Педагогика Скачать
презентацию
<<  Тьютерское сопровождение Педагогическое наставничество  >>
А. М. Новиков ПЕДАГОГИКА (основания)
А. М. Новиков ПЕДАГОГИКА (основания)
Основания педагогики:
Основания педагогики:
Структура оснований
Структура оснований
1. Предмет педагогики
1. Предмет педагогики
Уровни организации материи
Уровни организации материи
Аспекты рассмотрения личности
Аспекты рассмотрения личности
Развитие
Развитие
Иерархия категории «развитие»
Иерархия категории «развитие»
Опыт
Опыт
Иерархия категории «опыт»
Иерархия категории «опыт»
Образование
Образование
Педагогика
Педагогика
Три аспекта (направления, три составные части) образования
Три аспекта (направления, три составные части) образования
1.2. Законы педагогики
1.2. Законы педагогики
Логика выделения законов педагогики в системе отношений
Логика выделения законов педагогики в системе отношений
Закон наследования культуры: человек в процессе образования осваивает
Закон наследования культуры: человек в процессе образования осваивает
Закон социализации: только в общении с другими людьми человеческий
Закон социализации: только в общении с другими людьми человеческий
Субъекты \ объекты социализации личности обучающегося
Субъекты \ объекты социализации личности обучающегося
Закон последовательности: в зоне ближайшего развития обучающегося
Закон последовательности: в зоне ближайшего развития обучающегося
Закон самоопределения: в процессе образования значительную роль играет
Закон самоопределения: в процессе образования значительную роль играет
2.Культура как основание содержания образования
2.Культура как основание содержания образования
Культура включает в себя:
Культура включает в себя:
Педагогический процесс
Педагогический процесс
2.1. Освоение объективных компонентов культуры
2.1. Освоение объективных компонентов культуры
2.2.Развитие субъективных компонентов культуры
2.2.Развитие субъективных компонентов культуры
Воспитание
Воспитание
Формы направленности личности
Формы направленности личности
Направления воспитания в системе отношений обучающегося
Направления воспитания в системе отношений обучающегося
Обучение
Обучение
Структура опыта личности (в психолого-педаг
Структура опыта личности (в психолого-педаг
Индивидуальные знания
Индивидуальные знания
Классификации индивидуальных знаний
Классификации индивидуальных знаний
Умения (компетенции)
Умения (компетенции)
Классификации умений (компетенций)
Классификации умений (компетенций)
Навыки
Навыки
Привычки
Привычки
Развитие
Развитие
Развитие психических процессов по сферам личности
Развитие психических процессов по сферам личности
Мышление
Мышление
Последовательность развития мыслительных операций
Последовательность развития мыслительных операций
Виды мышления
Виды мышления
Память
Память
Классификации памяти
Классификации памяти
Внимание
Внимание
Виды и особенности внимания
Виды и особенности внимания
Воля
Воля
Эмоциональное развитие
Эмоциональное развитие
Виды и особенности чувств
Виды и особенности чувств
Физическое развитие
Физическое развитие
Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития
Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития
Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития
Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития
О построении содержания образования
О построении содержания образования
Построение содержания образования
Построение содержания образования
Построение содержания образования
Построение содержания образования
3. Деятельность как основание образовательного процесса
3. Деятельность как основание образовательного процесса
3.1.Основные определения
3.1.Основные определения
Педагогическая деятельность педагога
Педагогическая деятельность педагога
Образовательная деятельность обучающегося и педагогическая
Образовательная деятельность обучающегося и педагогическая
Соотношение деятельностей обучающегося и педагога
Соотношение деятельностей обучающегося и педагога
Процесс осуществления совместной деятельности обучающегося
Процесс осуществления совместной деятельности обучающегося
Педагогический процесс как совместная деятельность педагога и
Педагогический процесс как совместная деятельность педагога и
3.2. Общее понятие о человеческой деятельности
3.2. Общее понятие о человеческой деятельности
Структурные компоненты человеческой деятельности
Структурные компоненты человеческой деятельности
Классификации деятельности и активности
Классификации деятельности и активности
Логическая и временная структура деятельности
Логическая и временная структура деятельности
Проект
Проект
Временн
Временн
