Общение учителей |
Педагогическое общение
Скачать презентацию |
||
<< Навыки общения | Общение педагогов >> |
Автор: ZAWUTCH. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Общение учителей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 199 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Развитие и саморазвитие педагогической компетентности в | 14 | Избегание – «Черепаха». Отсутствие стремления к кооперации и |
работе с детьми, родителями. Цель: Рассмотреть структуру | тенденции к достижению собственных целей. Эта стратегия ухода | ||
педагогического общения и осуществление практического поиска | под панцирь, т.е. отказа от достижения личной цели и от участия | ||
организационных форм эффективного взаимодействия субъектов | во взаимоотношениях с окружающими. | ||
образовательного процесса. | 15 | Сотрудничество – «Сова». Участники конфликтной ситуации | |
2 | Общение. Взаимодействие людей, процесс образования и | приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы | |
функционирования их взаимоотношений. В общении осуществляется | обеих сторон. Это стратегия открытой и честной конфронтации. | ||
обмен деятельностью и её результатами, формируются настроения и | Ценят и цели, и взаимоотношения. | ||
взгляды, выявляется уровень взаимопонимания, вырабатываются | 16 | Принципы взаимодействия педагога и воспитанника. 1. Человек | |
привычки и традиции. | должен искренне интересоваться другими людьми. 2. Понять, что | ||
3 | Позиция «над». В этом случае учитель проявляет инициативу, | хочет ваш собеседник. 3. Проявляйте уважение к мнению вашего | |
осуществляет управление, контроль и планирование ситуации, | собеседника. 4. Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки | ||
реализует свои цели. Партнёр по коммуникации является зависимым | зрения вашего собеседника. 5. Относитесь сочувственно к мыслям и | ||
от учителя как ведущего объекта общения. Это тип коммуникации | желаниям детей. 6. Пусть большую часть времени говорит ваш | ||
характерен для взаимодействия «учитель – ученик». | собеседник. 7. Задавайте собеседнику вопросы, тем самым | ||
4 | Позиция «наравне». Оба партнёра проявляют инициативу и | добиваясь, чтобы воспитанник сам оценил собственный поступок или | |
активность, стараются учитывать интересы и цели друг друга, | поведение. 8. Пусть ваш собеседник считает, что эта мысль | ||
вступают в отношения взаимодействия. Наиболее часто это | принадлежит ему. 9. Чаще выражайте детям одобрение по поводу | ||
характерно для взаимодействия «учитель – учитель». | малейшей их удачи и отмечайте каждый их успех. 10. Создайте | ||
5 | Позиция «под». Учитель занимает подчинённое положение | детям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать. | |
относительно партнёра по общению, характерно в его | 17 | 11. Давайте людям возможность спасти свой престиж. 12. | |
коммуникативных контактах с руководителем и администрацией. В | Взывайте к более благородным мотивам. 13. Драматизируйте свои | ||
реальной жизни часто нарушение позиций и правил общения, поэтому | идеи, задевайте за живое, подавайте их эффектно. 14. С самого | ||
для успешного выполнения своей деятельности нужно уметь занимать | начала беседы придерживайтесь дружелюбного тона. 15. | ||
правильную коммуникационную позицию в зависимости от того, с кем | Единственный способ одержать верх в споре – это уклониться от | ||
и когда происходит общение. | него. 16. Заставляйте собеседника ответить «да». 17. Если вы не | ||
6 | Информационная функция. Взаимодействие учителя и других | правы, признайте это быстро и решительно. 18. Начинайте беседу с | |
участников образовательного процесса состоит прежде всего в | похвалы и искреннего признания достоинства собеседника. 19. Если | ||
обмене между ними информацией. (Информация может передаваться | вы хотите нравиться людям – улыбайтесь. Улыбка ничего не стоит, | ||
как с помощью различных источников, так и с помощью мимики, | но много даёт. Она длится мгновение, а в памяти остаётся порой | ||
интонации, жестов, манер слушать.). | навсегда. 20. Имя человека – самый сладостный и самый важный для | ||
7 | Социально – перцептивная функция. Прежде всего идёт | него звук на любом языке. | |
восприятие учителем другого участника образовательного процесса | 18 | Правила педагогического общения. Не пытайтесь за каждым | |
и особая чувствительность к нему: сочувствие, сопереживание, | отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные | ||
понимание проблем. | мотивы. Предусмотрительность и корректность поведения учителя | ||
