Качество образования Скачать
презентацию
<<  Управление качеством образования Качество образования в школе  >>
Качество образования в России (по результатам международных
Качество образования в России (по результатам международных
Качество образования в России (по результатам международных
Качество образования в России (по результатам международных
Основное содержание
Основное содержание
Изменения в системе оценки качества образования
Изменения в системе оценки качества образования
Международные сравнительные исследования качества общего образования
Международные сравнительные исследования качества общего образования
Краткая информация об исследованиях Цели и задачи
Краткая информация об исследованиях Цели и задачи
Почему более 60 стран мира участвуют в международных сравнительных
Почему более 60 стран мира участвуют в международных сравнительных
Страны-участницы исследования PISA-2009
Страны-участницы исследования PISA-2009
Страны-участницы исследования PISA-2009
Страны-участницы исследования PISA-2009
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Что дает России участие в международных исследованиях качества общего
Модель образовательных возможностей
Модель образовательных возможностей
Качество образования в начальной школе
Качество образования в начальной школе
Качество образования в начальной школе
Качество образования в начальной школе
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Качество образования в начальной школе (продолжение)
Основные результаты исследования PIRLS-2006
Основные результаты исследования PIRLS-2006
Основные результаты исследования PIRLS-2006
Основные результаты исследования PIRLS-2006
Основные результаты исследования PIRLS-2006
Основные результаты исследования PIRLS-2006
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов
Распределение российских учащихся по уровням понимания текста (указан
Распределение российских учащихся по уровням понимания текста (указан
Распределение российских учащихся по уровням понимания текста (указан
Распределение российских учащихся по уровням понимания текста (указан
Распределение выпускников начальной школы по уровню их готовности к
Распределение выпускников начальной школы по уровню их готовности к
Распределение выпускников начальной школы по уровню их готовности к
Распределение выпускников начальной школы по уровню их готовности к
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007
Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007
Результаты стран по сравнению с Россией (математика)
Результаты стран по сравнению с Россией (математика)
Результаты стран по сравнению с Россией (естествознание)
Результаты стран по сравнению с Россией (естествознание)
Изменения в образовательной среде (по сравнению с 2003 годом)
Изменения в образовательной среде (по сравнению с 2003 годом)
Изменение качества образования при переходе из начальной в основную
Изменение качества образования при переходе из начальной в основную
Изменение качества образования при переходе из начальной в основную
Изменение качества образования при переходе из начальной в основную
Основные показатели: По результатам исследования TIMSS 2007 4
Основные показатели: По результатам исследования TIMSS 2007 4
Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов по
Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов по
Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов по
Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов по
Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням
Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
Определение читательской грамотности в исследовании PISA
Определение читательской грамотности в исследовании PISA
Читательская грамотность
Читательская грамотность
Читательская грамотность
Читательская грамотность
Результаты стран по читательской грамотности
Результаты стран по читательской грамотности
Результаты стран по читательской грамотности
Результаты стран по читательской грамотности
Результаты стран по читательской грамотности
Результаты стран по читательской грамотности
Изменение положения российских учащихся по читательской грамотности
Изменение положения российских учащихся по читательской грамотности
Определение математической грамотности в исследовании PISA
Определение математической грамотности в исследовании PISA
Результаты стран по математической грамотности
Результаты стран по математической грамотности
Результаты стран по математической грамотности
Результаты стран по математической грамотности
Результаты стран по математической грамотности
Результаты стран по математической грамотности
Определение естественнонаучной грамотности в исследовании PISA
Определение естественнонаучной грамотности в исследовании PISA
Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Уровни функциональной грамотности
Уровни функциональной грамотности
Уровни функциональной грамотности
Уровни функциональной грамотности
Распределение учащихся по уровням функциональной грамотности
Распределение учащихся по уровням функциональной грамотности
Распределение учащихся по уровням функциональной грамотности
Распределение учащихся по уровням функциональной грамотности
Распределение учащихся по уровням функциональной грамотности
Распределение учащихся по уровням функциональной грамотности
Качество образования в основной школе (продолжение)
Качество образования в основной школе (продолжение)
Качество образования в основной школе
Качество образования в основной школе
2009
2009
2009
2009
Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для этого умений
Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для этого умений
Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для этого умений
Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для этого умений
Гендерные различия
Гендерные различия
Гендерные различия
Гендерные различия
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными
Что изменилось в российском образовании за последнее десятилетие с
Что изменилось в российском образовании за последнее десятилетие с
Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности
Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности
Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности
Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия
Россия: читательская грамотность 10-летних школьников – существенный
Россия: читательская грамотность 10-летних школьников – существенный
Россия: читательская грамотность 10-летних школьников – существенный
Россия: читательская грамотность 10-летних школьников – существенный
