Компетентность педагога Скачать
презентацию
<<  Требования к профессиональной компетентности педагога Компетентность  >>
«Новая система оценки качества»
«Новая система оценки качества»
Цель проекта: разработать критерии оценки уровня компетентности
Цель проекта: разработать критерии оценки уровня компетентности
Задачи: 1. Изучить, проанализировать информацию по теме «Новая система
Задачи: 1. Изучить, проанализировать информацию по теме «Новая система
Область изменения: формирование новой парадигмы результата образования
Область изменения: формирование новой парадигмы результата образования
Нормативно-правовое обеспечение
Нормативно-правовое обеспечение
Постановление Администрации Томской области о новых системах оплаты
Постановление Администрации Томской области о новых системах оплаты
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Изменения нормативно-правовой базы после реализации проекта
Изменения нормативно-правовой базы после реализации проекта
Компетентностный подход в образовании: теоретические основы
Компетентностный подход в образовании: теоретические основы
В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества
В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества
«Изменения в характере образования все более явно ориентируют его на
«Изменения в характере образования все более явно ориентируют его на
Изменяются педагогические цели, и, как следствие, меняются требования
Изменяются педагогические цели, и, как следствие, меняются требования
Этапы становления компетентностного подхода в образовании
Этапы становления компетентностного подхода в образовании
Третий этап Исследование компетентности как научной категории
Третий этап Исследование компетентности как научной категории
В 2006 году в результате изучения материалов московского конкурса
В 2006 году в результате изучения материалов московского конкурса
1. Расширение практики применения новых образовательных технологий в
1. Расширение практики применения новых образовательных технологий в
2. Усложнение методических схем предметного преподавания
2. Усложнение методических схем предметного преподавания
3. Включение в преподавание учебных предметов нового содержания
3. Включение в преподавание учебных предметов нового содержания
4. Внедрение образовательных технологий с учетом возрастных
4. Внедрение образовательных технологий с учетом возрастных
5. Обеспечение реализации социального заказа родителей и работодателей
5. Обеспечение реализации социального заказа родителей и работодателей
6. Расширение форм дополнительного образования в образовательных
6. Расширение форм дополнительного образования в образовательных
Из всего вышесказанного следует, что для достижения новых
Из всего вышесказанного следует, что для достижения новых
Основные положения проекта
Основные положения проекта
Компетентность будем рассматривать как совокупность компетенций
Компетентность будем рассматривать как совокупность компетенций
Критерии определения компетентности и компетенции учителя
Критерии определения компетентности и компетенции учителя
Общепедагогические компетентности включают:
Общепедагогические компетентности включают:
Ключевые компетенции учителя
Ключевые компетенции учителя
Технология внедрения в практику теоретического материала
Технология внедрения в практику теоретического материала
Ключевые компетенции учителя, поддающиеся объективной оценке:
Ключевые компетенции учителя, поддающиеся объективной оценке:
Каждая из предложенных компетенций предполагает владение современными
Каждая из предложенных компетенций предполагает владение современными
Компетенции учителя
Компетенции учителя
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция
Компетенция в области здоровьесбережения
Компетенция в области здоровьесбережения
Компетенция в области здоровьесбережения
Компетенция в области здоровьесбережения
Компетенция в области здоровьесбережения
Компетенция в области здоровьесбережения
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
- Умение планировать, организовать, осуществлять и анализировать
- Умение планировать, организовать, осуществлять и анализировать
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
- Стремление учителя поделиться профессиональными находками и
- Стремление учителя поделиться профессиональными находками и
Характеристики, определяющие эффективность владения учителем
Характеристики, определяющие эффективность владения учителем
Компетенции учителя
Компетенции учителя
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Предметно-методологическая компетенция
Психолого-педагогическая компетенция оптимальный уровень
Психолого-педагогическая компетенция оптимальный уровень
Психолого-педагогическая компетенция достаточный уровень
Психолого-педагогическая компетенция достаточный уровень
Психолого-педагогическая компетенция критический уровень
Психолого-педагогическая компетенция критический уровень
Компетенция в области здоровьесбережения оптимальный уровень
Компетенция в области здоровьесбережения оптимальный уровень
Компетенция в области здоровьесбережения достаточный уровень
Компетенция в области здоровьесбережения достаточный уровень
