Педагогическая деятельность Скачать
презентацию
<<  Результаты педагогической деятельности Сущность педагогической деятельности  >>
Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность
Особенности педагогической деятельности
Особенности педагогической деятельности
106-397-684
106-397-684
Компетентная педагогическая деятельность
Компетентная педагогическая деятельность
Технологические принципы педагогической деятельности
Технологические принципы педагогической деятельности
 Мастерство
Мастерство
Педагогическое мастерство
Педагогическое мастерство
Основы
Основы
Сформированное педагогическое сознание
Сформированное педагогическое сознание
Готовность к творческой деятельности
Готовность к творческой деятельности
Профессионально значимые личностные качества
Профессионально значимые личностные качества
Педагогические способности
Педагогические способности
Владение педагогической технологией
Владение педагогической технологией
Владение педагогической техникой
Владение педагогической техникой
Образовательные технологии
Образовательные технологии
Современные образовательные технологии
Современные образовательные технологии
Технологии
Технологии
Технология полного усвоения знаний
Технология полного усвоения знаний
Американские психологи
Американские психологи
Дж.Кэррол
Дж.Кэррол
Подход
Подход
Содержание учебного курса
Содержание учебного курса
Категории обучаемых
Категории обучаемых
Дж.Блок
Дж.Блок
Установка, которую должен принять педагог
Установка, которую должен принять педагог
Эталон полного усвоения
Эталон полного усвоения
Категории целей
Категории целей
Иерархия целей
Иерархия целей
Таксономия целей Б.Блума
Таксономия целей Б.Блума
Технология
Технология
Теоретическая обоснованность
Теоретическая обоснованность
Школа с уровневой дифференциацией
Школа с уровневой дифференциацией
Основные принципы
Основные принципы
Организационная модель школы
Организационная модель школы
Педагогические коллективы
Педагогические коллективы
Технология коллективного взаимообучения
Технология коллективного взаимообучения
Технология коллективного взаимообучения А.Г.Ривина
Технология коллективного взаимообучения А.Г.Ривина
Преимущества КСО
Преимущества КСО
Варианты работы в парах
Варианты работы в парах
Человек
Человек
Технология модульного обучения
Технология модульного обучения
Модуль
Модуль
Модульное обучение
Модульное обучение
Сущность модульного обучения
Сущность модульного обучения
Содержание обучения
Содержание обучения
Указание на объём знания
Указание на объём знания
Индивидуализировать работу с отдельными учащимися
Индивидуализировать работу с отдельными учащимися
Описанные технологии
Описанные технологии
Творческих успехов
Творческих успехов
Картинки из презентации «Профессионально-педагогическая деятельность» к уроку педагогики на тему «Педагогическая деятельность»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Профессионально-педагогическая деятельность.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 367 КБ.