Россия: читательская грамотность 15-летних школьников – никаких
Россия: читательская грамотность 15-летних школьников – никаких
Россия: читательская грамотность 15-летних школьников – никаких
Россия: читательская грамотность 15-летних школьников – никаких
…Почувствуйте разницу…
…Почувствуйте разницу…
…Почувствуйте разницу…
…Почувствуйте разницу…
В каком направлении следует совершенствовать российское образование
В каком направлении следует совершенствовать российское образование
Усиление компетентностно-ориентированного подхода
Усиление компетентностно-ориентированного подхода
Усиление компетентностно-ориентированного подхода
Усиление компетентностно-ориентированного подхода
PIRLS + вопросы pisa-подобные
PIRLS + вопросы pisa-подобные
PIRLS + вопросы pisa-подобные
PIRLS + вопросы pisa-подобные
Что делать
Что делать
Что делать
Что делать
Исследование ITL (инновации в обучении и учении) Россия: учебные
Исследование ITL (инновации в обучении и учении) Россия: учебные
Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и
Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и
Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и
Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
Качество образования в старшей школе
Качество образования в старшей школе
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Основные результаты выпускников средней школы, изучавших углубленный
Распределение учащихся стран по уровням образовательных достижений по
Распределение учащихся стран по уровням образовательных достижений по
Распределение учащихся стран по уровням образовательных достижений по
Распределение учащихся стран по уровням образовательных достижений по
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Качество образования в старшей школе (продолжение)
Результаты ЕГЭ 2010 года (май-июнь)
Результаты ЕГЭ 2010 года (май-июнь)
Результаты ЕГЭ 2010 года (май-июнь)
Результаты ЕГЭ 2010 года (май-июнь)
Распределение выпускников по полученным отметкам, ЕГЭ-2008
Распределение выпускников по полученным отметкам, ЕГЭ-2008
Распределение экзаменуемых в субъектах РФ по уровням образовательных
Распределение экзаменуемых в субъектах РФ по уровням образовательных
Распределение экзаменуемых в субъектах РФ по уровням образовательных
Распределение экзаменуемых в субъектах РФ по уровням образовательных
Использование результатов (ЕГЭ-2008)
Использование результатов (ЕГЭ-2008)
Результаты выполнения заданий по алгебре базового уровня сложности с
Результаты выполнения заданий по алгебре базового уровня сложности с
Результаты выполнения заданий с кратким ответом базового (В1, В2 –
Результаты выполнения заданий с кратким ответом базового (В1, В2 –
Результаты выполнения заданий с развернутым ответом повышенного (С1,
Результаты выполнения заданий с развернутым ответом повышенного (С1,
Описание минимального уровня достижений, ЕГЭ 2009
Описание минимального уровня достижений, ЕГЭ 2009
Проблемы для обсуждения
Проблемы для обсуждения
Повод к размышлению …
Повод к размышлению …
Повод к размышлению …
Повод к размышлению …
Основные характеристики реформ стран, которые повысили результаты в
Основные характеристики реформ стран, которые повысили результаты в
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Для дополнительной информации
Вопросы и комментарии
Вопросы и комментарии
Картинки из презентации «Качество образования в России» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: Unknown. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Качество образования в России.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5511 КБ.

Скачать презентацию

Качество образования в России

содержание презентации «Качество образования в России.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Качество образования в России (по результатам международных 41понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать
сравнительных исследований и ЕГЭ) Ковалева Г.С. Москва, апрель хорошо обоснованные математические суждения и использовать
2011 года. математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
2Основное содержание. 1. Краткая информация о международных потребности, присущие созидательному, заинтересованному и
исследованиях качества общего образования 2. Качество общего мыслящему гражданину.
образования (по отдельным ступеням) 3. Изменение качества 42Результаты стран по математической грамотности. Лидирующие
образования при переходе из начальной в основную школу 4. страны и территории: Шанхай (Китай), Сингапур, Гонконг (Китай),
Проблемы для обсуждения 5. Основные характеристики реформ стран, Корея, Тайвань 36 стран, средний балл которых статистически
повысивших качества общего образования в последнее десятилетие. значимо выше среднего балла России. 3 страны, средний балл
3Изменения в системе оценки качества образования. PIRLS. которых не отличается от балла России (Литва, Греция, Хорватия).
PISA. TIMSS. 2001 2006. 2000 2003 2006 2009. 1995 1999 2003 25 стран, средний балл которых статистически значимо ниже
2007. 1992 1995 1998 1999 2000 2001 2003 2006 2009 2010 2020. среднего балла России.
2001 2003 2009. 1998 2004 2006 2010. 43Определение естественнонаучной грамотности в исследовании
4Международные сравнительные исследования качества общего PISA. Естественнонаучная грамотность – способность человека
образования. Организация экономического сотрудничества и осваивать и использовать естественнонаучные знания для
развития – OECD PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2012 годы) TALIS распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний,
(2008 год). Международная Ассоциация по оценке образовательных для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования
достижений - IEA TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011 годы) основанных на научных доказательствах выводов в связи с
PIRLS (1991, 2001, 2006, 2011 годы) ICCS (1999, 2000, 2008 годы) естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности
TEDS (2008 год). естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать
5Краткая информация об исследованиях Цели и задачи. осведомленность в том, что естественные науки и технология
Исследование PISA Оценка функциональной грамотности 15-летних оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную
учащихся в области чтения, математики и естествознания Оценка сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при
качества и доступности образования Выявление динамики рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.
результатов (2000, 2003, 2006, 2009) Выявление факторов, 44Результаты стран по естественнонаучной грамотности.