Компетенция в области здоровьесбережения критический уровень
Компетенция в области здоровьесбережения критический уровень
Коммуникативная компетенция оптимальный уровень
Коммуникативная компетенция оптимальный уровень
Коммуникативная компетенция достаточный уровень
Коммуникативная компетенция достаточный уровень
Коммуникативная компетенция критический уровень
Коммуникативная компетенция критический уровень
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»
В основу измерения уровня компетентности педагога ложится карта
В основу измерения уровня компетентности педагога ложится карта
Перспективы развития
Перспективы развития
Предметные компетенции
Предметные компетенции
Компетенции по математике
Компетенции по математике
Целью следующего проекта может стать анализ предметных компетенций и
Целью следующего проекта может стать анализ предметных компетенций и
Литература
Литература
Гладик Н.В. Профессиональная компетентность педагога: контур
Гладик Н.В. Профессиональная компетентность педагога: контур
Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата
Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата
Ковалев Л.Ф. Совершенствование методической работы как инструмент
Ковалев Л.Ф. Совершенствование методической работы как инструмент
Коротков Э.М. Управление качеством образования
Коротков Э.М. Управление качеством образования
Макарова Т.Н. Аттестация педагогических работников в образовательных
Макарова Т.Н. Аттестация педагогических работников в образовательных
Равен Дж
Равен Дж
Хуторской А.В. Ключевые компетенции
Хуторской А.В. Ключевые компетенции
Картинки из презентации «Компетенции учителя» к уроку педагогики на тему «Компетентность педагога»

Автор: Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Компетенции учителя.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 337 КБ.

Скачать презентацию

Компетенции учителя

содержание презентации «Компетенции учителя.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Новая система оценки качества». МОУ «Копыловская средняя 43позиционно-ценностная составляющая: - осознание ценности
общеобразовательная школа» Томского района. общения, - стремление строить педагогическое взаимодействие с
2Цель проекта: разработать критерии оценки уровня учетом особенностей личности другого человека — как ученика, так
компетентности учителя. и коллеги. схема.
3Задачи: 1. Изучить, проанализировать информацию по теме 44Компетенция в области управления системой «учитель-ученик».
«Новая система оценки качества»; 2.Выделить из общего понятия Когнитивная составляющая: - знание об управлении как ведущей
«компетентность» те направления (компетенции), которые могут деятельности профессионала; - знание о педагогическом
быть оценены в баллах. 3.Разработать критерии оценки компетенций экспериментировании; - знание способов и форм профессионального
и уровня компетентности учителя. самосовершенствования, - знание способов и форм обобщения и
4Область изменения: формирование новой парадигмы результата трансляции опыта, способов и форм самопрезентации. схема.
образования через компетентностный подход в системе оценки 45Компетенция в области управления системой «учитель-ученик».
качества профессионального мастерства учителя. Операционально-технологическая составляющая: - умение
5Нормативно-правовое обеспечение. Закон РФ «Об образовании». осуществлять педагогический анализ ресурсов, структурируя
Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 учебный материал, учитывая особенности контингента, возможности
годы. Положение о региональном мониторинге качества образования обустройства кабинета и т.д.; - умение проектировать цели для
в образовательных учреждениях общего образования Томской области ученика - в ЗУНах, и для учителя - в управленческих
(Приложение к приказу Департамента общего образования Томской формулировках; - умение планировать учебный процесс от конечной
области от 30.05.2008 г. № 800). цели, грамотно спроектировать или выбрать форму и содержание
6Постановление Администрации Томской области о новых системах тематической и промежуточной диагностики, - умение
оплаты труда работников областных государственных учреждений от проанализировать результаты своей работы, выделить недостатки,
31 марта 2008г. № 66а. Приложение к приказу Департамента общего провести коррекцию и т.д.;
образования Томской области от «07» августа2008 г. № 1005 46- Умение планировать, организовать, осуществлять и
(Региональная программа мониторинговых исследований на 2008-2010 анализировать педагогический эксперимент; - способность к
годы). постоянному профессиональному совершенствованию, - способность
7Концепция модернизации российского образования на период до транслировать собственный положительный опыт в различных формах,
2010 года. Приложение к приказу Минобразования России от - умение выбрать необходимое направление и формы деятельности
11.02.2002 № 393. Закон об образовании в Томской области (принят для профессионального роста. Схема.
постановлением Государственной Думы Томской области от 47Компетенция в области управления системой «учитель-ученик».
