Образование Скачать
презентацию
<<  Содержание современного образования Экономика образовательного учреждения  >>
Менеджмент в образовании
Менеджмент в образовании
Новая модель роста
Новая модель роста
Элементы человеческого капитала
Элементы человеческого капитала
Основы менеджмента
Основы менеджмента
Менеджмент
Менеджмент
Управление
Управление
Планирование
Планирование
Организация
Организация
Принятие решений
Принятие решений
Мотивация
Мотивация
Контроль
Контроль
Особенности менеджмента
Особенности менеджмента
История науки менеджмента
История науки менеджмента
Школа научного управления
Школа научного управления
Школа научного управления
Школа научного управления
Основные задачи управления
Основные задачи управления
Административная (классическая) школа
Административная (классическая) школа
Административная (классическая) школа
Административная (классическая) школа
Школа человеческих отношений
Школа человеческих отношений
Школа человеческих отношений
Школа человеческих отношений
Школа человеческих отношений
Школа человеческих отношений
Основная задача менеджмента
Основная задача менеджмента
Количественная школа
Количественная школа
Ситуационный подход
Ситуационный подход
Общая теория управления
Общая теория управления
Разработка проблем управления образованием за рубежом
Разработка проблем управления образованием за рубежом
Теории менеджмента в образовании
Теории менеджмента в образовании
Теория управления образованием за рубежом
Теория управления образованием за рубежом
Особенности российского менеджмента
Особенности российского менеджмента
Дореволюционная Россия
Дореволюционная Россия
Становление внутришкольного управления
Становление внутришкольного управления
Становление школоведения
Становление школоведения
Процессы научных исследований
Процессы научных исследований
Менеджмент и менеджеры
Менеджмент и менеджеры
Десять золотых правил для менеджера
Десять золотых правил для менеджера
Педагогический менеджмент
Педагогический менеджмент
Менеджмент как управление хозяйственными системами
Менеджмент как управление хозяйственными системами
Понятие о методах управления
Понятие о методах управления
Методы управления
Методы управления
Методы дисциплинарного воздействия
Методы дисциплинарного воздействия
Социальные методы управления
Социальные методы управления
Управленческий цикл
Управленческий цикл
Алгоритмом управленческого цикла
Алгоритмом управленческого цикла
Описание жизнедеятельности управленческого цикла
Описание жизнедеятельности управленческого цикла
Моральное и материальное стимулирование
Моральное и материальное стимулирование
Реализация функции целеполагания
Реализация функции целеполагания
Философия компании
Философия компании
Требования к реализации функции целеполагания
Требования к реализации функции целеполагания
Педагогический анализ как функция управления
Педагогический анализ как функция управления
Задачи педагогического анализа
Задачи педагогического анализа
Примерная структура итогового анализа
Примерная структура итогового анализа
Анализ качества результативности работы школы с родителями
Анализ качества результативности работы школы с родителями
SWOT анализ
SWOT анализ
Матрица SWOT
Матрица SWOT
Матрица SWOT
Матрица SWOT
Калининград
Калининград
Картинки из презентации «Менеджмент в образовании» к уроку педагогики на тему «Образование»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Менеджмент в образовании.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 543 КБ.

Скачать презентацию

Менеджмент в образовании

содержание презентации «Менеджмент в образовании.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Менеджмент в образовании (часть 1). Калининград, 2012. Ст. 31реального, рисковать, но избегать слишком рискованных и
преп. каф. финансов и кредита НОУ ВПО «БИЭФ» Васильев Игорь авантюрных и действии. Уметь проигрывать в ситуациях, когда
Викторович. проигрыш неиз6ежен. Быть справедливым, последовательным и
2Стратегия-2020: Новая модель роста – новая социальная твердым в своих управленческих действиях. Находить удовольствие
политика. Подчеркнута важность воспроизводства человеческого в работе, заниматься теми видами и формами управленческой
капитала как одного из ключевых факторов конкурентоспособности деятельности, которые приносят удовольствие (удовлетворение).
