Учитель Скачать
презентацию
<<  Модель современного учителя Учитель как профессия  >>
Качество подготовки учителя
Качество подготовки учителя
Основные положения
Основные положения
Этапы инновационного педагогического процесса
Этапы инновационного педагогического процесса
Современные контексты
Современные контексты
Стратегия и тактика России
Стратегия и тактика России
Приоритеты и меры по реализации стратегической линии
Приоритеты и меры по реализации стратегической линии
Практика обновления качества образования
Практика обновления качества образования
Критерии качества подготовки учителя
Критерии качества подготовки учителя
Структура и полнота компетентности
Структура и полнота компетентности
Полнота предметной компетентности
Полнота предметной компетентности
Ключевая компетентность
Ключевая компетентность
Базовая педагогическая компетентность
Базовая педагогическая компетентность
Готовность к реализации инновационной педагогической деятельности
Готовность к реализации инновационной педагогической деятельности
Противоречие
Противоречие
Выпускник педагогического вуза
Выпускник педагогического вуза
Социокультурные «вызовы»
Социокультурные «вызовы»
Традиционное педагогическое образование
Традиционное педагогическое образование
Решения на уровне Министерства
Решения на уровне Министерства
Излишний профессиональный консерватизм
Излишний профессиональный консерватизм
Инновационная педагогическая деятельность
Инновационная педагогическая деятельность
Формы и технологии обучения
Формы и технологии обучения
Усвоение деятельности
Усвоение деятельности
Становление и развитие инновационной педагогической деятельности
Становление и развитие инновационной педагогической деятельности
Студент
Студент
Проблемы
Проблемы
Решает квазипрофессиональные задачи
Решает квазипрофессиональные задачи
Условия становления
Условия становления
Цели инновационной педагогической деятельности кафедры
Цели инновационной педагогической деятельности кафедры
Организационно-методические задачи
Организационно-методические задачи
Создание новых структур
Создание новых структур
Специфика инновационной педагогической деятельности
Специфика инновационной педагогической деятельности
Трудности вовлечения в инновационную педагогическую деятельность
Трудности вовлечения в инновационную педагогическую деятельность
Критерии готовности
Критерии готовности
Структурные компоненты
Структурные компоненты
Проблема
Проблема
Уровень подготовленности кадров
Уровень подготовленности кадров
Наличие преподавателей
Наличие преподавателей
Методическая работа кафедры
Методическая работа кафедры
Функциональная структура кафедры
Функциональная структура кафедры
Суть обновления качества
Суть обновления качества
Инновационное ядро кафедры
Инновационное ядро кафедры
Основные функции
Основные функции
Научно-методический семинар кафедры
Научно-методический семинар кафедры
Функции кафедрального научно-методического семинара
Функции кафедрального научно-методического семинара
Методическая комиссия кафедры
Методическая комиссия кафедры
Методическая комиссия
Методическая комиссия
Основные функции методической комиссии
Основные функции методической комиссии
Группа мониторинга
Группа мониторинга
Направления деятельности группы мониторинга
Направления деятельности группы мониторинга
Функции группы мониторинга
Функции группы мониторинга
Управление развитием инновационной педагогической деятельности
Управление развитием инновационной педагогической деятельности
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Профессиональная подготовка учителей» к уроку педагогики на тему «Учитель»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Профессиональная подготовка учителей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 73 КБ.

