Аттестация учителей на категорию

Аттестация Скачать презентацию
<< Подготовка учителя к аттестации		Аттестация учителей >>

Обобщение и представление опыта педагогической деятельности	Подходы к проведению аттестации	Подтверждение высшей КК	Аттестация	Обязательные условия
Стаж работы				Стаж работы в должности
Льготы	Годовой план УО	Количественный состав	Повестка дня	Приказ
Обязательная аттестация	Проблемное поле	Информационное обеспечение	Актуализация и углубление предметных знаний	Роль самообразования
Квалификационный экзамен	Процедура проведения аттестации	Согласование дополнения к графику	Организационная работа	Согласование характеристики с ПК
Определение уровня научно-теоретической и методической подготовки	Определение уровня профессиональной деятельности	Анкета экзаменуемого	Специальность по образованию	Контактный телефон
Присвоение высшей КК	Учреждения образования	Республиканский институт	Проведение КЭ	Информацию о проведении аттестации можно получить на сайтах
Квалификационный экзамен на подтверждение высшей квалификационной категории	Квалификационный экзамен на подтверждение высшей квалификационной категории	Учитель физической культуры	Учитель физической культуры	Методические рекомендации
Сущность понятий	Объект и предмет изучения	Выбор предмета изучения	Формулировка темы опыта	Пример определения предмета изучения и темы опыта
Ошибки в определении предмета изучения	Этап изучения опыта	Анализ ситуаций практики	Структура описания опыта	Информационный блок
Критерии и показатели оценки содержания	Описание технологии опыта	Отражение педагогического опыта в системе	Конкретизация материала	Критерии и показатели оценки описания сущности опыта
Результативность и эффективность опыта	Доказательность результативности	Показатели	Конкретные выводы	Приложения
Критерии и показатели оценки	Объем	Образец титульного листа	Ошибки при представлении опыта	Подмена жанра
Неудачные формулировки тем опыта	Указание на средство	Тема очень узкая	Исследовательский характер	Проанализируйте свою деятельность
Неубедительно доказывается актуальность опыта	Путь преодоления	Некорректность в постановке целей и задач	Опыт	Цель учителя-практика
Недиагностичность целей и задач	Недочеты в описании технологии опыта	Перечисление отдельных компонентов деятельности	Описание	Эффективность опыта
Критерии и показатели	Недочеты в оформлении материалов	Недочеты в разработке модели	Пути преодоления	Сущность защищаемого опыта
Недочеты в защите опыта	План доклада	Рецензия	Клише для составления рецензии	Идея опыта
Аннотация	Клише для составления аннотации

Картинки из презентации «Аттестация учителей на категорию» к уроку педагогики на тему «Аттестация»

Автор: dekanat. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Аттестация учителей на категорию.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1551 КБ.

