Виды УУД Скачать
презентацию
<<  Личностные УУД Познавательные УУД  >>
Формирование регулятивных ууд средствами курса математики и курса
Формирование регулятивных ууд средствами курса математики и курса
Формирование регулятивных ууд средствами курса математики и курса
Формирование регулятивных ууд средствами курса математики и курса
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности
Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности
Целеполагание
Целеполагание
Планирование
Планирование
Самооценка
Самооценка
Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых
Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат
Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, то большее
Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, то большее
Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, то большее
Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, то большее
Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на
Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на
Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на
Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Формирование рууд средствами русского языка
Формирование рууд средствами русского языка
1.Система условных обозначений
1.Система условных обозначений
1.Система условных обозначений
1.Система условных обозначений
2. Технология: этапы, алгоритм
2. Технология: этапы, алгоритм
2. Технология: этапы, алгоритм
2. Технология: этапы, алгоритм
читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством учителя,
читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством учителя,
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Русский язык 1класс (первые уроки)
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность письма
Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность письма
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Дидактический материал
Дидактический материал
Русский язык – основа для освоения других предметов
Русский язык – основа для освоения других предметов
Технология продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения
Принцип минимакса
Принцип минимакса
Проверочные работы
Проверочные работы
1 класс
1 класс
1 класс
1 класс
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
1 класс
1 класс
1 класс
1 класс
Формирование рууд средствами математики
Формирование рууд средствами математики
Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе
Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе
Математика Требования к результату
Математика Требования к результату
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно
1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно
1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно
4 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается относительно
4 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается относительно
Педагогические средства
Педагогические средства
Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует
Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует
Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует
Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует
Алгоритм работы в парах
Алгоритм работы в парах
Алгоритм работы в парах
Алгоритм работы в парах
1. Этап постановки проблемы 2. Этап актуализации знаний 3. Этап
1. Этап постановки проблемы 2. Этап актуализации знаний 3. Этап
1. Этап постановки проблемы 2. Этап актуализации знаний 3. Этап
1. Этап постановки проблемы 2. Этап актуализации знаний 3. Этап
Реализация технологий в учебниках
Реализация технологий в учебниках
Технология оценивания учебных успехов (мини)
Технология оценивания учебных успехов (мини)
Наглядная фиксация алгоритмов действия
Наглядная фиксация алгоритмов действия
Наглядная фиксация алгоритмов действия
Наглядная фиксация алгоритмов действия
Голосование: Постоянное совместное планирование деятельности на уроке
Голосование: Постоянное совместное планирование деятельности на уроке
Математика
Математика
Курс математики построен в соответствии с общим для Образовательной
Курс математики построен в соответствии с общим для Образовательной
Минимум
Минимум
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
Максимум
Максимум
Учащиеся МОГУТ уметь :
Учащиеся МОГУТ уметь :
Использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений
Использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений
Начальная работа на уроках математики по формированию регулятивных ууд
Начальная работа на уроках математики по формированию регулятивных ууд
Так же, как и в случае предметных умений, УУД проверяется на заданном
Так же, как и в случае предметных умений, УУД проверяется на заданном
Минимум
Минимум
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс Задание
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс Задание
Алгоритм работы, связанный с подбором чисел
Алгоритм работы, связанный с подбором чисел
Максимум
Максимум
НАПРИМЕР, мы работаем над совокупностью предметных умений, связанных с
НАПРИМЕР, мы работаем над совокупностью предметных умений, связанных с
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы
План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы
ЕЩЁ ОДИН ПРИМЕР: мы создаём совокупность предметных умений, связанных
ЕЩЁ ОДИН ПРИМЕР: мы создаём совокупность предметных умений, связанных
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия
Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия
Поддержка предметных курсов
Поддержка предметных курсов
71
71
71
71
72
72
72
72
73
73
73
73
74
74
74
74
Дневник – помощник в саморазвитии школьника
Дневник – помощник в саморазвитии школьника
Дневник – помощник в саморазвитии школьника
Дневник – помощник в саморазвитии школьника
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
Главные особенности дневника школьника:
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: выбираем правила школьной жизни
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся составлять расписание
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
Самооценка новых результатов Личный еженедельник первоклассника (с
Самооценка новых результатов Личный еженедельник первоклассника (с
Самооценка новых результатов Личный еженедельник первоклассника (с
Самооценка новых результатов Личный еженедельник первоклассника (с
Средство развития самооценки – дневник школьника (Личный еженедельник
Средство развития самооценки – дневник школьника (Личный еженедельник
Средство развития самооценки – дневник школьника (Личный еженедельник
Средство развития самооценки – дневник школьника (Личный еженедельник
Результаты педагогических экспериментов, проведённых ос «школа 2100»
Результаты педагогических экспериментов, проведённых ос «школа 2100»
ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ =
ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ =
Результаты диагностики ОРГАНИЗАЦИОННЫХ умений
Результаты диагностики ОРГАНИЗАЦИОННЫХ умений
Диагностика нового результата
Диагностика нового результата
Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, то большее
Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, то большее
Картинки из презентации «Регулятивные УУД» к уроку педагогики на тему «Виды УУД»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Регулятивные УУД.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 9434 КБ.

