Предпринимательская деятельность |
Социальные профессии
Скачать презентацию |
||
<< Как стать президентом | Продавец >> |
Автор: О_о. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Предпринимательская деятельность.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 260 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Формирование мотивационной направленности старших школьников | 6 | перехода в старшие классы школы, когда доля учащихся, |
на предпринимательскую деятельность. | определившихся с профессиональным выбором, гораздо ниже. | ||
2 | Проблема предпринимательской активности в современных | 7 | В первый, наиболее мощный фактор (объем объясняемой |
социально-экономических условиях развития нашей страны | дисперсии 38,8 %) вошли следующие шкалы: в полной мере проявить | ||
приобретает особую важность, т.к. составляет основу рыночной | свои способности .9502; самому управлять своей жизнью .8840; | ||
экономики. Предпринимательская деятельность на текущем этапе | быть свободным в своих решениях и выборах, ни от кого не | ||
развития общества рассматривается в качестве мощного резерва | зависеть .8696; каждый день при общении с разными людьми | ||
повышения благосостояния, стимулирования производства и | узнавать что-то новое .6138; относиться к группе успешных, | ||
внедрения инновационных подходов во все сферы жизнедеятельности. | состоявшихся людей .5872; решить все свои проблемы .5319. Исходя | ||
В связи с происходящими изменениями в социально-экономической | из содержания вошедших в данный фактор элементов, он обозначен | ||
структуре общества возрастает интерес к изучению нового слоя | нами как «Самоактуализация личности в профессии». Второй | ||
трудовых ресурсов – предпринимателей и их деятельности. Данный | выделенный фактор (объясняет 26,4 % всей дисперсии) образован | ||
интерес вызывается, в первую очередь, необходимостью активизации | следующими элементами: создать себе и своим близким возможности | ||
предпринимательских склонностей населения и расширения его | для удовлетворения возникающих потребностей .9134; обеспечить | ||
включенности во всех формах предпринимательской деятельности. | себе высокий материальный достаток .8726; получить гарантию | ||
3 | 1. Мотивационная направленность старших школьников | жизненного благополучия .7515; постоянно повышать качество своей | |
структурируется следующими мотивационными линиями: личностная | жизни 17 .6203; избегнуть необходимости ежедневного | ||
самореализация в профессии, социальный престиж профессии и | восьмичасового рабочего дня .5512; в наибольшей степени | ||
возможность удовлетворения материальных потребностей. 2. | удовлетворить потребности людей в товарах и услугах .5308. | ||
Наибольшее влияние на отношение старшеклассников к выбору | Содержание вошедших во второй фактор значимых элементов | ||
предпринимательской деятельности оказывают возможность | позволило обозначить его как «Материальное благополучие личности | ||
самореализации личности в профессии и социальный престиж | в профессии». Третий фактор (объясняет 22,1 % всей дисперсии) | ||
профессии. 3. На формирование мотивационной направленности | включил следующие набравшие наиболее значимый вес элементы: | ||
старшеклассника на предпринимательскую деятельность оказывают | выделиться среди остальных людей .9518; быть «на гребне» | ||
работа родителей к предпринимательской сфере, сформированность | социальной политики .7424; вносить личный вклад в формирование в | ||
мотивации достижения успеха и наличие личного опыта работы в | обществе новой культуры потребления .6488; получить «рычаги» | ||
сфере частного бизнеса. 4. Формированию мотивационной | влияния на людей .5423. Опираясь на содержание значимых | ||
направленности на предпринимательскую деятельность способствует | элементов, данный фактор обозначен как «Социальное признание в | ||
участие старшеклассников в реализации специально разработанной | профессии». | ||
программы, предусматривающей психологическое сопровождение | 8 | ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ: 1. Мотивационная направленность | |
данного процесса. | старшеклассника на выбор предпринимательской деятельности | ||
4 | Научная новизна исследования состоит в том, что в нем | представляет собой сложное психологическое образование, | |
впервые изучены особенности мотивационной направленности старших | основанное на имеющихся у него представлениях о содержании, | ||
школьников на ранее не попадавший в поле исследовательских | специфике организации и деятельности предпринимателя, а также на | ||
интересов вид деятельности, а именно – предпринимательской | сформированном у него отношении к соответствующему виду | ||