Скачать презентацию

Аттестация учителей на категорию

содержание презентации «Аттестация учителей на категорию.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Обобщение и представление опыта педагогической деятельности.	43	организуемого Вами процесса? Что можно предъявить как
2	ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ АТТЕСТАЦИИ в учреждениях		материальный итог Вашего опыта (карточки, схемы, набор заданий,
2	образования.		инструкции, опорные схемы, алгоритмы)?
3	ВВЕДЕНА АТТЕСТАЦИЯ на подтверждение высшей КК на присвоение	44	Структура описания опыта. Информационный блок Описание
	и подтверждение КК «учитель- методист» на подтверждение второй	44	технологии опыта Заключение Приложения.
	(первой) КК в случаях согласно п.5 Инструкции о порядке	45	1. Информационный блок. 1.1.Название темы опыта
	проведения аттестации. Новое в аттестации.		1.2.Актуальность (Какие противоречия, затруднения, трудности,
4	Аттестация проводится (по каждой занимаемой должности) п.п		встречающиеся в массовой образовательной практике, успешно
4	5,6.		решаются в опыте) 1.3. Цели опыта (на развитие каких
5	Обязательные условия допуска к аттестации на присвоение КК		способностей, качеств, знаний, умений, навыков обучающихся опыт
5	П.18.		направлен; какой результат предполагается получить, средствами
6	Стаж работы в должности для аттестации на присвоение КК		чего; в какой образовательной ситуации) 1.4.Задачи опыта
	Часть первая и вторая пункта 19. КК «Учитель- методист». Вторая.		(последовательность действий по достижению цели, результаты
	Первая. Высшая. Учитель. стаж работы в должности *стаж работы		каждого этапа) 1.5. Длительность работы над опытом
	в предыдущей КК. 3 года . 3 года . 3 года *. 2 года . 1		(продолжительность работы, этапы).
	год*. Диплом о высшем образовании с отличием диплом магистра или	46	Критерии и показатели оценки содержания информационного
	диплом исследователя.		блока. Критерии. Показатели. Бал-лы. Нечетко выделена проблема,
7	Стаж работы в должности для аттестации на присвоение КК для		либо цели и задачи, либо результат. 1. 2. 3. 4. Согласованность
	лиц, имеющих ученую степень и (или) ученое звание Часть третья		целей, задач, результата с проблемой. Согласованность целей,
	п.19. КК «учитель-методист»**. Учитель. Первая. Высшая. 1 год.		задач, результата с проблемой. Согласованность целей, задач,
	стаж работы в должности * стаж работы в предыдущей КК по		результата с проблемой. Согласованность целей, задач, результата
	должности * присваивается только учителям. 2 года . 3 года		с проблемой. Проблема, цели, задачи, результат не согласуются
	**.		между собой. Цель определена на основе проблемы, задачи
8	льготы при прохождении аттестации на присвоение КК.		направлены на достижение цели, результат не отражает степень
9	Что необходимо сделать на уровне учреждения образования.		достижения цели. Цель направлена на решение проблемы, поставлена
	ПЛАНИРОВАНИЕ Годовой план УО рассмотрение вопросов подготовки,		диагностично, задачи направлены на реализацию цели, рез-т
	проведения и итогов аттестации на совещании при директоре		отражает степень достижения цели.
	(педагогическом совете): организации проведения аттестации (на	47	2.Описание технологии опыта. 2.1. Ведущая идея опыта
	начало уч. года) итоги проведения аттестации (промежуточный		(Выделение наиболее главного, существенного в деятельности
	контроль) отражение вопросов аттестации в разделах:		автора, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности)
	внутришкольный контроль; работа с педагогическими кадрами		2.2. Описание сущности опыта 2.2.1.Отражение в общем виде
	(методическое сопровождение подготовки педагогов к аттестации)		методических и педагогических аспектов опыта – что защищается и
	Перспективный план повышения квалификации Перспективный план		как применяется. Желательно представить научную основу опыта, но
	аттестации педагогических работников на присвоение и		описывать только те положения, методы и приемы, которые
	подтверждение КК.		используются в данной работе.
10	АК избирается путем тайного голосования на собрании	48	2.Описание технологии опыта. 2.2.2. Отражение
	педагогического коллектива Количественный состав – избирается не		педагогического опыта в системе: какие компоненты его
	менее 5 чел. Качественный состав – педагогические работники,		составляют, какие взаимосвязи между ними существуют
	имеющие первую, высшую КК или КК «учитель - методист» В состав		2.2.3.Отражение последовательности действий при применении