позволяющих объяснить различия в результатах. Исследование TIMSS Лидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Финляндия,
и PIRLS TIMSS: Оценка качества математического и Гонконг (Китай), Сингапур, Япония 37 стран, средний балл которых
естественнонаучного образования в начальной, основной и средней статистически значимо выше среднего балла России. 4 страны,
школе (4, 8 и 11 классы) PIRLS: Оценка качества чтения и средний балл которых не отличается от балла России (Хорватия,
понимания текста учащимися начальной школы (4 класс) Выявление Люксембург, Греция, Дубай (ОАЭ)). 24 страны, средний балл
динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007; PIRLS: которых статистически значимо ниже среднего балла России.
2001, 2006) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в 45Уровни функциональной грамотности. Самостоятельно мыслящие и
результатах. способные функционировать в сложных условиях. 4 уровень –
6Почему более 60 стран мира участвуют в международных проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения
сравнительных исследованиях? Международный симпозиум для получения новой информации. 2 уровень – пороговый, при
«Методологические преимущества крупно-масштабных достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение
кросс-национальных исследований в области образования (2000 г.): знаний и умений в простейших не учебных ситуациях.
Высокое научное и техническое качество проводимых исследований и 46Распределение учащихся по уровням функциональной
вследствие этого высокое доверие к их результатам. Страны грамотности.
используют результаты международных исследований для 47Качество образования в основной школе (продолжение).
реформирования системы образования. Во многих странах больше Основные показатели: По результатам исследования PISA 2009 3.
доверия к международным исследованиям, чем к национальным 3. Базовым уровнем грамотности (2-й уровень грамотности
Результаты исследований помогают понять систему образования в (читательской, естественнонаучной, математической) при
стране в сравнении с другими странами Международные исследования достижении которого учащийся начинает демонстрировать наличие
способствуют обеспечению качества проведения национальных умений, которые обеспечивают ему возможность активно
исследований в области образования 5. В рамках международных использовать полученные в школе знания, овладевает существенно
исследований наиболее эффективно отрабатываются новые методики и более низкий процент российских учащихся (естествознание –78%,
технологии в области оценки качества образования. математика – 71%, чтение – 73%) в сравнении с лидирующими
7Страны-участницы исследования PISA-2009. Страны ОЭСР. странами (90-97% по всем предметам). При этом достаточно большой
Страны-партнеры ОЭСР. 65 стран и территорий Более 470 тысяч процент российских учащихся (22-27%) не овладели базовым
15-летних учащихся, представляющих 27 млн. учащихся. уровнем. Это означает, что, окончив основную школу, они имеют
8Что дает России участие в международных исследованиях только ограниченный запас знаний, которые они могут применять
качества общего образования. Полученная в результате данных только в знакомых ситуациях. Они могут давать в основном
исследований информация позволяет судить о качестве образования очевидные объяснения, которые явно следуют из имеющихся данных.
в стране и ее относительном положении в мировой системе 48Качество образования в основной школе. Основные показатели:
образования с учетом международных образовательных стандартов. По результатам исследования PISA 2009 3. В профиле
Аналитический материал о программах, учебниках и требованиях к образовательных достижений российских выпускников основной школы
учебным достижениям школьников в странах мира дает возможность выделяются умения воспроизводить и применять предметные знания в
специалистам страны принимать обоснованные решения о сравнении с умениями применять методологические знания,
реформировании содержания образования и создании российских например, например, связанные с проведением экспериментов.
образовательных стандартов, создавать новые учебники, а также Существенно ниже уровень сформированности интеллектуальных
обновлять программы повышения квалификации учителей. умений (higher order skills), например, анализировать, обобщать,
9Что дает России участие в международных исследованиях прогнозировать, работать с данными и др.
качества общего образования. Использование технологий 492009. Уровни читательской грамотности.
педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами 50Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для
мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в этого умений на рынке труда (США). Годы. Источник: Autor et al.,
России систему оценки качества образования на уровне мировых 2003: Levy and Murnane, 2006. Не рутинные интерактивные. Не
стандартов. Активное участие России в международных рутинные аналитические. Рутинные ручные. Рутинные когнитивные.
исследованиях и привлечение специалистов из разных организаций и Не рутинные ручные.
практически всех субъектов РФ способствовало распространению 51Гендерные различия. Читательская грамотность. Математическая
международных стандартов качества педагогических измерений, грамотность. Естественнонаучная грамотность. Во всех странах
формированию культуры проведения мониторинговых исследований. читательская грамотность девушек выше, чем юношей. В России
10Что дает России участие в международных исследованиях гендерные различия не выявляются В других странах наблюдаются
качества общего образования. При разработке контрольных разные тенденции.
измерительных материалов национальных экзаменов (ЕГЭ и ГИА 9) 52Результаты российских учащихся, отличающихся
используется система обеспечения качества заданий, применяемая в образовательными программами.
международных сравнительных исследованиях. 53Что изменилось в российском образовании за последнее
11Модель образовательных возможностей. десятилетие с точки зрения компетентностного подхода?
12Качество образования в начальной школе. Источники 54Изменение результатов российских учащихся по читательской
информации: 1. Международное исследование PIRLS (2001, 2006) грамотности за период с 2000 по 2009 годы. 2000 ?2003 Результаты
Выборка 2006 года: 4955 выпускников начальной школы из 232 ухудшились. 2003 ?2006 Результаты не изменились. 2006 ?2009
общеобразовательных учреждений 45 регионов, 232 учителя Результаты лучше, но…
начальной школы, 232 директора 2. Международное исследование 55Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009
TIMSS (2003, 2007) Выборка 2007 года: 4464 выпускников начальной годы.