отечественной экономики предполагается осуществить реформу по 32Менеджмент и менеджеры. Педагогический менеджмент
созданию инновационной, социально-ориентированной отечественной характеризует направленность на интересы, потребности, мотивы
экономики. субъектов образовательного процесса. Цель педагогического
3Элементы человеческого капитала. Капитал образования; менеджмента – оптимизация управления образовательным
капитал здоровья; капитал семьи (социальное происхождение); учреждением. В образовательном учреждении все процессы
капитал производственной подготовки; капитал культуры. взаимосвязаны, так как это педагогическая система. Поэтому, чем
4Основы менеджмента. Слово «менеджмент» происходит от англ. эффективнее будет управление этой системой, тем успешнее будет
management, что в переводе означает: 1) способ, манера общения с каждый ученик и педагог, то есть именно через управление
людьми; 2) власть и искусство управления и т.д. Термин реализуются основные цели образовательного учреждения. Основная
«менеджмент» не является точным синонимом русскому термину задача управленца (директора, зам. директора, учителя) как
«управление». Управлять можно не только предприятием, менеджера образовательного процесса – создание условий для
учреждением, но и автомобилем или ракетой. Менеджмент – всегда реализации целей и задач, стоящих перед образовательным
управление людьми. учреждением. Важным фактором выступает единство целей всех
5Менеджмент можно рассматривать с различных точек зрения. Как субъектов управления. Придти к общим целям возможно лишь при
явление менеджмент представляет собой целенаправленное, создании условий для самореализации каждого участника этого
планомерное воздействие на объект управления со стороны субъекта процесса.
управления. Как процесс менеджмент включает в себя ряд 33Менеджмент как управление хозяйственными системами.
последовательных функций. К указанным функциям можно отнести «менеджмент» и «управление»: Управление – более широкое понятие,
планирование, организацию, регулирование, мотивацию, контроль и относящееся к самым разным видам человеческой деятельности.
учет. Менеджмент как система представляет собой совокупность Менеджмент как вид управления означает управление хозяйственными
взаимозависимых элементов, таких как люди, информация, структура системами (предприятиями, организациями, учреждениями).
и т.п. С научной точки зрения менеджмент представляет собой 34Понятие о методах управления. Основные группы методов
науку, изучающую проблемы управления. Нередко менеджмент управления, используемых в школе. Методы управления – способы
рассматривают как искусство, которое опирается на лежащие в его воздействия управляющего субъекта на управляемый объект,
основе концепции, законы, принципы и методы. Менеджмент – это руководителя на возглавляемый им коллектив. Среди методов
наука и искусство эффективного управления организацией. управления выделяют пять групп: І группа.
6Планирование Организация Принятие решений Мотивация Контроль Организационно-распорядительные методы управления. II группа
и др. Управление представляет собой реализацию нескольких методов: Распорядительные методы III группа методов: Методы
взаимосвязанных функций. дисциплинарного воздействия. IV группа методов: Социальные
71. Планирование. С помощью этой функции определяются цели методы управления V группа методов: Психологические методы
деятельности организации, средства и наиболее эффективные методы управления.
для достижения этих целей. Важным элементом этой функции 35Методы управления. І группа. Организационно-распорядительные
являются прогнозы возможных направлений развития и методы управления Задачи: долговременное закрепление
стратегические планы. организационных связей в системе, служащее основой ее
82. Организация. Эта функция управления формирует структуру управления. Способы организационно-стабилизирующего воздействия:
организации и обеспечивает ее всем необходимым (персонал, Регламентирование установление определенных социальных правил,
средства производства, денежные средства, материалы и т.д.). То точных предписаний к действию, рамки поведения звена (органа),
есть на этом этапе создаются условия для достижения целей руководителя. Нормирование установление норм и нормативов
организации. Хорошая организация работы персонала позволяет Инструктирование Мягкий способ организационного воздействия :
добиться более эффективных результатов. ознакомление; объяснение; совет; предостережение; разъяснение.
93. Принятие решений. Состоит в разрешении воз­никающих 36Методы управления. II группа. Распорядительные Цель: решение
проблем и нахождении наилучшего выхода из положения. Решения – конкретной ситуации, не предусмотренной в регламентационных
это основной продукт деятельности менеджера. Его обычный рабочий актах либо предусмотренной как распорядительная деятельность.
