Методы обучения Скачать
презентацию
<<  Технология модульного обучения Самостоятельная работа на уроке  >>
Педагогическая мастерская как творческий метод реализации философии
Педагогическая мастерская как творческий метод реализации философии
Что такое педагогическая мастерская
Что такое педагогическая мастерская
Проблемное поле педагогической мастерской
Проблемное поле педагогической мастерской
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК ПРОЦЕСС ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК ПРОЦЕСС ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК
Педагогическая мастерская как творческий процесс
Педагогическая мастерская как творческий процесс
Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия)
Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия)
Педагогическая мастерская как озарение
Педагогическая мастерская как озарение
Принципы ведения мастерской
Принципы ведения мастерской
Принцип неопределенности
Принцип неопределенности
Принцип диалога
Принцип диалога
Принцип организации пространства
Принцип организации пространства
Типы мастерских
Типы мастерских
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Картинки из презентации «Педагогическая мастерская» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: Мышонок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая мастерская.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 160 КБ.

Скачать презентацию

Педагогическая мастерская

содержание презентации «Педагогическая мастерская.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая мастерская как творческий метод реализации 7закономерность или новый образ появляются чаще всего как
философии образования. Бирич И.А., к.ф.н. (МГПУ), Панченко О.Г., прозрение. Происходит восхождение от старого знания к новому.
к.ф.н. (АПКиППРО). «Озарение» — необходимый и важнейший элемент мастерской, ее
2Что такое педагогическая мастерская? Мастерская ядро. Восхождение заранее планируется руководителем мастерской.
педагогическая — это такая форма обучения детей и взрослых, Технология создания условий для него состоит в подборе
которая создает условия для восхождения каждого участника к парадоксального содержания, предлагаемого участникам мастерской
новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или для осмысления. Переживание парадокса приводит мысль и эмоции
коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, исследователя сначала к состоянию тупика, затем к поиску выхода
включая самопознание, в мастерской является творческая из тупика и, наконец, к озарению - или «мыслительному
деятельность каждого и осознание закономерностей этой восхождению».
деятельности. 8Принципы ведения мастерской. Принцип свободы и равенства.
3Проблемное поле педагогической мастерской. Из действующих Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера —
педагогических методов работы мастерская приближается к руководителя мастерской. Безоценочная деятельность - отсутствие
исследовательским и проблемным методам обучения. Принципиальное критических замечаний в адрес любого участника мастерской
отличие, однако, заключается, по крайней мере, в двух создают условия эмоционального комфорта и творческой
особенностях мастерской: проблемное обучение в основном раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка
опирается на логические противоречия и связи, а творческий заменяется самооценкой и самокоррекцией. Предоставление свободы
процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного или в рамках принятых правил реализуется, во-первых, в праве выбора
осознанного не до конца творчества и последующего его осознания; на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем);
проблема и направление исследования в урочной системе, как во-вторых, в праве не участвовать на этапе «предъявления
правило, определяются учителем, а в системе мастерских все продукта»; в-третьих, в праве действовать по своему усмотрению,
проблемы выдвигаются учащимися. Степень неопределенности в без дополнительных разъяснений руководителя.
заданиях мастерской принципиально более значительная, чем в 9Принцип неопределенности. Значительный элемент
других методах работы. неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях.
4ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК ПРОЦЕСС ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ Неопределенность рождает, с одной стороны, интерес, а с другой —
МАСТЕРСКАЯ КАК ПРОЦЕСС Педагогическая мастерская как процесс В психологический дискомфорт, желание выйти из него и таким
процессе построения знаний педагогическая мастерская может быть образом стимулирует творческий процесс. Так же, как право
представлена так: творческий процесс — творческий продукт — выбора, обеспечивает ощущение внутренней свободы. Право каждого
оснание его закономерностей — соотнесение полученного с на ошибку - самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине.
достижениями культуры — коррекция своей деятельности — новый 10Принцип диалога. Другой особенностью мастерской является
продукт и т.д. реализация идеи диалога во всех его аспектах. «Там, где есть
5Педагогическая мастерская как творческий процесс. Творческий место диалогу, присутствует «большое время» (М.Бахтин). Диалог –
процесс в мастерской является главным методологическим средством это двусторонний педагогический процесс, вовлекающий его
достижения цели образования: открытия закона, формулирования участников в совместный поиск универсального смысла знаний,
правил, создания текста, накопления фактических знаний, делая его доступным для каждого. Диалог есть главный принцип
приобретения опыта исследования, выработки определенного взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Не спор, даже не
отношения к явлению, выбора и осознания ценностных ориентации и дискуссия, а диалог участников мастерской, отдельных групп,
др. Этапами творческой деятельности являются перестройка и диалог с самим собой, диалог с научным или художественным
реконструирование пространства значения выбранного участниками авторитетом — необходимое условие личностного освоения элементов
мастерской материала: слов, текстов, красок, образов, веществ, культуры, условие восхождения к новым истинам. Диалог создает в
фактов, явлений, любого материала — в зависимости от темы и типа мастерской благотворную атмосферу постижения любого явления с
мастерской. В результате в процессе интуитивного поиска в разных позиций, в разных «цветах», которые лишь совместно дают
сознании участников проявляется нечто новое. На следующем этапе ощущение «радуги» мира. Рождается истинная коммуникативная
происходит осмысление закономерностей творческого процесса культура.
(рефлексия). 11Принцип организации пространства. Организация и перестройка
6Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия). реального пространства, в котором происходит мастерская, в
Рефлексия. В психологии различают два типа рефлексивных зависимости от задачи каждого этапа. Это может быть круг всех
процессов: авторефлексию, то есть осознание собственных мыслей, участников, отдельные места для индивидуальной работы,
чувств, поступков (я осознаю, что я думаю о чем-то), и рефлексию возможность быстрого представления творческого «продукта»
как отражение того, о чем думает другой человек (или группа каждого или целой группы, пространство для импровизаций,
людей). В педагогической мастерской постоянно действуют оба типа пантомим и т.д. Содействует появлению чувства свободы.
рефлексии. Однако рефлексивная деятельность обоих типов Решительное ограничение участия практической деятельности
протекает для каждого участника мастерской своеобразно мастера, руководителя как авторитета на всех этапах мастерской.
(несинхронно, индивидуально). Надо говорить о непрерывном Задача его состоит, скорее, в некоторой фиксации достигнутого
рефлексивном процессе, сопровождающем все виды деятельности участниками. Мастер не ставит вопросов и не отвечает на них. В
(«делаю — осознаю, чувствую, вдумываюсь, что со мной...») и о ряде случаев он может включиться в работу «на равных» с
специальных этапах, соответственно названных промежуточной и учащимися — например, в мастерской творческого письма. Каждая
заключительной рефлексией в мастерской. В ходе мастерской мастерская для руководителя — поле диагностики, на основе
происходит постоянное чередование спонтанной деятельности и ее которой создается новая мастерская или включаются другие
последующего осознания. Это сближает данный процесс с процессом необходимые формы работы.
настоящего научного и художественного открытия. Рефлексия, как 12Типы мастерских. Педагогические мастерские могут быть
известно, является универсальным психологическим механизмом разделены на типы в зависимости от: состава участников; целей и
изменения и развития сознания человека. способов деятельности; темы и содержательной наполненности
7Педагогическая мастерская как озарение. Озарение— встречи.
психологическое состояние участника мастерской, при котором ему 13Благодарим за внимание!
внезапно открывается новое видение предмета, закона, явления, 14Академия повышения квалификации и профессиональной
образа, отношения. Путем «озарения» он приходит к качественно переподготовки работников образования РФ Кафедра педагогики и
новому повороту истины. Если на обычном уроке ученик приводится психологии Московский городской педагогический университет
учителем к новому логично, постепенно, многоступенчато и Кафедра социально-гуманитарных наук Тел.: (095) 452-70-27
доказательно, то в мастерской самостоятельный вывод, обобщение, 181-52-35 (+135) Наш адрес в Internet: www.apkro.redline.ru.
«Педагогическая мастерская» | Педагогическая мастерская.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Pedagogicheskaja-masterskaja/Pedagogicheskaja-masterskaja.html
cсылка на страницу

