость у | ||
ученика включает: - личное творчество ученика; - самосознание | деревни Лесной восстановлен в чине. Вместе с Шереметевым и | ||
личного опыта, знаний и эмоционально-ценностных отношений | Меншиковым, возглавляя русскую армию в 40 тысяч человек, | ||
ученика; - деятельность ученика. | выступил против шведов, осадивших Полтаву. В результате данной | ||
3 | Пояснительная записка. Данный урок «Значение преобразований | операции шведская армия оказалась зажатой между Полтавой и | |
Петра I для истории России» проводится последним уроком по теме: | главными силами русской армии. За отвагу под Полтавой получил | ||
«»(5 ч.) Изучен в ходе традиционного урока, но по | орден Св.Апостола Андрея Первозванного. (0. Репнин.) 5) Потомок | ||
«Дальтон-плану» с формой учебной деятельности «классный урок». | Старинного шотландского рода. Жил в России с середины XVII века. | ||
При проведении данного урока соблюдались принципы и цель | Был записан в «потешные полки» юного царя Петра. С детства | ||
«Дальтон-системы»: - свобода, - независимость, - сотрудничество, | проявил пристрастие к естественным наукам и математике, во время | ||
так как в основе педагогики «Дальтон-системы»лежит развитие | Азовского похода составил карту территории от Москвы до Малой | ||
творческих способностей учеников, которые я достигала через | Азии. Организовал навигацкую школу в Москве, где изучалась | ||
поэтапную коллективную рефлексию(размышление, самопознание…) в | астрономия, а через несколько лет по его указанию была | ||
достижении поставленной проблемы перед классом. Проблема: | оборудована первая в России обсерватория. Во время Северной | ||
обретение учащимися собственной заинтересованной позиции по | войны помогал организовывать артиллерийские войска и был | ||
отношению к преобразованиям Петра I. Результат: рождение | назначен генерал-майором от артиллерии. В 1711 году стал | ||
опорного сигнала «Преобразования Петра » в виде таблицы, которая | начальником артиллерии русской армии, отличился под Полтавой. | ||
отражает цель «Дальтон- системы»: развитие ума, тела, духа, так | Был сенатором, президентом Берг- и Мануфактур-коллегий. | ||
как одна из особенностей предмета истории состоит в том, что | Участвовал в подписании Ништадского мирного договора, за что | ||
учащиеся должны изучать не только учебник, но и обширный | получил титул графа. (3. Брюс.) Хорошо! Итак мы вспомнили | ||
документальный материал. Учитель может строить обсуждение, | личность, деятелей эпохи Петра. Цель нашего урока показать | ||
основываясь на документах, и на мнениях ребят. На этих уроках | значение реформ Петра для истории России. А для этого краткий | ||
допустимы разные оценки одних и тех же событий. Даже если ученик | обзор по реформам. Каждый из вас получил домашнее задание | ||
имеет особое мнение, нельзя говорить ему, что он ошибается. Он | исследовать преобразования одной из реформ, выделить итоги | ||
имеет право по своему оценивать различные факты и периоды | реформы, её значение. Значение реформы кратко фиксируем в | ||
истории. Таким образом, основной метод обучения на данном | таблиц.(на интерактивной доске). ПТ, слайд 7. Технология | ||
уроке-проблемно-рефлексивный, с использованием современных | учитель-ученик. ПТ, слайд 8. | ||
инновационных эффективных форм и средств обучения, в том числе | 8 | Работа с интерактив- ной доской. 2. Операционный этап: | |
информационно-коммуникативных технологий(проектная технология, | (выступления учащихся) б) заполнение учащимися таблицы по ходу | ||
выраженная в презентации «Пётр I…»), отвечающая критериям: - | урока: Преобразования Петра Преобразования в экономике Реформы в | ||
однозначное и строгое определение целей обучения(почему и для | государственном управлении Реформы в вооруженных силах Изменения | ||
чего); - должно способствовать структуре и отбору | в области культуры, образования Вопросы к выступающим: Вопрос к | ||
содержания(что); - оптимальной организации учебного | теме «Экономические реформы». В чем вы видите недостатки реформ? | ||
процесса(как); - методам, приёмам и средствам обучения(с помощью | Вопрос к теме «Реформы в государственном управлении». - Почему | ||
чего); - а также учитывать необходимый реальный уровень | были введены коллегии? Вопрос к теме «Военные реформы» В чем вы | ||
квалификации учителя(кто); - и объективные методы оценки методов | видите недостатки рекрутских наборов в армию? А сейчас я | ||
обучения(так ли это). Основная часть урока велась по | предлагаю вашему вниманию небольшой фрагмент фильма. | ||
«Дальтон-заданиям»: - работа с первоисточником; - установление | (Видеофильм(2 мин.) Вопрос по теме «Изменения в культуре, | ||
личности Петра I(использовала презентацию «Пётр I»), - работа с | образовании, быту». - Понимал ли Петр, что его культурная | ||