Скачать презентацию

Профессиональная подготовка учителей

содержание презентации «Профессиональная подготовка учителей.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Качество подготовки учителя. Д.п.н., профессор Л.В. Шкерина. 30Кузьмина и др. ). Инициация нововведения и принятие решения о
2Основные положения. Современные контексты обновления необходимости реализации инновационной педагогической
качества образования Стратегия и тактика России в обновлении деятельности; теоретическое обоснование и проработка инноваций
качества образования Критерии качества подготовки учителя на основе психолого-педагогического анализа, прогнозирование
Инновационная педагогическая деятельность Необходимые условия развития и результатов инновационного педагогического процесса;
становления и развития инновационной педагогической деятельности организационная работа (поиск сторонников инновационной идеи,
студента. создание новых структур, способствующих освоению новшества и
36. Основные этапы инновационного педагогического процесса 7. т.П.); Анализ состояния образовательного процесса и
Специфика инновационной педагогической деятельности прогнозирование его результатов после нововведения; внедрение.
преподавателя предметника 8. Трудности вовлечения в 31Специфика инновационной педагогической деятельности
инновационную педагогическую деятельность 9. Критерии готовности преподавателя предметника. Ориентация на поиск нового в целях,
к инновационной педагогической деятельности 10. Структурные содержании, технологическом обеспечении учебного процесса;
компоненты инновационной педагогической деятельности 11. гуманистическая природа и направленность на развитие личностных
Функциональная структура кафедры. и социальных компетентностей будущего учителя; творческий
4Современные контексты обновления качества образования. характер; форма организации - опытно-экспериментальная работа.
Социально-экономический; Научный; Социокультурный; Политический; 32Трудности вовлечения в инновационную педагогическую
Научно-гуманитарный (уровень развития психологии, педагогики, деятельность. Обусловлены рядом противоречий между
акмеологии и др.). недостаточными психолого-педагогической подготовкой
5Стратегия и тактика России в обновлении качества преподавателя-предметника и установкой на приобретение
образования. Закон об образовании; Закон о высшем и современных знаний в этой области и необходимостью их
послевузовском профессиональном образовании; Национальная продуктивного использования в инновационной педагогической
доктрина образования в Российской Федерации до 2025 Концепция деятельности; между трудностями освоения инновационной
модернизации российского образования на период до 2010 г. (2002 педагогической деятельности и необходимостью решения новых
г.); Концепция профильного обучения на старшей ступени общего педагогических задач; между традиционным пониманием качества
образования (2002 г.); Федеральная целевая программа развития подготовки студента в процессе обучения отдельным дисциплинам и
образования; Программа модернизации педагогического образования. необходимостью формирования нового качества предметной
6Приоритеты и меры по реализации стратегической линии в подготовки будущего учителя на компетентностном уровне.
предстоящее десятилетие. модернизации образования ( получили 33Критерии готовности к инновационной педагогической
развитие основные принципы образовательной политики и цели деятельности. Осознание необходимости в инновационной
модернизации образования); изменение содержания и технологии деятельности; потребность и готовность к изучению инновационного
образования (компетентностный подход; индивидуальная педагогического опыта, обмену опытом; эмоционально-волевая
образовательная траектория для дальнейшего профессионального, готовность к включению в инновационную педагогическую
карьерного и личностного роста; использование современных ИКТ; деятельность и приобщению студентов к этой деятельности;
участие российских студентов и выпускников образовательных технологическая готовность к инновационной деятельности;
учреждений в системе международного непрерывного образования и способность к профессиональной рефлексии и оценке своего опыта
др.); обеспечение качества образовательных услуг (обеспечение как инновационной педагогической деятельности.
объективности, достоверности и прозрачности процедур оценки 34Структурные компоненты инновационной педагогической
деятельности научных и научно-педагогических кадров). деятельности. Мотивационный; креативный; технологический;
7Практика обновления качества образования начинается в рефлексивный.
педагогических вузах и ссузах, где готовят учителя и воспитателя 35Проблема. Далеко не все преподаватели в нужной мере знакомы
для дошкольных образовательных учреждений, начальной и средней с основами вузовской психологии и педагогики, и тем более - с ее
общеобразовательной школ. современными теориями, а так же методическими и технологическими
8Критерии качества подготовки учителя. Полнота овладения новациями.
предметной компетентностью; полнота овладения ключевой 36В определении готовности кафедры к реализации инновационной
компетентностью; полнота овладения базовой педагогической педагогической деятельности один из традиционных критериев
компетентностью; готовность к реализации инновационной качества ее работы - уровень подготовленности кадров -
педагогической деятельности. приобретает некоторое новое содержание.
9Структура и полнота компетентности. В структуре 37Наряду с традиционными параметрами особое значение имеют:
компетентности, мы выделяем три ее аспекта: когнитивный, Наличие среди преподавателей кафедры докторов и кандидатов
праксеологический и аксиологический. Под «полнотой педагогических наук (специалистов в области вузовской теории и
компетентности» понимаем полноту проявления субъектом всех методики обучения, профессионального обучения); наличие
аспектов компетентности в объеме принятых структурных единиц преподавателей, имеющих квалификацию «преподаватель высшей
каждого из них. Отметим, что такие структурные единицы выделены школы»; наличие педагогов-новаторов, имеющих авторские методики
нами в монографии «Динамическая модель качества подготовки и технологии; регулярность повышения квалификации преподавателей
учащихся общеобразовательной школы с позиций компетентностного кафедры в области решения актуальных проблем высшего
подхода», Красноярск, 2007. педагогического и общего образования.
10Полнота предметной компетентности (компетентность в области 38Методическая работа кафедры на этапе вхождения в
преподаваемых дисциплин); инновационную педагогическую деятельность: - Обогащение
11Ключевая компетентность. Представляет совокупность частных содержания обучения как предмета учебно-познавательной
