Исследовательский проект |
Проекты в начальной школе
Скачать презентацию |
||
<< Проектная деятельность | Проекты в начальной школе >> |
Автор: Tatyana. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Исследовательский проект.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6391 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Формирование универсальных учебных действий младших | 24 | написанные на основе нескольких литературных источников, |
школьников через проектную деятельность. Составитель учитель | предполагают выполнение задач сбора и представления максимально | ||
МБОУ Верх-Ирменская СОШ Митеханова Т.Г. Единственный путь | полной информации по избранной теме «Современные представления | ||
ведущий к знаниям – это деятельность. | о…». | ||
2 | Успех в современном мире во многом определяется способностью | 25 | Реферат - это краткое изложение в письменном виде или в |
человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю | форме публичного доклада содержания научного труда, литературы | ||
и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, | по определенной теме. В отличие от рецензии здесь не требуется | ||
наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленные | разбора и оценки. Реферат представляет собой сокращенное | ||
цели. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей | отображение реферируемого произведения. Главным его достоинством | ||
стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных | является по возможности точное воспроизведение предмета | ||
лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, | реферирования. Если же при подготовке реферата автор хочет | ||
обладающие проектным мышлением и овладевшие навыками проектно – | выразить свои мысли, то он должен с помощью тех или иных приемов | ||
исследовательской деятельности. | (например, путем заключения в скобки указания своих инициалов) | ||
3 | Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, | отличить их от содержания реферируемого произведения. | |
профессиональной и других сферах современного общества требуют | 26 | Реферат сходен с конспектом, но является, в отличие от него, | |
корректировки содержательных, методических, технологических | видом самостоятельной работы, которая выполняется для | ||
аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, | предоставления на проверку, а его текст пишется по плану, | ||
целевых установок и педагогических средств. | согласованному с научным руководителем. В системе общего | ||
4 | образования (в школах) так уж повелось, что термином «Реферат» | ||
5 | Современный образованный человек должен уметь самостоятельно | обозначают все творческие работы учащихся. Однако это далеко не | |
находить необходимую информацию и использовать ее для решения | так. Существуют и другие типы исследовательских работ: | ||
возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее | 27 | экспериментальные – написанные на основе выполнения | |
найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и | эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат, | ||
эффективного использования ее для решения проблем лучше | носят иллюстративный характер, предполагают самостоятельную | ||
осваиваются в ходе проектно-исследовательской деятельности. | трактовку особенностей результата в зависимости от изменений | ||
6 | Технология классно-урочной системы на протяжении столетий | исходных условий: «Исследование зависимости…». | |
оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, | 28 | проектные (проектные разработки)– связаны с планированием, | |
умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в | достижением в процессе некоторых действий определенного | ||
современности изменения в общественной жизни требуют развития | результата и описание этого результата (построение установки, | ||
новых способов образования, педагогических технологий, имеющих | нахождение объекта, социально – экологические акции): | ||
дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, | «Установление места нахождения…». | ||
навыка самостоятельного движения в информационных полях, | 29 | Проектная методика в начальной школе. Метод проектов, | |
формирования у обучающегося универсального умения ставить и | являясь методом практического целенаправленного действия, | ||
решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — | открывает возможности формирования собственного жизненного опыта | ||
профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной | ребенка по взаимодействию с окружающим миром. Метод проектов | ||
жизни. | является педагогической технологией, актуализирующей субъектную | ||
7 | Акцент переносится на воспитание подлинно свободной | позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, | |
личности, формирование у детей способности самостоятельно | идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и | ||
мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать | индивидуальных особенностей детей, стимулирующим детскую | ||
принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно | самодеятельность. | ||
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть | 30 | Метод проектов - один из немногих методов, выводящих | |
открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует | педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Данный | ||
широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм | метод способствует актуализации знаний, умений и навыков | ||
и способов ведения образовательной деятельности. | ребенка, их практическому применению во взаимодействии с | ||
8 | окружающими. Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, | ||
9 | Этим обусловлено введение в образовательный контекст | позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в | |
