Виды уроков Скачать
презентацию
<<  Бинарные уроки Метапредметный подход в обучении  >>
Метапредметный подход в образовании
Метапредметный подход в образовании
Метапредметный подход в образовании
Метапредметный подход в образовании
Задачи школы
Задачи школы
Задачи школы
Задачи школы
Поставленные задачи и проблемы:
Поставленные задачи и проблемы:
Поставленные задачи и проблемы:
Поставленные задачи и проблемы:
Цели работы:
Цели работы:
5 пунктов президентской инициативы
5 пунктов президентской инициативы
Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает
Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает
Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает
Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает
Проблема разобщённости научного знания
Проблема разобщённости научного знания
Проблема разобщённости научного знания
Проблема разобщённости научного знания
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Вызовы XXI века – комплексные проблемы
Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы
Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы
Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы
Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы
Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном
Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном
Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном
Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном
Что это означает
Что это означает
Что это означает
Что это означает
«Смысл» «Ситуация» «Схема» «Идеализа-ция»
«Смысл» «Ситуация» «Схема» «Идеализа-ция»
«Знание»
«Знание»
«Знак»
«Знак»
«Проблема»
«Проблема»
«Задача»
«Задача»
Новые требования к профессиональной успешности
Новые требования к профессиональной успешности
Новые требования к профессиональной успешности
Новые требования к профессиональной успешности
Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания”
Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания”
Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания”
Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания”
Современная концепция развития школы
Современная концепция развития школы
Современная концепция развития школы
Современная концепция развития школы
Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания
Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания
Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания
Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания
Физика - это наука о природе
Физика - это наука о природе
В школе очень часто одни и те же научные понятия при изучении
В школе очень часто одни и те же научные понятия при изучении
Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом мире и
Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом мире и
Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом мире и
Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом мире и
Как ученые физики помогли советской армии в период блокады Ленинграда
Как ученые физики помогли советской армии в период блокады Ленинграда
Как ученые физики помогли советской армии в период блокады Ленинграда
Как ученые физики помогли советской армии в период блокады Ленинграда
Важно!
Важно!
Работа со способом
Работа со способом
Работа со способом
Работа со способом
Решение квадратных уравнений
Решение квадратных уравнений
Решение квадратных уравнений
Решение квадратных уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Чтение графиков
Чтение графиков
Чтение графиков
Чтение графиков
Чтение графиков
Чтение графиков
Чтение графиков
Чтение графиков
Сложение векторов
Сложение векторов
Сложение векторов
Сложение векторов
Сложение векторов
Сложение векторов
Сложение векторов
Сложение векторов
Умение находить площади геометрических фигур
Умение находить площади геометрических фигур
Умение находить площади геометрических фигур
Умение находить площади геометрических фигур
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с масштабом
Работа с изолиниями
Работа с изолиниями
Работа с изолиниями
Работа с изолиниями
Работа с изолиниями
Работа с изолиниями
Строение атома
Строение атома
Строение атома
Строение атома
Строение атома
Строение атома
Строение атома
Строение атома
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Работа с измерительными приборами
Определение относительной влажности воздуха
Определение относительной влажности воздуха
Определение относительной влажности воздуха
Определение относительной влажности воздуха
Определение относительной влажности воздуха
Определение относительной влажности воздуха
Измерение атмосферного давления
Измерение атмосферного давления
Измерение атмосферного давления
Измерение атмосферного давления
Измерение атмосферного давления
Измерение атмосферного давления
Умение самостоятельно работать с учебником
Умение самостоятельно работать с учебником
Умение самостоятельно работать с учебником
Умение самостоятельно работать с учебником
Умение самостоятельно работать с учебником
Умение самостоятельно работать с учебником
Одним из направлений, где я реализую метапредметность достаточно
Одним из направлений, где я реализую метапредметность достаточно
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Кроме этого у меня реализация метапредметности происходит на уроках,
Кроме этого у меня реализация метапредметности происходит на уроках,
Применяя метапредметный подход, я ориентируюсь на развитие у
Применяя метапредметный подход, я ориентируюсь на развитие у
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей
«…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он
«…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он
Значение метапредметного подхода в образовании…
Значение метапредметного подхода в образовании…
Значение метапредметного подхода в образовании…
Значение метапредметного подхода в образовании…
Литература:
Литература:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Метапредметный урок» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: Васина И. В.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метапредметный урок.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3459 КБ.

