Образовательные технологии Скачать
презентацию
<<  Современные образовательные технологии в школе Технологии образования  >>
Современные образовательные технологии
Современные образовательные технологии
Понятие «технология»
Понятие «технология»
Образовательная технология
Образовательная технология
Понятие «технология»
Понятие «технология»
Образовательные технологии
Образовательные технологии
Три парадигмы в классификации технологий:
Три парадигмы в классификации технологий:
Схема технологического построения учебного процесса
Схема технологического построения учебного процесса
Схема технологического построения учебного процесса
Схема технологического построения учебного процесса
Признаки педагогической технологии:
Признаки педагогической технологии:
Технологии стандартного характера
Технологии стандартного характера
Технологии рефлексивного характера
Технологии рефлексивного характера
Концепция стандартов второго поколения
Концепция стандартов второго поколения
Концепция стандартов второго поколения
Концепция стандартов второго поколения
Концепция стандартов второго поколения
Концепция стандартов второго поколения
Метакогнитивные, рефлексивные технологии
Метакогнитивные, рефлексивные технологии
Когнитивные и метакогнитивные умения
Когнитивные и метакогнитивные умения
Когнитивные и метакогнитивные умения
Когнитивные и метакогнитивные умения
Портфолио
Портфолио
Case Study
Case Study
«Метод проектов»
«Метод проектов»
Педагогические мастерские
Педагогические мастерские
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Три фазы технологии
Три фазы технологии
Фаза вызова
Фаза вызова
Фаза осмысления
Фаза осмысления
Фаза рефлексии
Фаза рефлексии
Функции фазы вызова
Функции фазы вызова
Функции фазы вызова
Функции фазы вызова
Функции смысловой стадии
Функции смысловой стадии
Функции стадии рефлексии
Функции стадии рефлексии
Картинки из презентации «Образовательные технологии» к уроку педагогики на тему «Образовательные технологии»

Автор: Homyak. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Образовательные технологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 149 КБ.