	АК входит руководитель организации или по его решению иное		основных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта,
	уполномоченное им лицо представитель ПК, уполномоченный		алгоритм деятельности обучающихся, поэтапные действия учителя.
	соответствующим ПК Не менее 5+2=7. Создание АК в учреждении	49	2.Описание технологии опыта. 2.2.4. Конкретизация материала
	образования.		через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты
11	Повестка дня: Выборы председателя АК Выборы заместителя		занятий, уроков, пособий и др. 2.2.5.Основные этапы формирования
	председателя АК Выборы секретаря АК Протокол №1 заседания АК.		данного опыта, их преемственность.
	Первое заседание АК.	50	Критерии и показатели оценки описания сущности опыта.
12	приказ «Об утверждении состава аттестационной комиссии на		Критерии. Показатели. Бал-лы. 1. 2. 3. 4. Сущность опыта.
	____ учебный год (До 1 октября доводится до сведения		Сущность опыта. Сущность опыта. Сущность опыта. Представлено
	заинтересованных).		описание отдельных приемов, методов, средств, форм, подходов.
13	Обязательная аттестация.		Представлен набор известных приемов,…., направленных на
14	ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ: Осуществление организационно –		достижение запланированных результатов. Создан пед. продукт
	методического сопровождения процесса обобщения педагогического		(методы, средства, технологии, содержание), обеспечивающий
	опыта Представление опыта педагогической деятельности на		достижение результатов на основе авторской идеи, описана
	квалификационном экзамене.		деятельность автора по применению. Создан авторский пед.
15	Информационное обеспечение Трансляция в педагогическую среду		продукт. Опыт представлен технологично (четкий алгоритм
	введенных норм аттестации Размещение информации на		действий).
	информационном стенде Оформление уголка по аттестации в	51	2.Описание технологии опыта. 2.3. Результативность и
	методическом кабинете. Что необходимо сделать на уровне		эффективность опыта 2.3.1.Определение критериев для
	учреждения образования.		диагностирования успешности данного опыта, представление
16	Актуализация и углубление предметных знаний		методики описания и подсчета результатов 2.3.2.Достаточность,
	совершенствование педагогической техники подготовка педагогов к		конкретность, измеряемость показателей, взаимосвязанность
	аттестации. Основные направления методической работы с		показателей результативности опыта.
	педагогами.	52	2.Описание технологии опыта. 2.3.3.Доказательность
17	Роль самообразования в совершенствовании профессионального		результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на
	мастерства педагога (для учителей без категории и второй		материалы приложения 2.3.4.Определение условий, позитивно и
	квалификационной категории) Обобщение, описание и представление		негативно влияющих на эффективность и результативность данного
	опыта собственной педагогической деятельности (для учителей		опыта.
	первой и высшей квалификационной категории). Тематические	53	Показатели. 1. 2. 3. 4. Критерии и показатели оценки
	семинары.		результативности опыта. Критерии. Баллы. Результа-тивность,
18	квалификационный экзамен ПРИ АТТЕСТАЦИИ НА ПРИСВОЕНИЕ ВЫСШЕЙ		эффектив-ность. Результа-тивность, эффектив-ность.
	кк. http://academy.edu.by Процедура квалификационного экзамена		Результа-тивность, эффектив-ность. Результа-тивность,
	при проведении аттестации на присвоение высшей квалификационной		эффектив-ность. Выделены отдельные показатели результативности.
	категории Программы КЭ Требования к описанию и оформлению опыта		Результативность не доказана. Выделены отдельные показатели
	работы График проведения квалификационных экзаменов		результативности. Доказательства результативности не
	Консультативная помощь по вопросам сдачи КЭ.		убедительны. Выделены отдельные показатели результативности.
19	Процедура проведения аттестации на подтверждение высшей КК.		Эффективность доказана. Нечетко определены условия,
	Уточнение списка педагогических работников, которые должны		способствующие и ограничивающие применение и перспективы
	подтвердить высшую КК до 01.09.2014 Подготовка приказа о		развития опыта. Выделены полные, конкретные показатели. Доказана
	проведении аттестации Ознакомление с приказом под роспись		результативность. Определены условия, способствующие и
	!!!!!!!!!!! Групповая работа: особенности аттестации при		ограничивающие применение и перспективы развития опыта.
