Высшее образование Скачать
презентацию
<<  Дисциплины Инновационная инфраструктура  >>
Уровневая система высшего образования
Уровневая система высшего образования
Уровневая система высшего образования
Уровневая система высшего образования
Уровневая система высшего образования
Уровневая система высшего образования
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.1. Модель Bachelor – Master
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.2. Номенклатура образовательных программ
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.3. Современные образовательные траектории в Европе
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
2.4. Двухуровневая система высшего образования в России
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Система высшего образования» к уроку педагогики на тему «Высшее образование»

Автор: Darya V. Chernikova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Система высшего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 618 КБ.

Скачать презентацию

Система высшего образования

содержание презентации «Система высшего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Уровневая система высшего образования. 33техника (Chemical and Biochemical Engineering ), химическая и
22.1. Модель Bachelor – Master. Мировой тенденцией развития биологическая техника (Chemical and Biological Engineering ),
высшего образования сегодня является распространение химическая техника и техника материалов (Chemical and Materials
англосаксонской модели двухуровневой подготовки специалистов в Engineering ). 33.
различных областях знаний и сферах профессиональной 342.2. Номенклатура образовательных программ. В Великобритании
деятельности, в том числе в области техники и технологий. В этой существует около 20 основных инженерных программ, а также
модели первый уровень образования и профессиональной подготовки реализуются междисциплинарные программы, включающие в качестве
соответствует присуждаемой степени « бакалавр » ( в оригинале дополнения к основной инженерной подготовке менеджмент,
Bachelor ), второй уровень – степени « магистр » ( в оригинале иностранный язык, психологию, например: электронная техника с
Master ). 2. организацией управления бизнесом ( Electronic Engineering with
32.1. Модель Bachelor – Master. Наиболее убедительным Business Management ), промышленное производство со знанием
свидетельством распространения двухуровневой системы подготовки немецкого языка ( Manufacturing with German ), техника
специалистов является, так называемый, Болонский процесс в коммуникаций со знанием психологии ( Communication Engineering
Европе, сопровождающийся практически повсеместным переходом на with Psychology ). 34.
программы двух циклов, а по сути, на модель « Bachelor – Master 352.2. Номенклатура образовательных программ. В Австралии
» в связи с декларацией, подписанной в 1999 г.в г. Болонье ( подготовка специалистов в области техники и технологий ведется
Италия ) министрами, отвечающими за высшее образование в 29 по 40 основным программам, в Японии — по 20 с дополнительными
европейских странах, включая лидеров – Германию и Францию. интегрированными программами, многие из которых связаны с
Сегодня к Болонской декларации присоединились уже 45 стран, в экологией. Например, биологический контроль окружающей среды
том числе Россия. 3. (Biological Environment Control ), наука о природных ресурсах и
42.1. Модель Bachelor – Master. Главная причина широкого ресурсах окружающей среды (Environmental and Natural Resource
распространения модели «Bachelor – Master » заключается в том, Science ), наука об экологии региона (Ecoregion Science ),
что двухуровневая система подготовки специалистов оказалась геологический инжиниринг ресурсов (Resource Geological
более адаптированной к рыночной экономике, доминирующей в Engineering ), энергия и безопасность (Energy and Safety ). 35.
современном мире. Длительное время двухуровневая система 362.2. Номенклатура образовательных программ. Перечень
реализуется в США, Великобритании, Канаде, Австралии и других основных образовательных программ подготовки специалистов в
развитых странах, в немалой степени определяя их экономические области техники и технологий за рубежом сравнительно невелик, а
успехи. 4. сами программы предполагают достаточно широкую подготовку
52.1. Модель Bachelor – Master. Эти страны являются инженеров к профессиональной деятельности. 36.
крупнейшими экспортерами образовательных услуг на мировом рынке 372.2. Номенклатура образовательных программ. Современной
подготовки специалистов с высшим образованием. Они определяют тенденцией является реализация интегрированных программ и
глобальные тенденции развития высшей школы, являются пионерами в введение программ еще более широкого профиля. Например, таких,
совершенствовании содержания образования, освоении перспективных как общее инженерное дело (General Еngineering ), глобальное
образовательных технологий, применении эффективных форм инженерное дело (Global Engineering ). 37.
организации учебного процесса. 5. 382.2. Номенклатура образовательных программ. Следует
62.1. Модель Bachelor – Master. Исторически двухуровневая отметить, что в области техники и технологий степени Bachelor of
система степеней « Bachelor – Master » впервые появилась в Science и Bachelor of Engineering являются за рубежом наиболее
университетах стран Европы в XII-XIII вв. В то время массовыми (70–80 %). Их обладатели в последующем сертифицируются
университеты были связаны с профессиональными цехами или как « профессиональные инженеры » (Professional Engineers, РЕ),
гильдиями. Преподаватели факультетов, получавшие от гильдии занимаются всеми видами инженерной деятельности и составляют
право обучать студентов, именовались Master. 6. основу национального кадрового потенциала в области техники и
72.1. Модель Bachelor – Master. Степень Master , по сути, технологий в США, Великобритании, Канаде, Японии, Австралии и
была профессиональным сертификатом. Степень Bachelor являлась других развитых странах. 38.