Скачать презентацию

Метапредметный урок

содержание презентации «Метапредметный урок.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Метапредметный подход в образовании. Мастер – класс учителя 22области в другую у них не возникает общего понимания устройства
физики высшей квалификационной категории МОУ «СОШ №1» г. областей и где проходит граница между самими областями. Особенно
Изобильного Васиной Ирины Васильевны 2011 г. сложно связать гуманитарный и естественнонаучный тип знаний.
2Задачи школы. «Школа должна в первую очередь учить детей 23Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом
мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря мире и развитие единой системы природа-человек-общество.
на разное имущественное и социальное положение семей, а также Например, можно рассмотреть ситуации различных глобальных
наследственных задатков детей» В. В. Давыдов. катастроф или как развитие физики повлияло на ход истории.
3Поставленные задачи и проблемы: 1. как обеспечить УСПЕШНОСТЬ 24Как ученые физики помогли советской армии в период блокады
каждого учащегося в обучении; 2. как сохранить и укрепить Ленинграда. «Дорога жизни» пролегала по льду замерзшего
ЗДОРОВЬЕ ребенка при организации его учебной деятельности; 3. Ладожского озера. От нее зависела жизнь. Когда грузовики шли в
каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знании, Ленинград максимально нагруженные, лед выдерживал, а на обратном
а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных пути, когда они вывозили больных и голодных людей, т.е. имели
занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА. значительно меньший груз, лед часто ломался и машины
4Цели работы: 1. Вооружить учащихся системой знаний, умений и проваливались под лед. Ученые провели исследования и установили:
навыков. 2. Формировать у учащихся научное мировоззрение, главную роль играет деформация льда. Эта деформация и
нравственные качества личности, взгляды и убеждения. 3. распространяющиеся от нее по льду упругие волны зависят от
Развивать у учащихся познавательный интерес, творческие скорости движения транспорта. Критическая скорость 35 км/ч: если
способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, транспорт шел со скоростью, близкой к скорости распространения
память, внимание, воображение, восприятие. ледовой волны, то даже одна машина могла вызвать гибельный
55 пунктов президентской инициативы. 1. Возможность раскрыть резонанс и пролом льда. Большую роль играла интерференция волн
способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание сотрясений, возникающих при встрече машин или обгоне; сложение
образования. Новое поколение образовательных стандартов . 2. амплитуд колебания вызывало разрушение льда.
Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их 25Важно! Мы должны передавать учащимся не просто знания, а
сопровождения в течение всего периода становления личности. 3. способы работы со знаниями.
Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их 26Работа со способом. Если ученик освоил решение квадратных
квалификации, пополнения новым поколением учителей . 4. Новые уравнений в математике, учитель даёт ему для решения задачу
принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и этого же типа, но из физики или химии.
формирования материально-технической базы. Находиться в школе 27Решение квадратных уравнений.
должно быть комфортно. 5. К каждому ученику – индивидуальный 28Решение систем уравнений.
подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения . 29Чтение графиков.
6Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только 30Чтение графиков. Суточная температура.
овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы 31Сложение векторов.
действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. 32Сложение векторов.
Это требования второго поколения образовательных стандартов, 33Сложение векторов. Лебедь, Щука и Рак. …Поклажа бы для них
которые сейчас разрабатываются. казалась и легка: Да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад,
7Проблема разобщённости научного знания. Метапредметный а Щука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав, - судить не
подход в образовании и, соответственно, метапредметные нам; Да только воз и ныне там.
образовательные технологии были разработаны для того, чтобы 34Умение находить площади геометрических фигур. На рисунке
решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг представлен график зависимости скорости ? автомобиля от времени
от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных t. Найдите путь, пройденный автомобилем за 5 с. 1)0 м 2)20 м
предметов. 3)30 м 4)35 м.
8Вызовы XXI века – комплексные проблемы. Терроризм, 35Умение находить площади геометрических фигур.
техногенные аварии и катастрофы, неизлечимые заболевания – все 36Работа с масштабом.
эти проблемы требуют междисциплинарного подхода. 37Работа с изолиниями. Климатическая карта (изотермы).
9Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные Изотерма в физике.
системы понятий, которые используются везде, а учитель с помощью 38Строение атома.
своего предмета раскрывает какие-то их грани. 39Работа с измерительными приборами. Определение цены деления
10Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на прибора. Расчёт погрешности измерения. Снятие показаний прибора.
разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы 40Определение относительной влажности воздуха.
ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что 41Измерение атмосферного давления.
именно он мыслительно проделал, как он мыслительо двигался, 42Умение самостоятельно работать с учебником. « Позвала кошка
когда восстанавливал генезис того или другого понятия. мышку. Мышка за кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, Внучка
Метапредметы соединяют в себе идею предметности и одновременно за бабку, Бабка за дедку, Дедка за репку – Тянут – потянут – И
надпредметности, идею рефлексивности по отношению к вытянули репку». Какие силы действовали на репку? Могла ли мышка
предметности. оказать существенное влияние на вытягивание репки?
11Что это означает? Обычно учащийся, работая с материалом 43Одним из направлений, где я реализую метапредметность