	прохождении аттестации на подтверждении высшей КК Индивидуальная	54	3. Заключение. 3.1. Конкретные выводы и предложения,
	работа с педагогами Отправка направления на сдачу КЭ на		вытекающие из опыта 3.2. Перспектива дальнейшего
	подтверждение высшей КК (в отдел образования, отдел образования		совершенствования данного опыта и своей профессиональной
	в Гродненский ИРО) Методическое сопровождение подготовки		практики 3.3. Рекомендации по использованию педагогического
	педагога к аттестации.		опыта в деятельности других педагогов, возможности его
20	После получения вызова на КЭ Заседание АК: о внесении		применения в массовой практике. 3.4. Собственные статьи,
	дополнений к графику аттестации Согласование дополнения к		выступления с данным опытом в педагогических аудиториях.
	графику с ПК Подготовка приказа об утверждении дополнения к	55	Приложения. Конспекты уроков, занятий, мероприятий Список
	графику аттестации Ознакомление педагогического работника с		публикаций автора по теме опыта Примеры дидактических
	приказом (с дополнениями к графику) за месяц до аттестации Сдача		материалов, анкет, опросников и т.д.
	КЭ согласно вызову Предоставление и регистрация выписки из	56	Критерии и показатели оценки методического уровня описания
	заседания КК с результатами КЭ.		опыта. Критерии. Показатели. 1. 2. 3. 4. Баллы. Методичес-кий
21	Организационная работа по подготовке к аттестации: Изучение		уровень описания опыта. Методичес-кий уровень описания опыта.
	педагогической деятельности аттестуемого Подготовка		Методичес-кий уровень описания опыта. Методичес-кий уровень
	аналитической информации Составление характеристики. Не более 2		описания опыта. Нет методически обобщенного содержания опыта, но
	месяцев после предоставления выписка из протокола заседания КК с		ценность представляет описание отдельных приемов, методов и т.д.
	результатами КЭ.		Опыт представляет определенную ценность для педагогов, описание
22	Согласование характеристики с ПК Ознакомление с		требует доработки (систематизации). Опыт описан в обобщенном
	характеристикой аттестуемого Не позднее 7 дней до аттестации		виде, пригоден для распространения, но требует редактирования.
	Передача аттестационных материалов в АК ( Заседание АК		Опыт описан в обобщенном виде (четко выделяется транслируемое
	(аттестационной собеседование и принятие решения ) Ознакомление		ядро), в форме, пригодной для распространения. Автор приводит
	педагога с решением АК под роспись Подготовка приказа по итогам		рекомендации по использованию опыта другими педагогами.
	аттестации Ознакомление с приказом по итогам аттестации под	57	Объем: основной текст 10-12 с.; прил. до 10 с. Шрифт: Time
	роспись.		New Roman, 14 пт, интерв. 1,5 Поля: л. – 3, пр. – 1, в.и н. – 2,
23	определение уровня научно-теоретической и методической		без сокращений Литература: ссылки – [7, c.20],список – по ГОСТ
	подготовки педагога (ПЕРВЫЙ ДЕНЬ). Инвариантный блок.		Номера страниц: внизу справа, 1 лист (титульный) - без номера В
	Вариативный блок. Тест (10 вопросов) на определение		тексте могут быть разделы. Требования к оформлению описания
	общепрофессиональной педагогической компетентности. Тесты,		опыта.
	вопросы, задания на знание: основных НД; теории и содержания	58	Образец титульного листа. ПОЛНОЕ название учреждения
	преподаваемого предмета (или реализуемого направления		образования ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗВИТИЕ
	педагогической деятельности); современных технологий, методов,		ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
	приемов, средств обучения и воспитания, социально-педагогической		ПОСРЕДСТВОМ …» Иванов Иван Иванович, учитель математики тел.
	поддержки и психологической помощи.		мобильный, e-mail:
24	определение уровня профессиональной деятельности	59	Ошибки при представлении опыта педагогической деятельности.
	педагогического работника (ВТОРОЙ ДЕНЬ) Критерии и показатели	60	1. Подмена жанра. Предъявляются: тексты
	оценки в соответствии с методическими рекомендациями,		научно-исследовательских работ (авторефераты диссертаций) тексты
	утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.		выпускных работ, выполненных в ходе ПК методические разработки
	Защита представленного опыта на основе разработанной на экзамене		тексты докладов Путь преодоления: следовать методическим
	модели. Письменная часть. Устная часть. Разработка фрагмента		рекомендациям АПО. 60.