25.10.2001 № 1024). Постановление Администрации Томской области Личностная, позиционно-ценностная составляющая: - осознание
от 07.03.2008 №52а. значения управления как ведущей деятельности человека; -
8Изменения нормативно-правовой базы после реализации проекта. стремление учителя сознательно осуществить выбор инновации для
На муниципальном уровне изменения будут внесены в документ, собственной профессиональной деятельности; - желание учителя
регулирующий распределение стимулирующего фонда оплаты труда. На реализовать собственный творческий потенциал; - желание учителя
муниципальном уровне разработано Положение о мониторинге достичь высокой степени профессионализма;
качества образования в условиях новой системы оплаты труда. 48- Стремление учителя поделиться профессиональными находками
9Компетентностный подход в образовании: теоретические основы и представить собственные достижения для использования их
формирования профессиональной компетенции учителя (теоретическое коллегами; - осознание учителем значения этих умений для
обоснование проблемы). собственного профессионального роста и в качестве ресурса
10В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового профессионального роста коллег. Схема.
сообщества происходит изменение ценностных ориентаций, 49Характеристики, определяющие эффективность владения учителем
обусловленное сменой цивилизаций на рубеже XX - XXI веков, что общепрофессиональными компетенциями. В связи с переходом на
требует нового подхода к формированию будущего профессионала. новую систему оплаты труда, при которой деятельность
11«Изменения в характере образования все более явно педагогических работников будет оцениваться в баллах, кажется
ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую целесообразным также в баллах оценивать и компетентность
инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, педагога, используя при этом знакомую и понятную каждому учителю
мобильность будущих специалистов» (из материалов НОЦ «Института пятибалльную систему. 5 - 4 б. - оптимальный уровень 3 - 2 б. -
инноваций в образовании» ТГУ). достаточный уровень 1 б. и ниже - критический уровень.
12Изменяются педагогические цели, и, как следствие, меняются 50
требования к результату образования, рассматриваемого в 51Предметно-методологическая компетенция. оптимальный уровень.
современной научной литературе как некий интегральный Учитель отлично ориентируется в современных публикациях по
социально-личностно-поведенческий феномен. В качестве общего дидактике; следит за современными исследованиями по базовым
определения такого результата образования в совокупности наукам, это отражено в оборудовании кабинета, в организации
мотивационно-ценностных, когнитивных составляющих и выступило учебной деятельности, в содержании урочной и внеурочной
понятие «компетенция /компетентность». деятельности учеников. Учитель имеет в активе разнообразные
13Этапы становления компетентностного подхода в образовании. методы и приемы работы, в том числе групповые, проектные… схема.
Первый этап (1960-1970 гг.) Введение в научный аппарат категории 52Предметно-методологическая компетенция. достаточный уровень.
«компетенция», созданием предпосылок разграничения понятий Учитель использует, время от времени, материал педагогических
компетенция/компетентность. Второй этап (1970-1990 гг.) публикаций для подготовки докладов, отчетов. Эпизодически
Использование категории компетенция/компетентность в теории и использует информацию о последних достижениях наук в содержании
практике обучения профессионализму в управлении. учебного процесса. схема.
14Третий этап Исследование компетентности как научной 53Предметно-методологическая компетенция. критический уровень.
категории применительно к образованию было начато в 90-е годы Учитель практически не следит за достижениями в области
прошлого века. Появление работ А.К. Марковой (1993,1996), где в разработок новых подходов и преподавании своего предмета, не
общем контексте психологии труда профессиональная компетентность использует периодики. В основном учитель использует традиционные
становится предметом специального всестороннего рассмотрения. методики. схема.
15В 2006 году в результате изучения материалов московского 54Психолого-педагогическая компетенция оптимальный уровень.
конкурса «Строим школу будущего» было установлено, что Учитель знает и использует знания о системе учебного успеха
профессиональная деятельность учителей-призеров реализуется в ученика, знает и реализует в практике положения теории
следующих шести направлениях: познавательной деятельности. При обсуждении педагогических
161. Расширение практики применения новых образовательных воздействий активно использует понятия, характеризующие
технологий в предметном и надпредметном обучении. Лучшие учителя познавательную сферу ученика. схема.
используют весь спектр информационных технологий, возможность 55Психолого-педагогическая компетенция достаточный уровень.