школы из 206 общеобразовательных учреждений 45 регионов, 246 56Россия. Читательские умения. На 18 баллов выросло первое
учителей начальной школы, 206 директоров. читательское умение. На 14 баллов снизилось третье читательское
13Качество образования в начальной школе. Основные показатели: умение.
По результатам исследования PIRLS 2006 1. Российские школьники 4 57Россия. Формат текстов.
классов (выпускники начальной школы) продемонстрировали самые 58Россия. Гендерные различия.
высокие результаты среди своих сверстников из 40 стран мира по 59Россия: читательская грамотность 10-летних школьников –
умению читать и понимать тексты. 2. В 2006 году показатели существенный рост за 5 лет.
России улучшились как по сравнению со средними международными 60Россия: читательская грамотность 15-летних школьников –
показателями, так и по отношению к российским показателям 2001 никаких изменения за 9 лет.
года (в 2001 году Россия занимала по рейтингу 12 место из 35 61…Почувствуйте разницу…
стран-участниц). 3. 61% российских четвероклассников достигли 62В каком направлении следует совершенствовать российское
высокого уровня понимания текстов, из них 19% достигли самого образование? Какие средства и методы можно использовать для
высокого продвинутого уровня читательской компетентности. 4. достижения положительного эффекта?
Существенный прирост в результатах зафиксирован по группе умений 63Усиление компетентностно-ориентированного подхода.
находить информацию в тексте, формулировать выводы, Результаты России в международных сравнительных исследованиях
интерпретировать, обобщать информацию и анализировать, оценивать качества общего образования.
содержание текста. 64PIRLS + вопросы pisa-подобные. PISA + вопросы
14Качество образования в начальной школе (продолжение). pirls-подобные. «Тяни-толкай» – измеритель динамики читательской
Основные показатели: По результатам исследования PIRLS 2006 5. грамотности.
По количеству учащихся, читающих каждый день художественную 65Что делать? Искать не там, где светло… искать, где потеряно…
литературу, Россия продолжает оставаться на первом месте (50% 66Исследование ITL (инновации в обучении и учении) Россия:
российских учащихся по сравнению с 32% в среднем по учебные задания и результаты их выполнения. Результаты оценок
странам-участницам). 6. В России по сравнению с 2001 годом, работ учащихся зависят от качества учебных заданий и практически
ухудшилось взаимодействие школы и родителей, родители теперь всегда ниже последних. По каждому из рассматриваемых параметров
меньше участвуют в жизни школы. 7. В России результаты учащихся лишь незначительное число заданий имеют высокие показатели (коды
по чтению в школах, где учится мало детей из экономически 3 и 4); подавляющее количество предлагаемых учащимся заданий не
неблагополучных семей, на 51 балл выше, чем результаты учащихся направлено на формирование выделенных навыков и соответствующих
в школах, где процент семей, испытывающих экономические требований нового образовательного стандарта. Относительно
трудности, превышает 50%. 8. В России 67% учителей начальной успешно идет формирование только навыка коммуникации. Особое
школы довольны своей профессиональной деятельностью. 64% беспокойство вызывает практика формирования навыков
родителей довольны школой, в которой учится их ребенок. саморегуляции и решения проблем. 66.
15Качество образования в начальной школе (продолжение). 67Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность.
Основные показатели: По результатам исследования TIMSS 2007 9. 68Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга
Средний уровень подготовки российских школьников 4 классов по чтения и овладения учебными стратегиями работы с текстом.
естественно-математическим предметам устойчиво превышает средние 69Связь между читательской грамотностью и особенностями
международные показатели. Российские школьники не имеют чтения.
существенных различий в общеобразовательной подготовке со своими 70Качество образования в старшей школе. Источники информации:
сверстниками из большинства развитых стран мира. Исключение 1. Международное исследование TIMSS (1995, 2008) Выборка 2008
составляет лидирующая в мире группа стран Юго-Восточной Азии и года: 3270 выпускников средней школы, изучавших углубленные
Тихоокеанского региона (Япония, Южная Корея, Сингапур). 10. курсы математики (8 уроков в неделю или более) из 143
Высокий уровень достижений по математике продемонстрировали 48% образовательных учреждений общего образования 41 региона страны
учащихся 4 классов, а по естествознанию - 49%. Из них 19% и 3269 выпускников средней школы, изучавших профильный или
учащихся овладели знаниями и умениями самого высокого углубленный курсы физики (4 урока в неделю или более из 149
(продвинутого) уровня и по математике, и по естествознанию. образовательных учреждений общего образования 43 регионов
16Качество образования в начальной школе (продолжение). страны, 170 учителей математики и 160 учителей физики, 292
Основные показатели: По результатам исследования TIMSS 2007 11. директора образовательных учреждений, отобранных для
В соответствии с международными стандартами качества низкий исследования. 2. Единый государственный экзамен (2006 – 2010).