день состоит в решении многочисленных проблем. Состав: директивы, постановления, приказы, указания,
104. Мотивация. это процесс побуждения других людей к распоряжения, резолюция (это виды распорядительного воздействия,
деятельности для достижения целей организации. Выполняя эту а не документы). Документы с таким названием лишь внешнее
функцию, руководитель осуществляет материальное и моральное выражение распорядительной деятельности. III группа. Методы
стимулирование работников, и создает наиболее благоприятные дисциплинарного воздействия Цель установления ответственности
условия для проявления их способностей и профессионального (личной, коллективной, материальной, моральной, служебной).
"роста". При хорошей мотивации персонал организации 37Методы управления. IV группа: Социальные методы управления
выполняет свои обязанности в соответствии с целями этой 1. Методы социального нормирования 2. Социально-воспитательные
организации и ее планами. Процесс мотивации предполагает методы 3. Методы социального регулирования 4. Методы активизации
создание для работников возможности удовлетворения их социального почина и новаторства 5. Методы социальной
потребностей, при условии надлежащего выполнении ими своих преемственности 6. Методы материального стимулирования V группа
обязанностей. Прежде, чем мотивировать персонал на более методов: Психологические методы управления 1. Методы
эффективную работу, руководитель должен выяснить реальные комплектования малых групп 2. Методы гуманизации труда 3. Методы
потребности своих работников. психического побуждения (мотивации) работников. 4. Методы
115. Контроль. Эта функция управления предполагает оценку и профессионального отбора и обучения. 5. Методы
анализ эффективности результатов работы организации. При помощи социально-психологических исследований. 6. Методы социального
контроля производится оценка степени достижения организацией прогнозирования и планирования.
своих целей, и необходимая корректировка намеченных действий. 38Управленческий цикл. Управленческий цикл — это определенная
Процесс контроля включает: установление стандартов, измерение и последовательная выполняемость одних и тех же видов
достигнутых результатов, сравнение этих результатов с деятельности по управлению каким-либо объектом. Управленческий
планируемыми и, если нужно, корректировка. Контроль связывает цикл в школе - целостная совокупность сориентированных на
воедино все функции управления, он позволяет выдерживать нужное достижение одной цели, выполняемых одновременно или в некоторой
направление деятельности организации и своевременно последовательности взаимодействующих у собой управленческих
корректировать неверные решения. функций, совершающих законченный круг развития и ограниченных
12Особенности менеджмента в целом. 1. Присутствие определенными предметно-пространственными и временными рамками
человеческого фактора. 2. Изменение организации (учреждения) во (Ю.А.Конаржевский – ученый педагог, доктор педагогических наук,
времени. 3. Менеджмент берет знания из таких наук как: профессор). Управленческий цикл состоит из пяти управленческих
психология, социология, философия, математика, статистика, функций: 1) целеполагание, 2) сбор информации и анализ, 3)
бухгалтерский учет и т.д. 4. Разнообразность организаций, а подготовка и принятие управленческого решения или планирование,
соответственно существуют различные способы управления ими. 4) организация и мотивация коллектива на выполнения этого
13История науки менеджмента. В конце 19 – начале 20в.в. решения, 5) внутришкольный контроль, который предусматривает
промышленность вступила в эпоху массового производства, в связи корректирование деятельности и регулирование отношений.
с чем задачи управления предприятиями резко усложнились. Старые 39Управленческий цикл. Алгоритмом управленческого цикла
способы управления все чаще демонстрировали свою «учебный год» в школе может выглядеть так: соберите информацию
неэффективность. Осознание потребности в новых формах и методах по итогам года с учетом поставленной цели и задач на год и
управления привело к зарождению науки управления. проанализируйте ее; наметьте в результате анализа цель и задачи
14I. Школа научного управления. Первая теория научного деятельности коллектива на новый учебный год; спланируйте работу
управления была разработана в начале 20 столетия Фредериком школы на новый учебный год; организуйте коллектив на выполнение
Уинслоу Тейлором (1856-1915) Управление организацией должно годового плана, проанализируйте данные контроля, откорректируйте
строиться на основе четырех «основных великих принципов»: деятельность общешкольного коллектива, отрегулируйте возникшие
выработки истинных научных основ производства; научный подбор отношения на основе выводов и рекомендаций анализа ход процесса,
исполнителей; их научного обучения и тренировки; тесное оцените эффективность управленческого цикла (проанализируйте
дружественное сотрудничество между администрацией и итоги окончившегося учебного года).
