Проблемное обучение Скачать
презентацию
<<  Проблемное обучение Метод проблемного обучения  >>
Использование проблемного обучения
Использование проблемного обучения
Использование проблемного обучения
Использование проблемного обучения
Главные задачи современной школы
Главные задачи современной школы
Педагоги прошлого
Педагоги прошлого
Идеи проблемного обучения
Идеи проблемного обучения
Сущность понятия «проблемная ситуация»
Сущность понятия «проблемная ситуация»
Цель создания проблемной ситуации
Цель создания проблемной ситуации
Цель создания проблемной ситуации
Цель создания проблемной ситуации
Проблемные задачи
Проблемные задачи
Приемы создания проблемной ситуации
Приемы создания проблемной ситуации
Тип проблемной ситуации
Тип проблемной ситуации
Тип проблемной ситуации
Тип проблемной ситуации
Тип проблемной ситуации
Тип проблемной ситуации
Тип противоречия
Тип противоречия
«Сокращенные» приемы постановки проблемной ситуации
«Сокращенные» приемы постановки проблемной ситуации
«Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации
«Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации
Основные условия использования проблемной ситуации
Основные условия использования проблемной ситуации
Пример приема «с удивлением»
Пример приема «с удивлением»
В вазе лежит 10 апельсинов
В вазе лежит 10 апельсинов
Пример приема «с затруднением»
Пример приема «с затруднением»
Пример мотивирующего приема «яркое пятно»
Пример мотивирующего приема «яркое пятно»
Демонстрация непонятных явлений
Демонстрация непонятных явлений
Демонстрация непонятных явлений
Демонстрация непонятных явлений
Демонстрация непонятных явлений
Демонстрация непонятных явлений
Пример мотивирующего приема «актуализация»
Пример мотивирующего приема «актуализация»
Алгоритм подготовки проблемного урока
Алгоритм подготовки проблемного урока
Метод проектов
Метод проектов
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Проекты
Выводы
Выводы
Ребёнок не кувшин, который надо наполнить
Ребёнок не кувшин, который надо наполнить
Ребёнок не кувшин, который надо наполнить
Ребёнок не кувшин, который надо наполнить
Картинки из презентации «Метод проблемных ситуаций» к уроку педагогики на тему «Проблемное обучение»

Автор: metodist. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод проблемных ситуаций.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1649 КБ.