образовательных учреждений методов и технологий на основе | педагогическом процессе. Является технологией, обеспечивающей | ||
проектной и исследовательской деятельности обучающихся. | рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести | ||
Педагогическая общественность должна осознать проектную и | ребенка по ступенькам роста - от проекта к проекту. | ||
исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую | 31 | Этапы проектной деятельности. Мотивационный (учитель | |
часть образования, отдельную систему в образовании, одним из | заявляет общий смысл, создает положительный мотивационный | ||
направлений модернизации современного образования, развития | настрой; ученики обсуждают, предлагают собственные идеи); | ||
концепции профильной школы. | планирующе - подготовительный(определяется тема и цели проекта, | ||
10 | Организация проектной и исследовательской деятельности | формулируются задачи, вырабатывается план действий, | |
обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного | устанавливаются критерии оценки результата и процесса, | ||
научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач | согласовываются способы совместной деятельности сначала с | ||
организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового | максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической | ||
обеспечения, организационно-методических, информационных, | самостоятельности); информационно-операционный (ученики собирают | ||
дидактических и психолого-педагогических. | материал, работают с литературой и другими источниками, | ||
11 | Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении | непосредственно выполняют проект; учитель наблюдает, | |
при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во | координирует, поддерживает, сам является информационным | ||
главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного | источником); рефлексивно-оценочный (ученики представляют | ||
процесса и научного руководства, развитием этой деятельности со | проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной | ||
стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам | оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или | ||
потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, | письменную самооценку; учитель выступает участником коллективной | ||
владение технологией проектирования и исследовательским методом. | оценочной деятельности). | ||
12 | 32 | Данный вид работы помогает решать следующие задачи: | |
13 | ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это | занятость детей во внеурочное время; развитие интереса к | |
образовательная технология, предполагающая решение учащимися | творческой и исследовательской работе; привитие навыков работы с | ||
исследовательской, творческой задачи под руководством | различного рода информацией и разными источниками ее получения. | ||
специалиста (учителя, родителей), в ходе которого реализуется | Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся при поиске | ||
научный метод познания (вне зависимости от области | информации активно сотрудничают с родителями, старшими братьями | ||
исследования). | и сестрами, вовлекая их в работу. | ||
14 | 33 | ||
15 | Задачи проектно – исследовательской деятельности. Создать | 34 | Существуют различные виды исследований. Они могут |
условия для организации деятельности учащихся: определять ее | классифицироваться по различным принципам: по количеству | ||
цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на | учащихся; по времени проведения проекта; по месту проведения; по | ||
практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих | теме. | ||
целей, оценивать достигнутые результаты; Создать условия для | 35 | Оформление работ, результаты проектов и их защита происходит | |
подготовки к профессиональному выбору, т.е. научить | на: конкурсах; праздниках; выставках; акциях; конференциях и | ||
ориентироваться в мире профессий, в системе профессионального | т.д. | ||
образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить | 36 | Виды проектов, которые мы можем предложить учащимся | |
к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, | начальных классов: исследовательские; информационные; | ||
сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для | практико-ориентированные. | ||
профессионального образования определенного профиля. Создать | 37 | натуралистические описательные – направлены на наблюдение и | |
условия для формирования у школьников навыков самостоятельного | качественное описание какого – либо явления по определенной | ||
добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения | методике с фиксацией результата без выдвижения каких – либо | ||
выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. | гипотез и без попыток интерпретации результата: «Учет | ||
16 | Рефлексивные Поисковые (исследовательские) Умения и навыки | количества…». | |
работы в сотрудничестве Менеджерские Коммуникативные | 38 | исследовательские – выполнение с помощью корректной, с | |
Презентационные Умение отвечать на незапланированные вопросы. | научной точки зрения методики, имеют собранный с помощью этой | ||
Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в проектно- | методики собственный экспериментальный материал, на основании | ||
исследовательской деятельности: | которого делается анализ и выводы о характере исследуемого | ||
17 | Проектно- исследовательская деятельность осуществляется | явления, предполагают начальную неопределенность результата, | |
самостоятельно учащимися под руководством педагога-руководителя. | которая устраняется в результате исследования: «Изучение | ||