исполнителями. 40Управленческий цикл. Описание жизнедеятельности
15I. Школа научного управления. Основные задачи управления по управленческого цикла типа «учебный год» позволяют сделать 3
Ф.Тейлору: разделить равномерно работу между исполнителями в вывода. 1. В процессе управления обязательно должны
соответствии с их способностями; определить четко задания; осуществляться все функции. 2. Необходимо разграничение двух
определить рациональные технологии работы, обучить им работников понятий «работа» и «функционирование». Работа – осуществление
и добиться, чтобы каждый использовал их и не работал «с совокупности целенаправленных, взаимосвязанных действий, при
прохладцей»; материально поощрять за выполнение заданий и помощи которых руководитель решает те или иные управленческие
одновременно установить систему штрафов за непродуктивную задачи. Функционирование – взаимодействие функции с остальными
работу, применяя их бесстрастно и справедливо. Работник должен видами управленческой деятельности. 3. Анализ - начало и конец
быть освобожден от думанья, как делать работу. управленческого цикла.
16II. Административная (классическая) школа. «Отец 41Управленческий цикл. К социально-психологическим функциям
менеджмента» Анри Файоль (1841-1925) Главное внимание Файоль руководителя относят: Снижение у подчиненных неудовлетворенности
уделял управлению персоналом, прежде всего административными трудом и различными элементами производственной ситуации
кадрами. «Управлять – значит вести предприятие к его цели, (условиями труда, зарплатой и т.д.). Моральное и материальное
извлекая максимальные возможности из имеющихся в распоряжении стимулирование. Регулирование межличностных отношений
ресурсов». подчиненных и разрешение конфликтов между ними. Снижение
17III. Школа человеческих отношений и поведенческие науки. психологической напряженности в отношениях с подчиненными.
направление в менеджменте, рассматривавшее отношения между Отстаивание законных интересов своих подчиненных. Сохранение
людьми на производстве как главный фактор производительности постоянного состава подчиненных, управление текучестью кадров.
Наибольший вклад внесли два ученых Мэри Паркер Фоллет (1868- Обеспечение профессионального совершенствования своих
1933) и Элтон Мэйо (1880-1949). подчиненных. Воспитательная работа с подчиненными.
18III. Школа человеческих отношений и поведенческие науки. 42Реализация функции целеполагания. Целеполагание - один из
Основная задача менеджмента – поставить на службу социальные и важнейших компонентов управленческой деятельности, а также
психологические мотивы деятельности, способности работников к общего функционирования организаций. Оно является и основной
групповому творчеству. Основной мотив эффективной работы – функцией руководителя, и этапом управленческой деятельности, и
благоприятная обстановка в коллективе, хорошие взаимоотношения, ее структурным компонентом. Целеполагание - формулировка или
а жесткая иерархия подчиненности и бюрократическая организация выбор цели функционирования организации, а также ее
несовместимы с природой человека и его свободой. конкретизация на подцели и их согласование. Цель -
19IV. Количественная школа. Количественная школа – направление системообразующий фактор организаций. Это означает, что именно
в менеджмента, применявшее математические модели и методы для цель определяет общую направленность деятельности школы, ее
решения сложных управленческих задач. состав (как подразделений, так и персонала) и структуру,
20V. Ситуационный подход. Одним из направлений, возникших в регулирует характер существующих в организации взаимосвязей
рамках эмпирической школы, является так называемый ситуационный между ее компонентами, а также интегрирует их в согласованную
подход к менеджменту. Суть этого подхода в том, что не систему. Кроме того, она выступает и основой для критериев
существует правил на все случаи жизни. Принимаемые решения выработки наиболее важных, стратегических решений в
должны быть привязаны к конкретной ситуации, возникающей в образовательном учреждении, определяет содержание планирования.