Скачать презентацию

Метод проблемных ситуаций

содержание презентации «Метод проблемных ситуаций.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Использование проблемного обучения как средства развития 14приводящим к одинаковым выражениям, но различным результатам. 1
познавательной активности учащихся начальных классов. 2012 год. способ Из числа 8 вычесть 3. К полученной разности прибавить 4.
Антонова С.А.учитель начальных классов МАОУ-СОШ №19 п. 8-3+4=9. 2 способ К числу 3 прибавить 4. Из числа 8 вычесть
Пироговский . полученную сумму. 8-3+4=1. – Что вы замечаете? – Выражения в
2«Главные задачи современной школы – раскрытие способностей левой части обоих равенств одинаковые, а их значение, разные. –
каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного Почему получились разные ответы? – Сравните выражения. Чем они
человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, похожи? Чем отличаются? – Какое действие выполняли первым в 1
конкурентном мире…» Д. А. Медведев. выражении, какое вторым? (Дети устанавливают, что разные ответы
3Педагоги прошлого: Я. А. Коменский Ж. Ж. Руссо И. Г. получились из-за порядка действий.) – Как вы определите цель
Песталоции Ф. А. Дистервег К. Д. Ушинский. нашего урока?
4Идеи проблемного обучения. Дж. Дьюи: в основе способности 15Пример приема «с удивлением». В вазе лежит 10 апельсинов.
учащихся решать проблемы лежит их природный ум. «Мысль индивида» Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько
движется к состоянию, когда все в задаче ясно, проходя апельсинов съели они вместе? - Какое число в задаче не
определенные этапы… Дж. Брунер: в основе проблемного обучения понадобилось для решения? Почему? Задайте вопрос так, чтобы это
лежат идеи структурирования учебного материала. Дидакты М. А. число потребовалось. 2. Мартышка сорвала 9 бананов. 3 банана она
Данилов и В. П. Есипов формулируютправила активизации обучения, съела. (Дети замечают, что решать нечего, так как нет вопроса в
которые отражают принципы организации проблемного обучения. задании. Предлагаю самим поставить вопрос и решить. 3. На столе
5Сущность понятия «проблемная ситуация». Проблемная ситуация лежит 10 яблок и 6 груш. Сколько апельсинов лежит на столе?
в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, Сущность приема: обнаружить житейское представление учащихся
направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой вопросом или практическим заданием «с ловушкой» («на ошибку».
теме. Проблемные ситуации основаны на активной познавательной 16Пример приема «с затруднением». Сущность приема:
деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить
вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть требования учителя. Урок математики, 2 класс. Цель: ввести новое
за отдельными фактами закономерность и др. арифметическое действие – умножение. Учащимся предлагают
6Цель создания проблемной ситуации. Осознание и разрешение выполнить ряд заданий, решение которых сводится к вычислению
этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и сумм одинаковых слагаемых. «В стакан входит 2 чашки воды, а в
учителя, при оптимальной самостоятельности учеников и под общим банку – 4 стакана. Сколько чашек воды входит в банку?» 2+2+2+2=8
направляющим руководством учителя, а так же в овладении (ч) «На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо
учащимися в процессе такой деятельности знаниями и общими пришить на 890 рубашек?» – Ребята, а вы можете записать
принципами решения проблемных задач. выражение к этой задаче? – А почему, в чем затруднение? –
7В качестве проблемной ситуации на уроке могут быть: Получается слишком длинная запись. – Значит, что нам надо
Проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми сегодня открыть? – Надо придумать новый короткий способ записи.
данными, с заведомо допущенными ошибками; поиск истины (способа, 17Пример мотивирующего приема «яркое пятно». Урок математика,
приема, правила решения); различные точки зрения на один и тот 1 класс. Тема: Числовой отрезок. – В одном большом – пребольшом
же вопрос; противоречия практической деятельности. городе жил маленький Паровозик. Дома все его любили, и
8Приемы создания проблемной ситуации. «Классические». Паровозику жилось хорошо. Только одна беда у него была – не умел
«Сокращенные». «Мотивирующие». 1. Побуждающий диалог от он считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда
проблемной ситуации. 2. Подводящий к проблеме диалог. 3. старый Умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и
Подводящий от проблемы диалог. 1. Проблемная ситуация «с переименовать станции, которые Паровозик будет проезжать. – Ты
удивлением». 2. Проблемная ситуация «с затруднением». 1. построишь, – сказал Умный Паровоз, – волшебный отрезок, который
Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно». 2. называется «числовым отрезком» (учебная проблема). Он станет
Демонстрация непонятных явлений. 3. Сообщение темы урока с твоим верным другом, и помощником и научит решать даже самые
использованием приема «актуализация». трудные примеры.
9Тип проблемной ситуации с удивлением с затруднением. 18Демонстрация непонятных явлений. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР - Как вы
10“Классические» приемы создания проблемной ситуации”. Тип думаете, встречаются ли друг с другом эти животные?
проблемной ситуации. Тип противоречия. Приемы создания (Выслушиваются мнения детей). - Что нужно для того, чтобы они
проблемной ситуации. С удивлением. Между двумя (или более) встречались?(Жить поблизости, в одном месте). - Так что же нужно
положениями. 1.Одновременно предъявить противоречивые факты, знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Знать, где они живут). -
теории или точки зрения. 2.Столкнуть разные мнения учеников А где мы можем добыть такую информацию? (В учебнике). Далее дети
вопросом или практическим заданием. Между житейским сами находят ответ на этот вопрос из учебника стр… - Так кто же
представлением учащихся и научным фактом. 3. Обнажить житейское был прав, поднимите руку честно?
представление учащихся вопросом или практическим заданием «с 19Пример мотивирующего приема «актуализация». Урок математики.
ловушкой». 4. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом Тема: Правило проверки решения уравнения. - За 5 секунд
или наглядностью. С затруднением. Между необходимостью выполнить (короткое, ограниченное время) найдите правильно решённое
задание учителя. 5. Дать практическое задание, не выполнимое уравнение: 2 + х = 6 2 + х = 6 2 + х = 6 х = 6 + 2 х = 6 – 2 х
вообще. 6. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими. = 6 - 2 х = 8 х = 4 х = 3 - Почему сразу не можем ответить? -
7. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим. Назовите тему урока. На этапе «Открытия нового знания» учащиеся
8. Доказать, что задание учениками не выполнено. решают учебную проблему на основе побуждающего к гипотезам
11«Сокращенные» приемы постановки проблемной ситуации. диалога. Дети высказывают следующие гипотезы: - проверить
1.Побуждающий диалог — это «экскаватор», который выкапывает правильность, определяя части, целое; - проверка вычисления; -
проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную догадка – подставить число вместо х. Далее в процессе
задачу. Используется для: - побуждения к созданию противоречия; фронтальной работы составляется алгоритм проверки. .
- побуждения к формулированию учебной проблемы. 2.Подводящий 20Алгоритм подготовки проблемного урока. 1.Тема урока, новое
диалог — это логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — знание (и его тип) 2Постановка проблемы: *Побуждающий диалог от
«локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия; проблемной ситуации *Подводящий к проблеме диалог *Сообщение
система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за темы с приемом для ее принятия 3.Поиск решения - Если проблема
шагом приводят ученика к созданию темы урока. Данный прием не есть: *Побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы диалог
требует создания проблемной ситуации, хорошо выстраивается «от *Подводящий от проблемы диалог -Если проблемы нет: *Подводящий
повторения». без проблемы диалог 4.Продуктивные задания на воспроизведение
12«Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации. знаний.
3.«Актуализация» — обнаружение смысла, значимости проблемы для 21Метод проектов (вид проблемного обучения). Метод проектов –
учащихся: обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока это метод, направленный на развитие навыков сотрудничества и
для самих учащихся. 1.«Яркое пятно» — сообщение интригующего делового общения в коллективе, предусматривающий сочетание
материала (исторических фактов, легенд и т.п.): сказки, легенды, индивидуальной самостоятельной работы с групповыми занятиями,
фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, обсуждение дискуссионных вопросов, наличие исследовательской
культуры и повседневной жизни, шутки и др. интригующий материал. деятельности, создание учащимися конечного результата их
2.Демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность). собственной творческой деятельности.
13Основные условия использования проблемной ситуации. Со 22Наши проекты. Парк. Детская площадка. Окошко в лето. Осень в
стороны учащихся: новая тема («открытие» новых знаний); умение нашем лесу.
учащихся использовать ранее усвоенные знания и переносить их в 23Выводы: 1.Использование проблемного обучения создает условия
новую ситуацию; умение определить область «незнания» в новой для целенаправленного формирования учебно-познавательных
задаче. Со стороны учителя: умение планировать, создавать на мотивов. 2.Связь между формированием познавательной активности и
уроке проблемные ситуации и управлять этим процессом; проблемным обучением направлена на овладение общими способами
формулировать возникшую проблемную ситуацию путем указания решения проблемных задач. 3.Напряжение интеллектуальных сил
ученикам на причины невыполнения поставленного практического ученика рождается в столкновении с трудностью и характеризуется
учебного задания или невозможности объяснить им те или иные наличием проблемной ситуации, высокого познавательного интереса
продемонстрированные факты. учащихся к теме. 4.Проблемное обучение требует значительных
14Пример приема «с удивлением». Сущность приема: одновременное изменений не только в организации учебного процесса, но и в
предъявление двух противоречивых фактов. Урок математики, 2 изложении учебного материала.
класс. Цель: ввести скобки как средство обозначения порядка 24«Ребёнок не кувшин, который надо наполнить, а лампа, которую
действий. Учащиеся выполняют вычисления двумя способами, следует зажечь».
«Метод проблемных ситуаций» | Метод проблемных ситуаций.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Metod-problemnykh-situatsij/Metod-problemnykh-situatsij.html
cсылка на страницу