физики, химии, биологии, истории и т. д., запоминает важнейшие достаточно эффективно, являются элективные курсы, семинарские
определения понятий. Попадая же на уроки по метапредметам, занятия, исследовательская деятельность, а так же выполнение
ученик делает другое. Он не запоминает, но промысливает, творческих работ.
прослеживает происхождение важнейшиих понятий, которые 44Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках
определяют данную предметную область знания. Он как бы заново физики.
открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним 45Кроме этого у меня реализация метапредметности происходит на
разворачивается процесс возникновения того или другого знания, уроках, когда при обсуждении некоторых вопросов учащиеся
он «переоткрывает» открытие. вовлекаются в спор или диспут. Например, при обсуждении понятия
12«Смысл» «Ситуация» «Схема» «Идеализа-ция». Виды пространства учащиеся задаются вопросом почему в одном разделе
метапредметов: «Знание» «Знак» «Проблема» «Задача». физики пространство такое, а другом - такое и как оно связано с
13«Знание». В рамках другого метапредмета — «Знание» — понятием, которое используется в геометрии и химии. .
формируется свой блок способностей. К их числу можно отнести, 46Применяя метапредметный подход, я ориентируюсь на развитие у
например, способность работать с понятиями, систематизирующую школьников базовых способностей: Мышление Воображение
способность (т. е. способность работать с системами знаний), Целеполагание Понимание Действие.
идеализационную способность (способность строить идеализации). 47Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить
14«Знак». В рамках метапредмета «Знак» у школьников детей. Для того, чтобы показать, что Вы передаёте универсальный
формируется способность схематизации. Они учатся выражать с способ работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного
помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что предмета в другие области знания.
пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать. 48«…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами,
15«Проблема». Изучая метапредмет «Проблема», школьники учатся которыми он владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение
обсуждать вопросы, которые носят характер открытых, по сей день ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к овладению более
неразрешимых проблем. сложными культурными средствами и позволяет ему шире
16«Задача». На метапредмете «Задача» учащиеся получают знание использовать это окружение» Блонский П.П.
о разных типах задач и способах их решения. При изучении 49Значение метапредметного подхода в образовании… …Состоит в
метапредмета «Задача» у школьников формируются способности том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и
понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, культуру формирования целостного мировоззрения.
конструирования способов решения, выстраивания деятельностных 50Литература: 1. Мыследеятельностная педагогика в старшей
процедур достижения цели. школе: метапредметы. — М., 2004. 2. Громыко Ю. В.
17Новые требования к профессиональной успешности. Необходимо Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое
знать особенности устройства своего предмета, методы его руководство по освоению высших образцов педагогического
конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного искусства). — Минск, 2000. 3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего
развития. обучения. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с. 4. Из опыта освоения
18Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать мыследеятельностной педагогики (Опыт освоения
знания” детям. Но какую бы модную технологию он не использовал, мыследеятельностного подхода в практике педагогической работы) /
дети, как правило, не хотят “брать” эти знания. Почему? Под ред. Алексеевой Л. Н., Устиловской А. А. М., 2007. 5.
19Современная концепция развития школы. Нужно построить «Технология присвоения метазнаний»: Фестиваль «Открытый урок»
образовательный процесс так, чтобы наш “отличник” стал в жизни Фёдорова Светлана Шамиловна 6. Как сценировать и проводить
не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью, способной учебное «метапредметное» занятие Автор: Громыко Нина
адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать Вячеславовна 7. Развитие метапредметной компетентности через
нестандартные жизненные задачи, т.е. успешно социализироваться в реализацию программы "Развитие исследовательской
обществе. деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е
20Исследование нового должно стать неотъемлемой частью классы) Фёдорова Светлана Шамиловна 8.
познания. Роль педагога заключается в том, чтобы направить http://www.ug.ru/downloard/2009/fp1_23pdf Светлана Руденко
процесс познания в русло открытия нового, культурно обогащая «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный
окружение ребёнка. Исследование нового должно стать неотъемлемой подход в обучении и универсальные учебные действия» 9.
частью познания. http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников
21Физика - это наука о природе. В природе физические, финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009». —
химические и биологические явления взаимосвязаны. В учебном СПб, 2009. — 30 с. АЛЕКСАНДРОВА В. Г. «Инновации как способ
процессе все эти явления изучаются раздельно, тем самым их связи изменения качества педагогической реальности в процессе
разрываются, поэтому в школе обязательно должно быть творческого освоения профессионального опыта» 10.
предусмотрено осуществление межпредметных и метапредметных http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников
связей. финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009». —
22В школе очень часто одни и те же научные понятия при СПб, 2009. — 30 с. ГРОМЫКО Н. В., ПОЛОВКОВА М. В.
изучении различных дисциплин трактуются по-разному, что вносит «Метапредметный подход как ядро российского образования».
путаницу в сознание учащихся. При переходе из одной предметной 51Спасибо за внимание !!!
«Метапредметный урок» | Метапредметный урок.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Metapredmetnyj-urok/Metapredmetnyj-urok.html
cсылка на страницу