Скачать презентацию

Регулятивные УУД

содержание презентации «Регулятивные УУД.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование регулятивных ууд средствами курса математики и 43классе. 43.
курса русского языка. На примере Образовательной системы «Школа 441. Этап постановки проблемы 2. Этап актуализации знаний 3.
2100». Этап «открытия» нового и формулирование темы урока 4. Этап
2Формирование регулятивных УУД. Положительно отражается на первичного закрепления 5. Этап самостоятельной работы 6. Этап
качестве освоения предметного содержания. самооценки. Проблемно-диалогическая технология (Этапы урока
3Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной открытия нового знания). 44.
деятельности. Целеполагание; Планирование; Самооценка 45Реализация технологий в учебниках. 45.
(рефлексия); Коррекция. 46Технология оценивания учебных успехов (мини). ЧТО: решение
4Целеполагание. Постановка учебной задачи: соотнесение того, задач – оценка + отметка КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в
что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. диалоге. Контр. Работы. Днев-ники. 46.
5Планирование. Составление плана и последовательности 47Наглядная фиксация алгоритмов действия. В виде пиктограмм;
действий (определение последователь-ности промежуточных целей с Схем; Кратких записей.
учётом конечного результата). 48Голосование: Постоянное совместное планирование деятельности
6Самооценка. Сличение с заданным эталоном а)способа действия; на уроке мешает успешному развитию предметных умений. 1) Да,
б) результата действия. согласны. 2) Нет, не согласны. 3) Не знаю. Не имею своего
7Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение мнения.
необходимых дополнений и корректив в. План; способ действия. 49Математика. Требования к концу 1 класса.
8Регулятивные универсальные учебные действия отражают. 50Курс математики построен в соответствии с общим для
способность обучающегося строить учебно-познавательную Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса.
деятельность, учитывая все её компоненты: ЦЕЛЬ МОТИВ ПРОГНОЗ 51Минимум. 1-й уровень (необходимый).
СРЕДСТВА КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА. 52Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
9Два взгляда на получаемый современный образовательный Знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный
результат. УУД можно и нужно формировать на основе работы с состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций
предметными заданиями, совместно обеспечивая тем самым сложения и вычитания; знание таблицы сложения однозначных чисел
предметный и метапредметный результаты. В результате получим и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне
человека, умеющего полностью организовать успешное решение любой навыка); умение сравнивать группы предметов с помощью
из обязательных предмет-ных задач. На формирование на уроках УУД составления пар; умение читать, записывать и сравнивать числа в
требуется время, таким образом мы отнимаем время, пределах 20; умение находить значения выражений, содержащих одно
предназначенное для развития важнейших предметных умений. В действие (сложение или вычитание); умение решать простые задачи:
результате получим плохо знающих математику резонёров. раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при
10Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД, решении которых используются понятия «увеличить на …»,
то большее число детей будет лучше владеть предметными умениями. «уменьшить на …»; задачи на разностное сравнение; умение
1) Да, согласны. 2) Нет, не согласны. 3) Не знаю. Не могу распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую
выбрать. незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную,
11Как целенаправленно формировать универсальные учебные угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
действия на основе наших программных материалов. Страница 16 53Максимум. 2-й уровень (повышенный).
Программа личностного развития и формирования универсальных 54Учащиеся МОГУТ уметь : В процессе вычислений осознанно
учебных действий у обучающихся на ступени начального следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
образования. Соотнесение личностных результатов и универсальных использовать в речи названия компонентов и результатов действий
учебных действий по материалам ФГОС и в терминах ОС «Школа 2100» сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними
Связь личностных и метапредметных результатов с содержанием в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
учебных предметов, технологиями и формами работы Типовые использовать в процессе вычислений знание переместительного
задания, направленные на получение личностных и метапредметных свойства сложения; использовать в процессе измерения знание
результатов. единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр,
