Личностно-ориентированный подход |
|
Виды воспитания
Скачать презентацию |
||
| << Правовое воспитание школьников | Личностно-ориентированное воспитание >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Личностно-ориентированный подход.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 224 КБ.
Скачать презентациюЛичностно-ориентированный подход
содержание презентации «Личностно-ориентированный подход.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Воспитание личности школьника – важнейшее условие | 7 | рефлексивные педагогической поддержки диагностические создание |
| оптимизации учебно-воспитательного процесса. Цель: | ситуации выбора и успеха. | ||
| Способствовать фор-мированию у педагогов установки на | 8 | Классный час в системе личностно-ориентированного | |
| ис-пользование личностно-ориентированного подхода при | воспитания? Что такое классный час? Какие задачи решает классный | ||
| подго-товке и проведении классных часов. Задачи: | час? Чем отличается личностно-ориентированный классный час от | ||
| Проанализировать систему подготовки и проведения классных часов | традиционного? Как подготовить и провести | ||
| в школе; Выявить характерные черты личностно-ориентированного | личностно-ориентированный классный час? | ||
| классного часа, разобрать проекты его организации, критерии его | 9 | Что такое классный час? Во-первых, это внеурочная | |
| анализа. Наметить пути освоения педагогами технологии подготовки | воспитательная деятельность; Во-вторых, это фронтальная | ||
| и проведение личностно-ориентированного классного часа. | (массовая) работа с детьми; В-третьих, это гибкая по составу и | ||
| 2 | Подготовительная работа. Создание инициативной группы по | структуре форма воспитательного взаимодействия; В-четвёртых, это | |
| подготовке педсовета; Изучение научно-методической литературы по | общение классного руководителя с детьми, где приоритетную роль | ||
| проблеме использования личностно-ориентированного подхода в | играет педагог. | ||
| воспитательной деятельности и по вопросам подготовки и | 10 | Педагогические задачи классного часа. Обогащение сознания | |
| проведения классных часов; Анализ планов работы классных | учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке; | ||
| руководителей и посещённых классных часов; Разработка структуры | Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической | ||
| проекта личностно-ориентированного классного часа; Разработка | деятельности; Формирование эмоционально-чувственной сферы и | ||
| примерного Положения о классном часе; Подготовка раздаточного | ценностных отношений личности ребёнка; Содействие становлению и | ||
| материала для деловой игры; Подготовка проекта решения | проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, его | ||
| педсовета. | творческих способностей; Формирование классного коллектива как | ||
| 3 | План проведения педсовета. Сущность | благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников. | |
| личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.); Классный час | 11 | Целевой компонент. | |
| в системе личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.); | 12 | Содержательный компонент. | |
| Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных часов | 13 | Организационно-деятельностный компонент. | |
| (Шабаева Т.М.); Деловая игра «Проектирование | 14 | Оценочно-аналитический компонент. | |
| личностно-ориентированного классного часа» (Шабаева Т.М.); | 15 | Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного | |
| Обсуждение и утверждение решения педсовета. | классного часа. Совместное планирование тематики классных часов | ||
| 4 | Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании. | на учебный год; Уточнение темы классного часа, генерирование | |
| Что такое личностно-ориентированный подход? Чем он отличается от | идей по его подготовке и проведению. Выбор цели, содержания, | ||
| традиционных подходов? Из каких компонентов состоит? | формы, даты и места проведения; Индивидуальная и групповая | ||
| 5 | Что такое личностно-ориентированный подход? Аспекты: Это | деятельность по подготовке классного часа; Составление учителем | |
| ориентация в педаго-гической деятельности; Это комплексное | совместно с другими организаторами сценарного плана классного | ||
| образо-вание, состоящее из понятий, принципов и способов | часа; Проведение классного часа; Анализ и оценка | ||
| педагогических действий; Это устремление педагога содействовать | результативности классного часа и деятельности по его подготовке | ||
| развитию индивидуальности учаще-гося, проявлению его | и проведению. | ||