компетентностей (коммуникативная, информационная, деятельности студентов; - поиск (разработка), освоение и
организационная, исследовательская, инновационная, внедрение соответствующих новым целям и содержанию
экономическая, политическая, социально-личностная). Это образовательных технологий; - разработка учебных и
компетентности, которые востребованы многими специальностями и учебно-методических пособий нового поколения, обеспечивающих
не являются узко профессиональными. Они необходимы каждому предмет и организацию учебно-познавательной деятельности
культурному человеку для успешной жизнедеятельности; студентов на компетентностном уровне, способствующих
12Базовая педагогическая компетентность. Методическая и формированию и развитию инновационной педагогической
технологическая компетентности здоровьесберегаю-щего обучения, деятельности будущего учителя.
воспитания и развития учащихся на основе традиционных ресурсов. 39Функциональная структура кафедры. Инновационное ядро;
13Готовность к реализации инновационной педагогической научно-методический семинар; методическая комиссия; группа
деятельности. Сегодня выпускник педагогического вуза не готов к мониторинга.
решению таких профессиональных задач в силу того, что 40Группы должны состоять из специалистов: Компетентных не
традиционная образовательная среда педвуза слабо ориентирована только в предметной области, но и в психолого-педагогической;
на его подготовку к инновационной педагогической деятельности. знающих основные направления обновления общеобразовательной и
14Противоречие. Студент – будущий учитель, как правило, высшей школы; осознающих необходимость и понимающих суть
находится в традиционной образовательной среде, основанной обновления качества педагогического образования; владеющих
преимущественно на предметно-знаниевой парадигме, где основной современными перспективными образовательными технологиями и
целью образовательного процесса является формирование предметных имеющих опыт их использования; владеющих опытом инновационной
знаний студентов, все компонен-ты среды ориентированы педагогической деятельности в области предметной подготовки
исключительно на эту цель. В таких условиях студент будущего учителя.
педагогического вуза не получает нужной в настоящее время, как 41Инновационное ядро кафедры (группа новаторов) : Изучает
теоретической подготовки в области педагогических инноваций, так имеющийся опыт инновационной работы по обновлению качества
и необходимого опыта учебной деятельности в инновацион-ной высшего профессионального образования; адаптирует имеющийся опыт
образовательной среде. инновационной работы к условиям педагогического вуза, кафедры и
15Но. выпускник педагогического вуза, ставший апробирует его в образовательном процессе; знакомит всех членов
учителем-предметником, в конкретной общеобразовательной школе кафедры с изученным опытом инновационной деятельности в вузах;
должен уже сегодня реализовать обучение по-новому. Разрешение разрабатывает научно-методические подходы создания
данного противоречия является одной из актуальных задач инновационного технологического сопровождения образовательного
отечественного образования, в том числе и педагогических вузов, процесса кафедры; ведет инновационную педагогическую
имеющих высокий научно-педагогический потенциал. деятельность, направленную на обновление качества предметной
16Социокультурные «вызовы». В условиях конкуренции, подготовки будущего учителя и вовлечение студентов в эту
существующей и на рынке педагогического труда, более деятельность; распространяет свой инновационный опыт на кафедре.
востребованными являются молодые специалисты, имеющие не только 42Основные функции группы новаторов по вовлечению других
высокие знания в предметной области и опыт традиционной членов кафедры в инновационную педагогическую деятельность.
педагогической деятельности, но и потребность, и готовность к Образовательная функция (обогащает знания и опыт
инновационной педагогической деятельности, способствующей преподавателей); мотивационная функция (способствует осознанию
решению актуальных задач школы в области модернизации общего необходимости и развитию потребности в инновациях);
образования. организационная функция (систематизирует свой инновационный опыт
17Современное традиционное педагогическое образование не и инициирует его изучение и использование другими членами
реализует такой подготовки выпускников по ряду причин, в том кафедры).
числе: 43Научно-методический семинар кафедры. Основной задачей
18не достаточно конструктивны решения на уровне Министерства семинара является повышение инновационного потенциала кафедры на
по тиражированию, внедрению и развитию инновационного основе изучения актуальных аспектов инновационной работы кафедры
педагогического опыта педуниверситетов всей России по разработке и школы по обновлению предметной подготовки будущего учителя и
и внедрению принципиально новых педагогических систем, учеников, ее методологических, теоретических и методических
обеспечивающих подготовку учителя на уровне, отвечающем проблем и опыта инновационной деятельности
современным требованиям личности, общества и государства; не преподавателей-предметников и учителей.
достаточны инициатива и последовательность действий самих 44Основные функции кафедрального научно-методического
педагогических вузов по обновлению образовательного процесса, семинара. Организационная (регулярная и систематическая работа
развитию инновационной образовательной среды, обеспечивающей преподава-телей и студентов по изучению различных аспектов
формирование будущего учителя, готового к решению новых педагогических инноваций в предметной подготовке будущего
профессиональных задач на основе использования инновационного учителя и учащихся общеобразовательной школы); образовательная
педагогического опыта и реализации своих педагогических (изучение теории и практики педагогических иннова-ций,
инноваций; теоретических основ и опыта обновления качества предметной
19В профессорско-преподавательской среде имеет место излишний подготовки будущего учителя и ученика с позиций
профессиональный консерватизм, который выражается в понимании компетентностного подхода); методологическая (обогащение опыта
большинством преподавателей качества подготовки будущего учителя преподавателей и студентов в выборе методологии педагогического
исключительно как определенной суммы предметных знаний и умений исследования; в ходе семинара генерируются идеи, высвечиваются
студентов и неприятии других, не менее актуальных в настоящее новые подходы к обновлению качества предметной подготовки);
время результатов образования (целеустремленность, информационно-коммуникационная (способствует непосредственному и
