Оценки в школе |
Оценивание
Скачать презентацию |
|
|
<< Система оценивания | Безотметочное обучение в начальной школе >> |
Автор: Unknown. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Оценки в школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 387 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Дорожная карта работ в области оценки и управления качеством | 11 | Исследования для проведения нового цикла исследования PISA: |
образования. Семинар «Методологические основы оценки качества | включение новой области для оценки (например, социальной | ||
образования». Виктор Александрович Болотов, доктор | компетенции), использование новых подходов (компьютерное | ||
педагогических наук, вице-президент Российской академии | тестирование, оценка практических умений). | ||
образования. | 12 | 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем | |
2 | Основные направления работ. Внешняя оценка индивидуальных | 2.1. Анализ результатов различных мониторингов. 2.1.2. | |
достижений школьников Оценка эффективности деятельности | Использование результатов ЕГЭ и ГИА-9 как базы для оценки | ||
образовательных систем Оценка эффективности деятельности | эффективности деятельности региональных и муниципальных | ||
образовательных учреждений. | образовательных систем 2.1.3. Использование результатов, | ||
3 | 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников | полученных в ходе государственной аккредитации школ, как базы | |
Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной и | для оценки эффективности деятельности региональных и | ||
средней школы. | муниципальных образовательных систем. | ||
4 | Масштабы и объём ЕГЭ в 2009 году. 83 субъекта Российской | 13 | 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем. |
Федерации; 52 иностранных государства (для школ при посольствах, | 2.2. Использование результатов других баз данных для оценки | ||
военных частях России и т.д.); 995 295 чел. – общее количество | эффективности деятельности образовательных систем (помимо оценки | ||
участников (апрель-июнь); 3 258 606 - чел./экзаменов (апрель – | результатов учебных достижений), в том числе информации, | ||
июнь); 470 вариантов экзаменационных работ по 14 учебным | полученной от системы здравоохранения, органов внутренних дел | ||
предметам; по 6 учебным предметам экзаменационные материалы ЕГЭ | 2.3. Разработка моделей ежегодной публичной отчетности | ||
переведены на шрифт Брайля (для слепых детей). | региональных и муниципальных систем образования о результатах | ||
5 | Динамика участия субъектов Российской Федерации в апробации | своей деятельности, включающей в том числе информацию о | |
ГИА-9. | доступности качественного образования для различных категорий | ||
6 | 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников 1.1. | детей и подростков, данные о состоянии воспитательной работы | |
Основные направления исследований для совершенствования | 2.4. Общественная оценка эффективности работы образовательных | ||
государственной итоговой аттестации (единый государственный | систем. | ||
экзамен по завершению школы (ЕГЭ), экзамены по завершению | 14 | 3. Оценка эффективности деятельности образовательных | |
основной школы (ГИА-9)). 1.1.1. Введение в экзаменационные | учреждений. 3.1. Разработка новых показателей государственной | ||
материалы заданий, проверяющие функциональную грамотность | аккредитации образовательных учреждений, включающих, помимо | ||
школьников. 1.1.2. Анализ заданий в ЕГЭ и ГИА-9 на возможную | оценки учебных достижений, вопросы, связанные со здоровьем | ||
дискриминацию выпускников по половому и национальному признакам. | школьников, деятельностью школы по социализации и воспитанию | ||
7 | 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников 1.1. | учеников 3.2. Разработка моделей ежегодной публичной отчетности | |
Основные направления исследований для совершенствования | общеобразовательных учреждений 3.3 Разработка моделей | ||
государственной итоговой аттестации (единый государственный | внутришкольного оценивания учебных и внеучебных достижений | ||
экзамен по завершению школы (ЕГЭ), экзамены по завершению | школьников. Портфолио. Измерение индивидуального прогресса | ||
основной школы (ГИА-9)). 1.1.3 Введение в ЕГЭ по математике и | учеников с выработкой рекомендаций для учителей и учеников. | ||
русскому языку двух уровней оценки учебных достижений. Для | 15 | Введение государственных образовательных стандартов общего | |
математики: первый уровень – проверка функциональной | образования второго поколения. | ||
грамотности; второй - проверка не только функциональной | 16 | Введение государственных образовательных стандартов общего | |
грамотности, но и владения математическими понятиями и способами | образования второго поколения. Распределение ответственности за | ||
рассуждений в объеме, необходимом для обучения на инженерных и | обеспечение качества образования (на федеральном, региональном | ||
естественнонаучных направлениях подготовки в высшей школе. Для | уровнях, на уровне образовательного учреждения) сочетание | ||
русского языка: первый уровень – проверка владения русским как | внутренней и внешней оценки комплексная оценка предметных, | ||
государственным языком; второй – владения языковыми | метапредметных и личностных результатов; накопительная система | ||
компетенциями, необходимыми для обучения на гуманитарных | оценки индивидуальных достижений (портфель учебных достижений); | ||
направлениях подготовки в высшей школе. | использование стандартизированных и нестандартизированных | ||
8 | 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников 1.1. | методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- | |
Основные направления исследований для совершенствования | и взаимооценки и др.) Интерпретация результатов на основе | ||
государственной итоговой аттестации (единый государственный | контекстной информации и др. | ||
