Быт |
|
Бытовая химия
Скачать презентацию |
||
| << Мыла и синтетические моющие средства | Бытовая химия >> |
Автор: +. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока химии, скачайте бесплатно презентацию «Быт.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 428 КБ.
Скачать презентациюБыт
содержание презентации «Быт.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | "Широко распростирает руки свои химия в дела | 6 | лекарства, по вашему мнению, обязательно должны входить в |
| человеческие" М.В.Ломоносов. Тема учёбного проекта: Химия и | ассортиментный минимум любой бытовой аптечки ? Витамины Полезно | ||
| современный быт человека. Автор: Ефимова Елена Вячеславовна, | или вредно мыло. Химия и красота. Из чего делают косметику. | ||
| учитель химии МОУ СОШ №2 г.Котовска Тамбовской области. 2005 г. | Скажи мне, что ты ешь, и я скажу кто ты. Символы на этикетках | ||
| 2 | Творческое название: Химия – это смерть, упакованная в банки | одежды. Результаты представления наследований: презентация, | |
| и коробки? Аннотация: Проект реализуется в рамках элективного | буклет, веб-сайт. | ||
| курса по химии «Химия в быту» и рассчитан на учащихся 9-х | 7 | Этапы проведения: 1 урок –формирование тем исследования | |
| классов. Проект включает в себя исследовательский и | учеников. 2 урок –Формирования групп для проведения исследований | ||
| информационный блоки. На основе изучения информационных ресурсов | выдвижение гипотез исследование проблем. 3 урок –выбор | ||
| учащиеся составляют опорные конспекты для изучения свойств | творческого названия проекта. Обсуждение плана работ учащихся в | ||
| веществ, входящих в продукты питания (тест-пробы), изучение | группе. 4 урок –обсуждение с учащимися возможных источников | ||
| РН-среды растворов . Самостоятельные исследования учащихся и | информации вопросов авторских прав. | ||
| приобретенные практические знания, умения и навыки помогут | 8 | Этапы проведения: 5 - 6 уроки –Самостоятельная работа | |
| ответить на проблемные вопросы и вопросы учебной темы, научат | учащихся по обсуждению задания (индивидуально) в группе. | ||
| доступно, наглядно представлять достаточно сложный теоретический | Самостоятельная работа групп по выполнению заданий. 7 урок | ||
| материал и связывать его с практической деятельностью человека. | –Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной | ||
| В ходе выполнения проекта у учащихся формируется представление о | работе. 8 урок –Зачёта полученных результатов исследовательской | ||
| веществах и их свойствах и их применении в практической жизни | работы учащихся. | ||
| человека. Дидактические материалы помогут ответить на проблемные | 9 | 2. Комплект материалов для учащихся: Дидактический материал. | |
| вопросы. | Тест. 1. Комплект методических материалов для учителя: | ||
| 3 | Основополагающий вопрос: Возможен ли современный быт | Презентации. Веб-сайт Критерии оценки: Презентации Буклета. 3. | |
| человека без химии? Учебные темы: «Химия в медицине» «Моющие и | Работы учащихся: Презентации: Скажи мне, что ты ешь, - и я скажу | ||
| чистящие средства» «Химия и косметика». «Химия нашей пищи». | кто ты. Полезно или вредно мыло? Буклет. Учебно - методический | ||
| Учебные предметы: химия, биология, история. Участники: учащиеся | пакет. | ||
| 9 классов. | 10 | Ожидаемый результат: Углубление знаний по теме «Химия в | |
| 4 | Дидактические цели проекта: Воспитывать у учащихся | быту» Приобретение навыков практического использования | |
| экологическую грамотность поведение в окружающей среде, школьной | приобретённых знаний и умений в практической деятельности и | ||
| лаборатории и в быту, бережное отношение с веществами и | повседневной жизни. Самостоятельная познавательная деятельность | ||
| материалами; развивать навыки практического использования | учащихся Навыки работы в команде Развитие критического мышления | ||
| приобретенных знаний и умений в практической деятельности и | Умение анализировать, систематизировать и формулировать проблему | ||
| повседневной жизни; формировать самостоятельную познавательную | и указывать пути её решения Формирование устойчивого интереса к | ||
| деятельность, работу с большим объёмом информации. Формировать | предмету Повышение уровня самообразования учащихся. | ||
| навыки работы в команде. Развивать критическое мышление, умение | 11 | Ресурсы: Энциклопедия «Наука», - «Дорлинг Киндерсли», | |
| анализировать, сформулировать проблему указать пути её решения. | Лондон, 1999 г. О.С.Габриелян «Химия 11», - «Дрофа», 2003 г. | ||
| 5 | Методические задачи: расширения и углубление знаний по теме | О.С.Габриелян «Химия 10», - «Дрофа», 2002 г. О.С.Габриелян | |
| «Химия в быту» с целью создания положительной мотивации обучения | «Настольная книга учителя химии- 10 класс», - «Блик и К0», 2001 | ||
| учащихся; развивать интерес у учащихся по предмету; научить | г. Журнал «Химия в школе №4 , 1999 г Журнал «Химия в школе №5 , | ||
| проводить химический анализ; научить пользоваться POWER POINT | 2005 г. | ||
| для формирования результатов своих исследований. | 12 | ||
| 6 | Проблемы самостоятельных исследований: Достижения химии | 13 | |
| могут не только служить во благо, но и причинять вред. Какие | |||
| «Химия в быту» | Быт.ppt | |||
Бытовая химия
«Органическая химия» - Метод полуреакций. Рассмотрим, что произошло с ионом MnO4-. Ион MnO4- является окислителем. Степень окисления в органической химии. Метод электронного баланса. Ион MnO4 превратился в Mn2+. Преимущества метода полуреакций. ОВР в органической химии. Электроны принял ион MnO4-. Ион MnO4 полностью потерял 4 атома кислорода.
«Курс химии» - Тематический план модуля «Увлекательная химия». Создание в представлении учащихся целостной картины мира с его единством и многообразием свойств. Создание условий для построения индивидуальных образовательных программ. Тематический план модуля «Профессии, связанные с химией». Предпрофильный курс. Совершенствование общеучебных, специальных умений и навыков в ходе выполнения программы курса.
«Явление диффузии» - Частицы вещества (молекулы, атомы, ионы) находятся в непрерывном хаотическом движении. Между частицами газа существуют большие промежутки. Диффузия – явление самопроизвольного проникновения частиц одного вещества в другое вещество. Частицы газа далеко удалены друг от друга. В твердых телах расстояния между частицами совсем маленькие.
«Дефекты твердых тел» - Рассмотрим, например, тенденцию к минимизации энергии Гиббса в самопроизвольных химических процессах. N - число перескоков за время t, s – длина одинарного перескока. Пример 1. Растворение примесного атома F донорного типа в твердой фазе А. Реакция образования дефектов по Френкелю в кристаллическом веществе типа АВ2.
«Химические уравнения» - Выполни задания – расставь коэффициенты в уравнениях реакций: Повторительно-обобщающий урок по теме. 13. Тема урока: Закон сохранения массы веществ. Тема: Изменения, происходящие с веществами. хА + уВ = сАВ. Практическая работа №3 «Анализ почвы и воды» 11. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. 4. Закон сохранения массы веществ.
«Заряжённые частицы» - Счетчик Гейгера. Камера Вильсона. Метод толстослойных фотоэмульсий позволяет регистрировать редкие явления. Ядра изотопов водорода. Камера Вильсона позволяет регистрировать траектории заряженных частиц. Метод толстослойных фотоэмульсий. Счётчик Гейгера позволяет регистрировать только факт пролета частицы.