12Регулятивные универсальные учебные действия. Предметное литр, килограмм); выделять как основание классификации такие
содержание. Технологии. Математика, Информатика, Русский язык. признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение,
Окружающий мир. Технология оценивания. Учебный процесс. материал; выделять часть предметов из большей группы на
Внеурочная. Деятельность. Проблемно-диалогическая технология. основании общего признака (видовое отличие), объединять группы
Самостоятельное выполнение действий в группе и индивидуально. предметов в большую группу (целое) на основании общего признака
Реализация оригинальных замыслов: от идеи через планы и эскизы к (родовое отличие); производить классификацию предметов,
результату. Проекты и жизненные задачи. Порядок операций. математических объектов по одному основанию;
Порядок действий Алгоритмы. Проведение экспериментов. Оценивание 55Использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения
результата. Постановка учебной задачи Составление плана учебных выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или
действий. вычитание); сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
13 решать уравнения вида а ± х = b; х ? а = b; решать задачи в два
14Формирование рууд средствами русского языка. На примере действия на сложение и вычитание; узнавать и называть плоские
Образовательной системы «Школа 2100». геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
151.Система условных обозначений. Умение работать с учебником. пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
162. Технология: этапы, алгоритм. Умение работать с учебником. множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
17читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
учителя, совместно постепенно – самостоятельно только анализ и определять длину данного отрезка; читать информацию в таблице,
объяснение КАК? (без выполнения) обязательная совместная содержащей не более трёх строк и трёх столбцов; заполнять
проверка упражнения на проверку логики выполнения заданий в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; решать
упражнении. Система заданий («шагов») в упражнении. арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не
18Русский язык 1класс (первые уроки). более двух действий.
19Русский язык 1класс (первые уроки). 56Начальная работа на уроках математики по формированию
20Умение работать с тетрадью. Тетрадь на печатной основе: регулятивных ууд. Успешное достижение любого из этих предметных
ориентация на странице умение распознавать условные обозначения результатов требует постоянных действий регулятивного характера.
умение находить(читать) конкретное задание (работа с частичной 57Так же, как и в случае предметных умений, УУД проверяется на
информацией) умение определить порядок выполнения, план умение заданном минимальном уровне, а работа может проводиться на
подбирать инструмент (ручка, карандаш, цв. карандаш, маркер) максимальном.
умение выбирать цвет умение проверить свою работу. 58Минимум. С первых уроков в школе предполагается поэтапное
21Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность развитие совокупности регулятивных УУД, позволяющих ребёнку к
письма линейность. Алгоритм работы: анализ образца письмо концу первого класса действовать максимально самостоятельно на
одинаковых элементов письмо «островками» (по 3 элемента) анализ уровне выполнения одного предметного задания обязательного
написанного. уровня.
22 59МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс Задание. Определять и
23 формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать
24 возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану,
25 проговаривая последовательность действий; отличать верно
26Рабочая тетрадь. положение тетради соблюдение единого выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку
орфографического режима (определять количество строк, столбцов) своей деятельности на уроке. Поставьте числа в «окошках» так,
Итог: умение правильно заполнять тетрадь, любые бланки (Русский чтобы получились верные неравенства. Запишите эти неравенства: 2
медвежонок, Кенгуренок, Бланки внешнего мониторинга, ГИА, ЕГЭ). > ? ?; > 1 «Математика» 1 класс, Ч.1, с.31, №5.
В будущем - оформление документов: ЖКО, Банк,.. 60Алгоритм работы, связанный с подбором чисел. Задание 1-
27Дидактический материал. Цель использования Дм учитель опознание текста задачи. Задание 2 – полная последовательность
определяет сам. Результат: умение работать с данным пособием действий, совершаемых при решении задачи в начальной школе.
умение найти задание. 61Максимум. С первых уроков первого класса (помимо работы с
28Русский язык – основа для освоения других предметов. Письмо конкретным заданием) возможна работа с материалами целого урока.
– моделирование скорости письма (осмысленное обучение) чтение – 62НАПРИМЕР, мы работаем над совокупностью предметных умений,
определяет успешность ребенка на других предметах. связанных с глубоким знанием вопросов нумерации: -умение