	педагогической деятельности (для учителей – модели урока) по	61	2. Неудачные формулировки тем опыта. Тема не соответствует
	предложенной теме (указывается тема, класс или возрастная		специальности (базовому процессу), по которой педагог
	группа) на основе представленного опыта педагогической		подтверждает категорию: Подтверждение высшей категории учителя;
	деятельности.		тема опыта «Социализация личности школьника посредством участия
25	Анкета экзаменуемого. Дата заполнения. 10.11.2013. №.		в коллективных творческих делах». 61.
	Категория кв. экзамена. Подтверждение высшей КК. Дата экзамена.	62	Тема содержит указание на средство, в формулировке
	24.11.2013. Область. Гродненская. Район. Ивьевский. Населенный		отсутствует указание на то, ради чего используется это средство:
	пункт. д. Дуды. Личный номер. По паспорту. Фамилия. По паспорту.		Применение ИКТ на уроках математики Использование
	Имя. По паспорту. Отчество. По паспорту. Год окончания высшего		ТРИЗ-технологии на занятиях с дошкольниками. 2. Неудачные
	учебного заведения. 1990. Профиль образования. Педагогика. Какое		формулировки тем опыта. 62. 62.
	учебное заведение окончил. По диплому.	63	Тема очень узкая и соответствует теме одного занятия, а опыт
26	Анкета экзаменуемого. Специальность по образованию. По		приравнен к методической разработке: Опыт изучения темы «Имя
	диплому (история и педагогика). Общий педагогический стаж		существительное» на уроках русского языка в 5 классе». 2.
	(полных лет). 22. Название учреждения образования (место		Неудачные формулировки тем опыта. 63.
	работы). Государственное учреждение образования«……………………» без	64	Тема имеет исследовательский характер: Роль игры в развитии
	сокращения. Вид учреждения образования. По Кодексу Средняя		творческих способностей дошкольника. 2. Неудачные формулировки
	школа. Адрес УО (места работы) с указанием индекса. Тип		тем опыта. 64.
	должности. Учитель. Название должности. Учитель истории. Год	65	2. Неудачные формулировки тем опыта. Путь преодоления –
	вступления в должность. 1990. Квалификационная категория.		следовать алгоритму: Проанализируйте свою деятельность по
	Высшая. Год присвоения категории. 2008. Год предыдущего		организации базового процесса и выявите в ней наиболее удачно
	повышения квалификации. 2012. Место предыдущего повышения		решаемые педагогические задачи Подумайте, благодаря чему успешно
	квалификации. ГУО «Гродненский областной институт развития		решаются данные задачи (специально подобранное содержание, или
	образования».		использование средств, приемов, методов, или особый тип
27	Анкета экзаменуемого. Контактный телефон (для мобильного с		взаимодействия и т.п.) На основе результатов двух проделанных
	указанием оператора связи). Наличие сертификата УВР. Наличие		действий определите предмет изучения и сформулируйте тему. 65.
	сертификата АР. Наличие сертификата ИТвО. Наличие авторских	66	3. Неубедительно доказывается актуальность опыта.
	публикаций. Тема опыта. Количество баллов за опыт*. Количество		Раскрываются требования к образованию, но не выявляются проблемы
	баллов за защиту опыта Общий балл за экзамен*. ФИО руководителя.		в их реализации в массовой практике. 66.
	* Заполняется в ИРО.	67	Путь преодоления: Какие противоречия, затруднения,
28	Апо, рипо, ривш, ипк бгуфк апо, рипо, ривш + областные иро.		встречающиеся в массовой образовательной практике, успешно
	на присвоение высшей КК на присвоение и подтверждение КК		решаются в опыте Противоречие: 1.Что требуется от 2.Что есть в
	«учитель-методист» на подтверждение высшей КК. Учреждения		образования массовой практике 3.На какие «вызовы» времени
	образования, осуществляющие проведение КЭ.		отвечает опыт. 67. 67.
29	Учреждения образования, осуществляющие проведение КЭ.	68	4.Некорректность в постановке целей и задач опыта. Смешение
	Академия последипломного образования http://academy.edu.by.	68	позиций педагога-практика и педагога-исследователя. 68.
	Педагогические работники, реализующие содержание образовательных	69	Отрефлексированная пед.деятельность (опыт). Педагог.
	программ дошкольного, общего среднего, специального,	69	Практик. 69.
	дополнительного образования детей и молодежи, программ	70	4.Некорректность в постановке целей и задач опыта. Путь
	воспитания Методисты РУМК, учреждений дополнительного		преодоления: Цель опыта = цель учителя-практика (чему
	образования детей и молодежи.		планируется научить, что сформировать, развить, воспитать). 70.