уровень подготовки по международной шкале или ниже этого уровня 71Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
продемонстрировали почти пятая часть учащихся 4 класса (19% - по показатели: По результатам исследования TIMSS 2008 1. В 2008
математике и 18% по естествознанию). Они смогли выполнить лишь году результаты российских выпускников средней школы, изучавших
самые простые задания международных тестов. 12. По сравнению с углубленные курсы математики и физики, превысили средние
2003 годом отмечается положительная тенденция увеличения числа международные показатели: по математике – 561 балл, 1 место по
российских учащихся 4 классов, достигших продвинутого уровня рейтингу среди 10 стран; по физике – 521 балл, 4 место среди
подготовки и по математике (с 11% до 16%), и по естествознанию 9стран. 2. По данным, предоставленным регионами по запросу
(с 11% до 16%). Уменьшилось число детей, не освоивших знания Рособрнадзора, учащихся, изучавших углубленные курсы математики,
самого низкого уровня по естествознанию (с 7% до 4%). По оказалось 1,4%, по физике - 2,6% от возрастной группы 17-летних
математике в 4 классе не произошло никаких изменений. граждан России.
17Качество образования в начальной школе (продолжение). 72Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
Основные показатели: По результатам исследования TIMSS 2007 13. показатели: По результатам исследования TIMSS 2008 1. В 2008
Исследование косвенным образом подтвердило улучшение общего году результаты российских выпускников средней школы, изучавших
экономического состояния российских семей к 2007 году. По данным углубленные курсы математики и физики, превысили средние
анкетирования директоров общеобразовательных учреждений, в международные показатели: по математике – 561 балл, 1 место по
среднем по России на 10% по сравнению с 2003 годом увеличилось рейтингу среди 10 стран; по физике – 521 балл, 4 место среди
число школ, в которых большинство обучающихся из экономически 9стран. 2. По данным, предоставленным регионами по запросу
благополучных семей. 14. По сравнению с 2003 годом улучшилась в Рособрнадзора, учащихся, изучавших углубленные курсы математики,
среднем образовательная среда в российских школах. Значительно оказалось 1,4%, по физике - 2,6% от возрастной группы 17-летних
выросло число школ, ответы директоров которых свидетельствовали граждан России.
о хорошем уровне материально-технического оснащения кабинетов 73Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
естественнонаучных предметов (на 32%). Значительно больше показатели: По результатам исследования TIMSS 2008 3. По
учащихся 4 классов чувствуют себя в безопасности в школе (на сравнению с предыдущим этапом исследования TIMSS в 1995 году
11%). Отмечено в среднем повышение степени удовлетворенности как результаты российских выпускников в 2008 году: по математике
директоров, так и учителей своей работой в школе. Наблюдается статистически не отличаются от результатов 1995 (549 и 561
тенденция – чем выше уровень удовлетворенности учителей своей баллов соответственно); по физике статистически не отличаются от
работой, тем выше средний балл их учащихся. результатов 1995 (546 и 521 баллов соответственно). 4. Среди
18Основные результаты исследования PIRLS-2006. российских выпускников средней школы, изучавших углубленные
19Сравнение результатов исследования PIRLS 2001 и 2006 годов. курсы математики и физики, овладели знаниями и умениями, которые
20Распределение российских учащихся по уровням понимания оценивались в международных тестах: самого высокого
текста (указан процент детей, достигших каждого уровня в России (продвинутого) уровня (625 баллов и выше) 24% учащихся по
и в 26 странах, принимавших участие в исследовании в 2001 и 2006 математике и 19% по физике; высокого уровня (550 баллов) – по
годах). математике 55% учащихся, по физике – 42% учащихся; среднего
21Распределение выпускников начальной школы по уровню их уровня (475 баллов) – по математике 83% учащихся, по
готовности к обучению чтению. естествознанию – 66% учащихся. 17% выпускников средней школы,
22Качество образования в основной школе. Источники информации: изучавших углубленные курсы математики и физики,
1. Международное исследование TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007) продемонстрировали только отдельные знания низкого уровня по
Выборка 2007 года: 4472 учащихся 8 класса из 210 математике. По физике таких учащихся оказалось 34%.
общеобразовательных учреждений 45 регионов, 273 учителя 74Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
математики, 1083 учителя естественнонаучных предметов, 210 показатели: По результатам исследования TIMSS 2008 5. Сравнение
директоров 2. Международное исследование PISA (2000, 2003, 2006, успешности выполнения международных тестов по математике и
2009) Выборка 2009 года: 5633 обучающихся 15-летнего возраста из физике юношами и девушками показало, что результаты юношей
210 образовательных учреждений 45 регионов, 210 директоров 3 значимо выше, чем у девушек (по математике 569 и 551 балл
Международное исследование ICCS (1999, 2000, 2008) Выборка 2008 соответственно; по физике - 540 и 498 баллов соответственно). По
года: 4295 учащихся 8 класса из 210 общеобразовательных сравнению с 1995 годом успешность юношей по математике осталась
учреждений 45 регионов, 3081 учитель разных предметов, без изменения (1995 г. – 569, 2008 г. – 569), а девушки
преподающих в 8 классе, 210 директоров. выполнили тесты значимо лучше (1995 г. – 526, 2008 г. – 551). По
23Качество образования в основной школе. Основные показатели: физике сравнение изменений, произошедших в результатах юношей и
По результатам исследования TIMSS 2007 1. В области девушек за период с 1995 по 2008 годы, показывает снижение
математического и естественнонаучного образования средний результатов в этих двух группах учащихся (на 37 и 9 баллов
уровень подготовки российских школьников 8 классов по соответственно). При этом большее снижение результатов выявилось
естественно-математическим предметам устойчиво превышает средние у юношей, и оно является статистически значимым.