3.3. Образовательная деятельность обучающегося
3.3. Образовательная деятельность обучающегося
Особенности образовательной деятельности обучающегося
Особенности образовательной деятельности обучающегося
Образовательная деятельность в системе отношений «онтогенез –
Образовательная деятельность в системе отношений «онтогенез –
Формы образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности
Методы воспитательной деятельности обучающегося
Методы воспитательной деятельности обучающегося
Методы учебной деятельности обучающегося
Методы учебной деятельности обучающегося
Средства образовательной деятельности обучающегося
Средства образовательной деятельности обучающегося
Временн
Временн
Иерархия образовательных проектов
Иерархия образовательных проектов
Рефлексивная фаза образовательного проекта
Рефлексивная фаза образовательного проекта
Структура рефлексивной фазы проекта
Структура рефлексивной фазы проекта
3.4. Педагогическая деятельность педагога
3.4. Педагогическая деятельность педагога
Управленческая деятельность педагога
Управленческая деятельность педагога
Компоненты теории управления
Компоненты теории управления
Цикл управленческой деятельности
Цикл управленческой деятельности
Особенности профессиональной педагогической деятельности
Особенности профессиональной педагогической деятельности
Классификация основных особенностей педагогической деятельности
Классификация основных особенностей педагогической деятельности
Методы педагогической деятельности
Методы педагогической деятельности
Пример иерархии проектов конкретного педагога
Пример иерархии проектов конкретного педагога
Педагогические технологии
Педагогические технологии
Классификации типовых педагогических технологий
Классификации типовых педагогических технологий
3.5. Педагогический процесс
3.5. Педагогический процесс
Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко
Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко
Аспекты педагогического процесса
Аспекты педагогического процесса
Классификации форм организации педагогического процесса
Классификации форм организации педагогического процесса
Методы управления педагогом образовательной деятельностью обучающегося
Методы управления педагогом образовательной деятельностью обучающегося
Различные роли педагога (по Казанскому О.А.)
Различные роли педагога (по Казанскому О.А.)
Классификация средств педагогического процесса
Классификация средств педагогического процесса
Педагогика (основания)
Педагогика (основания)
Педагогика (основания)
Педагогика (основания)
Картинки из презентации «Педагогический процесс» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогический процесс.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1375 КБ.

Скачать презентацию

Педагогический процесс

содержание презентации «Педагогический процесс.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1А. М. Новиков ПЕДАГОГИКА (основания). Презентация для 46цели желания и стремления самого человека).
преподавателей педагогики и педагогической психологии По книге: 47Эмоциональное развитие. Основным понятием этой сферы
Новиков А. М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010, - 208с. выступают чувства. Чувство – особая форма отношений человека к
(см. на сайте www.anovikov.ru). явлениям действительности, обусловленная их соответствием или
2Основания педагогики: Совокупность понятий, концепций и несоответствием потребностям человека. Это отношение может быть
методов, с помощью которых строится наука педагогика: как более или менее устойчивым (любовь, ненависть, уважение,
педагогических, психологических, философских, других концепций и презрение и т.д.), так и кратковременным, вызванным данной
теорий: методологии, кибернетики, теории систем, системного конкретной ситуацией (радость, печаль, стыд, негодование и
анализа, общей теории управления и т.Д. т.д.). Эти кратковременные переживания называются эмоциями.
3Структура оснований. 48Виды и особенности чувств.
41. Предмет педагогики. 1.1 предмет педагогики. 49Физическое развитие. Физическое развитие: процесс роста
5Уровни организации материи. организма (в детстве и юности), наращивание ловкости и силы,
6Аспекты рассмотрения личности. развитие физических (двигательных) функций под влиянием условий
7Развитие. Два значения понятия «развитие»: развитие в жизни и видов физической деятельности. А также специальное
философском смысле – как категория диалектики, раскрывающая физическое развитие, направленное на выполнение особых видов
характер происходящих в мире изменений - обозначается «развитие деятельности, в том числе, спортивных.