организации, и иметь цель разрешить проблему наилучшим образом. 43Реализация функции целеполагания. Реализация функции
21Общая теория управления и разработка проблем управления целеполагания начинается с определения наиболее общей цели
образованием за рубежом. Разработка научных подходов к организации, выступающей основой для всей ее деятельности. Для
управлению школой за рубежом началась в 20-х годах, а в нашей определения этой наиболее общей цели используются понятия
стране в 50-х годах ХХ столетия. 1913 год – статья Ф.Боббитта, философия компании, политика фирмы и чаще всего миссия
преподавателя администрирования образования в Чикагском организации. Миссия детализирует статус организации, декларирует
университете «Некоторые общие принципы менеджмента, примененные ее главные задачи и определяет общие направления ее деятельности
к городским школьным системам» В 20-30-е годы опыты по и руководства ею. В науке управления отсутствуют однозначные
использованию научных методов значительно расширились. рецепты определения миссии организации, хотя выполнение одного,
22Общая теория управления и разработка проблем управления наиболее общего правила считается обязательным. Миссия должна
образованием за рубежом. Вторая половина 50-х годов – до 70-х включать формулировку общих и широких, социально значимых целей.
годов начинается третий период развития теории образования Поскольку любая организация образования является социальной и
управления школой – обоснование теории управления с позиций открытой системой, она сможет выжить, если будет удовлетворять
социальных наук: социологии, психологии, философии. В 70-х годах какую-либо потребность, находящуюся вне ее. В этой лаконичной
на развитие управления образованием значительное влияние оказали формулировке содержатся все необходимые черты правильно
идеи системного подхода. В 80-х годах вместе с ростом интереса к сформулированной миссии: ориентация на потребителя, определение
теории и практике управления вообще, возрос так же и интерес к сферы деятельности, направленность на широкие социальные цели.
школьному менеджменту в частности. 44Реализация функции целеполагания. Требования к реализации
23Общая теория управления и разработка проблем управления функции целеполагания. Главной характеристикой хорошо
образованием за рубежом. В 80-е – начале 90-х годов был поставленной цели является ее определенность. Она имеет два
опубликован ряд крупных теоретических работ, направленных либо аспекта - объективный и субъективный. Объективно определенность
на развитие самой теории управления образованием, либо на означает: четкость и однозначность формулировки цели, содержащей
обобщение ее состояния и популяризацию уже наработанного для полное описание всех параметров будущего результата, который ей
практических работников: Т.Буш «Теории менеджмента в предписывается; конкретность в способах задания целей и ее
образовании» (Англия,1986); П.Силвер «Управление образованием» содержания, включая допустимые временные ограничения для ее
(США, 1983); К.Эверс и Г.Лакомской «Познавая управление достижения; измеримость цели. В субъективном плане
образованием. Противоречия и исследования» (Австралия, 1991); определенность цели означает полное и точное ее восприятие
У.Раст «Руководство по менеджменту для учителей» (Англия, 1985); исполнителями именно в том смысле и в том аспекте, в каком она
Дж. Дин и Р.Блетчфорд «Управление средней школой»(Англия, 1985); была изначально сформулирована. Цель должна быть, поэтому
Н.Адамс «Управление средней школой сегодня»(1987) и др. формулирована «на языке» ее исполнителей.
24Общая теория управления и разработка проблем управления 45Педагогический анализ как функция управления.
образованием за рубежом. Из-за происходивших в обществе Педагогического анализа – функция управления, направленная на
постоянных и иногда резких изменений в социально – экономической изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса
сфере, исследователи и образовательные организации на рубеже 80 и объективную оценку его результатов с последующей выработкой на
– 90-х годов и особенно в начале 90-х, стали обращаться к этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы и
методам стратегического планирования и управления развитием. ли переводу ее в более высокое качественное состояние. Цель
Таким образом, теория управления образованием за рубежом – это анализа – содействовать улучшению работы школы, служить основой
интенсивно развивающаяся, практико-ориентированная область для планового перспективного и оперативного управления
научного знания, активно ассимилирующая общеуправленческие деятельностью педколлектива, стимулировать качество обучения и
подходы и разрабатывающая на их основе специальные модели и воспитания.
методы для повышения эффективности управленческой деятельности в 46Педагогический анализ как функция управления. Задачи
сфере образования. педагогического анализа: 1. Изучение состояния управляемой
25Особенности российского менеджмента в целом. 1. Отсутствие системы за определенное время и в целом. 2. Изучение результатов
развитой российской школы менеджмента. 2. Значительное отличие работы школы и ее подразделений за определенный период. 3.