Скачать презентацию

Образовательные технологии

содержание презентации «Образовательные технологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современные образовательные технологии. 15и.т.д.).
2Понятие «технология». Педагогическая технология — это 16Когнитивные и метакогнитивные умения. Метакогнитивные умения
системный метод создания, применения и определения всего в учебном процессе: Цепочка формирования подобных умений на
процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и первый взгляд проста: от репродуктивных умений – к продуктивным,
человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий своей и далее, - к метакогнитивным. За когнитивными умениями следуют
задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)? Образовательная метакогнитивные, такие как способность к планированию
технология — это процессная система совместной деятельности собственной учебной деятельности, самоанализу, самооценке, и,
учащихся и учителя по проектированию (планированию), помогают учащимся выйти за способность к самообразованию.
организации, ориентированию и корректированию образовательного 17Портфолио. Портфолио — это технология сбора и анализа ин
процесса с целью достижения конкретного результата при формации о процессе обучения и результатах учебной деятельности.
обеспечении комфортных условий участникам. Для учащегося портфолио — организатор его учебной деятельности,
3Образовательная технология. Образовательной технологией для учителя — средство обратной связи и инструмент оценочной
будем называть комплекс, состоящий из: • некоторого деятельности Отличительной особенностью портфолио является его
представления планируемых результатов обучения, • средств личностно ориентированный характер: ученик вместе с учителем
диагностики текущего состояния обучаемых, • набора моделей определяет или уточняет цель создания портфолио; ученик собирает
обучения, • критериев выбора оптимальной модели для данных материал в портфолио; в основе оценивания результатов лежат
конкретных условий. самооценка и взаимооценка.
4Понятие «технология». 2 подход. Педагогические технологии 18Case Study. Кейс метод позволяет демонстрировать
относятся к образовательному процессу в целом (образование и академическую теорию с точки зрения реальных событий. Он
воспитание). Образовательные - затрагивают только учебную позволяет заинтересовать студентов в изучении предмета,
деятельность. 3 подход. Исключает понятие «педагогические способствует активному усвоению знаний и навыков сбора,
технологии» и дает представление о единственно возможном понятии обработки и анализа информации, характеризующей различные
«образовательные технологии». В данном контексте, если говорить ситуации Выделяют следующие основные этапы создания CASEов:
о словосочетании «образовательные технологии», то оно также определение целей, критериальный подбор ситуации, подбор
используется как собирательный термин, включающий весь перечень необходимых источников информации, подготовка первичного
технологий, используемых в образовании. 4 подход. Педагогические материала в CASE, экспертиза, подготовка методических материалов
технологии, которые появились в 50-х годах прошлого столетия как по его использованию. Технология работы с кейсом в учебном
противовес нечеткости и неопределенности традиционного процессе включает в себя следующие этапы: 1) индивидуальная
методического подхода. Это те, технологии, цель и результат самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса
которых жестко взаимосвязаны, и результативность диагностируема. (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив,
По классификации М.В. Кларина это так называемые «жесткие» или предложение решения или рекомендуемого действия); 2) работа в
«строгие» технологии. Это технологии, в основном, направленные малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее
на усвоение содержания, например, «модель полного усвоения», или решений; 3) презентация и экспертиза результатов малых групп на
освоение достаточно простых (диагностируемых) умений. общей дискуссии (в рамках учебной группы).
5Образовательные технологии. Образовательными технологиями 19«Метод проектов». «Метод проектов - способ достижения
(термин, становящийся, общепринятым для педагогических дидактической цели через детальную разработку проблемы
технологий 90-х годов) принято считать технологии, ставящие (технологию), которая должна завершиться вполне реальным,
более «широкие» цели (исследовательские, творческие способности осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным
ученика, развитие критического мышления) не позволяющие строго образом» В основу метода проектов положена идея, составляющая
диагностировать результаты обучения. Это технологии, суть понятия "проект", его прагматическая
направленные на развитие самостоятельности, субъектности направленность на результат, который можно получить при решении
ученика. Часто понятие «образовательные технологии» 90-х той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
заменяют понятием личностно-ориентированные образовательные Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной
технологии. практической деятельности «Решение проблемы предусматривает, с
6Три парадигмы в классификации технологий: 1. Традиционный одной стороны, использование совокупности, разнообразных
частно-методический подход (эмпирическая парадигма) 2. методов, средств обучения, а с другой, предполагает
Педагогические технологии (алгоритмическая парадигма), которые необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из
появились в 50-х годах прошлого столетия как противовес различных областей науки, техники, технологии, творческих
нечеткости и неопределенности традиционного методического областей» (Полат Е.С. Метод проектов).
подхода 3. Образовательные технологии (стохастическая парадигма) 20Педагогические мастерские. Педагогические мастерские – это
— термин, становящийся, общепринятым для педагогических система обучения, предложенная французскими педагогами. Обучение
технологий 90-х годов. основывается на решении проблемной ситуации, которая стимулирует
7Схема технологического построения учебного процесса. ребенка к постановке множества вопросов. Затем идет
8Признаки педагогической технологии: Диагностичность описания индивидуально-коллективный поиск оптимального количества
цели (иными словами, цели урока должны быть описаны так, чтобы вариантов решений. Получение знаний в мастерской осуществляется
они определялись по четко выделенным критериям); в форме поиска, исследования, путешествия, открытия Главное в
воспроизводимость педагогического процесса (в т.Ч. Предписание технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а
этапов, соответствующих им целей обучения и характера передавать способы работы.
деятельности обучающего и обучаемого); воспроизводимость 21Технология развития критического мышления. Рассмотрим
педагогических результатов. технологию, которая, с нашей точки зрения, может усиливать
9Технологии стандартного характера. 1 группа Технологии рефлексивные механизмы, обучать рефлексии, технологически ее
стандартного характера. Главный результат здесь выражается в обеспечивать – технологию развития критического мышления.
формировании известных знаний, умений и навыков, а рефлексивные 22Три фазы технологии. Важным в данной технологии является
процессы (анализ, осмысление, оценка) лишь используются следование трем фазам: evocation (вызов, пробуждение),
человеком в качестве средств (естественно, необходимых и realization (осмысление новой информации), reflection
