Познавательная деятельность Скачать
презентацию
<<  Познавательный интерес Познавательное развитие  >>
Теоретические основания проблемы развития познавательного интереса
Теоретические основания проблемы развития познавательного интереса
Теоретические основания проблемы развития познавательного интереса
Теоретические основания проблемы развития познавательного интереса
Познавательный интерес (Г
Познавательный интерес (Г
Познавательный интерес (Г
Познавательный интерес (Г
Компонентный состав познавательного интереса
Компонентный состав познавательного интереса
Содержательно- деятельностный компонент
Содержательно- деятельностный компонент
Содержательно- деятельностный компонент
Содержательно- деятельностный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Отношения взаимодействия и взаимовлияния
Отношения взаимодействия и взаимовлияния
Исходные моменты развития познавательного интереса
Исходные моменты развития познавательного интереса
Психологические новообразования, характерные для данного возраста
Психологические новообразования, характерные для данного возраста
Средства развития познавательного интереса
Средства развития познавательного интереса
Педагогическая помощь
Педагогическая помощь
Отличительная характеристика тьюторского сопровождения познавательного
Отличительная характеристика тьюторского сопровождения познавательного
Педагогическая ситуация как форма использования тьюторского
Педагогическая ситуация как форма использования тьюторского
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Функции тьюторского сопровождения как средства развития
Функции тьюторского сопровождения как средства развития
Задача учителя-тьютора
Задача учителя-тьютора
? Выбор способов тьюторского сопровождения, обеспечивающих выявление,
? Выбор способов тьюторского сопровождения, обеспечивающих выявление,
Тьюторское сопровождение как дидактическое средство развития
Тьюторское сопровождение как дидактическое средство развития
Направления деятельности
Направления деятельности
Понятие «тьютор»
Понятие «тьютор»
Открытое образовательное пространство
Открытое образовательное пространство
Принципы открытого образования
Принципы открытого образования
Открытое образование Преодоление школьного контекста
Открытое образование Преодоление школьного контекста
Показатели открытого образовательного пространства
Показатели открытого образовательного пространства
Критерии открытости образовательного пространства
Критерии открытости образовательного пространства
Составляющие целей образования
Составляющие целей образования
«В российском образовании произойдет довольно крупное событие
«В российском образовании произойдет довольно крупное событие
В систему Российского образования вводится новая должность -
В систему Российского образования вводится новая должность -
Тьютор – от латинского tutor – «защитник, покровитель, страж; опекун,
Тьютор – от латинского tutor – «защитник, покровитель, страж; опекун,
Оксфорд
Оксфорд
Королевский колледж
Королевский колледж
Индивидуализация в образовании : исторический аспект
Индивидуализация в образовании : исторический аспект
Индивидуализация
Индивидуализация
Индивидуальный подход в образовании
Индивидуальный подход в образовании
Индивидуализация в образовании : методологический аспект
Индивидуализация в образовании : методологический аспект
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Тьюторское сопровождение – это сопровождение процесса индивидуализации
Тьюторское сопровождение – это сопровождение процесса индивидуализации
Типы тьюторских практик
Типы тьюторских практик
Тьюторская практика дистанционного образования (информационный
Тьюторская практика дистанционного образования (информационный
Тьюторская практика открытого образования (социальный контекст)
Тьюторская практика открытого образования (социальный контекст)
Тьюторская практика как сопровождение индивидуальной образовательной
Тьюторская практика как сопровождение индивидуальной образовательной
Этапы тьюторского сопровождения
Этапы тьюторского сопровождения
Развитие познавательного интереса
Развитие познавательного интереса
Развитие познавательного интереса
Развитие познавательного интереса
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Назначение тьютора
Назначение тьютора
Предполагаемый результат тьюторского сопровождения
Предполагаемый результат тьюторского сопровождения
Обучение
Обучение
Обучение - целенаправленное, поступательное ведение обучающегося,
Обучение - целенаправленное, поступательное ведение обучающегося,
Открытое образование
Открытое образование
Сфера образования: индивидуализация и тьюторское сопровождение
Сфера образования: индивидуализация и тьюторское сопровождение
Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект
Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект
Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект
Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект
Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект
Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект
Составление программы обр
Составление программы обр
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут
Картинки из презентации «Развитие познавательного интереса» к уроку педагогики на тему «Познавательная деятельность»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательного интереса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3396 КБ.