8 | Самопрезентативная функция. В актах общения осуществляется | снижают напряжённость в общении. Совместная деятельность | |
презентация учителя, его внутреннего мира, его самовыражения. | сближает людей и повышает их авторитет. | ||
Сластенин В.А. пишет: «Не измученный, усталый и опустошённый, а | 19 | Слова и выражения педагогов, употребляемые по отношению к | |
интересный, духовно богатый, идейно зрелый человек может стать | учащимся. Несущие негативные эмоции Винзилёвские, чучело, дурак, | ||
властителем дум и чувств нового поколения». | дурачьё, уроды, тупые, проститутки, голубые, больные, отсталые, | ||
9 | Интерактивная функция. При общении происходит обмен идеями, | идиоты, дауны, дуньки деревенские, чудики, уродцы, кусок мяса, | |
образами и действиями. | где деньги? убогие, рот закройте, вы для меня не существуете, | ||
10 | Аффективная функция. (Аффект – душевное волнение, страсть.) | твари, индейцы, вышвырну из кабинета, недоумки, бездари, в | |
Общение должно быть комфортным. Должна быть социальная установка | нижнем белье ходите, порнография, бараны, овцы, тупоголовые, | ||
на другого человека: чувство уважения, симпатии. Необходима | стриптиз, я что бревно прошу поднять, животные, бомжы, засранцы, | ||
нейтрализация аффекта, его коррекция. | пидараски, вшивые куры, я не буду вас хорошо учить за маленькую | ||
11 | Соревнование (конкуренция) – «Акула». Стремление добиться | зарплату, стадо баранов, гнида, свиньи, бичи, дибил, ослы, | |
удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Это силовая | бестолковые. | ||
стратегия, цели очень важны, взаимоотношения нет. | 20 | Несущие положительные эмоции. Сегодня вас приятно видеть | |
12 | Приспособление – «Медвежонок». Означает принесение в жертву | Отпускаю вас домой. | |
собственных интересов ради другого. Это стратегия сдерживания | 21 | Слова и выражения, используемые учителями для создания | |
острых углов. Взаимоотношения – важны, цели – нет. Хотят, чтобы | ситуации успеха на уроке. Спасибо за урок! Сегодня вы меня очень | ||
их принимали и любили, ради чего жертвуют целями. | порадовали Сегодня мне с вами интересно было работать Я рада, | ||
13 | Компромисс – «Лиса». Умеренно – и цели, и взаимоотношения. | что мы поняли друг друга Твои успехи очень радуют меня Молодцы! | |
Готовы отказаться от некоторых целей, чтобы сохранить | Умницы! Я ухожу с урока в отличном настроении Самый лучший | ||
взаимоотношения. | подарок – это ваши знания и др. (выдержки из анкеты). | ||
«Общение учителей» | Общение учителей.ppt |
«Педагог и ученик» - Особенности педагогических конфликтов. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Обязательное установление личностного контакта с детьми. Предъявление требований в сочетании с уважением к личности ребёнка. Контроль собственного эмоционального состояния. Постоянное проявление интереса к своим ученикам.
«Общение педагогов» - Педагогическая коммуникация.Часть 2. Педагогическое мастерство ПВШ. Основные формы педагогической деятельности протекают в условиях общения. Преобладание приемов, ориентированных на самостоятельную деятельность студентов. Метод обучения и система общения должны быть адекватными. Лаконичен, точен, сдержан.
«Решение педагогических ситуаций» - Противоречие. Пример. Четвертая- собственная эмоциональная усталость, связанная со множеством быстро меняющихся факторов. Этапы решения педагогической ситуации. Классификация педагогических ситуаций. Ваши действия?
«Педагогическое общение» - Модель 3. Попустительский. Общение-дистанция. Процедура "Воспроизведение жеста в этюдной ситуации педагогического действия". Модель 5. Даже при незначительных успехах учеников быть щедрым на похвалу. Параллельно увеличению инициативы возрастают общительность и доверительность в личных взаимоотношениях.
«Взаимодействие педагога и учащегося» - Педагогические функции сведены к информационному сообщению. Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося. • Модель дифференцированного внимания ("Локатор") - основана на избирательных отношениях с обучаемыми. Расшифровка теста. Такой преподаватель подобен обнаженном нерву. Эффективен и стиль педагогического общения на основе дружеского расположения.
«Навыки общения» - Цель занятия: Понять различия между похвалой, знаком внимания и поддержкой. Тема 1. Поддержка. Освоить навык «Я-высказывания». Тема 4. Индивидуальные особенности подростков. Цель занятия: Понять психологическое различие между «Я-высказыванием» и «Ты-высказыванием». Тема 3. «Я-высказывание». Освоить навыки поддержки применительно к ситуациям в лицее.