организованность, инициативность, креативность, потребность и опосредованному профессионально-педагогическому общению
готовность к самообразованию, умение работать в коллективе и преподавателей и студентов, расширению их информационного
т.П.). пространства).
20Инновационная педагогическая деятельность. Инновация – 45Методическая комиссия кафедры. Основная задача комиссии
целенаправленное изменение в функционировании системы; состоит в определении главных направляющих векторов
педагогическая инновация - инновация в образовании, инновационной работы кафедры по обновлению качества предметной
предполагающая введение нового в цели, содержание, методы, формы подготовки будущего учителя.
и технологии обучения и воспитания, организацию педагогического 46Методическая комиссия осуществляет следующие виды
процесса; инновационная педагогическая деятельность - деятельности: Рассматривает предложения по внедрению инноваций в
деятельность, реализующая педагогическую инновацию от ее образовательный процесс кафедры; принимает аргументированные
научного воплощения до реализации на практике. решения о целесообразности внедре-ния в образовательный процесс
21С этих позиций под педагогической инновацией будем понимать представленных инновационных пред-ложений и вырабатывает
инновацию в образовании, предполагающую введение нового в цели, методические рекомендации по их использованию; изучает опыт
содержание, методы, формы и технологии обучения и воспитания, в учебно-методической работы и пед. Исследований препо-давателей
организацию педагогического процесса. кафедры и студентов и принимает решения и рекомендации по
22Исходя из того, что. Наиболее эффективное усвоение целесообразности его распространения; вырабатывает методические
деятельности субъектом происходит в процессе данной рекомендации по использованию иннова-ций в образовательном
деятельности. процессе кафедры и проводит подготовку к обсуждению
23В качестве одного из основных методологических постулатов соответствующих вопросов на заседании кафедры; определяет
исследования организационно-методических условий предметной приоритеты и формирует план издания и приобретения учебных и
подготовки будущего учителя, нами принято следующее утверждение: учебно-методических пособий, способствующих внедрению инноваций
становление и развитие инновационной педагогической деятельности в образовательный процесс.
студента – будущего учителя – в процессе его предметной 47Основные функции методической комиссии: Аналитическая (на
подготовки наиболее эффективно, если он в процессе этой основе анализа имеющихся материалов выделяет главные векторы
подготовки включен в такую деятельность как «субъект обучаемый», педагогических инноваций на кафедре); экспертная (дает оценку
как «субъект учащийся» и как «субъект обучающий». целесообразности внедрения в образовательный процесс кафедры той
24Студент - «субъект обучаемый». Реализует свою учебную или иной педагогической инновации); коррекционная (вносит
деятельность по приобретению знаний в предметной области в обоснованные изменения в рассматриваемые методические продукты);
условиях инновационной педагогической деятельности преподавателя организационная (определяет регламент опытно-экспериментальной
– предметника. работы по внедрению педагогических инноваций в образовательный
25Студент - «субъект учащийся». В процессе предметной процесс кафедры).
подготовки занимается самообразованием, самостоятельно ставит 48Группа мониторинга. Основная задача этой группы:
новые задачи-проблемы и приобретает новые знания в предметных и отслеживание результатов инновационной работы преподавателей
других областях; применяет различные способы получения новых кафедры и студентов по обновлению качества предметной подготовки
знаний и их использования в решении задач-проблем; будущего учителя.
самостоятельно решает учебно-исследовательские и 49Основные направления деятельности группы мониторинга.
научно-исследовательские задачи на основе конструирования и Разработка методики измерения и оценивания результатов
использования нетрадиционных методов. инновационной работы преподавателей кафедры; проведение
26Студент - «субъект обучающий». Знакомится с педагогическими совместно со студентами измерения и оценивания результатов
инновациями преподавателя-предметника непосредственно в процессе педагогических инноваций в процессе предметной подготовки
обучения, рефлексирует, оценивает их эффективность для себя и будущего учителя; создание при активном участии студентов
возможность использования в будущей профессиональной электронной базы данных мониторинга; прогнозирование динамики
деятельности; решает квазипрофессиональные задачи на основе результатов проводимых педагогический инноваций; подготовка
использования педагогических инноваций. аналитических материалов для принятия управленческих решений.
27Условия становления и развития инновационной педагогической 50Основные функции группы мониторинга в инновационной работе
деятельности студента. Инновационность образовательного кафедры. Управленческая (реализует регулярное измерение,
процесса; вовлеченность студента в инновационный образовательный оценивание динамики, прогнозирование результатов педагогических
процесс как учащегося и как будущего учителя. инноваций); информационная (обеспечивает гласность результатов
28Для обеспечения инновационности процесса предметной мониторинга на каждом его этапе); образовательная (мониторинг
подготовки необходимо: Во-первых, определить цели инновационной все еще не является реальным компонентом системы управления в
педагогической деятельности кафедры, т.е. получение традиционной высшей школе, а входит в ряд инновационных;
образовательного результата как комплекса ключевых, предметных и внедрение мониторинга в образовательный процесс кафедры несет
профессионально-педагогических компетентностей будущего учителя, образовательный эффект как для преподавателей так и для
что соответствует критериальным требованиям. студентов).
29Во-вторых, кафедре необходимо определить и решить 51Управление развитием инновационной педагогической
организационно-методические задачи по внедрению инноваций в деятельности на кафедре по обозначенной схеме является
образовательный процесс, направленных на обеспечение такого коллегиальным и демократическим, что способствует позитивному
качества подготовки будущего учителя. решению объективно и субъективно трудных проблем педагогических
30Основные этапы инновационного педагогического процесса инноваций.
(Опираясь на взгляды В.А. Сластенина, Н.Р. Юсуфбековой, С.В. 52Спасибо за внимание.
«Профессиональная подготовка учителей» | Профессиональная подготовка учителей.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Professionalnaja-podgotovka-uchitelej/Professionalnaja-podgotovka-uchitelej.html
cсылка на страницу

