Виды уроков Скачать
презентацию
<<  Метапредметный подход в обучении Нестандартные формы уроков  >>
Нестандартный урок
Нестандартный урок
Изменения, происходящие в образовании:
Изменения, происходящие в образовании:
Государство перестает быть един-ственным учредителем образова-тельных
Государство перестает быть един-ственным учредителем образова-тельных
Новые педагогические тенденции (по А.В. Хуторскому):
Новые педагогические тенденции (по А.В. Хуторскому):
С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и
С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и
Урок – динамическая и вариативная основная форма организации учебного
Урок – динамическая и вариативная основная форма организации учебного
Урок традиционный – урок, кото-рый характеризуется порядком,
Урок традиционный – урок, кото-рый характеризуется порядком,
Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее
Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее
Основные подходы:
Основные подходы:
Недостатки, которые допускаются педагогами при организации
Недостатки, которые допускаются педагогами при организации
Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методов
Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методов
Нестандартные уроки предполагают:
Нестандартные уроки предполагают:
Заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к
Заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к
Становление новых отношений между учителями и учащимися: учащиеся
Становление новых отношений между учителями и учащимися: учащиеся
Основные принципы нестандартных уроков
Основные принципы нестандартных уроков
Принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому
Принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому
Творческие принципы нестандартных уроков (Воронежский опыт):
Творческие принципы нестандартных уроков (Воронежский опыт):
Поддержка альтернативности, множест-венности мнений
Поддержка альтернативности, множест-венности мнений
Группы нестандартных уроков:
Группы нестандартных уроков:
уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
Интегрированные уроки; трансформация традиционных способов организации
Интегрированные уроки; трансформация традиционных способов организации
Несколько советов по подготовке нестандартного урока:
Несколько советов по подготовке нестандартного урока:
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков,
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков,
Рекомендуемая литература:
Рекомендуемая литература:
Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Ога-незова Л.М. Современный урок
Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Ога-незова Л.М. Современный урок
Картинки из презентации «Нестандартные уроки» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: GEG. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Нестандартные уроки.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 78 КБ.