Скачать презентацию

Профессионально-педагогическая деятельность

содержание презентации «Профессионально-педагогическая деятельность.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая деятельность. 106-397-684. 28другую (интерпретирует, объясняет, кратко излагает, прогнозирует
2Особенности педагогической деятельности. Цель определяется дальнейшее развитие явлений, событий). Объяснил,
обществом Мета-деятельность. т.е. деятельность, направленная на проиллюстрировал, интерпретировал, перевёл с одного языка на
организацию и управление другой деятельностью Объект другой. Применение. Ученик демонстрирует применение изученного
деятельности выступает и как её субъект. Деятельность носит как материала в конкретных условиях и в новой ситуации (по образцу в
субъект –объектный, так и субъект-субъектный характер Результаты сходной или изменённой ситуации). Применил и получил заданный
педагогического взаимодействия в развитии и становлении личности результат. Анализ. Ученик вычленяет части целого, выявляет
проявляются только в будущем. 106-397-684. взаимосвязи между ними, осознаёт принципы построения целого.
3106-397-684. Вычленил части из целого. Синтез. Ученик проявляет умение
4Компетентная педагогическая деятельность предполагает комбинировать элементы для получения целого. Обладающего
владение умениями. Ставить и решать педагогическую задачу новизной (пишет творческое сочинение, предлагает план
Общаться, организовывать педагогический процесс как эксперимента, решения проблемы). Образовал новое целое. Оценка.
сотрудничество и взаимодействие Организовывать учебный материал Ученик оценивает значение учебного материала для данной
как систему познавательных задач, осуществлять межпредметные конкретной цели. Определил ценность и значение объекта изучения.
связи. Формировать общеучебные и специальные умения и навыки 106-397-684.
Ориентироваться на личность и её индивидуальные особенности 29Представленная таксономия целей Б.Блума получила широкое
Прогнозировать и проектировать педагогическое взаимодействие и распространение за рубежом. Она используется в учебниках и
его результаты Владеть методическими и самообразовательными дидактических пособиях в качестве шкалы для измерения
умениями и навыками. 106-397-684. результатов обучения. 106-397-684.
5Технологические принципы педагогической деятельности. 30Технология. Разноуровневого обучения. 106-397-684.
Ориентированность на отношения Учёт уровня воспитанности и 31Теоретическая обоснованность данной технологии базируется на
обученности воспитанников Принцип меры Принцип динамичности педагогической парадигме, согласно которой различия основной
педагогической позиции Принцип компенсаторности массы учащихся по уровню обучаемости сводятся прежде всего ко
Сенсорологический принцип Принцип оригинальности и новизны времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала.
воздействий и приёмов взаимодействия Культурологический принцип Если каждому ученику отводить время, соответствующее его личным
профессиональных аналогий и заимствований через педагогическую способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное
инерпритацию и аранжировку в педагогической деятельности. усвоение базисного ядра школьной программы (Дж.Кэрролл, Б.Блум.
106-397-684. З.И.Калмыкова и др.). 106-397-684.
6Педагогическое. Мастерство. 106-397-684. 32Школа с уровневой дифференциацией функционирует путём
7Педагогическое мастерство -. Уровень совершенного владения деления ученических потоков на подвижные и относительно
педагогической деятельностью. 106-397-684. однородные по составу группы. Каждая из которых овладевает
8Основы. Педагогического мастерства. 106-397-684. программным материалом в различных образовательных областях на
9Сформированное педагогическое сознание в единстве концепций следующих уровнях: 1 – минимальном (государственный стандарт), 2
В-воспитанника, Д-деятельности, Я-концепции – личностной и – базовом, 3 – вариативном (творческом). 106-397-684.
профессиональной . (Р.Бернс). Основы педагогического мастерства. 33Основные принципы. Всеобщая талантливость Взаимное
106-397-684. превосходство Неизбежность перемен. - нет бесталанных людей, а
10Готовность к творческой деятельности: Наличие глубоких и есть занятые не своим делом - если у кого-то что-то получается
всесторонних знаний и их критическая переработка и осмысление хуже, чем у других, значит, что-то должно получаться лучше. Это
Умение перевести теоретические и методические положения в что-то надо искать - ни одно суждение о человеке не может
педагогические действия Способность к самосовершенствованию и считаться окончательным. 106-397-684.
самообразованию Разработка новых методик, форм, приёмов, средств 34Организационная модель школы. Комплектование классов
и их оригинальное сочетание Диалектичность, вариативность, однородного состава с начального этапа обучения в школе на
изменчивость системы деятельности Эффективное применение основе динамических характеристик личности и уровня овладения
имеющегося опыта в новых условиях Способность к рефлексивной общеучебными умениями Внутриклассная дифференциация в среднем
оценке собственной деятельности и её результатов Формирование звене проводимая посредством отбора групп для раздельного
индивидуального стиля профессиональной деятельности на основе обучения на разных уровнях (базовом м вариативном) по математике
сочетания и выработки эталонных и индивидуально неповторимых и русскому языку 9зачисление в группы производится на
черт личности педагога Способность к импровизации. Основанной на добровольной основе по уровням познавательного интереса
знаниях и интуиции Умение видеть «веер вариантов ». Основы учащихся); при наличии устойчивого интереса однородные группы
педагогического мастерства. 106-397-684. становятся классами с углубленным изучением отдельных предметов
11Профессионально значимые личностные качества: Толерантность. Профильное обучение в основной школе и старших классах,
Стремление к максимальной гибкости. Способность к эмпатии, организованное на основе психодидактической диагностики,
сензитивность к потребностям воспитанников Умение придать экспертной оценки, рекомендаций учителей и родителей,
личностную окраску преподаванию Установка на успех в самоопределения школьников. 106-397-684.
формировании Я-концепции воспитанника Владение стилем 35Этот подход привлекает педагогические коллективы, в которых
неформального общения с воспитанниками Эмоциональная созрела идея внедрения новой технологии обучения с
уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность, оптимизм гарантированным результатом освоения базовых знаний всеми
Способность к педагогической рефлексии Креативность. Основы учащимися и одновременно с возможностями для каждого ученика
педагогического мастерства. 106-397-684. реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне.
12Педагогические способности: Коммуникативные Прогностические 106-397-684.
Перцептивные Гностические Дидактические Организаторские 36Технология коллективного взаимообучения. 106-397-684.
Конструктивные Экспрессивные. Основы педагогического мастерства. 37К личностно-ориентированным технологиям обучения относится
106-397-684. технология коллективного взаимообучения А.Г.Ривина и его
13Владение педагогической технологией - системой способов, учеников. Методики А.Г.Ривина имеют различные названия: -
приёмов, шагов последовательность выполнения которых организованный диалог - сочетательный диалог - коллективное
обеспечивает гарантированное решение задач воспитания, обучения взаимообучение - коллективный способ обучения (КСО) - работа
