Проблемное обучение математике

Обучение математике Скачать презентацию
<< Принципы обучения математике		Обучение математике в коррекционной школе >>

Технология проблемного обучения как средство повышения мотивации	Проблемы	Противоречия	Актуальность	Цель проекта
Объект исследования				Гипотеза
Задачи проекта	Теория мышления в интеллектуальном развитии	Методы исследования	Этапы реализации проекта	Новизна опыта
Ожидаемые результаты	Проблемное обучение математике	Проблемное обучение математике	Сохранение качества обученности	Результаты анкетирования
Качество знаний	Рост количества обучающихся	Результаты Г(И)А	Результаты ЕГЭ	Динамика результатов ЕГЭ по предмету «математика»
Распространение опыта	Опыт работы	Выводы	Перспективы дальнейшего развития	Информационные ресурсы
Проблемное обучение математике	Проблемное обучение математике

Картинки из презентации «Проблемное обучение математике» к уроку математики на тему «Обучение математике»

Автор: Татьяна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Проблемное обучение математике.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2943 КБ.

Скачать презентацию

Проблемное обучение математике

содержание презентации «Проблемное обучение математике.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	«Технология проблемного обучения как средство повышения	15	стихотворения. «Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения.
	мотивации при изучении математики». Муниципальное бюджетное		Тема. Слушают. Отвечают. -Квадратные. -Нет. -Решение квадратных
	общеобразовательное учреждение гимназия №4. Автор проекта:		уравнений. Анализ. Анализ. Учитель. Ученики. -Сегодня мы
	Мухоморкина Татьяна Петровна, учитель математики.		познакомимся с решением уравнения, которое вы составите по
2	Проблемы. Недостаточна или отсутствует мотивация к изучению		задаче, представленной в стихотворной форме: «Обезьянок резвая
	предмета. Пассивность в ходе учебных занятий. Учащиеся не		стая Всласть, поевши, развлекалась. Их в квадрате часть восьмая
	усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия,		На поляне забавлялась. А двенадцать по лианам Стали прыгать,
	мышления. Неудовлетворенность организацией взаимодействия на		повисая… Сколько ж было обезьянок, Ты скажи мне, в этой стае?».
	уроке между учителем и учеником. Действующие учебники по		-Кто догадался, какое нужно составить уравнение. -Как называются
	математике не содержат проблемных ситуаций.		такие уравнения? -Все ли квадратные уравнения мы умеем решать?
3	Противоречия: Между необходимостью формирования прочных		-Значит, тема нашего урока? (Фиксирую тему на доске).
	знаний, умений, навыков и большим объемом теоретических	16	Сохранение качества обученности. Распространение опыта.
	сведений, получаемых на уроках математики; между высокими		Результаты Г(И)А И ЕГЭ. Критерии эффективности педагогического
	требованиями, предъявляемыми к математическому образованию		проекта. Рост количества обучающихся, принимающих участие во
	школьников и недостаточно сформированными общественными умениями		внеклассных математических мероприятиях. Устойчивая внутренняя
	и навыками; между возрастающей практической значимостью		мотивация к изучению математики.
	школьного курса математики и дефицитом учебного времени.	17	Результаты анкетирования.
4	Актуальность. Актуальная значимость данной темы	18	Качество знаний. Учебный год. Предмет. Класс. Качество по
	педагогического проекта заключается в том, что при переходе к		предмету, %. Успеваемость по предмету, %. 2009-2010. Математика.
	стандартам нового поколения меняется роль учителя и ученика,		5. 68. 100. 2010-2011. Математика. 6. 68. 100. 2011-2012.
	меняется стиль их взаимодействия. Ученик – активный, творческий,		Алгебра. 7. 64. 100. Геометрия. 7. 60. 100.
	мыслящий, ищущий участник процесса обучения, который умеет	19	Рост количества обучающихся, принимающих участие во
	работать с информацией, умеет делать выводы, анализировать,	19	внеклассных математических мероприятиях.
	контролировать и оценивать свою деятельность. Учитель же	20	Результаты Г(И)А. Учебный год. Предмет. Класс. Качество по
	выполняет роль успешного организатора процесса, в котором ученик		предмету. Средний балл. 2007-2008. Математика. 9. 97%. 4,1.
	может развивать все перечисленные выше мыслительные операции.		2010-2011. Математика. 9. 83,6%. 4.
	Для того, чтобы достичь принципиально нового уровня обучения	21	Результаты ЕГЭ. Результат ЕГЭ 2009. В 2008-2009 уч. году -
	необходимо применять различные педагогические технологии,		три выпускника окончили гимназию с золотой медалью, два – с
	которые позволяют сделать ученика активным участником учебного		серебряной. Результаты тестовых работ, проведённых Окружной
	процесса. К таким технологиям относится технология проблемного		службой по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры: в
	обучения.		2009-2010 уч. году средний процентный балл составил 86,3 %.
5	Цель проекта. Изучение и внедрение в практику педагогической		Всего выпускни-ков. Средний балл по гимназии. Средний балл по
	деятельности технологии проблемного обучения для формирования		России. Средний балл по городу Сургуту. 48 баллов и выше. Выше
	положительных мотивов к изучению математики.		65 баллов. Количество выпускников,чел. 73. 59,53. 42,9. 44,9.
6	Объект исследования: процесс обучения математики учащихся		66. 19. Количество выпускников,%. 100. 90. 26.
	основной школы; Предмет исследования: проблемное обучение на	22	Динамика результатов ЕГЭ по предмету «математика». Средний
	уроках математики.		балл ЕГЭ в 2008-2009 учебном году составил 59,53 (2 место в
7	Гипотеза: Если на уроках математики применять проблемное		рейтинге школ города по показателю «Средний тестовый балл ЕГЭ по
	обучение, то это будет способствовать повышению мотивации		математике» и по показателю «Доля выпускников, набравших
	школьников к изучению математики.		среднегородской балл и выше»).
8	Задачи проекта: Изучить и проанализировать состояние	23	Распространение опыта. Опыт работы по данной теме был