Скачать презентацию

Развитие познавательного интереса

содержание презентации «Развитие познавательного интереса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Теоретические основания проблемы развития познавательного 24Многообразие и вариативность образовательных предложений.
интереса младших школьников. Факультет образовательных инноваций Реализация образовательных предложений в качестве ресурсов для
КОИПКРО. построения индивидуальной образовательной программы.
2Познавательный интерес (Г.И.Щукина). Познавательный интерес 25Критерии открытости образовательного пространства. 1.
-избирательная направленность, включающую в себя мотивационный, Критерии, соответствующие первому показателю - критерии
содержательно-деятельностный и эмоционально-оценочный компонент, многообразия и вариативности образовательных предложений: само
возникающую при включении младших школьников в лично значимую образовательное предложение должно иметь явно выраженный
для них деятельность. ??? адресный характер (то есть быть направлено на определенную
3Компонентный состав познавательного интереса. ??? возрастную, социальную и т.п. аудиторию). вводится
Мотивационно-стимулирующий компонент: мотивы учения предмета количественный индекс неоднородности образовательных предложений
(почему школьник учится); показатель развития - наличие широких (различие по содержанию, способам работы, формам реализации
познавательных мотивов; личностная значимость изучения предмета образовательных предложений). Минимальным индексом многообразия
(субъективная значимость); показатель развития - наличие являются три неоднородных образовательных предложения, так как
самостоятельной точки зрения на приобретение знаний в данной это количество уже предполагает осознанность выбора того или
предметной области, сочетаемой с внутренней мотивацией. иного образовательного предложения, в отличие от второго, где
4Содержательно- деятельностный компонент. ??? Обученность по можно выбирать одно предложение просто на оппозиции к другому.
предмету (наличие определенных знаний, умений и навыков); 2. Критерии, соответствующие второму показателю - реализации
показатель - наличие потребности получить и применить знания по образовательных предложений в качестве ресурсов для построения
предмету в различных условиях; особенности предпочтения индивидуальной образовательной программы. Вводится
различных компонентов учебной деятельности (форма, содержание количественный показатель осознанных выборов тех или иных
или процесс предстоящей деятельности); показатель – предпочтение образовательных предложений. Осознанность выбора проявляется
учеником проблемного содержания и процесса поиска решения через два критерия: инициативность — то есть самостоятельность в
вопроса или проблемы; преобладающий характер поисковой осуществлении выбора определенной образовательной услуги;
деятельности (репродуктивный или продуктивный); показатель – целенаправленность - то есть обоснование необходимости выбора
преобладание творческо-продуктивной деятельности; познавательная определенной образовательной услуги для построения
активность (воспроизводящая, интерпретирующая и др.); показатель индивидуальной образовательной программы.
– наличие высокого уровня кратковременной и долговременной 26Составляющие целей образования. Частный (внутренний) заказ -
памяти, устойчивого внимания, логического мышления, сочетаемые то есть осмысленный ответ самого человека (ученика, его
со стремлением ученика удовлетворить свой познавательный запрос родителей - как потенциальных заказчиков на образовательные
с помощью различных источников; познавательная услуги для своих детей) на вопрос: «Чему и зачем он намерен
самостоятельность; показатель – самостоятельное действие и учиться?». Заказ государства – то есть установление четких
преодоление трудностей без посторонней помощи. приоритетов в содержании обучения в соответствии с осмыслением
5Эмоционально- оценочный компонент. Эмоции (как переживает тех качеств и того потенциала, который нужен в современном
учение младший школьник); показатель – наличие позитивных эмоций государстве от каждого человека, в нем проживающего.
от поглощенности и «захваченности» познавательной деятельностью; 27«В российском образовании произойдет довольно крупное
рефлексия (взгляд на свою деятельность со стороны); показатель – событие. В школах появится еще одна должность – тьютор… Это - не
наличие у учащегося способности объяснять как свои успехи, так и классный руководитель. Этот педагог собирает вокруг себя детей
неудачи внутренними причинами. ??? из разных классов, но с общими интересами» член-корреспондент
6Уровни развития познавательного интереса младших школьников. РАН, ген. директор "Издательство Просвещение"
Очень низкий Средний Высокий (личностно-творческий). ??? Александр Кондаков 17 мая 2008.
7Отношения взаимодействия и взаимовлияния. ??? Определенная 28В систему Российского образования вводится новая должность
ситуация развития (конкретная форма отношений, в которые -.
вступает ребенок со взрослым в данный период); основной или 29Тьютор – от латинского tutor – «защитник, покровитель,
ведущий тип деятельности (типы деятельности, которые страж; опекун, попечитель» – произошло от глагола tueor –
характеризуют определенные периоды детского развития – учебная «смотреть, надзирать». Его вариант с приставкой intueor –
деятельность для младшего школьника по Д.Б.Эльконину); основные «всматриваться», в новейших языках слово интуиция.
психические новообразования (они присутствуют в каждом периоде – 30Оксфорд.
от отдельных психических процессов до свойств человека). 31Королевский колледж. Кембридж.
8Исходные моменты развития познавательного интереса. 32Индивидуализация в образовании : исторический аспект. 12 век