конструирования индивидуальных и групповых образовательных Учитель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и
ресурсов — интерактивная обучающая анимация, презентации, в том условиях учебного успеха ученика. Иногда эти знания носят
числе с использованием интерактивных досок, видеоуроки; интуитивный характер, а термины — нечеткие границы, что мешает
специализированное точное оборудование — датчики, модели, коллективному обсуждению общих проблем взрослых с одним и тем же
обучающие конструкторы; возможности дистанционных средств учеником. схема.
образования, телеконференции, интернет-технологии. 56Психолого-педагогическая компетенция критический уровень.
172. Усложнение методических схем предметного преподавания. Учитель имеет затруднения в оценке учебных ресурсов ученика.
Изменение формы оценки результатов обучения в средней и старшей Практически не может самостоятельно охарактеризовать уровень
школе — введение ЕГЭ— ставит перед учителями новые задачи параметров учебного успеха ученика. схема.
обеспечения качества образования в рамках предметного 57Компетенция в области здоровьесбережения оптимальный
преподавания. Результатом творчества лучших учителей становится уровень. Учитель хорошо разбирается в теории, постоянно
разработка новых форм преподавания предмета, в том числе: совершенствует свои знания в этом направлении, использует знания
элективных тематических курсов, обеспечивающих прохождение в реальном учебном процессе. Владеет навыками использования
программы на различных уровнях для разных групп учащихся с здоровьесберегающих технологий. Владеет знаниями и умениями
предоставлением возможности выбора, в том числе при организации организации учебно-воспитательного процесса для детей с
профильного и предпрофильного образования; широкое использование проблемами здоровья. схема.
метода учебных и исследовательских проектов, позволяющих 58Компетенция в области здоровьесбережения достаточный
интегрировать содержание предметного образования; разработка уровень. Учитель недостаточно свободно ориентируется в
учителями специальных образовательных программ, направленных на перечисленных направлениях, но может самостоятельно
подготовку к ЕГЭ. проанализировать уровень здоровьесбережения образовательной
183. Включение в преподавание учебных предметов нового среды на своих уроках и во внеурочной работе по алгоритму.
содержания образования как предметного, так и надпредметного. В схема.
практике лучших учителей это представлено как: авторские 59Компетенция в области здоровьесбережения критический
разработки межпредметных интегрированных курсов; обучение уровень. Учитель практически не владеет знаниями и умениями по
ключевым компетенциям; обучение способам проектной и здоровьесбрежению, нуждается в постоянной помощи наставника или
исследовательской деятельности; формирование способностей завуча для такой работы. схема.
самоконтроля, самооценки, рефлексии в подростковой школе; 60Коммуникативная компетенция оптимальный уровень. Учитель
разработка нового содержания экологического образования, в том умеет дифференцировать виды и способы воздействия при общении,
числе за счет интеграции общеобразовательных предметов строит общение, предупреждая конфликты. У учителя практически не
(географии, биологии, химии и т.д.); внедрение технологий возникает проблем поведения учеников. схема.
«дебаты» и «РКМЧП» как элементов работы с пониманием способов 61Коммуникативная компетенция достаточный уровень. Учитель
приобретения знаний и критического осмысления знаний и опыта. строит общение по принципу директивно-понимающего, однако, не
194. Внедрение образовательных технологий с учетом возрастных всегда умеет дифференцировать подходы в процессе общения с
особенностей учащихся. Лучшие учителя активно используют отдельным ребенком. схема.
технологии, позволяющие обеспечить максимальный эффект для 62Коммуникативная компетенция критический уровень. Учитель не
каждой возрастной категории учащихся. Используются обучение в уделяет должного внимания стилю и способам общения, не всегда
малых группах, блочно-модульное обучение, дискуссии, case-study, следуя принципу эффективного общения. схема.
метод проектов, метод проблемного обучения, эвристический и 63Компетенция в области управления системой «учитель-ученик».
исследовательские методы, разноуровневое обучение, развитие оптимальный уровень. Умеет выделить и проанализировать цели и
рефлексии, ролевые и деловые игры. результат учебного процесса и его условия. Умеет спроектировать,
205. Обеспечение реализации социального заказа родителей и реализовать и проанализировать результативность программы
работодателей. Характерной особенностью деятельности развития ученика средствами своего предмета. схема.
современного учителя становится активное взаимодействие с 64Компетенция в области управления системой «учитель-ученик».
родительской общественностью, а также образовательными достаточный уровень. Учитель может проанализировать свою
институтами за пределами конкретного образовательного учреждения деятельность по предложенному алгоритму и может скорректировать
(вузами, научно-исследовательскими организациями и т.д.). Лучшие цели, условия учебного процесса. схема.