	проблемы использования технологии проблемного обучения в		представлен: на гимназическом уровне: 2009 год – кафедра
	педагогической теории и практике; отобрать оптимальные методы и		естественно-математического образования; 2010 год – III
	приемы, формы и средства организации учебного процесса с		фестиваль профессионального мастерства (открытый урок). на
	применением технологии проблемного обучения; используя		муниципальном уровне: 2012 год – курсы повышения квалификации по
	специальные диагностические методики выявить личностные		теме «Использование современных образовательных технологий в
	особенности и имеющийся начальный уровень учебной мотивации		условиях введения ФГОС». 2012 год – семинар «Требования ФГОС
	учащихся; выявить дидактические средства , способствующие		основного общего образования и их реализация в преподавании
	формированию положительных мотивов к изучению математики с		курса математики». 2012 год – международная научно –
	помощью технологии проблемного обучения; проверить эффективность		практическая конференция «Перспектива: инновационные методы в
	предложенных средств в реальной практике; провести анализ,		психологии и педагогике».
	систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе	24	Распространение опыта. Опыт работы публиковался:
	реализации проекта.		«Методические поиски педагогов гимназии. Из опыта проведения
9	Теоретико-методологическую основу педагогического опыта		уроков» Екатеринбург, ИД «Гриф», 2007. 2. «Методические поиски
	составили: теория мышления в интеллектуальном развитии (С.Л.		педагогов гимназии. Из опыта проведения уроков» Екатеринбург, ИД
	Рубинштейн); проблемное и развивающее обучение (Н.А. Менгинская,		«Гриф», 2011.
	Г.Я. Гальперин, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М.	25	Выводы. Таким образом, применение технологии проблемного
	Матюшкин, И.С. Якиманская и др.); самостоятельная		обучения при изучении математики дает возможность обучающимся:
	исследовательская деятельность (Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци,		уметь работать с информацией, делать выводы, анализировать,
	Ф.А. Дистервег); проблемное обучение (В. Оконь, Ч. Куписевич, И.		контролировать и оценивать свою деятельность; повысить уровень
	Петков, М. Марков).		мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, умений;
10	Методы исследования: Теоретический анализ психологической,		уметь применять полученные знания в практической деятельности;
	математической и методической литературы по теме исследования;		развить способности, которые позволяют найти выход из любой
	анализ документов по вопросам образования (школьных программ,		ситуации (способность к рефлексии, целеполаганию, планированию,
	учебных и учебно-методических пособий); наблюдение,		моделированию и активной коммуникации).
	анкетирование, опрос, беседы с преподавателями, учащимися и их	26	Перспективы дальнейшего развития. Данный опыт адаптировать
	родителями; педагогический эксперимент по определению		для обучающихся до 11 класса. Разместить методические
	эффективности предложенной технологии проектного обучения;		рекомендации для учителей к проведению уроков с применением
	статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной		технологии проблемного обучения. Описать опыт и выступить на
	работы.		городском методическом объединении учителей математики.
11	Этапы реализации проекта. №. Этапы. Мероприятия. 1.		Систематизировать полученный в ходе реализации проекта
	Подготовительно-диагностический (сентябрь – декабрь 2009г.).		теоретический и практический материал.
	Теоретическое осмысление проблемы; определение наиболее значимых	27	Информационные ресурсы. 1. Баксанский, О. Е. Проблемное
	теоретических положений; уточнение и наполнение содержанием		обучение: обоснование и реализация [Текст] / О. Е. Баксанский //
	понятия «технология проблемного обучения»; разработка и		Наука и школа. – 2000. - № 1;С.19-25. 2. Беспалько, В.П.
	определение задач исследования. 2. Основной (2010-2011 гг.).		Образование – это не бизнес, это хобби [Текст] / Беспалько В.П.
	Практическая организация учебно-познавательного процесса; отбор		// Школьные технологии № 3, 2011, с.16. 3. Беспалько, В.П.
	и реализация методов и приемов технологии проблемного обучения.		Природосообразная педагогика [Текст] / Беспалько, В.П. //
	3. Результативно-рефлексивный (2011-2012). Уточнение и обобщение		Народное образование № 2, 2008. 4. Выготский, Л.С. [Текст] /
	результатов работы.		Выготский Л.С. // Собр.соч. т.4. – М., 1983, с.385. 5.
12	Объединение возможностей технологии проблемного обучения с		Государственная политика в области образования [Текст] //
	возможностями традиционных с целью повышения мотивации и		Российская Федерация. Законы. Об образовании: официальный текст.
	активизации творческих способностей учащихся. Новизна опыта:		– М. : Ось-89, 2003. – С. 3. – (Актуальный закон). 6.
13	Ожидаемые результаты: Устойчивая мотивация к изучению		Государственные образовательные стандарты [Текст] // Российская
	математики; сознательные предметные знания и умения, усвоенные		Федерация. Законы. Об образовании: официальный текст. – М. :
	системно на длительный срок; способность к различным формам		Ось-89, 2003. – С. 6. – (Актуальный закон). 7. Занков, Л. В.
	мышления, способность к активной умственной деятельности в		Дидактика и жизнь [Текст] / Л. В. Занков. – М., 1968. 8. Ильин,
	течение длительного времени; социальные компетентности; развитие		Г. Л. Взаимное обучение и взаимное образование [Текст] / Г. Л.
	социального опыта учащихся.		Ильин // Школьные технологии. - № 3. - С.25 – 26. 9. Ильин, Г.
14			Л. Концепция учителя современной общеобразовательной школы.
15	Постановка проблемы. Постановка проблемы. Постановка		Требования к качеству образования [Текст] / Г. Л. Ильин //
	проблемы. Постановка проблемы. Постановка проблемы. «Яркое		Школьные технологии. – 2011. - № 2. – С. 9.
	пятно» в форме шуточного стихотворения. «Яркое пятно» в форме	28
	шуточного стихотворения. «Яркое пятно» в форме шуточного
«Проблемное обучение математике» \| Проблемное обучение математике.ppt