Положительная мотивация и положительное отношение младшего – первые британские университеты : Профессор процесс обучения,
школьника к учению как социально значимой деятельности; тьютор процесс индивидуализации.
возрастание интеллектуальной активности, стремление к решению 33Индивидуализация. Индивидуальный подход.
интеллектуальных задач, обогащающих ученика новыми знаниями и 34Индивидуальный подход в образовании. Содержание. 1. 2. 3.
способами работы. ??? 35Индивидуализация в образовании : методологический аспект. 1.
9Психологические новообразования, характерные для данного 2. 3. Содержание 1. Содержание 2. Содержание 3.
возраста. Произвольность и осознанность всех психических 36Индивидуальный подход. Индивидуализация.
процессов, их внутреннее опосредование, которое происходит 37Учитель. Ученик.
благодаря усвоению системы научных понятий (Д.Б.Эльконин); 38Тьюторское сопровождение – это сопровождение процесса
рефлексия, осознание своих собственных изменений в результате индивидуализации в открытом образовании. Тьютор – педагог,
формирования учебной деятельности (И.Ю.Кулагина). ??? который работает с принципом индивидуализации и сопровождает
10Средства развития познавательного интереса. Разработка построение индивидуальной образовательной программы. Д.п.н.,
специфической системы средств развития интересов для каждого профессор каф. педагогики МПГУ Т.М. Ковалева.
этапа обучения, учитывающих особенности данного возрастного 39Типы тьюторских практик.
этапа; взаимодействие учительских и ученических способов работы 40Тьюторская практика дистанционного образования
с познавательным интересом; взаимодействие учителя и ученика (информационный контекст). В системе дистанционного образования
(тьюторское сопровождение познавательного интереса). ??? обосновывается главная цель открытого образования, которая
11Педагогическая помощь. Сотрудничество. Педагогическая заключается в умении жить в информационном обществе и
поддержка. Тьюторское сопровождение. использовать все его возможности. Моделью открытого образования
12Отличительная характеристика тьюторского сопровождения в данном случае является сама модель использования человеком
познавательного интереса. ??? 1) cопровождение деятельности информационных технологий, и именно под эту задачу начинает
младшего школьника со стороны учителя-тьютора; 2) использование работать тьюторское сопровождение, помогая своему подопечному
системы способов развития познавательного интереса на каждом выстраивать обучение, используя навыки работы в Интернет-среде.
этапе работы с познавательным интересом (способы, как для 41Тьюторская практика открытого образования (социальный
учителя, так и для ученика); 3) осуществление «спирали» практики контекст). В этом случае главной целью открытого образования
в развитии познавательного интереса (выявление и фиксация – является умение жить в мире, где сосуществуют на паритетных
представление познавательного интереса – рефлексия и началах разные культуры, присутствуют разные логики и разные
планирование нового опыта – выявление и фиксация – и т.Д.). типы мышления. Основными качествами при этом становятся
13Педагогическая ситуация как форма использования тьюторского толерантность, коммуникативность как умение слушать собеседника,
сопровождения в учебном процессе. Нахождение для школьника новых понимать другую точку зрения и строить диалог, умение работать в
способов преодоления разрыва между знанием и незнанием группе и т.д.
средствами тьюторского сопровождения. ??? 42Тьюторская практика как сопровождение индивидуальной
14Принципы тьюторского сопровождения. ??? Индивидуализации, образовательной программы (антропологический контекст). Главная
что означает направленность на организацию деятельности с учетом цель открытого образования в этом случае - научить человека
личностных особенностей и запросов, интересов учащихся; максимально использовать различные ресурсы для построения своей
непрерывности – предполагает обеспечение последовательного, образовательной программы. Именно он, а никто другой, являясь
цикличного, своевременного содействия младшим школьникам в заказчиком на свое образование, сам проектирует содержание
развитии познавательного интереса; гибкости – способствует своего образования и сам несет за это риски и ответственность,
включению в деятельность тьюторских способов работы с интересом, обладая в конечном итоге тем или иным уровнем образованности.
в соответствии с индивидуальными потребностями и интересами; Тьюторская практика в этом антропологическом контексте
открытости – позволяет субъектам взаимодействия реагировать на реализует, в первую очередь, сопровождение всего процесса
необходимость освоения новых социальных ролей, смену позиций, проектирования и построения подопечным своей образовательной
осуществление подготовки не только к конкретному, но и запасным программы, начиная от работы с его первичным познавательным
вариантам реализации. интересом, углублением этого интереса за счет образовательных
15Функции тьюторского сопровождения как средства развития исследований или проектов, специальной работы по формированию
познавательного интереса. ??? Диагностическая, направленная на этого проекта, как образовательного, и до тьюторского
сбор данных о предпочтениях, интересах и намерениях учащихся, их консультирования в области профессиональных образовательных
склонностях, сильных и слабых сторонах; проектировочная, программ.
направленная на выявление ресурсов и возможностей для 43Этапы тьюторского сопровождения. Диагностический
преодоления имеющихся у учащихся проблем, и предусматривает Проектировочный Реализационный Аналитический.
подбор необходимых способов и процедур тьюторского сопровождения 44