учителя активно вовлечены в работу по обеспечению: 65Компетенция в области управления системой «учитель-ученик».
самоуправления образовательной организации; деятельности клубов критический уровень. Учитель практически не использует принцип
выпускников; деятельности родительских советов, иных форм планирования от конечной цели. Самоанализ чаще всего строится на
управления образовательной организации; взаимодействия с высшими эмоциях, ощущениях. схема.
учебными заведениями, в том числе с формированием совместных 66В основу измерения уровня компетентности педагога ложится
образовательных программ школы и вуза. карта самоанализа учителя, данные анкетирования родителей
216. Расширение форм дополнительного образования в обучающихся и самих учащихся, объективные показатели
образовательных учреждениях. Новой характеристикой образовательной деятельности педагогических работников,
образовательного процесса становится активное взаимодействие и заключение экспертной комиссии при аттестации.
интеграция дополнительного и общего образования в рамках 67Перспективы развития. Состав общепредметной образовательной
конкретного образовательного учреждения. Широко используются компетенции конкретизируется на уровне учебных предметов,
образовательные экскурсии, выезды, образовательный туризм. которые классифицируются по областям общественного знания
22Из всего вышесказанного следует, что для достижения новых (предметные компетенции).
образовательных результатов, востребованных в современном 68Предметные компетенции. Компетенции научных знаний;
обществе, необходимы изменения в основных сферах жизни школы: Компетенции способов деятельности (умение действовать по
учение-обучение, уклад школы как жизненного пространства, образцу); Компетенции опыта творческой деятельности в форме
отношения образовательного учреждения с внешним окружением, умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;
изменение педагогического профессионализма, диагностика и Компетенции опыта эмоционально-ценностного отношения к природе,
мониторинг качества образования. обществу и человеку.
23Основные положения проекта. Мы рассматриваем 69Компетенции по математике. Компетенции по физике.
профессиональную компетентность, «с одной стороны, в качестве Компетенции по русскому языку и литературе. Компетенция учителя
интегрального критерия качества профессионального обучения и иностранных языков. Компетенции по химии и биологии. Компетенции
профессиональной деятельности, а с другой - как свойство по физкультуре. Примеры предметных компетенций учителя.
личности, для которой характерны высокое качество выполнения 70Целью следующего проекта может стать анализ предметных
трудовых функций, культура труда и межличностных коммуникаций, компетенций и определение критериев и способов их оценивания.
умение инициативно и творчески решать профессиональные проблемы, 71Литература. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность
а также готовность к принятию управленческих решений, к специалиста: точка зрения психолога / Г.В. Безюлева //
адаптации в новых условиях деятельности» (Г.В.Безюлева) . Профессиональное образование. - 2005. - № 12. Безюлева Г.В.
24Компетентность будем рассматривать как совокупность Профессиональная компетентность: аспекты формирования / Безюлева
компетенций. Под компетенцией в самом общем смысле будем Г. В., Н.В. Иванова, М.В. Никитин, Г.М. Шеламова. - М.,
понимать личную способность специалиста решать определенный Московский психоло­го-социальный институт. Федеральный институт
класс профессиональных задач. развития образования, 2005. - 82 с. Болотов В.А.
25Критерии определения компетентности и компетенции учителя. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе
1.Обучение "жизненным навыкам" (справляться со своими /В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.
личными проблемами, со стрессами; управлять своим временем; Гладик Н.В. Приоритетные направления и эффективные средства
читать инструкции, соблюдать правила; оформлять деловую совершенствования профессиональной компетентности педагогов в
документацию). 2.Обучение "надпредметным умениям" здоровьесбережении школьников // Управление развитием
(обрабатывать и систематизировать текстовую и числовую здоровьесберегающей среды в школе: Сб. матер, научной сессии ФПК
информацию; быть инициативным, предлагать нестандартное решение, и ППРО МПГУ (25 января 2007 г.). - М.: Изд-во ООО «УЦ
уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения). «Перспектива», 2007. -С. 135-140.
26Общепедагогические компетентности включают: Повышение 72Гладик Н.В. Профессиональная компетентность педагога: контур
квалификации; быстрое оценивание ситуации и своих возможностей; содержа­ния технико-технологического уровня // Проблемы и
самообучение; принятие самостоятельных решений и ответственность перспективы разви­тия профессиональной компетентности
за них; адаптирование к меняющимся условиям жизни и труда; организаторов образования: Сб.матер. Международ, науч.-практич.