Скачать презентацию

Нестандартные уроки

содержание презентации «Нестандартные уроки.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Нестандартный урок. Каков он? Николай Иванович Субботин – 15взаимопонимания с учеником; учение без принуждения; принцип
заместитель директора по учебно-методической работе. трудной цели; принцип опоры для ученика, в качес-тве которой
2Изменения, происходящие в образовании: Прежняя ориентация на может быть путеводная нить рассказа, правила, способа решения
цели госу- дарства сменяется личной ориента-цией его членов; задачи; Н.И. Субботин, 2009 год.
государство устанавливает образо-вательные стандарты и перестает 16Принцип оценки, как уважительного отношения не только к
давать жесткие заказы; Н.И. Субботин, 2009 год. детскому знанию, но и незнанию, поощрения чувства долга и
3Государство перестает быть един-ственным учредителем ответственности; принцип самоанализа; принцип соответствующей
образова-тельных учреждений; Основными принципами формы; принцип интеллектуального фона класса и личностного
образова-тельной политики государства стали гуманизация и подхода. Н.И. Субботин, 2009 год.
демократизация. Н.И. Субботин, 2009 год. 17Творческие принципы нестандартных уроков (Воронежский опыт):
4Новые педагогические тенденции (по А.В. Хуторскому): Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в
Изменение целеполагания в направлении культуросообразности и проведении. Максимальное вовлечение учащихся класса в активную
природоосообразности обучения; усиление личностной ориентации деятельность на уроке. Не развлекательность, а занима-тельность
содержания и технологий образования; индивидуализация и увлечение как основа эмоционального тона урока. Н.И. Субботин,
образовательных траекторий учащихся; творческая и развивающая 2009 год.
направленность базового обучения; технологизация и 18Поддержка альтернативности, множест-венности мнений.
компьютеризация учебного процесса. Н.И. Субботин, 2009 год. Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения
5С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального
и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но удовлетворения; «Скрытая» (педагогически целесообразная)
вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам,
закладывается в ходе урока. Конаржевский Ю.А. Н.И. Субботин, способностям и склонностям; Использование оценки в качестве
2009 год. форми-рующего ( а не только результатирующего инструмета). Н.И.
6Урок – динамическая и вариативная основная форма организации Субботин, 2009 год.
учебного процесса, при которой в рамках точно установленного 19Группы нестандартных уроков: уроки в форме соревнования и
времени учитель занимается с определенным составом учащихся – с игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль,
классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.;
и средства обучения для решения поставленных задач образования, уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных
развития и воспитания. Н.И. Субботин, 2009 год. в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ
7Урок традиционный – урок, кото-рый характеризуется порядком, первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью,
проверенной регламентацией, дис-циплиной, исполнительностью репортаж, рецензия; уроки, основанные на нетрадиционной
учеников, подчиняющихся учителю; точными очертаниями учебного организации учебного материала: урок мудрости, откровение,
материала, сложившимися тради-циями и стеореотипами. Н.И. урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать»; Н.И. Субботин,
Субботин, 2009 год. 2009 год.
8Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, 20уроки, напоминающие публичные формы общения:
имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная
Нестандартный урок необычный по замыслу, организации и методике дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог,
проведения. Н.И. Субботин, 2009 год. «живая газета», устный журнал. уроки, опирающиеся на фантазию:
9Основные подходы: нетрадиционный урок как отход от четкой урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча. уроки,
структуры комбинированного урока и сочетание разнообразных основанные на имитации деятельности учреждений и организаций:
методических приемов; Новые форм урока, появившиеся в последнее суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
время и завоевывающие все более прочные позиции. Н.И. Субботин, перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной
2009 год. работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль,
10Недостатки, которые допускаются педагогами при организации концерт, инсценировка художественного произведения, диспут,
нестандартных уроков: стихийность и бессистемность применения; «посиделки», «клуб знатоков». Н.И. Субботин, 2009 год.
отсутствие прогноза положительных изменений, сдвигов в развитии 21Интегрированные уроки; трансформация традиционных способов
учащихся; Не все учителя могут определить идею урока, его организации урока: лекция-парадокс, парный опрос,
развивающие возможности; Преобладание репродуктивных технологий экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация,
обученчения; внимание обращается преимущественно на форму, а не защита читательского формуляра, телеурок без телевидения. Н.И.
на его содер-жание; Перегрузка некоторых уроков учебным Субботин, 2009 год.
матери-алом, нередко фактологическим. Н.И. Субботин, 2009 год. 22Несколько советов по подготовке нестандартного урока:
11Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных 1.Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при
методов. Недостаточность дифференциации; мобильность структуры; обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся; 2.
формирование субъективных отношений за счет увеличения Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного
деятельности учащихся не только на уроке, но и в период его процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере
подготовки; изменение эмоционального фона урока; оценивание устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения. Н.И.
знаний учащихся на всех этапах урока и т.Д. Н.И. Субботин, 2009 Субботин, 2009 год.
год. 233. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная
12Нестандартные уроки предполагают: Использование коллективных подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных
способов работы: обязанности распределяются между членами целей обучения и воспитания; 4. При выборе форм нетрадиционных
коллектива с учетом их индивидуальных особенностей и интересов в уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего
процессе коллективной работы ведется поиск оптимальных способов характера и темперамента, уровень подготовленности и
взаимосвязи членов группы, коррекция деятельности отдельных специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
учащихся, если их действия не согласуются с общим планом Н.И. Субботин, 2009 год.
коллективного труда; развитие умений и навыков самостоятельной 245. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных
работы, стремления к самостоятельному поиску: материал, уроков, целесообразно не только в рамках предметов
преподнесенный в новой форме, воспринимается как информация, естественно-математического цикла, но и выходя на предметы
заставляющая задуматься, понять и запомнить; Н.И. Субботин, 2009 гуманитарного цикла; 6. При проведении нестандартных уроков
год. руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной
13Заинтересованное отношение к учебному материалу: при из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра,
подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал, творчества, радости. Н.И. Субботин, 2009 год.
находят удивительные факты, вопросы, сочиняют стихи, песни на 25Рекомендуемая литература: Густокашина Л.А. Педагогический
определенную тематику; активизация деятельности учащихся: это анализ урока: учебно-методическое пособие. Пермь: ПКИПКРО, 2009.
уже не простые ученики, а активные участники учебного процесса; 72с.; Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2.
овладение способами управления коллективной деятельностью: уроки – Ростов-н/Д: Из-во: «Учитель», 2005. – 288с.; Кульневич С.В.,
учат слушать, анализировать, учиться спорить, убеждать, Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие.
отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей, Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 159с. Н.И. Субботин, 2009
находить быстрый выход в сложившейся ситуации, решать проблемные год.
вопросы; Н.И. Субботин, 2009 год. 26Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Ога-незова Л.М. Современный
14Становление новых отношений между учителями и учащимися: урок. Часть 4. – Ростов-н/Д: Из-во: «Учитель», 2007. – 240с.;
учащиеся становятся партнерами педагога по творчеству в Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Ога-незова Л.М. Современный урок.
атмосфере сотрудничества, коллективного труда; оценка Часть 5. – Ростов-н/Д: Из-во: «Учитель», 2007. – 208с.; Юнина
деятельности учащихся их друзьями, товарищами по учебе: эта Е.А. Технология качествен-ного обучения в школе.
оценка для них подчас более значима, чем оценка педагога. Н.И. Учебно-методическое пособие – М.: Педагогическое общество
Субботин, 2009 год. России, 2007. – 244с. Н.И. Субботин, 2009 год.
15Основные принципы нестандартных уроков. Отношение
«Нестандартные уроки» | Нестандартные уроки.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Nestandartnye-uroki/Nestandartnye-uroki.html
cсылка на страницу