познавательного интереса; реализационная, направленная на 45
оказание помощи при решении возникающих затруднений и проблем; 46Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп. Психолог
аналитическая, направленная на анализ и коррекцию процесса и работает с развитием психических процессов. Тьютор работает с
результатов развития познавательного интереса младших познавательным интересом, сопровождает реализацию
школьников. индивидуального образования программ. Классный руководитель
16Задача учителя-тьютора. ??? Оказание помощи младшему организует взаимодействие школьников, объединенных в классе.
школьнику в фиксации, реализации и осознании познавательного 47Назначение тьютора. Помощь ребенку в создании образа самого
интереса: выявление индивидуальных проблем учеников, связанных с себя, концепции личности, а также в осознании собственной
познавательным интересом; обучение младших школьников способам уникальности Помощь учащемуся в осознании своих образовательных
работы с познавательным интересом; совместный анализ способов и и профессиональных интересов, составлении ресурсной карты для их
ресурсов, использованных во время работы; организация рефлексии реализации, выработке ИОП Обеспечение индивидуального
учащимся своей деятельности. предметного движения в разных областях научного знания Работа с
17? Выбор способов тьюторского сопровождения, обеспечивающих индивидуальными учебными стилевыми характеристиками помощь
выявление, реализацию и осмысление личного познавательного учащимся в освоении технологий (а не суммы знаний),
интереса младшим школьником, создающих условия для обеспечивающих возможность самообразования, саморазвития,
самореализации и саморазвития. ??? Ориентировочный этап Цель - самовыражения в ходе образовательного процесса; Развитие
фиксация познавательного интереса, создание позитивной индивидуальной социальной активности самого ребенка.
атмосферы: психологический комфорт, устранение боязни 48Предполагаемый результат тьюторского сопровождения.
неправильного ответа, варажения собственного мнения. Достижение каждым учащимся своего собственного образа
Мотивационный этап Цель - организация сбора и анализа информации (личностного, профессионального и т.д.) Определение своего пути
по теме, работа с познавательным вопросом: выбор интересующей в образовании, понимание своего заказа к образованию, принятие
темы, сужение и расширение темы, выбор проекта решения. ответственности за свое будущее.
Формирующий этап Цель - организация презентации интереса, выбор 49Обучение. Образование.
формы презентации, её анализ. 50Обучение - целенаправленное, поступательное ведение
18Тьюторское сопровождение как дидактическое средство развития обучающегося, процесс освоения знаний. Образование
познавательного интереса младших школьников обеспечит –самобразование самого себя, проект своей будущей жизни, задание
приобретение познавательным интересом следующих качественных для подопечного открытого образовательного пространства.
характеристик: Устойчивости познавательного интереса 51Открытое образование. Индивидуа- лизация. Тьюторское
(длительность, осознанный выбор); глубины (выход в проектную или сопровождение.
исследовательскую позицию на основании познавательного 52Сфера образования: индивидуализация и тьюторское
интереса), обеспечит адекватный уровень готовности ребенка сопровождение. - Дошкольное образование; - школьное образование;
начальной школы к обучению в средней школе. ??? - высшее образование; - повышение квалификации и
19Направления деятельности. ??? 1) экспериментальная проверка профессионализация; - открытое образование; - управление. (,
технологии тьюторского сопровождения познавательного интереса 53Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект.
младших школьников на основе педагогических ситуаций; 2) Начальная школа: От стихийных познавательных интересов к
определение эффективности данной технологии посредством устойчивым.
выявления динамики развития познавательного интереса; 3) анализ, 54Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект.
сравнение и обобщение результатов контрольных срезов Подростковая школа: «окультуривание» познавательных интересов
(констатирующего и формирующего) в экспериментальных и (проектирование, исследование, творческая деятельность).
контрольных группах, подведение итогов опытно- экспериментальной 55Индивидуализация в среднем образовании: методический аспект.
работы. Старшая школа: Профильное обучение как дальнейшая реализация
20Понятие «тьютор». Функции и модель деятельности тьютора. познавательных интересов.
21Открытое образовательное пространство. Закрытое 56Составление программы обр.деятельности. Выбор предметов для
образовательное пространство. изучения. В какой последовательности, в какие сроки, какими
22Принципы открытого образования. средствами будет реализована обр. программа.
23Открытое образование Преодоление школьного контекста. 57Индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальная
Создание образовательного пространства, предоставляющего веер образовательная программа. Составление программы
возможностей в выборе образовательного маршрута. Закрытое обр.деятельности. Индивидуальный учебный план. Выбор предметов
образование Существует определенный путь, которым надо провести для изучения. В какой последовательности, в какие сроки, какими
ученика. Заранее известен и тот образ, к которому надо его средствами будет реализована обр. программа. Конструирование.
привести. Проектирование. Прогнозирование.
24Показатели открытого образовательного пространства.
«Развитие познавательного интереса» | Развитие познавательного интереса.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Razvitie-poznavatelnogo-interesa/Razvitie-poznavatelnogo-interesa.html
cсылка на страницу