нарабатывание новых способов деятельности или трансформирование конф. — М.: МПГУ, 2006. — С. 146—149. Гришина И.В. Самооценка
прежних с целью их оптимизации. деятельности ОУ / И.В. Гришина, Е.Г. Курцева, В.Н. Волков //
27Ключевые компетенции учителя. Всего в научной литературе Управление качеством образования. — 2007. — №1. —С. 38-59. Зеер
выделяется 39 видов компетенций учителя. А.В.Хуторской выделяет Э.Ф. Модернизация профессионального образования:
семь основных компетенций: Ценностно-смысловая компетенция. компетентностный подход. Учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлов,
Общекультурная компетенция. Учебно-познавательная компетенция. Э.Э. Сыманюк. - М.: Издательство Московского
Информационная компетенция. Социально-трудовая компетенция. психолого-социального института, 2005. Зимняя И.А. Ключевые
Компетенция личностного самосовершенствования. Коммуникативная. компетентности как результативно-целевая осно­ва
28Технология внедрения в практику теоретического материала. компетентностного подхода в образовании: Авторская версия. — М.:
Компетенции связаны с осуществлением действия и потому измеримы, Исследовательский центр проблем качества подготовки
причем некоторые из них могут быть измерены объективно, а специалистов, 2004. - 20 с. Зимняя И.А. Ключевые компетенции —
некоторые - лишь субъективно. новая парадигма результата обра­зования // Высшее образование
29Ключевые компетенции учителя, поддающиеся объективной сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34—42.
оценке: Предметно-методологическая компетенция; 73Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма
психолого-педагогическая компетенция; компетенция в области результата образо­вания / И. А. Зимняя // Высшее образование
здоровьесбережения; коммуникативная компетенция; компетенция в сегодня. - 2003.-№5. Каган М.С. Человеческая деятельность: (Опыт
области управления системой «учитель-ученик». системного анализа). - М.: Политиздат, 1974. - 328 с. Кальней
30Каждая из предложенных компетенций предполагает владение В.А. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 354 с.
современными педагогическими технологиями, связанными с тремя Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности
составляющими, очень важными для учителя: умением получать препо­давателя образовательных учреждений: Автореф. дис. канд.
информацию в своей предметной области, преобразуя ее в пед. наук: 13.00.08. Российск. международ, академия туризма. —
содержании обучения и используя для самообразования (Когнитивная М., 2000. — 20 с. Катунович ТА. Основы самоорганизации в
составляющая ), умением передавать свою информацию другим инновационной и опытно-экспериментальной деятельности / Т.А.
(Операционально-технологическая составляющая), культурой Каплунович, Л.А. Филиппова. - Великий Новгород: НРЦРО,
коммуникации при взаимодействии с людьми (Личностная, 2004.-160с. Ковалева И.Ю. Развитие научно-методической
позиционно-ценностная составляющая ). компетентности педагогов в условиях образовательного выбора:
31 Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Мурманский
32Предметно-методологическая компетенция. Когнитивная гос.пед.унт.— Мурманск, 2007. — 21 с.
составляющая: - знание информации по базовым наукам, в области 74Ковалев Л.Ф. Совершенствование методической работы как
преподаваемого предмета; - ориентация в современных инструмент модернизации общего образования // Методист. — 2003.
исследованиях по учебному предмету, - система знаний о — № 2. — С.6—8. Каптерев П.Ф. О свойствах учителя // Каптерев П.
информационно-дидактических ресурсах учебного процесса по Ф. Избр. пед. соч. — М.: Педагогика, 1982. - 704 с. Каплунович
предмету, их развивающем и социализирующем потенциале. схема. Т.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе
33Предметно-методологическая компетенция. аттестации кадров/ Т.А. Каплунович, Е.В. Федорова. — Великий
Операционально-технологическая составляющая - владение Новгород: НРЦРО, 2003-68 с. Конти Т. Самооценка в организациях:
разнообразными методами предметной дидактики — в том числе Пер. с англ. — М.: РИА «Стандарты и качество», 2000. - 328 с.
групповыми, проектными, с применением медиатехнологий и др., - Концепция модернизации российского образования до 2010 года:
владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и Распо­ряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р.