деятельности; установлены особенности связи отношения данной | деятельности. Мотивационная направленность старшеклассника на | ||
возрастной группы к выбору предпринимательской деятельности и | предпринимательскую деятельность лежит в основе выбора ее в | ||
доминирующих мотивов этого выбора. Выделены основные линии | качестве сферы своей будущей профессиональной самореализации. 2. | ||
мотивационной направленности старших школьников на | Мотивационная направленность старшеклассников на | ||
предпринимательскую деятельность. Впервые раскрыто влияние на | предпринимательскую деятельность конкретизируется посредством | ||
мотивационную направленность старших школьников, проявляющуюся в | комплекса мотивов, раскрывающих причинные основания выбора ими | ||
связи с выбором ими предпринимательской деятельности, ряда | данного вида деятельности. Мотивы выбора старшеклассником | ||
субъективных и объективных факторов: вовлеченности родителей в | предпринимательской деятельности делятся на следующие группы: | ||
предпринимательскую деятельность, развития у старшеклассников | мотивы личностной самореализации, мотивы социального престижа, | ||
мотивации достижения и наличия у них опыта работы в сфере | мотивы материального благополучия, узко-личностные мотивы и | ||
частного бизнеса. | широкие социальные мотивы выбора предпринимательской | ||
5 | При раскрытии сущности профессионального самоопределения | деятельности. 3. Мотивационная направленность старшего школьника | |
личности для нас принципиальным выступило утверждение Л.И. | структурируется по трем основным линиям: «Самоактуализация | ||
Божович, согласно которому задача выбора будущей профессии, | личности в профессии», «Материальное благополучие личности в | ||
профессионального самоопределения принципиально не может быть | профессии» и «Социальное признание в профессии». Наиболее | ||
успешно решена без и вне решения более широкой задачи | значимым среди них выступает линия личностной самореализации в | ||
личностного самоопределения, включающей построение целостного | профессии, отражающая естественное для ранней юности стремление | ||
замысла жизни, самопроектирование себя в будущем. Таким образом, | достичь вершин личностного и профессионального развития. | ||
будучи связанным с личностным самоопределением, профессиональное | 9 | 4. В качестве необходимых и достаточных показателей, | |
самоопределение старшеклассника свидетельствует об уровне его | характеризующих мотивационную направленность старшеклассников на | ||
личностной зрелости. Выбор профессии зависит от того, насколько | предпринимательскую деятельность, могут выступить следующие: | ||
личность способна осмыслить ее содержательные и организационные | отношение к выбору предпринимательской деятельности, готовность | ||
особенности и соотнести их со своим потребностным будущим. | к реализации и мотивы такого выбора. 5. Между отношением к | ||
Содержательный анализ предпринимательской деятельности позволил | выбору предпринимательской деятельности и мотивами такого выбора | ||
показать, что ее выбор в старшем школьном возрасте должен | существуют значимые связи: с положительным отношением к выбору | ||
основываться на понимании того, что предпринимательство | предпринимательской деятельности наиболее связаны мотивы | ||
представляет собой инициативную деятельность человека, | личностной самореализации, мотивы социального престижа и широкие | ||
осуществляемую от своего имени, на свой риск, под свою | социальные мотивы; с отрицательным отношением – узко-личностные | ||
имущественную ответственность и направленную на получение | мотивы выбора предпринимательской деятельности и ее мотивы | ||
личного дохода. Важным является ее высокая насыщенность | материального благополучия. 6. Формирование мотивационной | ||
неопределенностью, зонами риска, повышенной ответственности за | направленности старшеклассников на предпринимательскую | ||
принимаемые решения, а также сохранением по отношению к ней | деятельность подвержено влиянию профессиональной направленности | ||
неблагоприятного общественного мнения. Новизна | родителей: принадлежность родителей к сфере частного бизнеса | ||
предпринимательской деятельности в поле трудовой деятельности | способствует формированию положительного отношения к выбору | ||
также затрудняет формирование мотивационной направленности на | предпринимательской деятельности, а также к приоритетности для | ||
нее старшего школьника. Это делает необходимым изучение | старшеклассников мотивов социального престижа и личностной | ||
психологических особенностей формирования мотивационной | самореализации при выборе предпринимательской деятельности. | ||