международные показатели. Российские школьники не имеют 75Основные результаты выпускников средней школы, изучавших
существенных различий в общеобразовательной подготовке со своими углубленный курс математики (TIMSS-2008).
сверстниками из большинства развитых стран мира. Исключение 76Основные результаты выпускников средней школы, изучавших
составляет лидирующая в мире группа стран Юго-Восточной Азии и углубленный курс физики (TIMSS-2008).
Тихоокеанского региона (Япония, Южная Корея, Сингапур). 2. Среди 77Распределение учащихся стран по уровням образовательных
российских учащихся 8 класса достигли высокий уровень подготовки достижений по математике (TIMSS-2008).
33% учащихся по математике и 41% по естествознанию, их них 78Распределение учащихся стран по уровням образовательных
овладели продвинутым уровнем подготовки 8% учащихся по достижений по физике (TIMSS-2008).
математике и 11% по естествознанию. 79Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
24Качество образования в основной школе. Основные показатели: показатели: По результатам ЕГЭ 1. Анализ данных показывает, что
По результатам исследования TIMSS 2007 3. В соответствии с в целом в 2010 г. состояние общеобразовательной подготовки
международными стандартами качества низкий уровень подготовки по выпускников средней школы по русскому языку улучшилось по
международной шкале или ниже этого уровня продемонстрировали сравнению с 2009 г.: увеличились средний балл и количество
около трети учащихся 8 класса по математике (32%) и около стобалльников, стал меньше процент участников, не набравших
четверти учащихся (24%) по естествознанию. Они смогли выполнить минимальный балл. Если судить по представленным цифрам, то
лишь самые простые задания международных тестов. 4. По сравнению результаты по математике 2010 г., за исключением числа
с 2003 годом отмечается положительная тенденция увеличения числа стобалльников, практически не изменились в сравнении с 2009 г.
российских учащихся 8 классов, достигших продвинутого уровня Но, поскольку модель КИМ кардинально изменилась,
подготовки и по математике (с 6% до 8%), и по естествознанию (с непосредственное сопоставление результатов 2010 г. и 2009 г.
6% до 11%). Уменьшилось число детей, не освоивших знания самого представляется некорректным. [.
низкого уровня по естествознанию (с 8% до 5%). Однако по 80Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
математике в 8 классе таких детей стало немного больше (9%). 5. показатели: По результатам ЕГЭ 2. Сравнение результатов
По результатам исследования TIMSS выявлено, что при наличии выполнения ЕГЭ по общеобразовательным предметам по выбору
достаточно высокого уровня овладения предметными знаниями и показывает в целом улучшение результатов по всем предметам,
умениями, российские школьники испытывают затруднения в кроме обществознания (в КИМ введена новая модель задания
применении этих знаний в ситуациях, близких к повседневной высокого уровня сложности и изменена схема оценивания
жизни, а также в работе с информацией, представленной в мини-сочинения), английского и немецкого языков. Некоторое
различной форме. улучшение результатов может быть связано, с тем, что в 2010 г.
25Основные результаты учащихся по математике TIMSS-2007. все регионы участвовали в ЕГЭ как минимум второй раз, что
26Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007. сказалось на качестве предэкзаменационной подготовки
27Результаты стран по сравнению с Россией (математика). выпускников.
28Результаты стран по сравнению с Россией (естествознание). 81Качество образования в старшей школе (продолжение). Основные
29Изменения в образовательной среде (по сравнению с 2003 показатели: По результатам ЕГЭ 3. По всем предметам процент
годом). Улучшилась оснащенность образовательных учреждений выпускников прошлых лет, принимавших участие в ЕГЭ 2010 г. и не
(математика 4 класс – на 35% больше учащихся в ОУ с высоким преодолевших минимальную границу ЕГЭ, значительно выше, чем
показателем оснащенности кабинетов, 8 класс – на 23%; данный показатель среди выпускников текущего года. [.
естествознание 4 класс - на 32%, 8 класс - на 22%) Больше 82Результаты ЕГЭ 2010 года (май-июнь).
учащихся имеют возможность использовать компьютер на уроках 83Распределение выпускников по полученным отметкам, ЕГЭ-2008.
математики (на 10% в 4 классе и на 28% в 8 классе) и 84Распределение экзаменуемых в субъектах РФ по уровням
естественнонаучных предметов (на 12% в 4 классе и на 36% в 8 образовательных достижений по математике в ЕГЭ 2009.
классе) Больше учащихся имеют дома компьютер (4 класс - на 28%, 85Распределение экзаменуемых в субъектах РФ по уровням
8 класс – на 31%). Однако в семьях учащихся стало меньше книг образовательных достижений по русскому языку в ЕГЭ 2009.
(на 11% сократилось число учащихся 8 класса, у которых дома 86Использование результатов (ЕГЭ-2008).
более 100 книг) Повысилась безопасность в ОУ (высокие значение 87Результаты выполнения заданий по алгебре базового уровня
показателя): 4 класс: учителя – больше на 9%; учащиеся – больше сложности с выбором ответа (А1-А10) , ЕГЭ 2009.