29Технология продуктивного чтения. Этапы работы с текстом. использовать при решении задач знание названий и
Диалог с автором через текст. последовательности чисел от 1 до 20, -таблицы сложения
30Принцип минимакса. Определить свой объём заданий – однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах
осознанное стремление каждого ребёнка НО: за счёт дифференциации 10 (на уровне навыка); -уметь читать, записывать и сравнивать
– моделирование успешности каждого ребёнка. числа в пределах 20. Одновременно мы начинаем работать над
31Проверочные работы. Объём диктанта одинаков для всех ребят совокупностью регулятивных УУД на максимальном для
Выполнение грамматических заданий одинаковой сложности Умение первоклассников уровне: -определять и формулировать цели урока;
организовать выполнение заданий даже сложного уровня. -составлять план работы на уроке; -в диалоге определять степень
321 класс. Учитель постепенно в совместной работе с детьми успешности выполнения своей работы и работы всех на уроке.
вводит все виды действий регулятивного характера на доске 63
появляются значки, обозначающие эти действия введение всех 64
действий в зависимости от индивидуальных возможностей детей 65План рассказа о числе через регулятивные действия (все
класса постоянная рефлексия после выполнения каждого упражнения, вопросы нумерации и состава числа в соответствии с заданиями
задания (значки, которые будут являться опорой, мотивировать учебника). Задание 1- правило получения следующего числа.
речь ученика). Задание 2 – возможные наглядные модели числа три. Здесь же ясно
33Самоконтроль. Умение осознать необходимость проверки своих виден и может быть обсуждён состав числа. С детьми можно
действий умение составлять план проверки поэтапное усложнение обсудить и вопрос о том, как ещё они сами для себя могли бы
(вопросы учителя). нарисовать «портрет» числа. Текст в оранжевой рамке –
341 класс. Все действия выполняем вместе напоминание правил обозначение числа цифрой (условным знаком). Задание 4 - правило
через определённое время учитель дублирует действия на доске, получения предыдущего числа. Задание 5 – сравнение чисел.
постепенно учит слышать и ориентироваться на слух постепенное Задание 6 – состав числа и зрительная опора для рассказа о
введение самостоятельных заданий. числе.
35Формирование рууд средствами математики. На примере 66ЕЩЁ ОДИН ПРИМЕР: мы создаём совокупность предметных умений,
Образовательной системы «Школа 2100». связанных с созданием и применением общего алгоритма решения
36Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе текстовой задачи, и одновременно - совокупность регулятивных УУД
математики. Решение любой математической задачи требует чёткой на максимальном для первоклассников уровне. Эти действия
самооргани-зации: точного осознания цели, работы либо по неразрывно связаны друг с другом, так как в их основе лежит
готовому алгоритму (плану), либо по самостоятельно созданному, умение осознанно создавать предметные алгоритмы и действовать в
проверки результата действия (решения задачи), коррекции соответствии с ними.
результата в случае необходимости. 67
37Математика Требования к результату. Основные предметные 68
линии Числа и действия над ними Текстовые задачи Элементы 69Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные
алгебры Элементы геометрии Величины. УУД Ставить цель. действия. Задание 1- опознание текста задачи. Задание 2 – полная
Планировать. Производить адекватную самооценку результата. последовательность действий, совершаемых при решении задачи в
38МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно. начальной школе.
Определять и формулировать цели урока; обнаруживать и 70Поддержка предметных курсов. Дополнительные средства.
формулировать учебную проблему урока; составлять план решения 7171.
проблемы (задачи); сверять свои действия с целью и, при 7272.
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге 7373.
определять степень успешности выполнения своей работы и работы 7474.
всех, исходя из имеющихся критериев. Определять и формулировать 75Дневник – помощник в саморазвитии школьника. 75.
цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при 76Главные особенности дневника школьника: 1) «Он нужен не для
этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам
последовательность действий; отличать верно выполненное задание научился организовывать свои дела». 2) Обучение самоконтролю и
от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных
уроке. успехов. 3) Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию:
391 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается соединение элементов школьного и личного дневника. 76.
преимущественно относительно одного задания Регулятивные УУД 771 класс: выбираем правила школьной жизни. 77.
Задание. Определять и формулировать цель одного задания; 781 класс: учимся составлять расписание. Образец: 78.
обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; 791 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние. 79.
работать по готовому плану, проговаривая последовательность 80Самооценка новых результатов Личный еженедельник
действий; отличать верно выполненное задание от неверного; первоклассника (с.118-121). Регулятивные. 80.
давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. 81Средство развития самооценки – дневник школьника (Личный
Поставьте числа в «окошках» так, чтобы получились верные еженедельник первоклассника). 81.
неравенства. Запишите эти неравенства: 2 > ? ?; > 1 82Результаты педагогических экспериментов, проведённых ос
«Математика» 1 класс, Ч.1, с.31, №5. «школа 2100».
404 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается 83ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного
относительно системы заданий, работа с которыми приводит к результата (ОУУ = УУД) в соответствии с новым ФГОС. Оценочные
осознанному формулированию и применению нового Регулятивные УУД умения. Интеллектуальные умения. Коммуникативные умения.
Задание. Определять и формулировать цели урока; обнаруживать и Организационные умения. Компетентностные задачи. 2008 год, 11
формулировать учебную проблему урока; составлять план решения регионов РФ, около 60 школ, 80 классов, 1000 выпускников
проблемы (задачи); сверять свои действия с целью и, при начальной школы, обучавшихся по «Школе 2100», 100. Отл. 86. 84.
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге Хор. 72. 70. 68. 62. Средне. 50. Плохо. 0. 83.
определять степень успешности выполнения своей работы и работы 84Результаты диагностики ОРГАНИЗАЦИОННЫХ умений. Определять
всех, исходя из имеющихся критериев. Сравните дроби (с разными ЦЕЛЬ. ДЕЙСТВОВАТЬ по плану. Исправлять ОШИБКИ. Организационные
числителями и знаменателями) «Математика» 4 класс, Ч.1, урок 14 умения. ОЦЕНКА резул. Сост. ПЛАН. Компетентностные задачи. 2008
«Сравнение дробей». год, 11 регионов РФ, около 60 школ, 80 классов, 1000 выпускников
41Педагогические средства. Формирование регулятивных УУД у начальной школы, обучавшихся по «Школе 2100», 100. 89. Отл. 84.
младших школьников требует специальной педагогической работы. 80. Хор. 73. 70. 62. Средне. 51. 50. 43. Плохо. 0. 84.
42Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной 85Диагностика нового результата. Классы образовательной
задачи требует организации коммуникации на уроках Три вида системы «Школа 2100» (Позн.): Развивающий эффект: сравнение
диалога: Педагог – дети (фронтальная работа с большой группой тестов базового и приобретенного интеллекта (теорет.мышл.)
детей); Ребёнок – дети (парно-групповая работа); Диалог в парах показывает превышение учениками своих базовых интеллектуальных
или малых группах. 42. возможностей (Комм.): Благоприятные отношения внутри класса –
43Алгоритм работы в парах. Прочитайте задание каждый про себя; нет «изгоев», совпадают формальные и неформальные лидеры.
обсудите между собой, что нужно сделать в задании (цель работы), (Личн.): Высокая мотивированность (положительное отношение к
в каком виде надо представить результат; сообщите другим детям школе). Ощущение успешности (каждый в своем), нормальный уровень
класса и учителю результаты обсуждения (договоритесь, кто будет тревожности. Классы традиционной программы (Позн.): Развития не
отвечать); обсудите цель работы с другими детьми (классом); зафиксировано: оба теста дают один результат. «Тренинговая»
сформулируйте окончательно в процессе совместного обсуждения с модель (подтягивание слабых без развития сильных) или
другими детьми и учителем цель работы; договоритесь, как вы «занижающая» (ориентация на низкий уровень) (Комм.): Внутри
будете выполнять задание (наметьте план работы); сообщите другим классов конфликтующие группировки, лидеры, «изгои». (Личн.):
детям класса и учителю результаты обсуждения (договоритесь, кто невысокая мотивированность (отрицание школы), заниженная
будет отвечать); обсудите план работы(алгоритм действия) с самооценка, повышенная тревожность. Психологические исследования
другими детьми (классом); сформулируйте окончательно, при И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной (2005-2006). Классы с учебниками
совместном обсуждении с другими детьми и учителем, план работы «Школы 2100», но без системы.
(алгоритм действия); выполните. Договоритесь, кто будет отвечать 86Голосование: Если специально формировать регулятивные УУД,
(представлять результат); после того, как результат представлен, то большее число детей будет лучше решать предметные задачи. 1)
второй человек в паре может дополнить ответ; работа пары Да, согласны. 2) Нет, не согласны. 3) Не знаю. Не могу выбрать.
оценивается сначала самой парой, а затем всеми присутствующими в
«Регулятивные УУД» | Регулятивные УУД.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Reguljativnye-UUD/Reguljativnye-UUD.html
cсылка на страницу