(филос.)» ; развитие в психолого-педагогическом смысле – в 50Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и
смысле развития психических процессов у человека - «развитие развития. Все три составляющих образования: воспитание, обучение
психол. -пед.» - (пс.-п)». Существуют две различные тенденции и развитие взаимосвязаны. Каждый из этих процессов влияет на
развития. Одна – восходящая, переход от простого к сложному, от другие. Рассматривая три составляющих: воспитание, обучение,
низшего к высшему (прогрессивная линяя, прогресс), вторая – развитие, возникает шесть отношений между ними (три пары): -
нисходящая, от сложного к простому, от высшего к низшему воспитывающее обучение; - развивающее обучение; - обучающее
(регрессивная линяя, регресс). воспитание; - развивающее воспитание; - обучающее развитие; -
8Иерархия категории «развитие». воспитывающее развитие.
9Опыт. Словарь русского языка С.И. Ожегова: «1. Совокупность 51Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и
практически усвоенных знаний, навыков, умений» (а также привычек развития.
по К.К. Платонову – А.Н.). Это узкая, психолого-педагогическая 52О построении содержания образования. В современных условиях
трактовка понятия. Обозначается как «опыт (психол.-пед.)». «2. содержание образования, начиная с общеобразовательной школы и
Отражение в человеческом сознании объективного мира, далее, проектируется только в терминах «знать» и «уметь».
общественной практики, направленной на изменение мира». Это Приоритет отдан знаниям. Умения (компетенции) представляются
широкая философская трактовка понятия. В этом смысле опыт куда скромнее. Навыками занимается только начальная школа –
трактуется и как общественно-исторический опыт и как чтение, письмо, счет – а также отдельные навыки развиваются в
индивидуальный жизненный опыт каждого отдельного человека процессе трудового обучения (образовательная область
.Обозначается как «опыт (филос.)». «технология»). Отражается также в современном построении
10Иерархия категории «опыт». образования художественное воспитание в соответствующих школьных
11Образование. Образование - развитие жизненного опыта предметах и физическое воспитание – курс «физическая культура».
человека (обучающегося): как процесс и результат. Вот и все. А где остальные аспекты воспитания? Где развитие?
12Педагогика. Педагогика - наука об образовании человека, т.е. 53Построение содержания образования.
о развитии его жизненного опыта. 54Построение содержания образования.
13Три аспекта (направления, три составные части) образования. 553. Деятельность как основание образовательного процесса.
141.2. Законы педагогики. Основания классификации законов 563.1.Основные определения. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
педагогики - объекты/субъекты – источники нового жизненного ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Процессом образования называется совокупная
опыта обучающегося. Их четыре: объективная реальность; педагог деятельность как обучающегося, так и педагога. Образование как
(педагоги); предшествующий опыт обучающегося и, наконец, сам развитие жизненного опыта человека (обучающегося) – воспитание,
обучающийся. Возникает система отношений: - новый опыт – обучение, развитие – осуществляется в процессе особого вида
объективная реальность; - новый опыт – педагог; - новый опыт – человеческой деятельности - образовательной деятельности.
предшествующий опыт обучающегося; - новый опыт – сам Процесс осуществления образовательной деятельности обучающимся
обучающийся. Таким образом, выстраиваются четыре закона называется образовательным процессом. Образовательная
педагогики (см. след.рис.). деятельность включает в себя: - деятельность обучающегося по
15Логика выделения законов педагогики в системе отношений. воспитанию – воспитательная деятельность; - деятельность
16Закон наследования культуры: человек в процессе образования обучающегося по обучению – учебная деятельность; - деятельность
осваивает культуру человечества. В самом общем виде цель обучающегося по развитию психических процессов – деятельность по
образования человека заключается в освоении (трансляции) развитию. Образовательная деятельность обучающегося,
культуры. Все остальные проблемы заключаются в том – как этого образовательный процесс могут осуществляться в двух формах
достичь. Культура (филос. энцикл. словарь) включает в себя: - организации: - как самостоятельное развитие жизненного опыта –
во-первых, объективные результаты деятельности людей (машины, самообразование. В том числе самовоспитание, самоучение,
технические сооружения, книги, произведения искусства, нормы саморазвитие; - в совместной деятельности с педагогом под его
права и морали и т.д. Предметные результаты деятельности руководством.