желаемых) для решения задач определенного содержания по тому или (рефлексия) и соблюдение определенных условий: активность.
иному учебному предмету. участников процесса, разрешение высказывать разнообразные
10Технологии рефлексивного характера. 2 группа Технологии «рискованные» идеи и т.д. Урок, занятие, серия уроков (занятий),
рефлексивного характера, целью и конечным результатом которых тема, курс могут быть построены в соответствии с заявленным
является овладение субъектом способами самого рефлексивного алгоритмом.
мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в 23Фаза вызова. Первая стадия (фаза) - вызова, на которой
дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и ставится задача не только активизировать, заинтересовать
применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий. учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать»
11Концепция стандартов второго поколения. Компетентность - уже имеющиеся знания либо создать ассоциации по изучаемому
новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в во­просу, что само по себе станет серьезным, активизирующим и
способности системного применения знаний, умений, ценностных мотивирующим фактором для дальнейшей работы.
установок и позволяющее успешно разрешать различные 24Фаза осмысления. Вторая стадия (фаза) - осмысление
противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, (реализация смысла). На этой стадии идет непосредственная работа
профессиональном и личностном контексте Компетентность – с инфор­мацией, причем приемы и методы ТРКМ позволяют сохранить
объективный результат освоения компетенций конкретной личностью активность ученика, сделать чтение или слушание осмысленным.
Универсальные учебные действия - совокупность способов действия 25Фаза рефлексии. Третья стадия (фаза) - рефлексия
учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), (размышление). На этой стадии информация анализируется,
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых интерпретируется, творчески перерабатывается Цель данной
знаний и умений, включая организацию этого процесса. образовательной технологи (по идее ее создателей) - развитие
12Концепция стандартов второго поколения. Требования к интеллектуальных умений учащихся, необходимых не только в учебе,
результатам освоения основных образовательных программ но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения,
структурируются по ключевым задачам общего образования, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений
отражающим индивидуальные, общественные и государственные и др.)? Главная цель технологии развития критического мышления –
потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих
личностные результаты. учиться самостоятельно.
13Концепция стандартов второго поколения. Предметные 26Функции фазы вызова. Важнейшей функциями фазы вызова
результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении являются: Информационная. Вызов уже имеющихся знаний, опыта,
обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в который имеется у учащихся по теме. Часто у учащихся нет
рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, «первоначальных» знаний по изучаемому вопросу, тогда на стадии
опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей вызова «работают»: вопросы до изучения нового материала
Под метапредметными результатами понимаются освоенные («толстые и тонкие вопросы», «ромашка Блума»), таблица
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных «вопросительные слова» и др. Возможен вариант «вызова знаний»
предметов способы деятельности, применимые как в рамках при помощи ассоциаций, предположений Мотивационная. Предъявляя
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных «свой опыт», мы ждем его подтверждения и расширения, задавая
жизненных ситуациях Под личностными результатами понимается «свои вопросы» хотим получитьна них ответы, это всегда интересно
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных ученику.
отношений обучающихся – к себе, другим участникам 27Функции фазы вызова. Систематизационная. Часто на стадии
образовательного процесса, самому образовательному процессу и вызова учитель дает задание или помогает учащимся
его результатам. систематизировать (в большинстве случаев графически оформить)
14Метакогнитивные, рефлексивные технологии. Метакогнитивные материал до его изучения, для этого служат отдельные приемы ТРКМ
(метапредметные), рефлексивные технологии - технологии, («кластеры», линии сравнения в «концептуальной» и «сводной»
основанные на личностных механизмах мышления: осознание, таблицах и др.)? Целеполагания. Технология развития критического
самокритика, само­оценка и т.д., формирующие интеллектуальные мышления – единственная технология, которая помогает от
умения и усиливающие рефлексивные механизмы в образовательной декларации самостоятельного целеполагания перейти к научению
деятельности Данные технологии обучают не только общим способам этому умению. Озвучивая свои вопросы (запросы) к изучаемому,
познания, но и вооружают ученика и учителя отдельными приемами, систематизируя знания на стадии вызова, ученик выбирает
механизмами, усиливающими рефлексивную деятельность. направления изучения темы, ставит собственные цели к новой теме.
15Когнитивные и метакогнитивные умения. Цепочка формирования 28Функции смысловой стадии. Вторая стадия урока – смысловая,
когнитивных умений на первый взгляд проста: от репродуктивных где даются новые знания (лекция, текст параграфа, видеофильм,
умений – к продуктивным Б.Блум выделил следующие уровни: знание опыт и т.д.)? На этом этапе урока учителю важно, «не забыть» о
(употребляемых терминов, конкретных фактов, понятий и.т.д.), работе, проведенной на стадии вызова, подавать новый материал,
понимание (понимание фактов, интерпретация материала, схем, «оглядываясь» на запросы учащихся, учитывая их опыт по данной
преобразование словесного материала в математические выражения теме, следуя за целями (запросами) учащихся Таким образом,
и.т.д.) Уровень «знание - понимание - применение» - это основными функциями смысловой стадии остаются: информационная
репродуктивный уровень знаний, чтобы проверить эти знания мы (новая информация), мотивационная, функция целеполагания.
используем задания типа: «решите», «прочитайте», «назовите», 29Функции стадии рефлексии. На стадии рефлексии учителю важно
«перескажите», «объясните принцип действия», согласитесь, эти организовать обсуждение пройденного таким образом, чтобы ученик
задания «лидируют» в школе Продуктивный уровень знаний – смог оценить и продемонстрировать, как изменилось его знание от
применение, анализ, синтез. Применение (использование понятий в стадии вызова – к стадии рефлексии Не менее важным является и
новых ситуациях, применение законов, процедур), анализ оценка того «мыслительного пути», действий учащегося, оценки
(выделение скрытых предположений, видение ошибок в логике своей работы в команде, своего понимания пройденного, всего
рассуждений, проведение разграничений между фактами и того, что мы определяем, как инструменты, которые помогут
следствиями и.т.д.), синтез (написание творческого сочинения, ученику в дальнейшем, «научат его учиться» и без помощи учителя
составление плана исследования и.т.п.), оценка (оценивание Функция стадии рефлексии – это развитие рефлексивных
логики построения материала, значимости продукта деятельности метакогнитивных умений учащихся.
«Образовательные технологии» | Образовательные технологии.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Obrazovatelnye-tekhnologii/Obrazovatelnye-tekhnologii.html
cсылка на страницу