и развития личности воспитанника. Основы педагогического учащихся в парах сменного состава. 106-397-684.
мастерства. 106-397-684. 38Преимущества КСО. В результате повторяющихся упражнений
14Владение педагогической техникой: Умением вступать во совершенствуются навыки логического мышления и понимания В
взаимодействие, общаться, контролировать своё поведение и процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается
реакции Использовать мимику, жесты, пантомимику, речь работа памяти, идёт мобилизация и актуализация предшествующего
Пользоваться предметными средствами обучения и воспитания. опыта и знаний Каждый чувствует себя раскованно, работает в
Основы педагогического мастерства. 106-397-684. индивидуальном темпе Повышается ответственность не только за
15Образовательные технологии. Современные. 106-397-684. свои успехи, но и за результаты коллективного труда Отпадает
16Современные образовательные технологии, такие как технологии необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в
«полного усвоения знаний», «разноуровневого обучения», понукании других учащихся, что позитивно сказывается на
«коллективного взаимообучения», «включённого обучения», микроклимате в коллективе Формируется адекватная самооценка
«модульного обучения» и д.р., позволяют приспособить учебный личности, своих возможностей и способностей, достоинств и
процесс к индвидуальным особенностям школьников, различному ограничений Обсуждение одной информации с несколькими сменными
уровню сложности содержания обучения, специфическим особенностям партнёрами увеличивает число ассоциативных связей, что
каждой школы. 106-397-684. обеспечивает более прочное усвоение материала. 106-397-684.
17Все эти технологии можно определить как личностно - 39Варианты работы в парах. Статическая пара, которая
ориентированные. 106-397-684. объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями «учитель»
18Технология полного усвоения знаний. 106-397-684. - «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных
19Авторами технологии полного усвоения знаний являются ученика, сильный и слабый при условии взаимного расположения;
американские психологи Дж.Кэррол, Б.Блум и их последователи. В Динамическая пара: выбирают четырёх учащихся и готовят одно
нашей стране теоретическое обоснование этой технологии изложено задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части
в работах М.В.Кларина. 106-397-684. задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды с
20Дж.Кэррол предложил параметры обучения: Постоянный параметр каждым партнёром, причём каждый раз ему необходимо менять логику
– Результат обучения. Переменные параметры, подстраиваемые под изложения, акценты, темп и т.п., то есть включать механизм
достижение каждым обучаемым заданного результата – Условия адаптации к индивидуальным особенностям товарищей; Вариативная
обучения. 106-397-684. пара, в которой каждый член группы получает своё задание,
21Этот подход был поддержан и развит Б.Блюмом. Б.Блюм выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит
предложил способности обучаемого определять темпом учения не при взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в
усреднённых, а при оптимально подобранных для данного ученика результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.
условиях. Б.Блюм изучал способности учеников в ситуации, когда 106-397-684.
время на изучение материала не ограничивается. 106-397-684. 40Определено, что когда человек обучает других, он запоминает
22При правильной организации обучения, особенно при снятии до 95% изучаемого материала. 106-397-684.
жёстких временных рамок, около 95% обучающихся смогут полностью 41Технология модульного обучения. 106-397-684.
усвоить всё содержание учебного курса. Если же условия обучения 42Модуль – целевой функциональный узел, в котором объединены
одинаковы для всех, то большинство достигает только «средних» учебное содержание и технология овладения им. 106-397-684.
результатов. Для реализации данной технологии требуется 43Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному
существенная реорганизация традиционной классно-урочной системы. обучению, интегрируя в себе всё то прогрессивное, что накоплено
106-397-684. в педагогической теории и практике. Наиболее полно основы
23Категории обучаемых. Малоспособные, которые не в состоянии модульного обучения разработаны и изложены П.Ю.Цявичене.
достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при 106-397-684.
больших затратах учебного времени Талантливые (около 5 %), 44Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик
которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все полностью самостоятельно (или с определённой дозой помощи)
остальные Учащиеся, составляющие большинство (около 90%), чьи достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем.
способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса
учебного времени. 106-397-684. модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач,
24Реализуя данный подход, Дж.Блок и Л.Андерсен разработали обеспечивая при этом входной и промежуточный контроль,
методику обучения на основе полного усвоения знаний. позволяющий ученику вместе с учителем осуществлять управление
106-397-684. учением. 106-397-684.
25Исходным моментом методики является установка, которую 45Содержание обучения представляется в законченных
должен принять педагог, работающий по этой системе: все самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение
обучаемые способны полностью усвоить необходимый учебный которых осуществляется в соответствии с целью. 106-397-684.
материал при рациональной организации учебного процесса. 46Дидактическая цель формулируется для обучаемого и содержит в
106-397-684. себе не только указание на объём знания, но и на уровень его
26Педагогу предстоит определить эталон полного усвоения и усвоения. 106-397-684.
достигаемых результатов, заданный в унифицированном (приведённом 47Модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную
к единообразию) виде с помощью иерархии (последовательного основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися,
расположения от низшего к высшему) педагогических целей, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учителя
разработанных для мыслительной (когнитивной), чувственной и ученика. 106-397-684.
(аффективной) и психомоторной сфер. 106-397-684. 48Описанные технологии не исчерпывают всё многообразие
27Категории целей формулируются через конкретные действия и существующих в настоящее время образовательных технологий.
операции, которые должен выполнять обучающийся, чтобы Назовём ряд авторов других образовательных технологий:
подтвердить достижение этого эталона. 106-397-684. Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, П.М.Эрдниев, Н.А.Зайцев,
28Иерархия целей познавательной деятельности. Цель. Действия Н.Н.Палтышев, А.М.Кушнир, И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, Н.П.Гузик
ученика. Результат действий. Знание. Ученик запоминает и и др. Их образовательные технологии и целый ряд других
воспроизводит конкретную учебную единицу (термин, факт, понятие, представлены в книге Г.К.Селевко «Современные образовательные
принцип, процедуру). Запомнил, воспроизвёл, узнал. Понимание. технологии». 106-397-684.
Ученик преобразует учебный материал из одной формы выражения в 49Творческих успехов! 106-397-684.
«Профессионально-педагогическая деятельность» | Профессионально-педагогическая деятельность.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Professionalno-pedagogicheskaja-dejatelnost/Professionalno-pedagogicheskaja-dejatelnost.html
cсылка на страницу