Виды уроков

другие презентации о видах уроков

«Формы и методы обучения» - От сложившихся традиций в педагогике, в школе, в опыте учителей. Проблема выбора методов обучения. Научность методов. Требования к методам обучения. Понятие приемов обучения. От психологических, возрастных особенностей школьника. Словесные методы (методы изложения). Беседа – неэкономный и сложный метод обучения.

«Активное обучение» - Материал подготовлен учителем начальных классов МОУ Венгеровской средней общеобразовательной школы№2 Бугай Н.П. 2010г. Взгляды сторонников активности ученика. Сократ ( 399 до н. э.) видел наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании. Дьюи, К. Д. Ушинского и других. Руссо, И. Г. Песталоцци, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистервега, Дж.

«Методы обучения в школе» - Содержание. Творчески-репродуктивные методы: Сочинения, вариативные упражнения. Сегодня 50% программ на степень магистра в области управления проводится с использованием Д/О. Система обучения для студентов на основе новых информационных технологий. Материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Модель международного электронного университета.

«Технологии и методы обучения» - Контекстное обучение. Сравнение характеристик инновационных моделей обучения. Проблемное обучение. Проект определяется как организованная целенаправленная деятельность. Усвоение материала. Индивидуализация; гибкость; элективность; контекстный подход; развитие сотрудничества; использование методов активного обучения.

«Интерактивные методы обучения» - Основные особенности интерактива: Деятельностный метод. Формы интерактивного обучения: Интерактивные методы обучения. Рефлексия в системе интерактива - тоже диалог. Разработаны специальные приёмы для интерактива (для работы в парах, группами, коллективно): Переживания участниками конкретного опыта (игра, упражнение, ситуация) Осмысление полученного опыта Обобщение Применение на практике.

«Учебная деятельность» - В модели общий способ действия зафиксирован в «чистом виде». Стандарт: ориентация на результаты образования. Принцип действия. Принципы развивающего обучения. Традиционная педагогика строится по принципу «Делай, как я…». Структура учебной деятельности. Принцип поиска.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Метапредметный урок | Тема: Виды уроков | Урок: Педагогика | Вид: Картинки