социализирующими каждого ученика средствами учебных предметов; - Концепция федеральной целевой программы развития образования на
умение обеспечить образовательный процесс ресурсами, 2006—2010 годы: Распоряжение Правительства РФ от 3 сентября 2005
социализирующими и развивающими учащихся средствами предмета. года № 1340-р// Инструктивно-методические рекомендации к
схема. 2006/2007 учеб­ному году. Ч. 1. — М.: Центр «Школьная книга»,
34Предметно-методологическая компетенция. Личностная, 2006. — 304 с.
позиционно-ценностная составляющая - осознание связи предметных 75Коротков Э.М. Управление качеством образования. — М.:
знаний с системой общечеловеческих и собственных ценностей; - Академический проект, 2007. - 320 с. Корнешук Н.Г.
осознание значения ресурсного подхода к организации Теоретико-методологические основы комплексной оценки качества
учебно-познавательной деятельности ученика; - понимание значения деятельности образовательной системы: Автореф. дис. д-ра.
информационно-технологической грамотности для современного пед.наук: 13.00.01. Магнитогорский гос. ун-т. — Магнитогорск,
человека; - стремление сформировать у учащихся осознанное 2007. — 55 с. Левина М.М. Технологии профессионального
отношение к ресурсам Интернета, к медиатехнологиям как средству педагогического образования. — М. Академия, 2001. — 272 с.
трансляции информации, требующим критического осмысления. схема. Литвиненко Э.В. Мониторинг развития педагогического мастерства
35Психолого-педагогическая компетенция. Когнитивная учи­теля / Э.В. Литвиненко, Н.В. Гладик // Проблемы и
составляющая: - знание о личных внутренних ресурсах перспективы развития профессиональной компетентности
учебно-познавательного успеха ученика — «чем ученик учится», - организаторов образования: Сб. матер. Международ, науч.-практич.
знания об особенностях познавательной сферы ученика, о его конф. — М.: МПГУ, 2006. — М., 2006. — С. 101-103. Майоров А.Н.
психологических особенностях, о развитии Мониторинг социальной эффективности и условий деятельности
мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер учащихся. образовательных систем // Школьные технологии. — 1999. — №5.-С.
схема. 84-115. Макарова Т.Н. Аттестация педагогических работников в
36Психолого-педагогическая компетенция. образовательных учреждениях / Т.Н. Макарова, В.А. Макаров. — М.:
Операционально-технологическая составляющая: - умение Центр «Педагогический поиск», 2006. — 160 с.
педагогическими способами определить уровень развития 76Макарова Т.Н. Аттестация педагогических работников в
«познавательных инструмен­тов» ученика, - умение использовать образовательных учреждениях // Завуч. - 2005. - № 4. - С. 4-15.
знания об учебно-познавательных особенностях каждого ученика для Малеева НИ. Диагностико-технологическое управление циклом
конструирования реального образовательного процесса. схема. профессио­нального совершенствования учителей в условиях
37Психолого-педагогическая компетенция. Личностная, методического объедине­ния: Дис.канд. пед. наук: 13.00.01,
позиционно-ценностная составляющая: позитивная позиция учителя 13.00.08. - Йошкар-Ола, 2003. - 242 с. Маркова А.К. Психология
при оценке возможностей ученика: все «познавательные труда учителя.— М.: Просвещение, 1993. — 192 с. Маркова А.К.
инструменты» ученика могут быть развиты, все имеют диапазон, Психология труда учителя: Кн. для учителя / А.К. Маркова. - М.:
внутри которого возможна положительная динамика развития. схема. Просвещение, 1993. - 192 с. Методы системного педагогического
38Компетенция в области здоровьесбережения. Когнитивная исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. — М.: Народное
составляющая: - знание теории и проектирования образование, 2002. — 208 с. «Московские инновации — база
здоровьесберегаюшей образовательной среды (урок, кабинет, развития столичного образования» //Учительская газета.-2007.-№35
взаимодействие и т.д.); - система нормативно-правовых знаний, (23 августа), с. 10—11 Профессиональный стандарт педагогической
позволяющих на основе законов, положений, приказов, распоряжений деятельности под редакцией Я.И. Кузьминова, В.Л. Матросова, В.Д.
и т.д. устанавливать ответственность учителя и ученика как Шадрикова (Разработан по государственному контракту № П 243 от
субъектов образовательного процесса за организацию и результаты 11.09.2006). М., 2006.