Педагогическая деятельность

другие презентации о педагогической деятельности

«Анализ педагогической деятельности» - Выводы. Подготовка методических разработок, сценариев и других разработок по программе развития школы Проведение открытых уроков Проведение мастер - классов, участие (с докладами) в семинарах, совещаниях и конференциях Участие в профессиональных конкурсах Количественная динамика участия в профессиональных конкурсах.

«Профессионально-педагогическая деятельность» - Индивидуализировать работу с отдельными учащимися. Содержание обучения. Школа с уровневой дифференциацией. Владение педагогической техникой. Основные принципы. Технология коллективного взаимообучения А.Г.Ривина. Готовность к творческой деятельности. Варианты работы в парах. Образовательные технологии.

«Педагогическая деятельность учителя» - Итоговый анализ. Аналитическая деятельность педагога -. Оперативный (ежедневный) анализ. Аналитическая деятельность дает возможность учителю: Тематический анализ. Педагогический совет: «Аналитическая деятельность учителя: содержание, результаты, пути совершенствования» Декабрь 2010 года Подготовила: зам.директора по УВР О.И.Чепуркова.

«Педагогическая деятельность» - Содержание. Коммуникативная деятельность. Учитель - не только профессия. Учитель как субъект педагогической деятельности. Конструктивная деятельность. Требования к личности педагога. Цель педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности (по Н. В. Кузьминой). Виды педагогической деятельности.

«Сущность педагогической деятельности» - Конструктивный компонент. Структура деятельности человека. Становление педагогической деятельности. Происхождение педагогической деятельности. Особенности педагогической профессии. Цель педагогической деятельности. Субъект педагогической деятельности. Активность самого ребёнка. Структура педагогической деятельности.

«Результаты педагогической деятельности» - Раскрыть ожидаемые результаты вашей педагогической деятельности. Концепция и задачи педагога. Строй свои взаимоотношения с людьми на доверии. Стаж педагогической работы. I. Общие сведения о педагоге. Достигни успеха в том, что ты любишь. Результативность работы. Копия аттестационного листа. Стаж работы в данном образовательном учреждении.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Профессионально-педагогическая деятельность | Тема: Педагогическая деятельность | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Профессионально-педагогическая деятельность.ppt