| субъективных качеств. Определение: Методическая ориентация в | 16 | В дневник классного руководителя. Возможно ли Другого | |
| педагогической деятель-ности, позволяющая посредством опоры на | изменить? Открыть, сломать и вновь свинтить, Судьбу без | ||
| систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий | колебаний предсказать, Потом туда дорогу смело указать И не | ||
| обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, | давать с дороги сбиться, Толкать и осуждать, мешая ошибиться? А | ||
| самострои-тельства и самореали-зации личности ребёнка, развития | кто нам дал такое право? Того и я не знаю, ох, не знаю, право … | ||
| его неповторимой индивидуальности. | Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы: Лишь в чуде | ||
| 6 | Чем отличается личностно-ориентированный подход от | внутренней борьбы Ютится взлёт людской судьбы … | |
| традиционных? Личностно-ориентиро- ванный: Цель – развитие | 17 | Проект решения педсовета. Каждому классному руководителю | |
| индиви-дуальности ученика, содействие проявлению и развитию в | разработать систему классных часов личностно-ориентированной | ||
| ребёнке ярко индивидуального. Традиционные: Цель – освоение | направленности; Совершенствовать методику подготовки и | ||
| учащимися социаль-ного опыта, т.е. усвоение каждым учеником | проведения классных часов, разнообразить формы, методы и приёмы | ||
| обязательных знаний, умений, навыков; формирование социально | их организации; Активно овладевать технологией использования | ||
| типичного. | личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении | ||
| 7 | Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный | классных часов; Результаты деятельности классных руководителей | |
| подход? Основные понятия: индивидуальность личность | по данному вопросу обсудить на заседании ШМО классных | ||
| самоактуализированная личность самовыражение субъект | руководителей (разработать и утвердить критерии анализа | ||
| субъектность я – концепция выбор педагогическая поддержка. | личностно-ориентированного классного часа) Утвердить Положение о | ||
| Принципы: самоактуализации индивидуальности субъектности выбора | классном часе. | ||
| творчества и успеха доверия и поддержки. Методы: диалога игровые | |||
| «Личностно-ориентированный подход» | Личностно-ориентированный подход.ppt | |||
Виды воспитания
«Правовое воспитание» - « От правовых знаний - к гражданской позиции». Занятость подростков во внеурочное время . Выпускникам правового класса выдается. Профессиональная ориентация. Краткое описание проекта: Права потребителя. Факультативный курс. Спецкурсы. Программа по ПДД.
«Воспитание и развитие» - Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину,т. е. край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Социализация. Национальный воспитательный идеал. Повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций; повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны; укреплению национальной безопасности.
«Воспитание школьников» - Формы: организация самообслуживания, трудовые десанты, экономические игры, уборка школьного двора. Седьмое направление — «Красота спасет мир» Цель: формирование у учащихся культуры поведения и эстетического вкуса. Формы: психологопедагогическое просвещение родителей, родительские собрания, тренинги, дни открытых дверей, участие родителей в общешкольных мероприятиях и классных делах, совместные праздники, соревнования, конкурсы, походы, фестивали.
«Пособие по воспитанию» - Новая религия позитиffного мышления 5+ : пер. с англ. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания. Спасибо за внимание! Автор далек от претензий на то, чтобы сказать «последнее слово»… Психологическое решение и осмысление нестандартных задач помогают каждому из нас. Книжная полка куратора. СПб. : Питер, 2009. - 125 с. : ил.
«Воспитание девочек и мальчиков» - «Мальчики и девочки – два разных мира». Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши девчонки? Игры девочек. «Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши мальчишки? Из пружинок и картинок из стекляшек и промокашек Сделаны наши мальчишки! Данные о различиях в развитии полов. Учить употреблять слова «сын», «внук», «брат», «дочь», «внучка», «сестра».
«Социальное партнерство» - Шаг 6. Формирование управляющей системы социального партнерства. Шаг 9. Текущий анализ и коррекция партнерской деятельности. Шаг 2. Выявление на переговорной площадке оснований партнерства, то есть взаимных интересов, потребностей, ресурсов сторон, а также ограничений и рисков партнерства. Социальное партнерство в сфере воспитания.
Педагогика
134 темыВиды воспитания
13 презентаций
Личностно-ориентированный подход