человечества отражаются в формах общественного сознания: язык 57Педагогическая деятельность педагога. Педагогическая
(естественный родной и иностранные языки, искусственные языки), деятельность – деятельность педагога по управлению
обыденное сознание, политическая идеология, право, мораль, образовательной деятельностью обучающегося (обучающихся).
религия, искусство, наука, философия; - во-вторых, субъективные Педагогическая деятельность включает в себя: - деятельность по
человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности управлению процессом воспитания обучающегося (обучающихся) –
каждого человека (ощущения, восприятия, знания, умения, воспитывающая деятельность; - деятельность по управлению
производственные и профессиональные навыки, уровень процессом обучения обучающегося (обучающихся) – преподавание
интеллектуального, эстетического и нравственного развития, (синоним – обучающая деятельность); - деятельность по управлению
мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей и т. д.). процессом развития обучающегося (обучающихся) – развивающая
17Закон социализации: только в общении с другими людьми деятельность.
человеческий индивид обретает свою человеческую сущность. 58Образовательная деятельность обучающегося и педагогическая
18Субъекты \ объекты социализации личности обучающегося. деятельность педагога.
19Закон последовательности: в зоне ближайшего развития 59Соотношение деятельностей обучающегося и педагога.
обучающегося располагается тот новый жизненный опыт, который 60Процесс осуществления совместной деятельности обучающегося
логически подготовлен его предшествующей образовательной (обучающихся) и педагога (педагогов) называется педагогическим
деятельностью. процессом. Педагогический процесс.
20Закон самоопределения: в процессе образования значительную 61Педагогический процесс как совместная деятельность педагога
роль играет самоопределение обучающегося. и обучающегося.
212.Культура как основание содержания образования. 623.2. Общее понятие о человеческой деятельности. Деятельность
22Культура включает в себя: Объективные результаты - активное взаимодействие человека с окружающей
деятельности людей (машины, технические сооружения, результаты действительностью, в ходе которого человек выступает как
познания (книги, произведения искусства, нормы права и морали и субъект, целенаправленно воздействующий на объект и
т.Д.); 2. Субъективные человеческие силы и способности, удовлетворяющий таким образом свои потребности.
реализуемые в деятельности (ощущения, восприятия, знания, 63Структурные компоненты человеческой деятельности.
умения, уровень интеллектуального, эстетического и нравственного 64Классификации деятельности и активности.
развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей 65Логическая и временная структура деятельности.
и т. Д.). 66Проект. Проект - завершенный цикл продуктивной деятельности:
23 отдельного человека, коллектива, организации, учебного
242.1. Освоение объективных компонентов культуры. Освоение заведения, предприятия. Проект – это ограниченное во времени
человеком – обучающимся – объективных компонентов культуры целенаправленное изменение отдельной системы с установленными
происходит через освоение идеальных продуктов человеческой требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода
культуры в виде общественного сознания – отражения средств и ресурсов и специфической организацией.
общественно-исторического бытия человечества в жизни общества. 67Временн?я структура проекта.
Формами общественного сознания, их всего девять, выступают: 683.3. Образовательная деятельность обучающегося.
язык, обыденное сознание, мораль, право, политическая идеология, 69Особенности образовательной деятельности обучающегося.
наука, искусство, философия, религии. Формы общественного 1.Образовательная деятельность субъекта направлена «на себя», на
сознания и являются основаниями содержания образования в части получение «внутреннего» для субъекта результата 2.