экзамен по завершению школы (ЕГЭ), экзамены по завершению | 17 | Оценка в целях поддержки учебного процесса, учащихся, | |
основной школы (ГИА-9)). 1.1.4. Проработка вопросов | учителя и школы. Мониторинг учебно-предметных компетенций | ||
преемственности требований, предъявляемых к выпускникам основной | учащихся начальной школы: оценка математической грамотности; | ||
и старшей школы, в частности, вопросов, связанных с освоением | оценка естественнонаучной грамотности; оценка языковой | ||
тех или иных коммуникативных компетенций в языковых предметах. | грамотности; оценка грамотности чтения (художественные и | ||
Использование результатов ГИА-9 для выстраивания индивидуальных | информационные тексты); оценка учебной грамотности; | ||
образовательных траекторий учеников в старшей школе. 1.1.5. | анкетирование учащихся, их родителей, учителей и администрации | ||
Сопоставление результатов сдачи экзаменов в рамках ГИА-9 и ЕГЭ, | школы. Образовательный процесс как «культурное развитие» (теория | ||
в том числе одной и той же когортой школьников, для оценки | Л.С.Выготского). Мониторинг присвоения культурных средств, | ||
эффективности деятельности старшей ступени общеобразовательной | способов мышления и действия. | ||
школы. | 18 | Оценка информационных компетенций школьников. Информационная | |
9 | 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников 1.2. | компетентность как способность находить, понимать, оценивать и | |
Основные направления исследований в начальной школе. 1.2.1. | применять информацию в различных формах для решения личных, | ||
Стартовая диагностика умений детей, необходимых для успешного | социальных или глобальных проблем Инструментарий будет включать | ||
обучения в начальной школе. 1.2.2. Диагностика освоения «учебной | в себя: средства для проведения автоматизированного измерения | ||
грамотности», необходимой для успешного обучения в основной | ИКТ компетенций учащихся, банк заданий, руководства по | ||
школе. Оба направления необходимы прежде всего не для | организации и проведению тестирования, материалы и рекомендации | ||
квалификации (дисквалификации) детей, а для выстраивания | для учителя. | ||
индивидуальных траекторий обучения детей в начальной и, | 19 | Оценка эффективности деятельности образовательных систем. | |
соответственно, основной школах. | Цель проекта – разработка инструментария управления качеством | ||
10 | 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем | образования в территориальных системах на основе статистики | |
2.1. Анализ результатов различных мониторингов. 2.1.1. | Основные характеристики инструментария: ориентирован не столько | ||
Международные исследования качества общего образования. | на индивидуальные учебные достижения, сколько на качество | ||
11 | Дополнительные страновые и региональные исследования. | образования определённой территории; учитывает не только учебные | |
Исследования по результатам исследования PISA: вторичный анализ | достижения, но и социальные эффекты; учитывает специфику условий | ||
выполнения отдельных заданий теста или вопросов анкет, | функционирования образовательных систем; разрабатывается как | ||
применение новых методов для анализа данных, введение новых | средство выработки рекомендаций по образовательной политике на | ||
переменных для анализа тенденций изменения и др. Исследования в | национальном, суб-национальном и местном уровнях. | ||
ходе проведения исследования PISA: включение дополнительных | 20 | Спасибо за внимание! Вопросы, комментарии. Виктор | |
выборок учащихся (например, отдельно 9 и 10 классы, отдельные | Александрович Болотов, доктор педагогических наук, профессор, | ||
регионы), использование дополнительного инструментария (анкеты | вице-президент Российской академии образования. | ||
для учителей, национальные тесты для учащихся и др.); | |||
«Оценки в школе» | Оценки в школе.ppt |
«Качество образования в школе» - Параметры качества на уровне школы на первом этапе: Задачи проекта: Комплексный проект модернизации образования. Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне. Управление качеством образования в условиях реализации образовательного процесса образовательного учреждения.
«Достижения школы» - Портфолио учащегося: Система оценки учебных достижений. Результаты освоения образовательной программы. Учитель начальных классов МОУ СОШ №7 г.о. Шуя Орлова Юлия Альбертовна. Мои друзья. Мои учебные и творческие работы . Метапредметные. Родители. Предметные. Накопленная оценка учащегося за годы обучения в начальной школе.
«Публичный отчёт» - Публичный отчет образовательного учреждения. Публичный отчет. Вариативная часть: Анализ показателей, отражающих специфику ОУ. Подготовка публичного отчета включает: Структура публичного отчета: Разделы отчета: Кем готовится? Цель подготовки публичного отчета: Инвариантная часть: Сравнительный анализ набора показателей по муниципалитету.
«Мониторинг качества образования» - Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся. Временные рамки (учебная четверть, полугодие, учебный год). Позиции школьного мониторинга качества образования. Параметрам: Мониторинг качества образования -. Основные задачи мониторинга образовательных достижений.
«Качество знаний учащихся» - Качество результата Качество процесса Качество условий. Система образования Гаврилово-Посадского муниципального района. Сравнительный показатель качества знаний учащихся Гаврилово-Посадского района и области. Сравнительная характеристика качества знаний учащихся средних городских школ. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПУСКНИКОВ ЗА 2007 ГОД (количество не справившихся с заданиями по математике).
«Мониторинг образования» - Продолжительность проведения тестирования устанавливаются инструктивными материалами. Проверку заданий с развернутыми ответами при проведении входного мониторинга осуществляет общеобразовательное учреждение Проверка заданий с развернутыми ответами при проведении итогового мониторинга осуществляется муниципальными органами управления образованием.