направленности старшего школьника на предпринимательскую | 10 | 7. Мотивационная направленность старшеклассника на | |
деятельность. | предпринимательскую деятельность в своем формировании подвержена | ||
6 | По итогам эмпирического выявления и последующего анализа | влиянию имеющейся у него мотивации достижения успеха: высокое | |
выборы мотивов старшеклассниками распределились следующим | развитие мотивации достижения сочетается с высокой значимостью | ||
образом (пятибалльная шкала, убывание значимости): 1) мотивы | мотивов социального престижа и широких социальных мотивов, | ||
материального благополучия – 4,48 баллов (здесь и далее указаны | низкое – со значимостью узко-личностных мотивов и мотивов | ||
средние по выборке значения выбранных старшеклассниками оценок | материального благополучия. 8. Формирование мотивационной | ||
соответствующих мотивов); 2) мотивы социального престижа – 4,36 | направленности старшеклассников на предпринимательскую | ||
баллов; 3) мотивы личностной самореализации – 4,18 баллов; 4) | деятельность зависит от имеющегося у них опыта работы сфере | ||
узко-личностные мотивы – 4,05 баллов; 5) широкие социальные | частного бизнеса: наличие опыта сочетается со значимостью | ||
мотивы – 3,12 баллов. Анализ отношения старшеклассников к выбору | мотивов материального благополучия и широких социальных мотивов; | ||
предпринимательской деятельности позволил сделать следующие | отсутствие данного опыта – со значимостью мотивов материального | ||
выводы: большая часть старшеклассников, профессионально | благополучия в сочетании с узко-личностными мотивами. 9. Модель | ||
самоопределившихся, свой профессиональный выбор сделали уже не в | формирования у старшеклассников мотивационной направленности на | ||
пользу предпринимательской деятельности; среди тех, кто уже | предпринимательскую деятельность должна основываться на | ||
сделал профессиональный выбор, имеется достаточно значительная | привлечении возможностей психологического сопровождения данного | ||
часть (примерно 1/5) тех, кто не имеет четко оформившегося | процесса и включать в себя в качестве основных | ||
отношения к выбору предпринимательской деятельности, а, | информационно-просветительский, личностно-развивающий и | ||
следовательно, при проведении определенной работы у них можно | практико-ориентированный блоки формирования соответствующей | ||
сформировать мотивационную направленность на выбор данного вида | направленности личности старшеклассников. | ||
деятельности; пропедевтическую работу по формированию | 11 | Спасибо за внимание. | |
мотивационной направленности необходимо начинать гораздо раньше | |||
«Предпринимательская деятельность» | Предпринимательская деятельность.ppt |
«Профессия прораб» - 2. Прораб – рабочий, управляющий ходом строительных работ. 3. Профессия - прораб. 1. Профессия прораба близка инженерным специальностям.
«Художник» - ХУДОЖНИК – человек, который творчески работает в какой–нибудь области искусства. Книги – наши друзья! Презентацию подготовила. Т.Карлейль. СКУЛЬПТОР –художник, занимающийся скульптурой. «Человек – художественный образ» (помощь подросткам с выбором профессии). Фр.Шопен Музыка — истинная всеобщая человеческая речь.
«Сестринское образование» - Минск 2010. Цель курса. Основным ориентиром во всех сферах деятельности является качество. Основатель курса – д.м.н., профессор Вальчук Э.А. Карта достижений в деятельности курса «Организация сестринского дела». Доля среднего медицинского персонала в организациях здравоохранения (2008г.). Доцент кафедры общественного здоровья и здравоохранения, к.м.н. Т.В. Матвейчик.
«Медицинская сестра» - 12 мая отмечается Всемирный день медицинской сестры. Факты. В нескольких городах установлен памятник медицинской сестре. . Общепрофессиональные умения и навыки: Тенденции. Медсестра, в отличие от фельдшера, лицо не самостоятельное, и выполняет уже сделанные назначения. Работа медицинской сестры связана с высокой ответственностью и стрессом.
«Социальная работа» - Основные заказчики магистров по социальной работе. Специальные дисциплины программы. Дисциплины - национально-региональный (вузовский) компонент. Телефон: (3412) 525-797. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях. Подготовка специалистов по социальной работе ведется в УдГУ с 1994 года. В содержании собеседования (экзамена)структурно выделяются две взаимосвязанные части.
«Веб-дизайнер» - Поэтому сейчас многие веб-дизайнеры - самоучки. И делают. Где учат веб-дизайну. А зарабатываешь много. Зарабатывать на веб-дизайне так же тяжело, как на любой другой работе. Создание дизайна для сайта - процесс творческий. Профессия веб-дизайнера Профессия дизайнера - появилась уже давно. Профессия веб-дизайнер.