Виды УУД

другие презентации о видах УУД

«Формирование универсальных учебных действий» - Личностные действия. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Логические универсальные действия: Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

«УУД в начальной школе» - Слова для справок: густой, белый, грязный, огромный. Работа включала 14 заданий. В жаркую погоду зубры по два раза ходят на водопой. Некоторые общие выводы: Если есть ошибки, исправь. № 13.Критерии – умение найти и исправить ошибку (регулятивные УУД). Уровни сформированности УУД. Задания, не вызвавшие затруднений у первоклассников.

«Универсальные учебные действия» - Надпредметные компетенции ученика: Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний; умение связать новые знания с жизненным опытом. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ.

«УУД» - Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования. «Настройка» каждой образовательной ситуации. Развитие личности. Развивающие возможности урока. Важнейшие условия развития УУД. Проектирование. «Настройка» всей среды. Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования.

«Регулятивные УУД» - На примере Образовательной системы «Школа 2100». Деятельность. Самоконтроль. Окружающий мир. Проблемно-диалогическая технология. Минимум. Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: Умение работать с учебником. Рабочая тетрадь. Работы.

«УУД в школе» - 1.2. Регулятивные действия (продолжение). 1.3. Познавательные УУД (продолжение) Общеучебные УУД. Общеучебные УУД. Функции универсальных учебных действий. 1. 2. 3 4. 5. Подготовила – Попова Е.И. Личностные ууд. Школа при Посольстве России в Турции. Виды универсальных учебных действий. Теоретико-методологическая основа развития УУД.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Регулятивные УУД | Тема: Виды УУД | Урок: Педагогика | Вид: Картинки