Образовательные технологии

другие презентации об образовательных технологиях

«Образовательные технологии в школе» - Эффекты от внедрения технологий. Социальное проектирование. «Портфолио». Рост мастерства педагогов, влияние на качество урока. Повышение квалификации педагогов школ по проблеме внедрения технологий. Проектные методы обучения. Повышение количества участников конкурсов, проектов, научных исследований.

«Проблемное обучение» - Постановка учебной проблемы. Концептуальные аспекты проблемного обучения. Информационная готовность к решению. Наличие проблемной ситуации. Технологическая цепочка проблемного обучения. Понятия проблемного обучения. Типы проблемных ситуаций. Создание проблемной ситуации. Способы создания проблемных ситуаций.

«Современные воспитательные технологии» - Объединение двух миров – детей и взрослых. Мы знаем – «Глазам» цвесть! Мы знаем – проект будет! Технология КТД. Проект «Голубые глаза Чатлыка» (фрагмент). Современные воспитательные технологии. Шоу – технологии. Когда такие люди в селе родимом есть! Творческого полета, дорогие коллеги! Технология гражданского форума с использованием ИКТ.

«Современные педагогические технологии» - Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. При организации процесса обучения с точки зрения технологии активные участники (обучающийся и обучающий) осуществляют определенные операции. к.п.н. Ельникова С.И.

«Современные технологии обучения» - В переводе с английского «collaborative» - общий, объединенный, совместный. 4. Востребованность выпускников на рынке труда. Коллаборативное обучение. Современные педагогические парадигмы. 3. Современные технологии управления образовательным процессом. Коллаборативное обучение – ответ на запрос рынка труда.

«Педагогические технологии» - Инновационные педагогические технологии. Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий. Мастерство более субъективно и интуитивно. Г.Ю. Ксензова. Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко: Типы нововведений по признаку масштабности (объема). Основные классификации и подходы.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Образовательные технологии | Тема: Образовательные технологии | Урок: Педагогика | Вид: Картинки