Проблемное обучение

другие презентации о проблемном обучении

«Технология проблемно-диалогического обучения» - Проблемная ситуация с противоречием между житейским и научным фактом. Процент. Технология. Формулировка педагогического кредо. Побуждение к гипотезам. Басня С.М.Михалкова «Ворона и рак». Побуждающий диалог. Проблемная ситуация с противоречивыми положениями. Почувствуйте разницу. Что нужно учителю для освоения технологии.

«Метод проблемных ситуаций» - Пример мотивирующего приема «актуализация». «Сокращенные» приемы постановки проблемной ситуации. Основные условия использования проблемной ситуации. Главные задачи современной школы. Идеи проблемного обучения. «Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации. Проблемные задачи. В вазе лежит 10 апельсинов.

«Проблемно-диалогическое обучение» - Подводящий диалог. Диагностика логического мышления. Индивидуальность. Использование технологии проблемно – диалогического обучения. Образовательные технологии. Носитель активности. Приёмы создания проблемной ситуации. Эффективность технологии. Этапы работы в технологии ПДО. Своеобразие психики. Субъект.

«Проблемная ситуация на уроке» - Этапы творческой учебной деятельности. Сделайте вашего ребёнка внимательным к явлениям природы. Что же такое проблемная ситуация. Констатирующий этап. Творческое мышление чаще связывают с термином «креативность». Тип проблемной ситуации. Технология проблемного обучения. Проблемная ситуация. Схема проблемного обучения.

«Применение технологии проблемного обучения» - Требования к материалам кейса. Задания к кейсу. Тарас Бульба. Сущность кейс-метода. Энциклопедическая статья. Знакомство с отрывком из повести. Технология проектного и проблемного обучения. Этапы работы. Эффективность применения кейс-метода. Аналитические умения. Донские рассказы. Виды кейсов. Содержание кейса.

«Проблемно-диалогическая технология» - Животный мир. Технология проблемно-диалогического обучения. Усвоение знаний. Приспособительные признаки животных Антарктиды. Животный мир Антарктиды. Выдвижение решающих гипотез. Работа в группах с текстами. Постановка учебной проблемы. Приспособительные признаки. Окружающий мир. Антарктида. Деятельность.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Метод проблемных ситуаций | Тема: Проблемное обучение | Урок: Педагогика | Вид: Картинки