освоения обучающимся объективных компонентов культуры. Формой Образовательная деятельность всегда инновационна, продуктивна
хранения, коммуникации и трансляции (наследования) общественного для обучающегося. 3. Парадоксальность образовательной
сознания являются общественные знания. деятельности: она инновационна, но цели ее чаще всего задаются
252.2.Развитие субъективных компонентов культуры. Развитие извне. 4. Влияние на образовательную деятельность возрастной
субъективных компонентов культуры рассматривается по трем сензитивности («чувствительности») – присущих определенному
составляющим образования (слайд 13): - развитие направленности возрасту человека оптимальных периодов развития определенных
личности –воспитание; - развитие опыта личности(пс.-п.) – свойств и качеств личности. 5. В ходе онтогенеза обучающийся
обучение; - развитие психических процессов личности –развитие последовательно осваивает способы деятельности, свойственные
(пс.-п.). организационным типам культур, сформировавшимся в филогенезе в
26Воспитание. Воспитание – это развитие направленности процессе развития человечества: традиционной, ремесленной,
личности. Направленность личности – одна из ее подструктур, профессиональной, проектно-технологической 6. В разные
являющаяся ее высшим уровнем - как совокупность устойчивых исторические эпохи жили и живут принципиально разные
мотивов, ориентирующих деятельность личности. Формы обучающиеся. 7. Образовательная деятельность неизбежно связана с
направленности личности: воззренческие – это мировоззрение и его извечной проблемой «отцов и детей».
компоненты: ценности, идеалы, жизненные принципы, ценностные 70Образовательная деятельность в системе отношений «онтогенез
ориентации; побудительные: влечения, желания, интересы, – филогенез».
склонности, порывы, стремления. Интегративная форма - убеждения, 71Формы образовательной деятельности.
включающие мировоззрение и стремления к его реализации. 72Методы воспитательной деятельности обучающегося.
27Формы направленности личности. 73Методы учебной деятельности обучающегося.
28Направления воспитания в системе отношений обучающегося. 74Средства образовательной деятельности обучающегося.
29Обучение. ОБУЧЕНИЕ - это развитие опыта личности, 75Временн?я структура образовательной деятельности
включающего: индивидуальные знания; умения (компетенции); обучающегося. Образовательные проекты. Декомпозиция
навыки; привычки. образовательных программ осуществляется: - по дисциплинам
30Структура опыта личности (в психолого-педаг. значении). (учебным курсам), те, в свою очередь, разделяются по разделам,
31Индивидуальные знания. Знание (знания) - продукт познания. разделы по темам, темы по отдельным занятиям и т.д. (вариант
Различаются: общественные знания - существуют объективно сами по предметной декомпозиции содержания обучения). по модулям (другой
себе, независимо от того или иного конкретного человека – в вариант, в случае объектной декомпозиции содержания обучения). В
книгах и т.д. и являются принадлежностью всего человечества; свою очередь модуль разделяется на отдельные блоки (зачетные
индивидуальные знания - являются принадлежностью, атрибутом единицы) и т.д. Деление заканчивается минимальной неделимой
сознания каждого конкретного человека (индивида, личности). В «единицей» учебного процесса – учебной задачей. Т.о.,
основе развития индивидуальных знаний человека лежит образовательный процесс разбивается на многочисленные дробные
общественное сознание в его формах – язык, мораль, наука, «клеточки» - проекты, подпроекты, минипроекты.
религия и т.д., носителем которых являются общественные знания. 76Иерархия образовательных проектов.
Отличия: у каждого человека имеются также и образные знания (их 77Рефлексивная фаза образовательного проекта. Проекты, в том
иначе называют непосредственными, чувственными знаниями) на числе образовательные, на любом уровне их иерархии завершаются
уровне ощущений, восприятий, образов; знания каждого отдельного рефлексивной фазой - «обращением назад»: осмыслением,
человека неразрывно связаны с его переживаниями, с системой сравнением, оценкой исходных и конечных состояний: - объекта
личностных ценностей. продуктивной деятельности – итоговая оценка (самооценка)
32Классификации индивидуальных знаний. результатов проекта; - субъекта деятельности, т.е. самого себя –
33Умения (компетенции). Умения (компетенции) – освоенные рефлексия.
человеком способности выполнения действий, обеспечиваемые 78Структура рефлексивной фазы проекта.
совокупностью приобретённых знаний и навыков. Умения 793.4. Педагогическая деятельность педагога.
(компетенции) - сложные структурные образования личности, 80Управленческая деятельность педагога. Управленческая
включающие чувственные, интеллектуальные, волевые, творческие, деятельность педагога заключается в организации образовательной
эмоциональные ее качества, обеспечивающие достижение деятельности обучающегося (обучающихся). Цели управления
поставленной цели деятельности в изменяющихся условиях ее заключаются в достижении требуемых результатов деятельности
протекания. Умение – высшее человеческое качество, формирование обучающегося (обучающихся). Критерии эффективности управления. В
которого является конечной целью образовательного процесса, его соответствии с подходами современной теории управления,
завершением. эффективность управления определяется эффективностью того
34Классификации умений (компетенций). состояния, в котором оказалась управляемая система под
35Навыки. Навыки – сформировавшиеся при многократных воздействием этого управления. Применительно к педагогической
повторениях (упражнениях) автоматизированные (т.е. системе эффективность управленческой деятельности педагога
осуществляемые без непосредственного участия сознания) определяется эффективностью тех результатов деятельности
компоненты деятельности. Навык и умение соотносятся как часть и обучающегося, которых он достиг в результате педагогического
целое: навыки – это специфические (автоматизированные) (управляющего) воздействия.
компоненты умения. Различают навыки сенсорные, двигательные и 81Компоненты теории управления.
умственные. 82Цикл управленческой деятельности.
36Привычки. Привычка – автоматизированное действие, выполнение 83Особенности профессиональной педагогической деятельности. 1.
которого стало потребностью. Формируется в процессе Управляющая деятельность педагога, т.е. деятельность по
неоднократного выполнения действия на той стадии его освоения, организации образовательной деятельности обучающегося
когда при его исполнении уже не возникает каких-либо трудностей (обучающихся). 2. Педагог является важнейшим источником
волевого или познавательного характера. При этом решающее социализации обучающегося. В самом широком смысле педагог
значение приобретает вызываемое самим функционированием является примером Человека. 3. Педагог должен постоянно учиться
привычного действия положительное физическое и психическое сам. Третья особенность педагогической деятельности – постоянное
самочувствие, окрашиваемое положительным эмоциональным тоном. саморазвитие. Педагог «и начальник, и актер, и ученик».
37Развитие. Основанием содержания развития (в психол.-пед. 84Классификация основных особенностей педагогической
смысле) является структура психических процессов (их еще деятельности.
называют высшими психическими функциями). В соответствии со 85Методы педагогической деятельности.
сферами личности (сферами психики человека): интеллектуальной, 86Пример иерархии проектов конкретного педагога.
волевой, эмоциональной, физической развитие психических 87Педагогические технологии. Педагогическая технология – это
процессов обучающегося рассматривается в аспектах: - система условий, форм, методов, средств и критериев решения
интеллектуальная сфера – интеллектуальное развитие (развитие поставленной педагогической задачи. Каждая конкретная
мышления, развитие памяти, развитие внимания); - волевая сфера – педагогическая задача реализуется своей технологией. Типовые
волевое развитие; - эмоциональная сфера – эмоциональное (общие) педагогические технологии - обобщенные описания тех или
развитие; - физическая сфера – физическое развитие. иных подходов в построении педагогических систем, своего рода
38Развитие психических процессов по сферам личности. «конструкторы», из элементов которых строятся конкретные
39Мышление. Мышление – опосредованное и обобщенное познание технологии.
человеком предметов и явлений объективной действительности в их 88Классификации типовых педагогических технологий.
существенных свойствах, связях и отношениях. Зарождаясь в 893.5. Педагогический процесс.
чувственном познании как ощущения, восприятия, представления – 90Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко
мышление выходит за его пределы, позволяя человеку познавать то, используемый термин «учебно-воспитательный процесс». В
что не может быть непосредственно воспринято органами чувств. педагогическом процессе в зависимости от направленности аспектов
40Последовательность развития мыслительных операций. его реализации можно условно выделять: воспитательный процесс,
41Виды мышления. учебный процесс, процесс развития. С точки зрения временной
42Память. Память – закрепление, сохранение и последующее структуры деятельности педагогический процесс: - для
воспроизводство того, что было в прошлом опыте человека (в виде обучающегося – это последовательное решение воспитательных,
образов, мыслей, действий, чувств). учебных задач, задач развития, осуществляемое под управляющими
43Классификации памяти. воздействиями педагога; - для педагога – это технологические
44Внимание. Внимание – направленность человеческой фазы педагогических проектов, т.е. реализация спроектированных
деятельности на одни предметы или явления действительности при педагогических систем.
одновременном отвлечении от всего остального. Этим достигается 91Аспекты педагогического процесса.
лучшее отражение в сознании человека того, что служит объектом 92Классификации форм организации педагогического процесса.
его внимания. 93Методы управления педагогом образовательной деятельностью
45Виды и особенности внимания. обучающегося (обучающихся) в ходе педагогического процесса.
46Воля. Воля – одна из форм активного отражения человеком 94Различные роли педагога (по Казанскому О.А.).
действительности, связанная с воздействием людей на окружающий 95Классификация средств педагогического процесса.
мир, с их практикой. Выражается в сознательных действиях, 96Педагогика (основания). Презентация для преподавателей
направленных на достижение поставленных целей, осуществление педагогики и педагогической психологии По книге: Новиков А.М.
которых связано с преодолением препятствий: внешних (со стороны Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010, - 208с. (см. на сайте
природы или других людей) и внутренних (противоречащие данной www.anovikov.ru).
«Педагогический процесс» | Педагогический процесс.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Pedagogicheskij-protsess/Pedagogicheskij-protsess.html
cсылка на страницу

Педагогика

другие презентации о педагогике

«Эмоциональное выгорание педагогов» - Памятка педагогу. Не оказывайте слишком большое давление на своих детей. НЕ скрывайте свои чувства. Проявление СЭВ у педагогов (в зависимости от стажа работы): Профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов. Позволяйте себе «маленькие женские радости». Следите за питанием и фигурой. Стадии профессионального выгорания.

«Отчёт по самообразованию» - Составление программы работы; подготовка материально-технической базы; методическое обеспечение. Практический. Результаты самообразования. Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Определение результата самообразования. Направлениями самообразования могут быть. 9.

«Социальная педагогика» - Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Социальная педагогика. Особое внимание уделено влиянию культуры на становление и формирование личности. В пособие включены семинарские и практические занятия по курсу Социальная педагогика. В учебном пособии раскрываются процессы исторического развития социальной педагогики.

«Педагогическая культура» - Модель профессионально-педагогической культуры. Функциональные компоненты ППК. Аксиологический компонент технологический компонент личностно-творческий компонент. Педагогическая культура. Составитель: Борисова И.В., к.филолог.н., Майнагашева Е.Н.,к.п.н. Уровни сформированности ППК. Профессиональная культура педагога.

«Навыки общения» - Освоить навык «Я-высказывания». Освоить навыки поддержки применительно к ситуациям в лицее. Цель занятия: Понять различия между похвалой, знаком внимания и поддержкой. Задачи тренинга. Тема 2. Техники слушания. Цель занятия: Понять психологическое различие между «Я-высказыванием» и «Ты-высказыванием».

«Деятельность педагога» - Критерии оценки качества педагогической деятельности: Доклад; Портфолио; Творческий отчет; Другие формы. Как оформить доску и слайды? Украсят презентацию: Уникальность проекта. Что должны уяснить слушатели? В чем заключается новизна темы? Открытое занятие; Мастер-класс; Мастерская; Публичный отчет. Нужны ли раздаточные материалы?

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Педагогический процесс | Тема: Педагогика | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Педагогический процесс.ppt