30	Республиканский институт профессионального образования	71	4.Некорректность в постановке целей и задач опыта.
	http://ripo.unibel.by. Учреждения образования, осуществляющие		Недиагностичность целей и задач: Развивать творческие
	проведение КЭ. Учителя трудового обучения, черчения учреждений		способности у младших школьников Формировать у дошкольников
	общего среднего образования Учителя, реализующие образовательную		культуру безопасной жизнедеятельности Путь преодоления: Цель =
	программу профессиональной подготовки рабочих (служащих) УО		планируемый результат (какими качествами будет обладать
	«Межшкольный УПК трудового обучения и профессиональной		учащийся, воспитанник). 71.
	ориентации учащихся».	72	5. Недочеты в описании технологии опыта. Чрезмерно большой
31	ИПКиПРРСО физической культуры, спорта и туризма (на		обзор научной литературы Отсутствие теоретического обоснования.
	основании письма МО РБ от 20.11.2012 №10-17/6402/ДС)		72.
	http://ippkbgufk. edu.by. Учреждения образования, осуществляющие	73	5. Недочеты в описании технологии опыта. Перечисление
	проведение КЭ. Руководители физического воспитания учреждений		отдельных компонентов деятельности, отсутствие системы
	дошкольного образования Учителя ФКиЗ Педагоги дополнительного		Избыточное количество однотипных примеров Отсутствие примеров.
	образования, реализующие образовательные программы		73.
	дополнительного образования детей и молодежи	74	5. Недочеты в описании технологии опыта. Пути преодоления:
	туристско-краеведческого, спортивно-технического,		Подчинить описание принципам: научности системности
	физкультурно-спортивного профилей.		аналитичности убедительности разумного сочетания обобщенности и
32	ГУО «АПО» http://academy.edu.by ГУО «ГрОИРО»		конкретности. 74.
	http://groiro.by ГУО «РИПО» http://ripo.unibel.by ИПКиПРРСО ФКСТ	75	6. Не показывается эффективность опыта. Отсутствие
	http://ippkbgufk.edu.by. Информацию о проведении аттестации		диагностики Подмена предмета диагностики: В теме о развитии
	можно получить на сайтах:		творческих способностей показатель эффективности – средний балл
33	Квалификационный экзамен на подтверждение высшей		успеваемости. 75.
	квалификационной категории учителя. Маковский Т.В., учитель	76	6. Не показывается эффективность опыта. Не определены
	информатики Ивьевской СШ.		критерии и показатели для диагностирования успешности данного
34	Квалификационный экзамен на подтверждение высшей		опыта Не представлены методики подсчета результатов. 76.
	квалификационной категории учителя. Черник В.А., учитель	77	7. Недочеты в оформлении материалов. Превышение
	физической культуры и здоровья Бакштовского детского сада –		установленного объема Несоблюдение требований к шрифту,
	средней школы.		интервалам, полям Отсутствие ссылок на литературу, которая
35	Методические рекомендации о порядке проведения		приводится в списке Отсутствие списка литературы Оформление
	квалификационного экзамена при прохождении аттестации		списка литературы не по ГОСТ. 77.
	педагогическими работниками на присвоение и подтверждение высшей	78	8. Недочеты в разработке модели фрагмента педагогической
	квалификационной категории, квалификационной категории «учитель		деятельности на КЭ. Вместо модели разрабатывается подробный
	– методист», утверждённые Министерством образования Республики		план-конспект Модель слабо иллюстрирует опыт Модель перегружена
	Беларусь от 17.12.2012.		деталями, не имеющими отношения к теме опыта. 78.
36	Сущность понятий. Опыт - полученное в результате активного	79	Пути преодоления. Помнить, что: модель (фр. mod?le, от лат.
	практического взаимодействия с объективным миром отражение в		modulus — «мера, аналог, образец») — это упрощенное
	сознании людей законов этого мира и общественной практики (по		представление реального объекта и/или протекающих в нем
	Ожегову) Педагогический опыт - отрефлексированная деятельность		процессов, явлений; идея или схема, объясняющая или описывающая
	педагога.		какое-либо природное или общественное явление. 79. 79.
37	Объект и предмет изучения. Объектом педагогики является	80	Пути преодоления: Модель отражает сущность защищаемого
	образование (система, процесс, результат) Педагог-практик имеет		опыта, если: в ней конкретизируются цель/результат и задачи
	объектом образовательный процесс В зависимости от должности, на		опыта применительно к заданной теме содержание образования
	первый план выходят разные процессы: у учителя –процесс		соответствует цели, задачам и теме опыта технологические