российской экономики от экономики развитых стран. Выявление факторов, влияющих на уровень воспитанности и
26Дореволюционная Россия Потребность во внутришкольном обученности школьников. 4. Определение причин рассогласованности
управлении как научной дисциплине не осознавалась. Вопросы в деятельности структурных подразделений школы, между звеньями
управления школой нашли свое отражение в трудах выдающихся учебно-воспитательного процесса. 5. Анализ взаимоотношений школы
российских педагогов К.Д.Ушинского, Н.Ф.Бунакова, А.Н.Корфа, с окружающей средой. 6. Выявление и обоснование внутренних и
Н.И.Пирогова и др. Становление внутришкольного управления как внешних для школы педагогических резервов повышения качества
научной дисциплины в России. преподавания знаний, умений и навыков учащихся и уровня
27Становление внутришкольного управления как научной воспитанности. 7. Изучение, выявление передового педагогического
дисциплины в России. Становление школоведения в опыта. 8. Анализ эффективности управления школой.
послереволюционный период В 20-е годы чрезвычайно острой стала 47Педагогический анализ как функция управления. Примерная
проблема подготовки и повышения квалификации кадров системы структура итогового анализа деятельности школы за год: 1.
народного образования. К концу 20-х годов все более ощущается Выполнение школой, учителями приказов, директивных, нормативных
необходимость в анализе и обобщении опыта управления школой. документов вышестоящих органов народного образования и
Появились первые пособия по школоведению (работы Министерства образования. 2. Эффективность годового
Н.И.Иорданского, М.О.Веселова, Д.С.Логинова). управленческого цикла. Цель анализа: определить степень влияния
28Становление внутришкольного управления как научной внутришкольного управления на развитие педагогического процесса,
дисциплины в России. Становление школоведения в формирование его результативности, на включение школы в режим
послереволюционный период С началом 30-х годов все более развития. 3. Анализ результативности методической работы.
отчетливым становится курс на единообразие, унификацию всей Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров.
школьной жизни. Внутришкольное управление постепенно теряет свою 4. Анализ качества преподавания. Уровень сформированности
самостоятельность, руководитель школы превращается лишь в ключевых и предметных компетенций учащихся.
исполнителя воли вышестоящих органов управления. С 48Педагогический анализ как функция управления. Примерная
распространением идей социального управления и их проникновением структура итогового анализа деятельности школы за год
в сферу образования в 70 – 80-е годы начинается дальнейшая (продолжение): 5. Анализ качества результативности работы школы
активизация исследований по проблемам управления школой. Среди с родителями. 6. Анализ эффективности педагогического
наиболее интересных работ того времени следует отметить книгу руководства деятельностью детских общественных организаций и
М.И.Кондакова «Теоретические основы школоведения», а также ряд эффективность их деятельности. 7. Анализ уровня воспитанности,
работ Е.С.Березнюка, Ю.В.Васильева, Ю.А.Конаржевского, сформированности базовых компетенций учащихся. 8. Анализ
Э.Г.Костяшкина, Т.И.Шамовой. состояния здоровья учащихся и санитарно-гигиенического состояния
29Становление внутришкольного управления как научной школы. 9. Состояние, развитие и эффективность использования
дисциплины в России. 80 – 90-е годы Активизировались процессы материально-учебной базы и кабинетной системы. 10. Итоги
научных исследований в общественных науках, что не преминуло реализации образовательной программы школы. Оценка конечных
затронуть и сферу образования. Остро была поставлена проблема результатов работы школы. Цель анализа: подвести итоги
расширения самостоятельности школы и прав ее руководителя. функционирования школы за истекший учебный год и за одиннадцать
Повысился общественный контроль за работой школы, началось лет (выпускные экзамены). Определить уровень целостности
повсеместное создание общественных советов школы, широкое образовательного пространства. Наметить пути устранения причин,
распространение получила выборность руководителей выявленных в ходе анализа недостатков.