промежуточным этапом для получения степени Master и присуждалась 392.3. Современные образовательные траектории в Европе. В
кандидатам, прошедшим 3-х или 4-х годичный курс обучения – решении задач совершенствования инженерного образования в
тривиум ( грамматика, риторика, логика ), и успешно сдавшим странах Европы в условиях Болонского процесса значительную роль
экзамены преподавателям, имевшим степень Master. 7. играют такие организации, как Европейское общество инженерного
82.1. Модель Bachelor – Master. Во второй половине XII в. образования (The European Society for Engineering Education,
университет г. Болоньи впервые присудил степень Doctor в области SEFI ) и Конференция европейских школ передового инженерного
гражданского права. Несколько позже степень Doctor стала образования и научных исследований (The Conference of European
присуждаться в области медицины, теологии, философии и в других Schools for Advanced Engineering Education and Research, CESAER
университетах Европы. 8. ). 39.
92.1. Модель Bachelor – Master. Следует отметить, что в то 402.3. Современные образовательные траектории в Европе. SEFI и
время степени Master и Doctor были эквивалентны. Парижский CESAER сформулировали ряд рекомендаций в развитие Болонского
университет во Франции, например, использовал степень Master, и процесса в части высшего инженерного образования. Они
ему стали следовать первые английские университеты – Оксфордский высказались за признание особой роли и характера инженерного
и Кембриджский. 9. образования в Болонском процессе, укрепление связей формируемой
102.1. Модель Bachelor – Master. В Германии термины Master и Европейской зоны высшего образования с Европейской
Doctor сначала были взаимозаменяемы, однако, со временем, термин научно-исследовательской зоной (European Research Area, ERA ).
Doctor стал применяться по отношению к более высокой степени. В 40.
дальнейшем это получило распространение во всей Европе. 10. 412.3. Современные образовательные траектории в Европе. Ими
112.1. Модель Bachelor – Master. В настоящее время в рекомендовано использовать критерии для оценки инженерных
англосаксонских странах и ряде других государств распространены программ, базирующиеся на результатах обучения ( Learning
все три академические степени – Bachelor, Master и Doctor. Outcomes ) и компетенциях ( Competences ) специалистов, а не
Степень Bachelor, как первая университетская степень, в США только на студенческой нагрузке. Особое внимание SEFI и CESAER
присуждается, обычно, после 4-х лет обучения, в Великобритании – обратили на необходимость совершенствования систем управления
после 3-х или 4-х лет в зависимости от университета ( в качеством подготовки специалистов в высших учебных заведениях и
университетах Шотландии, как правило, после 4-х лет обучения ). отметили особую важность международного признания инженерных
11. степеней на профессиональном уровне. 41.
122.1. Модель Bachelor – Master. Степень Master требует 422.3. Современные образовательные траектории в Европе.
дополнительных одного года или двух лет занятий в университете, Приветствуя, в целом, Болонский процесс в Европе, SEFI и CESAER
а для получения степени Doctor ( обычно, доктор философии – PhD выразили беспокойство тем, что слишком быстрый переход к
) требуется более длительное образование и исследовательская двухцикловой подготовке специалистов в области техники и
работа. В США имеется также степень Associate, присуждаемая, в технологий по схеме Bachelor (3-4 года) – Master (1-2 года)
большинстве случаев, после двух лет обучения, как правило, может снизить качество и конкурентоспособность европейского
двухгодичными колледжами. Эта степень имеет более низкий статус, инженерного образования. Они высказались за сохранение
чем степень Bachelor и часто профессионально ориентирована. 12. интегрированных инженерных программ, ведущих непосредственно к
132.1. Модель Bachelor – Master. В университетах Японии, также получению степени Master. 42.
реализующих многоуровневые программы подготовки специалистов с 432.3. Современные образовательные траектории в Европе.