Возможность применения в работе не только учебного, но и | особенностей развития…». | ||
реального жизненного опыта позволяет проделать серьезную | 39 | ||
исследовательскую работу. Результатом работы над проектом, его | 40 | “Не говорите ответ. Я хочу сам догадаться. Я сейчас подумаю | |
выходом, является продукт, который создается участниками проекта | и скажу…”. Очень часто учитель начальных классов слышит такие | ||
в ходе решения поставленной проблемы. | слова от своих учеников на уроках. И мало кто из нас, взрослых | ||
18 | осознает важность и значимость подобных ситуаций. А ведь для | ||
19 | План работы над исследовательским проектом. 1. | ребенка этого возраста важно не погасить в нем стремление и | |
Подготовительный, или вводный (погружение в проект) 1.1. Выбор | желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не | ||
темы и ее конкретизация (определение жанра проекта). 1.2. | погасить любознательность. | ||
Определение цели, формулирование задач. 1.3. Формирование | 41 | Таким образом, стремление ребенка к получению новых знаний, | |
проектных групп, распределение в них обязанностей. 1.4. Выдача | создает благоприятные условия для начала исследовательской | ||
письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, | деятельности в начальной школе. Использование метода проектов | ||
сроки, график, консультации и т.д.). 1.5. Утверждение тематики | позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, | ||
проекта и индивидуальных планов участников группы. 1.6. | стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в | ||
Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его | современной действительности. | ||
представления. | 42 | ||
20 | 2.1. Определение источников информации. 2.2. Планирование | 43 | Исследовательскую работу классе можно начать с |
способов сбора и анализа информации. 2.3. Подготовка к | ориентирования своих учеников и родителей. На совместном | ||
исследованию и его планирование. 2.4. Проведение исследования. | собрании познакомить с технологией проектной деятельности, | ||
Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в | показать образцы проектов, раздать памятки по созданию проекта. | ||
соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций. 2.5. | Работой над проектом может стать задание на лето. Главное - не | ||
Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты | навязывать детям тему исследования. Каждый ребенок изучает то, | ||
учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения | что для него значимо. Дети с большим интересом исследуют повадки | ||
проекта. 2. Поисково-исследовательский этап. | и характер животных. Им интересны темы космоса, многие хотят | ||
21 | 3. Трансляционно-оформительский этап. 3.1. Предзащита | знать про динозавров, про происхождение своей фамилии и т. д.. | |
проекта (в классе) 3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и | Конечно, работы детей в этом возрасте похожи на реферат, где они | ||
предложений. 3.3. Подготовка к публичной защите проекта: 3.3.1. | описывают то, что прочитали в книгах, журналах, Интернете. Но | ||
определение программы и сценария публичной защиты, распределение | все равно они – исследователи, первооткрыватели! | ||
заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, | 44 | ||
видео- и фотосъемка и проч.); 3.3.2. стендовая информация о | 45 | Литература для учителя. Савенков А.И. Как научить младшего | |
проекте. | школьника приобретать знания. Савенков А.И. Организация игр – | ||
22 | 4. Заключительный этап. 4.1. Публичная защита проекта. 4.2. | исследований для младших школьников.// «Одаренный ребенок» №3, | |
Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. | 2004. Савенков А.И. Исследовательская практика детей.// «Детское | ||
4.3. Итоговая конференция. | творчество» №5, 6, 1998. Савенков А.И. Я – исследователь. | ||
23 | Самара: ООО «Учебная литература», 2007. | ||
24 | Классификация творческих работ (типы работ): реферативные – | ||
«Исследовательский проект» | Исследовательский проект.ppt |
«Исследовательская деятельность учащихся» - Члены НОУ (учащиеся 3-4-х, 5-9-х, 10-11-х (профильных) классов). Результаты деятельности научного общества учащихся. ХХ век». Методический семинар «Организация проектной деятельности педагогов и учащихся. Гимн членов интеллектуального клуба (написан самими учащимися). Структура научного общества учащихся.
«Исследовательский проект» - Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе. Метод проектов, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром.
«Научное общество учащихся» - Развить интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности учащихся. Цели и задачи. Умники и умницы. Умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи. Отдел переписки и лекторий. Исследовательская культура школьников. Мыслительные умения и навыки. Научное общество учащихся МОУ СОШ № 36 г.Томска.
«Исследовательские проекты учащихся» - 25. Платон. Великая проблема подобна драгоценному камню. 1. Освоение методики. ? Изучение теоретического материала. Широкопонимаемый продукт. Готовность к разрешению проблем.
«Исследование в школе» - Организация проектно – исследовательской деятельности в школе ( из опыта работы). Конференция учебно – исследовательских работ. Цели урока - исследования. Продвинутый уровень - урок "Исследование". Николаева Е.Л. 30 ноября 2006 г. Методический день в школе. Урок.
«Работа исследования» - Формулировка темы. Натуралистические и описательные. III. Проведение собственных наблюдений и экспериментов. Применяются в школах. Научный руководитель: Кондратьева Елена Порфирьевна, доцент, кандидат педагогич. наук. С основными правила защиты результатов исследований вы можете ознакомиться здесь. IV.