Учитель

другие презентации об учителе

«Игра «Мой учитель»» - Звонок на урок. Любимый цветок учителя. Вещь. Продолжительность уроков. Помощь коллег. Угадай мелодию. Угадай учителя. Ученик. Ситуация. Любимое увлечение учителя. Мой учитель. Мобильный телефон.

«Признаки учителя» - Начало учебного года. Неформальная встреча с коллегами. Работа в парах. Вы несете из дома все, что может пригодиться на рабочем месте. Половина района. Гора макулатуры. Проходить мимо книжных прилавков. Чужих денег в вашей сумочке всегда больше, чем своих. Люди, далекие от образования. Поздравления.

«Рабочее место учителя» - Мониторинг. Подготовка к урокам и внеклассным мероприятиям. Работа с классом. Требования, предъявляемые к АРМ учителя. Работа с группами учащихся. Картины. Создание автоматизированного рабочего места учителя. Совокупность аппаратно-программных средств. Мультимедиа-проектор. Осуществление информационной поддержки.

«Имидж современного учителя» - Внешний вид. Построение ролевого образа. Любит детей. Творчески подходит к процессу обучения. Составные части имиджа. Знает психологию ученика. Проявляет высокую культуру поведения. Интересуется достижениями психолого-педагогической науки. Этапы формирования имиджа педагога. Претворение вымышленного образа.

«Творческий отчет» - Карточки, используемые на уроках. Выпишите глаголы, обозначая спряжение. Таблицы, используемые на уроках. Не с причастиями. Произвести морфологический разбор. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Правописание приставок в наречиях. Творческий отчет. Модель современного развивающего урока литературы. Морфологический разбор деепричастий.

«Хобби учителя» - Форма организации учебно-познавательной деятельности. Характер. Учитель. Знакомство обучающихся с иноязычными сказками. Мальчик встречает разных животных. Хобби учителя. Диалог. Креативные качества личности. Компоненты профессиональной компетентности современного учителя. Хобби в профессии учителя. Мальчик.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Профессиональная подготовка учителей | Тема: Учитель | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель > Профессиональная подготовка учителей.ppt