	обучения.		средства отражают тему и ведущую идею опыта. 80. 80.
38	Выбор предмета изучения. Для определения предмета	81	9. Недочеты в защите опыта. Неумение соединить в выступлении
	изучения(того, что будет изучаться): Проанализируйте свою	81	идеи опыта с разработанной моделью. 81.
	деятельность по организации базового процесса и выявите в ней	82	План доклада (примерный) 1.Ф.И.О. 2. Тема опыта и ее
	наиболее удачно решаемые педагогические задачи Подумайте,		актуальность 3.Цель опыта 5.Ведущая идея опыта 7. Порядок,
	благодаря чему успешно решаются данные задачи (специально		способы и средства действий субъектов в опыте 9. Перспективы
	подобранное содержание, или использование средств, приемов,		опыта в целом. 4. Тема и цели фрагмента ПД, конкретизация в них
	методов, или особый тип взаимодействия и т.п. Сформулируйте		целей опыта 6.Место фрагмента ПД в реализации этой идеи 8.Их
	результаты двух проделанных действий как номинацию предмета		отражение в фрагменте ПД 10. Перспективы данного фрагмента. 82.
	изучения. 38.		82.
39	Формулировка темы опыта. Тема опыта работы содержит предмет	83	Рецензия. Содержит отзывы и замечания эксперта о
	рассмотрения (то, о чем говорится), т.е. должна четко отражать	83	представленной работе (указать Ф.И.О., должность эксперта).
	основную характеристику опыта, характер решаемой проблемы Тема	84	Клише для составления рецензии. Сущность опыта – в решении
	должна быть актуальной, т.е. соответствующей современным		актуальной проблемы (чего?) Сущность опыта состоит в создании
	требованиям к образованию. 39.		(чего?) системы методов, приемов, средств………; (какой?) методики,
40	Пример определения предмета изучения и темы опыта. Учитель		которая предусматривает организацию (чего?) (какого?)
	считает, что он успешно развивает мышление учащихся на уроках		взаимодействия, (какой?) работы, занятий; использование (чего?);
	математики Он полагает, что успеха он достигает благодаря		реализацию (чего?) и выполнение (чего?) Сущность опыта
	использованию приема моделирования Предмет изучения - опыт		заключается (в чем?) в разработке (чего?) системы (чего?),
	использования моделирования как средства развития мышления		программы (чего?); в обеспечении (чего?) развития (чего?),
	учащихся Тема – Развитие мышления учащихся на уроках математики		формирования (чего?), в конструировании (чего?), в организации
	посредством моделирования. 40.		(чего?).
41	Ошибки в определении предмета изучения и темы опыта.	85	Идея опыта заключается (в чем?)………. Ведущей идеей опыта
	Задание: Проанализируйте варианты формулировок тем и выявите		является (что?)…….. Наибольший интерес в опыте представляет
	среди них недостаточно корректные: Применение ИКТ и ЭСО на		система (чего?) ……… Ценность опыта состоит в создании
	уроках математики Самостоятельная работа на уроках математики		(какой?)……. системы работы (по чему?)…… Автором опыта
	как средство развития творческих способностей Тестовый контроль		предлагается система (чего?)…….. Педагогом создана авторская
	на уроках математики. 41.		(что?) система, концепция, программа, модель……. Новизна
42	Этап изучения опыта. Изучение литературы для выявления		авторской позиции заключается (в чем?)…..
	теоретических оснований своих действий: Как понимается учеными	86	Аннотация. Это сокращенное (на 1/3 страницы) изложение
	то качество, которое Вы формируете или развиваете, которое		содержания материала об опыте в следующей последовательности:
	заявлено в теме? (мышление, творческие способности, умения и		представление автора, составителя; основное содержание материала
	навыки и т.д.). Откорректируйте свое понимание Как рассматривают		об опыте; читательское назначение материала (адресная
	ученые процесс формирования, развития этого качества. Сравните		направленность: кому рекомендовано использовать этот опыт,
	со своей деятельностью, выявите в ней этапы, откорректируйте.		область применения опыта).
43	Этап изучения опыта. Анализ ситуаций практики Как можно	87	Клише для составления аннотации. Представлены материалы из
	систематизировать, классифицировать, обобщить имеющиеся в опыте		опыта работы………. по организации ……….. средствами …..…..
	материалы? Какие примеры целесообразно представить для		Предложены (оригинальные методики, авторские разработки,…….).
	конкретизации этой системы? Как можно измерить результаты		Адресуется ………….. (учителям математики).
«Аттестация учителей на категорию» \| Аттестация учителей на категорию.ppt