Методы обучения

другие презентации о методах обучения

«Метапредметный урок» - Метапредметный подход в образовании. «Знание» «Знак» «Проблема» «Задача». В природе физические, химические и биологические явления взаимосвязаны. Строение атома. Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания” детям. Изотерма в физике. «Знание». В рамках другого метапредмета — «Знание» — формируется свой блок способностей.

«Активное обучение» - Руссо, И. Г. Песталоцци, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистервега, Дж. Дидактические предпосылки. Настаивал, что обучение должно научить мыслить. История возникновения. Технология активного обучения. К родоначальникам идей активизации относят Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Дьюи, К. Д. Ушинского и других. В. А. Сухомлинский (1918—1970) призывал специальными мерами и приёмами поддерживать желание учеников быть первооткрывателями.

«Учебная деятельность» - Принцип действия. Деятельностный подход как средство достижения результатов. Учебная задача – ключевое понятие теории УД. Взаимодействие учитель-ученик. Необходимость поиска не диктуется требованиями учителя или учебника. Существенные свойства изучаемого предмета не сообщаются обучающимся в готовом виде.

«Активные методы обучения» - Неимитационные. Козловская Г.Ю. Неигровые. Активные методы обучения: лекции и доклады. Мотивация. Активные методы обучения. Классификация методов активного обучения в ВУЗе (А.М.Смолкин). Имитационные. Творческий характер учебно-познавательной деятельности. Состязательность, игровой характер проведения занятий.

«Методы обучения в школе» - 1. Обучение по типу экстерната. Экзамены. Средства обучения. Открытый университет в Лондоне. 2004. Великобритания. Д\о в мире. Дидактика высшей школы МЕТОДЫ и СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. Репродуктивные методы: Пересказ учебного материала.

«Деятельностный метод обучения» - Основные задачи современного образования. Система дидактических принципов. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Определение. Системно – деятельностный метод обучения. Технология деятельностного метода. Основная педагогическая задача: организовать условия, инициирующие детское действие.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Педагогическая мастерская | Тема: Методы обучения | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Педагогическая мастерская.ppt