здоровьесберегающей деятельности. схема. 77Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление,
39Компетенция в области здоровьесбережения. развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002.
Операционально-технологическая составляющая: - владение умениями Словарь педагогического обихода / Под ред. Л.М. Лузиной. Псков:
конструирования здоровьесберегающей среды, принятия решений по ПГПИ, 2001.88 с. Уиддет С. Руководство по компетенциям / Стив
проблемам здоровьесбережения в системе «учитель-ученик». схема. Уиддет, Сара Холлифорд. - Издательство: Hippo, 2004 - 228 с.
40Компетенция в области здоровьесбережения. Личностная, Фоменко И. А. Аттестация педагогических работников
позиционно-ценностная составляющая: - стремление к общеобразователь­ных учреждений: методические рекомендации и
самообразованию в вопросах здоровьесбережения, - осознание материалы Уиддет С. Руководство по компетенциям / Стив Уиддет,
необходимости в создании и функционировании здоровьесберегающей Сара Холлифорд. - Издательство: Hippo, 2004 - 228 с. Фрумин И.
среды, связи знаний с системой ценностей; - осознание Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления
ответственности учителя за свое здоровье, как части личного и содержания образования / И. Д. Фрумин // Педагогика развития,
общего благополучия; - видение себя как психически, физически и ключевые компетенции и становление: Матер. XI науч. практ. конф.
нравственно здоровой личности. схема. - Красноярск, 2003.
41Коммуникативная компетенция. Когнитивная составляющая: 78Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология
знание законов, приемов эффективного общения в полилоге, конструирования /А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003.
диалоге, монологе. схема. - № 5. Чернова Е.Ю. Самоанализ деятельности преподавателя как
42Коммуникативная компетенция. Операционально-технологическая показатель ее качества: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01.
составляющая: - владение приемами эффективного общения, НГТУ. — Новосибирск, 2005.-21с. Чупин В.Н. Аттестация
позволяющими осуществлять направленное результативное общеобразовательных школ как средство развития целеполагания их
неразрушающее взаимодействие в системе «учитель-ученик» и руководителей: Дис.канд. пед. наук: 13.00.01. — Самара, 2000. -
успешно взаимодействовать с коллегами в профессиональном 240 с. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой.
социуме. схема. — М. АПП ЦИТП, 1992. - 66 с.
43Коммуникативная компетенция. Личностная,
«Компетенции учителя» | Компетенции учителя.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Kompetentsii-uchitelja/Kompetentsii-uchitelja.html
cсылка на страницу

Компетентность педагога

другие презентации о компетентности педагога

«Компетентность учителя» - Предметно- методологическая компетентность Сафронова Л.И. Учитель начальных классов. Предметно-методологическая компетентность учителя. Муниципальное образовательное учреждение анашенская средняя общеобразовательная школа №1 новосёловского района. Что такое «Компетентность»? Компетенция – круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлён (С.И.Ожегов).

«Компетенции в школе» - В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования: Ученик. Проектная Деятельность - Музеи мира - Дух демократии Здравствуй,, музей! Учащиеся: Организация работы с участниками эксперимента: Предмет эксперимента. День Европы на Воробьевых горах. Гипотеза эксперимента.

«Компетенции в образовании» - Компетентностный подход в обучении: Советом Европы определены пять ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы»: Компетентностный подход в образовании: Цели образования XXI века, сформулированные Жаком Делором: Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).

«Компетентности учащихся» - Проблема специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе. Водные ресурсы нашей планеты ограничены. Критерии оценки задания. Методика тестирования ИКТ-компетентности учащихся Анализ методической литературы. Уменьшение воды в организме всего лишь на 1,5% вызывает плохое самочувствие.

«Компетенции учителя» - Коммуникативная компетенция критический уровень. Компетенция в области здоровьесбережения критический уровень. Учебно-познавательная компетенция. Компетентность будем рассматривать как совокупность компетенций. В основном учитель использует традиционные методики. схема. Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393.

«Компетентностный подход в образовании» - Специализация. Школьный коллектив. Компетентностный подход в преподавании физики. Индивидуальные характеристики. Что влияет на формирование компетенций? Сегодня…надо прямо сказать: с передовых позиций мы уже откатились. Профессионализм. Умения. Интеграция двух парадигм. Содержание деятельности на уроке физике.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Компетенции учителя | Тема: Компетентность педагога | Урок: Педагогика | Вид: Картинки