http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Attestatsija-uchitelej-na-kategoriju/Attestatsija-uchitelej-na-kategoriju.html

cсылка на страницу

Аттестация

другие презентации об аттестации

«Аттестация учителей на категорию» - Информационное обеспечение. Отражение педагогического опыта в системе. Недочеты в защите опыта. Сущность понятий. Описание технологии опыта. Льготы. Показатели. Путь преодоления. Приложения. Неудачные формулировки тем опыта. Пример определения предмета изучения и темы опыта. Выбор предмета изучения.

«Проведение аттестации» - Результативные параметры: (не более 5 страниц). Средний уровень. Высокий уровень. Порядок проведения аттестации: с целью подтверждения соответствия занимаемой должности. Документация. Критерии оценки эффективности. Подпись работодателя. 3.1. Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов.

«Проведение аттестации педагогических работников» - Копии заверяет руководитель ОУ. Сведения. Заявление. Аттестация педагогических работников. Образец заявления на аттестацию. Структура портфолио педагогического работника. Фамилия. Наличие наград. «Шапка» экспертного заключения. Образец заполнения аттестационного листа. Экспертные заключения по должности.

«Аттестация педагогических работников» - Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Разъясняется: Для проведения аттестации на соответствие уровня квалификации педагога требованиям первой или высшей квалификационной категории. Например, учителю математики (преподавателю) установлена высшая квалификационная категория.

«Порядок аттестации педагогических работников» - Задачи аттестации. IV.Порядок аттестации для установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей). Аттестации не подлежат: I.Общие положения. Коллегиальность Гласность Открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

«Подготовка учителя к аттестации» - Формы предоставления документов. Составление приложения. Научно-методическая деятельность. Самоанализ индивидуального педагогического опыта. Обобщение и распространению педагогического опыта. Диаграммы. Компетентность в области организации учебной деятельности. Результаты обучения. Последовательность действий.

Урок