на 11% 8 класс: учителя – больше на 18%; учащиеся – больше на 88Результаты выполнения заданий с кратким ответом базового
12% Стало меньше экономически неблагополучных семей (на 10% (В1, В2 – задания по алгебре, В3 – по геометрии) и повышенного
увеличилось число учащихся, директора которых сказали, что в их уровня сложности (В4-В8 – задания по алгебре, В9 –
школе (до 10%) учащихся из экономически неблагополучных семей). алгебраическая текстовая задача, В10, В11 – задачи по
30Изменение качества образования при переходе из начальной в геометрии), ЕГЭ 2009.
основную школу. Основные показатели: По результатам исследования 89Результаты выполнения заданий с развернутым ответом
TIMSS 2007 1. Сравнение результатов российских выпускников повышенного (С1, С2) и высокого уровня сложности (С3-С5), ЕГЭ
начальной школы и учащихся 8 классов свидетельствует о том, что 2009.
по большинству показателей результаты учащихся начальной школы 90Описание минимального уровня достижений, ЕГЭ 2009.
лучше, чем результаты учащихся основной школы. 2. Сравнение Математика Минимальный уровень Первичный балл – 4 Тестовый балл
распределения российских учащихся 4 и 8 классов по международным – 21 Процент экзаменуемых, достигших и превысивших данный
уровням показывает, что в основной школе процент учащихся, уровень – 93,0% Процент экзаменуемых в группе с данным уровнем
имеющих продвинутый уровень образовательных достижений и по подготовки – 20,8% Выпускники, показавшие минимальную
математике, и по естествознанию ниже, чем в начальной школе). В подготовку, имеют непрочные, фрагментарные знания по курсу
лидирующих странах процент учащихся 4 и 8 классов, достигших алгебры основной школы и курсу алгебры и начал анализа 10-11
только продвинутого уровня подготовки, выше, чем в России – класса, могут применять на базовом уровне лишь 2-3 из изученных
40-45% по математике и 32-36% по естествознанию. Причем данные алгоритмов.
значения практически не меняются при переходе обследуемой 91Проблемы для обсуждения. 1. Как сохранить хороший уровень
совокупности учащихся из начальной в основную школу. овладения предметными результатами и при этом сформировать
31Изменение качества образования при переходе из начальной в высокий уровень овладения способами учебных действий и ключевыми
основную школу. Основные показатели: По результатам исследования компетенциями? 2. Как остановить снижение качества образования
TIMSS 2007 3. При переходе из начальной в основную школу при переходе из начальной в основную школу? 3. Как повысить
сокращается как общее число учащихся, показывающих конкурентоспособность российских выпускников средней школы? 4.
удовлетворительные результаты (с 81% до 68% по математике, и с Как повысить эффективность школьного образования? 5. Как
82% до 76% по естествознанию), так и число учащихся, достигающих заинтересовать учителей переориентировать учебный процесс на
самых высоких уровней подготовки (с 16% до 8% по математике, и с формирование умений, необходимых в 21 веке? 6. Как обеспечить
16% до 11% по естествознанию). Увеличивается число учащихся с учителей необходимыми для этого учебно-методическими
низким уровнем подготовки (с 19% до 32% по математике, и с 18% материалами?
до 24% по естествознанию). Причем следует отметить, что различия 92Повод к размышлению … Более эффективные школы России (по
по математике более существенные, чем по естественнонаучным результатам исследований PISA и TIMSS Более крупные
предметам. При анализе различий в результатах учащихся 4 и 8 образовательные учреждения с хорошей материальной базой, c
классов по естествознанию следует иметь в виду, что доля укомплектованным штатом учителей, c хорошими образовательными
естественнонаучных предметов в учебном плане начальной школы ресурсами (библиотекой, лабораторным оборудованием, компьютерами
существенно ниже (5%), чем в основной школе (в 8 классе – 25%). и т.д.), Больше учителей, удовлетворенных своей работой Более
32Основные показатели: По результатам исследования TIMSS 2007 мотивированные учащиеся Доброжелательные отношения между
4. Проблемы, выявленные на начальной ступени обучения учащимися и учителями Высокие требования к учащимся Хорошая
(затруднения при интеграции и применении знаний, изложении своих дисциплина и др.
мыслей в письменной форме; сложности при работе с материалом, 93Повод к размышлению … Более эффективные школы России (по
представленным в непривычном формате), остаются и на более результатам исследований PISA и TIMSS Учащиеся имеют более
высокой ступени обучения, в основной школе. Но некоторые из них высокие результаты, если: Они хорошо мотивированы, Не тревожны,
усиливаются, например, резко увеличивается число учащихся, не Верят в собственные силы и способности, Владеют эффективными
приступающих к выполнению заданий со свободным ответом или стратегиями обучения (включая постановку цели, выбор стратегий,
пытающихся объяснить явления из окружающей жизни. Данные факты самоконтроль и самооценку процесса обучения).