интерактивной доской(ОС в виде таблицы), - работа с | реформа на века раскалывает русский народ? Считал ли он это | ||
компьютером(тест), - защита рефератов, - презентация проекта, | неизбежным злом, или, наоборот, благом? 3. | ||
4 | Форма урока: «Классный урок»(Т «Д-С»). Метод обучения: | Оценочно-рефлексионный этап. Спасибо, за проделанную работу. А | |
проблемная рефлексия. Тип урока: урок обобщения План урока: | сейчас давайте обобщим ваши выводы и выделим значение Петровских | ||
Основные понятия: Основные даты: Выдающиеся личности: император | реформ для истории России . (Высказывания учащихся) - Реформы | ||
Пётр I Оборудование: интерактивная доска, маркеры, доска. | Петра I вызывали разные оценки историков: его называли | ||
Дидактический раздаточный материал: иллюстрации, таблицы. ТСО: | антихристом, земным богом, людомором. Но тем не менее Пётр I- | ||
компьютер, мультимедиапроектор, огр. Техника, DVD-плеер и т. д. | повысил авторитет России среди европейских стран, основал город | ||
Цели урока: : - углубление знаний о Петре и его реформах, | на Неве, который «прорубил окно в Европу». 4. Закрепление. А | ||
осмысление значение петровских преобразований для истории | сейчас на закрепление предлагаю тест и кроссворд(2 уч-ся тест, | ||
России; - развитие умения работать с дополнительной литературой, | остальные- разгадывают кроссворд). Подведение итогов урока: | ||
аргументировать свою точку зрения; - на примере деятельности | определение оценок , заключительное слово. Инструктаж по д/з: | ||
Петра, привитие уважения к людям, цель жизни которых – забота о | написать эссе по теме: «Что бы я сделал для России?». Технология | ||
благе Отчизны. Проблема: обретение уч-ся собственной | учитель-ученик. ПТ, слайд 9. (Приложение 2). | ||
заинтересованности позиции по отношению к преобразованиям Петра | 9 | Резюме: Использование ИКТ сегодня на каждом уроке истории и | |
I. | во внеклассной работе активизирует учащихся, опти- мизирует | ||
5 | ХОД УРОКА 1. Орг. момент. 2. Мотивационный этап. - | учебный процесс, улучшает качество обуче- ния. Всё это возможно | |
Здравствуйте! Сегодня на уроке мы рассмотрим значение реформ | в результате богатой материа – ной базы школы. Мой кабинет | ||
Петра для истории России. Но вначале вспомним личность Петра I. | истории оснащён интер- активным оборудованием нового поколения: | ||
Блиц-опрос Учитель задает вопрос. Отвечает первый из учеников, | интерак- тивная доска, компьютер, локальные сети, выход в Ин- | ||
кто поднял руку. 1. Назовите годы жизни Петра I. 2. Назовите | тернет, медиатека, цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат и | ||
годы правления Петра I. 3. Кто были родители Петра I? 4. | т.д. ТАСО «Ученик-компьютер». ПТ, слайд 16. Работа с | ||
Назовите первых учителей Петра I. 5. Перечислите увлечения | первоисточником (самостоятельная деятельность). | ||
«Преобразования Петра» | Преобразования Петра.ppt |
«Культура эпохи Петра» - Задание на урок. Реформа в области быта. Развитие науки. Архитектура эпохи создавалась в основном в Петербурге. Кунсткамера. . Архитектура. Развитие образования потребовало издания учебников. Образование за границей боярских детей. Большого развития получил жанр портрета.
«История Петра 1» - Первый Русский Император. Выполнил работу учитель истории Крылов А.Н. МОУ СОШ №26. В начале славных дел. Коварная Царевна. От поражениям к победам. В Преображенском непоседливый мальчик затеял со своими сверстниками воинские игры. В 1721 году закончилась Северная война. Как царь путешествовал во времени.
«Пётр Великий» - Правильно раскрасьте Флаги Российского флота. б) Швеции; МОУ СОШ № 4 г. Светлоград Таранец А.Н. а) Балтийского моря. Окружающий мир 3 класс. Печатанье книг и газет. Открытие школ. Флаг. «Школа 2100». Преобразования петра. Россияне были мало знакомы с научными открытиями и изобретениями;
«Преобразования Петра 1» - Преобразования петровской армии. Петр Великий. Реформа государственного управления (суть): Общая численность посольства превышала 250 человек. Новый закон разделил «государеву» службу на гражданскую, военную и придворную. Презентация на тему: Органы власти и управления в Российской империи в 20 —70-е гг.
«Пётр Первый» - Царь провел множество реформ в России. Петр скончался 28 января 1725 года, похоронен в соборе Петропавловской крепости в Санкт-Петербурге. При строительстве флота Пётр опирался на иностранных специалистов. Пётр I Вели?кий — царь России и первый император , до сих пор считается одним из самых выдающихся политиков нашей страны.
«Эпоха Петра 1» - Архитектура петровской эпохи. Внешняя политика Петра I : - «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» - писал о Петре А.С.Пушкин. Европейская одежда. Новое в быту. Архитектура Б.Растрелли Д.Трезини П.Зарудный. Экономика при Петре I. Обер- прокурор. Представляет. Газета «Ведомости» 1702-1703 гг.