высшим образованием, в настоящее время присуждаются бакалаврская Например, для того, чтобы избежать возможных проблем с
степень ( Gakushi ) после 4-х лет обучения в университете и международным признанием и повысить качество инженерного
докторская степень ( Hakushi ), требующая дополнительных от двух образования в Великобритании, следуя SARTOR III рекомендациям
до пяти лет образования и занятий научными исследованиями. В профессиональных организаций, недавно были введены
ряде случаев присуждается магистерская степень ( Shushi ). 13. интегрированные 4 – х летние программы подготовки специалистов
142.1. Модель Bachelor – Master. Традиционная система высшего со степенью Master of Engineering, позволяющие впоследствии
образования во Франции имеет особенности. Программы высшего получить регистрацию в качестве профессионального инженера более
образования делятся на три цикла, по окончании каждого из высокого уровня (Charted Engineer ). Трехлетние программы с
которых студент получает соответствующий диплом и имеет присвоением степени Bachelor of Engineering дают возможность
возможность продолжить образование, в том числе, в другом вузе. получить профессиональную регистрацию лишь на уровне
Во время первого цикла, длящегося два года и завершающегося Incorporated Engineer (IEng). 43.
экзаменами, студент получает высшее общее ( DEUG ) или 442.3. Современные образовательные траектории в Европе. Рис.
техническое ( DEUST ) образование. 14. 2.1. Траектории получения высшего образования в Европе в рамках
152.1. Модель Bachelor – Master. Второй цикл уже представляет многоуровневой системы. Третий цикл (TCD). Второй цикл (SCD).
собой профессиональную подготовку. Он состоит из двух Первый цикл (FCD). 44.
одногодичных ступеней, каждая из которых завершается экзаменами, 452.4. Двухуровневая система высшего образования в России. В
в случае успешной сдачи которых студент получает диплом « российской высшей школе двухуровневая система степеней : «
лицензиата » ( Licence ) и « мэтриз » ( Ma?trise ), бакалавр - магистр » была введена в первой половине 90-х годов
соответственно. 15. XX в., наряду с одноуровневой системой высшего профессионального
162.1. Модель Bachelor – Master. Программы третей ступени, образования, предусматривающей получение выпускниками вузов
длящиеся один год, завершаются получением диплома о высшем квалификации « дипломированный специалист ». При этом
профессиональном образовании (DESS) с соответствующей длительность подготовки бакалавров была определена 4 годами
специализацией или диплома об углубленном фундаментальном обучения, а длительность магистерских программ – 6 годами ( 2
образовании (DEA ) если программа имела исследовательский года обучения после получения степени « бакалавр » ). 45.
характер. Докторская степень – высшая научная степень 462.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
присуждается, как правило, обладателям диплома DEA после Требования к содержанию образования и уровням подготовки
обучения в докторантуре в течение двух - четырех лет, сдачи специалистов с различными степенями ( квалификациями ) были
экзаменов и защиты диссертации. 16. определены и утверждены Государственными образовательными
172.1. Модель Bachelor – Master. Традиционная система высшего стандартами высшего профессионального образования Российской
образования в Германии – моноуровневая, как и в России. Федерации ( ГОС ВПО ) первого ( 1994 г. ) и второго ( 2000 г. )
Длительность освоения образовательных программ подготовки поколений. 46.
специалистов в университетах также составляет пять лет. В 472.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
технических университетах выпускникам присваиваются квалификации Классификатор ГОС ВПО первого поколения включал 41 направление
дипломированного инженера Diplom-Ingenieur ( Dipl.-Ing. ), а в подготовки бакалавров и магистров в области техники и технологий
университетах прикладных наук (University of Applied Sciences – и 327 специальностей. В настоящее время в области техники и
Faсhhoсhsсhule) реализуются 4-х летние программы подготовки технологий Перечень содержит 44 направления подготовки
практических инженеров для различных отраслей промышленности. бакалавров и магистров по техническим наукам, 82 направления
17. подготовки дипломированных специалистов ( инженеров ), 312
182.1. Модель Bachelor – Master. Практически во всех развитых специальностей, включенных в направления подготовки
странах континентальной Европы, таких как Италия, Бельгия, дипломированных специалистов. 47.
Голландия, Дания, Швеция, есть свои особенности и традиции 482.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
высшей школы. Существуют различные степени и квалификации, Степень « бакалавр » согласно действующему в России
присуждаемые и присваиваемые выпускникам вузов. Однако, законодательству соответствует первому уровню ( циклу, ступени )
европейские страны договорились к 2010 г. согласовать системы высшего профессионального образования, а квалификация «
высшего образования – перейти на двухуровневую подготовку дипломированный специалист » и степень « магистр » соответствуют
специалистов и ввести степени, сопоставимые с Bachelor и Master. второму уровню. 48.
18. 492.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
192.1. Модель Bachelor – Master. В англосаксонских странах Содержание образовательных программ « бакалавриата »
наиболее широко применяются степени Bachelor / Master of Science предполагает, как правило, широкую базовую подготовку
( бакалавр / магистр наук ) в различных областях : - математике специалиста с высшим образованием, а содержание программ «
(BS / MS in Mathematics ), естественных науках, например, в специалитета » и « магистратуры » направлено на более глубокое
биологии (BS / MS in Biology ), технике и технологиях, например, освоение профессии и специализацию. 49.