http://900igr.net/kartinki/matematika/Problemnoe-obuchenie-matematike/Problemnoe-obuchenie-matematike.html

cсылка на страницу

Обучение математике

другие презентации об обучении математике

«УУД на математике» - Работа в микрогруппах. Существование мира. Примеры числовых последовательностей. Фронтальная работа. Формирование универсальных учебных действий. Личностные УУД. Самостоятельная работа. Беседа с элементами дискуссии. Информационное общество. Средства реализации новых подходов. Пути совершенствования математического образования школьников.

«УУД на уроках математики» - Формирование УУД на уроках физики и математики. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Формирование УУД. Управление поведением партнера. График движения. Лабораторные работы. Коммуникативные УУД. УУД в системе общего образования. График. Скоростной лифт. Универсальное учебное действие.

«Проблемное обучение математике» - Результаты ЕГЭ. Задачи проекта. Сохранение качества обученности. Цель проекта. Методы исследования. Распространение опыта. Выводы. Новизна опыта. Ожидаемые результаты. Гипотеза. Результаты анкетирования. Объект исследования. Перспективы дальнейшего развития. Теория мышления в интеллектуальном развитии.

«Качество математического образования» - Вопрос содержательных сетевых ресурсов. Название. Математические сайты. Кадровое обеспечение. Информационно-коммуникационные технологии. Математические этюды. Тревожная картина. Сайты дистанционных школ. Качество выполнения любой работы. Критерии финансового обеспечения. Ресурсная обеспеченность нового качества математического образования.

«Математика для гуманитариев» - Математика для гуманитариев – без слез. Один корень. Процесс разогрева двигателя. Ошибка. Создать систему упражнений. Начало проекта. Выпало 5 миллиметров осадков. Чтение. Решение. Моя математика. Понятие функции. Изменение температуры воздуха. Автомобиль. Выполнение. Какое из чисел 1 или -1 является корнем уравнения.

«Деятельность учащихся на уроке математики» - Урок. Фрейм. Проектная технология. Творческие личности. Контроль и самоконтроль. Формы обучения. Удовлетворение познавательного интереса. Эффективность учебного процесса. Процессоры мозга. Применение “технологии проектов”. Виды деятельности на уроках математики. Реферат. Критерии оценки проекта.

Урок