могут свидетельствовать о проблемах в формировании 94Основные характеристики реформ стран, которые повысили
самостоятельности мышления у российских учащихся основной школы. результаты в исследовании PISA. Исследование PISA выявило, что
Изменение качества образования при переходе из начальной в во всех странах, в которых произошли положительные изменения в
основную школу. системах образования, независимо от того на каком участке шкалы
33Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов находятся их результаты, введены: новые образовательные
по математике. стандарты, базовая часть которых была общей для всех учащихся
34Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов основной школы, единые базовые программы на уровне начальной и
по естествознанию. основной школы, национальные системы оценки и мониторинга
35Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням образовательных достижений, школам было дано больше автономии в
математической подготовки. Процент учащихся. принятии решений по организации учебного процесса и
36Качество образования в основной школе. Основные показатели: распределении финансирования, осуществлена реформа
По результатам исследования PISA 2009 1. По всем направлениям педагогического образования; созданы механизмы постоянного
исследования PISA-2009 результаты российских выпускников повышения квалификации педагогических кадров; создана система
основной школы статистически значимо ниже, чем результаты по поддержки школ и учащихся, демонстрирующих низкие результаты.
странам ОЭСР или средние международные результаты. 2. По 95Для дополнительной информации. Исследования TIMSS, PIRLS
сравнению с результатами предыдущих циклов исследования не сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений - IEA
произошло существенных изменений. (International Association for the Evaluation of Educational
37Определение читательской грамотности в исследовании PISA. Achievement): http:// www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/
Читательская грамотность – способность человека понимать и http://pirls.bc.edu/ ссылка на международную базу данных
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься результатов PIRLS-2006 http://pirls.bc.edu/TIMSS2007/idb_ug.html
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои ссылка на международную базу данных результатов TIMSS-2007
знания и возможности, участвовать в социальной жизни. http://timss.bc.edu/pirls2006/user_guide.html Исследование PISA
38Читательская грамотность. Опора на текст. Опора на сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD
внетекстовое знание. 1. Найти и извлечь (информацию). 2. (Organisation for Economic Co-operation and Development):
Интегрировать и интерпретировать (сообщения текста). 3. www.oecd.org ссылки на международную базу данных результатов
Осмыслить и оценить. Содержание текста. Форму текста. PISA-2000: http://pisa2000.acer.edu.au/index.php PISA-2003:
39Результаты стран по читательской грамотности. Лидирующие http://pisa2003.acer.edu.au/index.php PISA-2009:
страны и территории: Корея, Финляндия, Шанхай (Китай), Гонконг http://pisa2006.acer.edu.au/ Исследовательский институт IEA-ETS
(Китай), Сингапур 38 стран, средний балл которых статистически Research Institute (IERI). Направление деятельности:
значимо выше среднего балла России. 4 страны, средний балл совершенствование методологии исследований; подготовка
которых не отличается от балла России (Австрия, Литва, Турция, специалистов; распространение результатов. ссылка на сайт:
Дубай (ОАЭ)). 22 страны, средний балл которых статистически http://www.ierinstitute.org.
значимо ниже среднего балла России. 96Вопросы и комментарии. Ковалева Галина Сергеевна,
40Изменение положения российских учащихся по читательской руководитель отдела оценки качества общего образования Института
грамотности среди стран-участниц программы PISA. содержания и методов обучения РАО. Тел./факс: (499)-246-24-21
41Определение математической грамотности в исследовании PISA. e-mail: centeroko@mail.ru сайт: www.centeroko.ru.
Математическая грамотность – способность человека определять и
«Качество образования в России» | Качество образования в России.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Kachestvo-obrazovanija-v-Rossii/Kachestvo-obrazovanija-v-Rossii.html
cсылка на страницу

Качество образования

другие презентации о качестве образования

«Качество образования в школе» - План-график реализации проекта ( 2009 год ). Параметры качества на уровне школы на первом этапе: Стратегическая задача модернизации образования -. Управление качеством образования в условиях реализации образовательного процесса образовательного учреждения. Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне.

«Управление качеством образования» - Цель: Мотивированная группа педагогов, готовая к принятию управленческих функций. Проблемы: Положение о СОКО на разных уровнях компетенции. Оформлено общее представление о качестве образования у всех участников образовательного процесса. Ресурсы : Предполагаемые результаты: Отсутствие управления в реализации плана действий на разных уровнях компетенции.

«Публичный отчёт» - Публичный отчет образовательного учреждения. Что отражает? Кем готовится? Разделы отчета: Подготовка публичного отчета включает: Инвариантная часть: Сравнительный анализ набора показателей по муниципалитету. Цель подготовки публичного отчета: Структура публичного отчета: Вариативная часть: Анализ показателей, отражающих специфику ОУ.

«Оценки в школе» - 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем. Оценка в целях поддержки учебного процесса, учащихся, учителя и школы. Оценка эффективности деятельности образовательных систем. Мониторинг присвоения культурных средств, способов мышления и действия. Основные направления работ. 3. Оценка эффективности деятельности образовательных учреждений.

«Качество образования» - Образовательная сеть. Сектор анализа и прогнозирования (2 чел). Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Экспертный совет. 4. Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг. Цели и задачи региональной системы качества образования: Сектор технического Обеспечения (1 чел).

«Качество знаний учащихся» - Качество знаний учащихся за 3 года. Сравнительная характеристика качества знаний учащихся средних городских школ. Качество знаний учащихся 9-х классов школ района. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПУСКНИКОВ ЗА 2007 ГОД (количество не справившихся с заданиями по математике). Качество знаний учащихся 4-х классов школ района.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Качество образования в России | Тема: Качество образования | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Качество образования в России.ppt