в механике (BS / MS in Mechanical Еngineering ), компьютерах (BS 502.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
/ MS in Computer Science ) и др., 19. Главным отличием содержания образования « магистра » от
202.1. Модель Bachelor – Master. А также степени bachelor / содержания образования « дипломированного специалиста » согласно
master of arts ( бакалавр / магистр искусств ) в различных ГОС ВПО до недавнего времени было то, что программы подготовки
областях гуманитарных наук : истории (BA / MA in history ), магистров должны были ориентировать выпускников, в основном, на
экологии (BA / MA in environmental protection ), политологии (BA научно-исследовательскую и педагогическую деятельность, а
/ MA in political science ) и т.Д. 20. программы подготовки дипломированных специалистов – на
212.1. Модель Bachelor – Master. Обычно, научная область или практическую профессиональную деятельность. 50.
техническое направление указываются дополнительно к наименованию 512.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
степени. Однако, в ряде специфических областей, таких как Приказом № 62 от 22.03.2006 г. Министерство образования и науки
медицина, образование, юриспруденция, изящные искусства и в РФ внесло « изменения » в ГОС ВПО по направлениям подготовки
некоторых других областях сфера деятельности указывается в специалистов для получения степени ( квалификации ) « магистр »,
наименовании самой степени: Bachelor of Medicine ( MB ), которые существенно изменили ситуацию с магистратурой в высшей
Bachelor of Education ( BЕd ), Bachelor of Law (LB ), Master of школе России. 51.
Fine Arts ( MFA ). 21. 522.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
222.1. Модель Bachelor – Master. В последнее время стало Произошли существенные изменения « в самой природе »
тенденцией указывать профессиональную область непосредственно в магистратуры. Магистерские программы стали рассматриваться как
наименовании степени при получении высшего образования в сферах самостоятельные « основные образовательные программы
бизнеса – Master of Business Administration ( MBA ), социальной специализированной подготовки », предполагающие получение
работы – Master of Social Work ( MSW ), техники и технологии – специалистами углубленных профессиональных знаний, умений и
Bachelor of Engineering ( BЕng ). 22. навыков в соответствующих областях деятельности. 52.
232.1. Модель Bachelor – Master. В области техники и 532.4. Двухуровневая система высшего образования в России. В
технологий за рубежом присуждаются степени бакалавра и магистра магистратуре стала возможна подготовка специалистов к одному или
наук (Bachelor of Science и Master of Science ) после освоения нескольким видам деятельности : к научно-исследовательской,
программ, ориентированных, в основном на теоретическую и научно-педагогической, проектной, опытно- и
исследовательскую инженерную деятельность, а также степени проектно-конструкторской, технологической, исполнительской и
Bachelor of Engineering и Master of Engineering, после освоения творческой, организаторской и другим видам сложной деятельности,
программ, ориентированных на практическую инженерную в первую очередь инновационной. 53.
деятельность. 23. 542.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
242.2. Номенклатура образовательных программ. Номенклатура Магистратура перестала рассматриваться как, в большинстве
программ в области техники и технологий за рубежом, существенно случаев ранее, подготовка к аспирантуре и получила более широкое
отличается от российского традиционного списка специальностей. поле деятельности, включающее практическую профессиональную
По данным общественно-профессиональной организации США - деятельность, в том числе инженерную, к которой раньше
Accreditation Board for Engineering and Technology ( ABET ), с готовились, в основном, по программам «дипломированных
60-х гг. прошлого века до настоящего времени количество специалистов». 54.
направлений инженерной подготовки в американских университетах 552.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
практически не изменилось. 24. Магистерские программы стали рассматриваться как авторские
252.2. Номенклатура образовательных программ. В 1980-2000 программы, отражающие существующие в вузах различные
гг.список программ в США включал около 50 основных направлений научно-педагогические школы. Таким образом, были увеличены
подготовки специалистов в области естественных наук, техники и академические свободы вузов в формировании содержания
технологий. Однако по сравнению с 60-ми гг. список программ магистерских программ. Стали допускаться междисциплинарные
обновился примерно на 20 %. 25. магистерские программы, интегрирующих знания из ряда смежных
262.2. Номенклатура образовательных программ. Наибольшее направлений подготовки, что особенно важно для инновационного
распространение в настоящее время имеют программы подготовки инженерного образования. 55.
инженеров в таких областях профессиональной деятельности, как 562.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
электротехника ( Electrical Engineering ), электроника ( Внесенные изменения в ГОС ВПО РФ по направлениям подготовки
Electronic Engineering ), механика ( