Педагогика как наука |
|
Педагогика
Скачать презентацию |
||
| << Моя педагогическая философия | Педагогика >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогика как наука.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 49 КБ.
Скачать презентациюПедагогика как наука
содержание презентации «Педагогика как наука.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Предмет педагогической науки и ее основные категории. | 8 | организованной целенаправленной и систематической деятельности |
| 2 | Категория (греч. Kategoria – высказывание, признак) Научное | по формированию человека, о содержании, формах и методах | |
| понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения | воспитания, образования и обучения. Педагогика – наука о | ||
| определенного явления действительности Знать категории | воспитании человека на протяжении всей его жизни. | ||
| необходимо, чтобы понимать язык науки. «У каждой науки есть своя | 9 | Характеристики педагогики как науки. Гуманитарный характер | |
| таблица умножения» Н.Г. Чернышевский. | педагогической науки проявляется в ее миссии по отношению к | ||
| 3 | Основные педагогические понятия, выражающие научные | человеку. На человека должно оказываться воздействие, но не | |
| обобщения принято называть педагогическими категориями. Понятие | давление.Человеку надо помочь стать духовно богатым, творчески | ||
| - Термин - Определение -. Житейско -бытовое понимание сути | активным, найти равновесие с природой и обществом … | ||
| педагогического явления Научно обоснованное понимание сути | Личностно-субъективный характер педагогической науки проявляется | ||
| педагогического явления Объединяет понятие и термин по смыслу, | в деятельности педагогов как личностей в достижении высших целей | ||
| но не всегда совпадает по тексту. | воспитания и определяется субъективными факторами: - | ||
| 4 | Педагогика- это … наука о целенаправленном процессе передачи | профессиональным мастерством и творчеством - уровнем | |
| человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни | профессиональной компетентности педагога - уровнем развития | ||
| и деятельности (Н. В. Бордовская, А. А. Реан); наука о | личности учащихся. | ||
| воспитании человека (Г. М. Афонина, И. П. Подласый); особая, | 10 | Вероятностный характер педагогической науки проявляется в | |
| социально и личностно детерминированная деятельность по | решении педагогических задач и ситуаций, которые необходимо | ||
| приобщению человеческих существ к жизни общества (П. И. | рассматривать во взаимосвязи с окружающим пространством и | ||
| Пидкасистый); наука о педагогическом процессе, организованном в | временем. Результат решения педагогической ситуации. | ||
| условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его | 11 | Объяснительная 2. Преобразовательная 3. Прогностическая. | |
| субъектов (Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум); наука о | Функции (задачи) педагогической науки: | ||
| законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, | 12 | Объяснительная функция. Описывает педагогические факты, | |
| социализации и творческого саморазвития человека (В. И. | явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких | ||
| Андреев). осмысление воспитания (С.И. Гессен). рефлексия | условиях, почему так или иначе протекают процессы воспитания. | ||
| фрагмента социальной реальности, называемого воспитанием | 13 | ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ). На | |
| (включающего в себя и образование), отраженная в текстах и | основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая | ||
| "преданиях" (А.В. Мудрик). … | практика. В результате исследований создаются новые | ||
| 5 | Объект и предмет педагогики. | педагогические системы, технологии описания процессов воспитания | |
| 6 | взаимодействие через обучение и воспитание ПС организованная | или обучения. | |
| активность человека, целенаправленное его развитие и | 14 | Прогностическая функция. Предвидение развития педагогической | |
| формирование как личности. К. Ч. Педагогика как наука | реальности. Результатом педагогических исследований являются | ||
| рассматривает взаимодействие человека (Ч) и культуры (К) | новые теории, педагогические системы и технологии, | ||
| посредством педагогических систем (ПС) Стихийное развитие | педагогические прогнозы. Они представляются в разных формах: | ||
| человека. | докладах, статьях, монографиях, учебных пособиях, учебных | ||
| 7 | Педагогическая система. Кузьмина Н.В. Совокупность | программах и т.п. | |
| структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям | 15 | Основные категории педагогики. Воспитание образование | |
| образования, воспитания и обучения людей (детский сад, школа, | обучение развитие формирование. | ||
| вуз и т.п.). Беспалько В.П. Совокупность взаимосвязанных | 16 | Домашнее задание. Из разных учебников по педагогике: найти | |
| средств, методов и процессов, необходимых для создания | определение педагогики как науки; найти определения основных | ||
| организованного, целенаправленного педагогического влияния на | категорий педагогики и составить таблицу (понятие, автор, | ||
| формирование личности с заданными качествами (педагогическая | источник). 2. Ответить на вопрос «Почему авторы разных учебников | ||
| система А.С. Макаренко, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова и др.). | по-разному определяют понятие «педагогика», выделяют и трактуют | ||
| 8 | Педагогика (греч. paidagogike) - наука о специально | по-разному основные категории педагогики как науки?». | |
| «Педагогика как наука» | Педагогика как наука.ppt | |||
Педагогика
«Педагогика как наука» - Результат решения педагогической ситуации. Понятие - Термин - Определение -. «У каждой науки есть своя таблица умножения» Н.Г. Чернышевский. Объяснительная функция. Воспитание образование обучение развитие формирование. Объект и предмет педагогики. Характеристики педагогики как науки. Прогностическая функция.
«Педагогический контроль» - Уровень воспитанности учащихся. Контроль за школьной документацией. Нормативно-правовая база внутришкольного контроля. Тема школы: «Личностно-ориентированный подход в процессе обучения и воспитания школьников». Организатор по ВД. 7.2.Осуществление контроля: МОУ Ново-Куликовская основная общеобразовательная школа.
«К.Д.Ушинский» - К. Д. УШИНСКИЙ. В 1846 году стал преподавать в Ярославском лицее. В. Е. ЕРМИЛОВ «Народный учитель». Детские и юношеские годы Родители. Великий русский педагог был героем и подвижником своего высокого призвания. В середине 1860-х годов К. Д. Ушинский с семьёй вернулся в Россию. В. П. Потемкин. Отец К. Д. Ушинского Дмитрий Григорьевич Ушинский происходил из обедневших дворян.
«Личность педагога» - Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. Критериальные характеристики профессионализма педагога. достигает ли педагог желаемых сегодня обществом результатов в педагогическом труде. Субъективные критерии: Результативные критерии. _______________ ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГога: В реальной педагогической деятельности трудно отделить норму от творчества.
«История педагогики» - Развитие речи и расширения словарного запаса. Определение. Музейная педагогика. Музей. Методы на уроке. Результаты. Идет урок истории. Ключевыми понятиями музейной педагогики. Технология музейной педагогики. -использование наглядных пособий; -просмотр альбомов, фотографий. Принципы. Практические: -самостоятельная работа; -разбор, анализ, систематизация материала, -природоохранная деятельность.
«Профессиональный рост педагога» - Содержание сопровождения молодого учителя. Цель проекта: Актуальность. По характеру: Общепедагогические Психолого-педагогические Методические Научно-теоретические Организационные. Задачи сопровождения: Сопровождение понимается как: Диагностика затруднений (проблем) молодых педагогов. Проект сопровождения профессионального роста молодых педагогов.
Педагогика
134 темыПедагогика
14 презентаций
Педагогика как наука