Виды уроков

другие презентации о видах уроков

«Я иду на урок» - Я просыпаюсь. Я иду на урок. Путь вычисляется по формуле S = V · t. Мой маршрут. Мы учим параграфы и слушаем объяснения учителя. У Лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том. Литература. От моего дома до школы 5 км. Классный час. Алгебра. Там встречаюсь с одноклассниками. Я умываюсь и убираю постель.

«Современные технологии на уроках» - Компетентностный подход. Познавательная деятельность. ИКТ - компетентность. Повышение мотивации к предмету. Комфортность на уроках. ИКТ-компетентность. Является одной из ключевых компетентностей современного человека. Требования к педагогу. Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2003.). Учитель химии и ОБЖ Фёдоров Р.А.

«Открытый урок» - Для кого? «Момент радости» на уроке. Критерии оценки открытого урока. Хорошая отметка Похвала Улыбка учителя Радость от самостоятельного решения трудной задачи. Оценка эффективности открытого урока. Подготовка к открытому уроку. «Изюминка» на уроке. Цель открытого урока. Открытый урок - …

«Подготовка к уроку» - Основываться на достоверных материалах. Цифровые образовательные ресурсы. Помощь учителю при подготовке к уроку. Помощь учащемуся при подготовке домашнего задания. Задачи комплектов ЦОРов: Помощь учителю в проведении урока. Содержать варианты учебного планирования. Обеспечивать возможность дифференциации Обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы.

«Интегрированный урок» - На. Причины. Интегрированный урок в начальной школе. Создание проблемной ситуации. Решение задач на сравнение. Вот беда! Перенасыщение детей информации разного уровня сложности и направленности. Сколько примеров решил Лена? Положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся.

«Самоанализ урока» - Когда планируется выполнение нереализованных задач? Если да, то какие и почему? Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным вариантом плана? Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее? Какие были продуманны запасные ходы для непредвиденных ситуаций.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Нестандартные уроки | Тема: Виды уроков | Урок: Педагогика | Вид: Картинки