Познавательная деятельность

другие презентации о познавательной деятельности

«Развитие познавательного интереса» - Типы тьюторских практик. Назначение тьютора. Отличительная характеристика тьюторского сопровождения познавательного интереса. Понятие «тьютор». Функции тьюторского сопровождения как средства развития познавательного интереса. Этапы тьюторского сопровождения. Сотрудничество.

«Познавательное развитие» - Образцы работ детей. Образцы заданий по развитию мышления. Фотографии районного семинара. (2004-2005 учебный год). Качество знаний за 1 полугодие 2005-06 уч.год (2 класс). «Мозговая гимнастика» (продолжение)-коррегирующая гимнастика для глаз. Тренировка памяти, внимания, воображения, мышления. Модель занятий.

«Познавательный интерес» - Общая характеристика проблемы. Познавательные интересы значительно влияют на интенсивность личностного развития. 11. 9. Познавательные интересы. 4. 7. В интерес включены и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.

«Активизация познавательной деятельности» - С помощью проблемной ситуации происходит мотивация для работы с документальным материалом. Россия в 1762- 1801 годах « Ну, барин, беда: буран! … Проблемные вопросы. Анализ идей. 3-й этап. Дидактическая игра «Древо познания». Активизация познавательной деятельности путем использования метода эвристической беседы.

«Познавательная активность» - Познавательная активность младших школьников. Развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе. Следовательно, ситуации успеха надо создавать искусственно.

«Познавательная деятельность» - Речевое развитие. ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………… Экспериментальный класс. Развитие речи – одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения. Районный конкурс «Дорожные истории». Победа на районных олимпиадах. Моу – Вагайцевская средняя общеобразовательная школа. Изучением данной проблемы занимались:

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Развитие познавательного интереса | Тема: Познавательная деятельность | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Развитие познавательного интереса.ppt