образовательных учреждений. К середине 90-х годов в России был 49Педагогический анализ как функция управления. SWOT анализ
сделан заметный шаг на пути к комплексной разработке проблем Аббревиатура SWOT обязана своим происхождением четырем
управления школой, становления внутришкольного управления как англоязычным словам: сила strength, слабость-weakness,
самостоятельной дисциплины. возможности-opportunity и угрозы-threat, и именно на них и
30Менеджмент и менеджеры. Менеджер – это строиться SWOT анализ. SWOT анализ включает в себя анализ
руководитель-профессионал, работающий по найму. Труд менеджера ситуации внутри организации, а так же анализ внешних факторов и
характеризуется рядом особенностей: это умственны труд, ситуацию на рынке, в частности, образовательных услуг. Все
состоящий из нескольких видов деятельности: организаторской, данные впоследствии сводятся в одну таблицу состоящую из четырех
административной, воспитательной, аналитической, основных полей: сила, слабость, возможности и угрозы. Такую
информационно-технической; предметами труда являются люди и таблицу, так же называют матрицей SWOT анализа. Анализируя
информация, а результатом – управленческое решение; менеджер расположенные в таблице данные, составляется список возможных
участвует в создании материальных благ и услуг опосредованно, действий для нейтрализации слабых сторон организации, в том
через труд других людей. числе за счет сильных. Так же, разрабатываются возможные
31Менеджмент и менеджеры. Десять золотых правил для менеджера: варианты развития школы при изменении внешних факторов, способы
Уметь определять важность, очередность и последовательность использования сильных сторон для уменьшения рисков и т.д.
выполнения задач. Не поручать другим самые существенные вопросы, 50Педагогический анализ как функция управления. Матрица SWOT.
от которых зависит будущее организации. Быть требовательным по Возможности. Угрозы. Сильные стороны. На сколько сильные стороны
отношению к подчиненным и к себе. Не допускать позволяют использовать эту возможность. Могут ли сильные стороны
безответственности и расхлябанности. Действовать быстро и позволить избежать этой угрозы. Слабые стороны. На сколько
решительно в тех случаях, когда промедление опасно. Быть хорошо слабые стороны мешают использованию этой возможности. На сколько
информированным по тем вопросам и проблемам, которые входят в слабые стороны препятствуют избеганию угроз.
компетенцию руководителя, т.е. по которым приходится принимать 51Менеджмент в образовании (часть 1). Калининград, 2012. Ст.
решения. Не заниматься второстепенными делами, которые можно преп. каф. финансов и кредита НОУ ВПО «БИЭФ» Васильев Игорь
доверять исполнителям. Действовать только в рамках возможного и Викторович.
«Менеджмент в образовании» | Менеджмент в образовании.pptx
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Menedzhment-v-obrazovanii/Menedzhment-v-obrazovanii.html
cсылка на страницу

Образование

другие презентации об образовании

«Билингвальное образование» - Мировая педагогическая мысль разрабатывает общую стратегию поликультурного образования. Минусы. Принципы билингвального образования. Модели билингвального образования. Основные проблемы и тенденции развития. У билингвального образования есть и сторонники и противники. Билингвальное образование как одно из направлений поликультурного образования.

«Социальные сети в образовании» - Общие выводы. Почему именно они. Нестабильная работа. Дисциплины. Причины развития и популярности. Преимущества социальные сети. Сравнение опыта пользования социальных сетей. Группа. Глобальные изменения. Время. Схема взаимодействия со студентами. Критерии оценки. Недостатки использования социальных сетей.

«Обновление содержания образования» - Творческие выступления. Аккредитация. Федеральный закон. Обучение на дому. Продолжить изучение. Промежуточная аттестация. Предметы федерального компонента. Родители. Статья. Правовые аспекты процесса обновления содержания образования. Предоставление условий. Федеральный государственный образовательный стандарт.

«Электронная образовательная среда» - Особое внимание. Журнал умений. ОС «Школа 2100». Текущие отметки. Контрольная в компьютерном классе. Провести к/р в компьютерном классе. Новые результаты. Отчетность. Раздел администрирования. Отчеты о достижениях по новым результатам. ФГОС. Наличие журнала метапредметных умений. Традиции оценивания.

«Теории управления образовательными системами» - «Модель» образовательной системы. Личность и элементы системы образования. Установление различий. Допустимые преобразования. Специфика объекта управления. Детализация. Гистограммы. Пространство образовательных систем. Специфика образовательных систем. Специфика образовательных систем как объекта управления.

«Всеобщее образование» - Религиозный характер. Школа должна готовить к жизни, давать духовное развитие. Всеобщее образование – государственная система образования. Лучше отменить крепостное право сверху. Проблема обучением детей мигрантов из ближнего зарубежья, стран СНГ. Идеи всеобщего образования нашли отклик на всех этапах развития.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Менеджмент в образовании | Тема: Образование | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Менеджмент в образовании.pptx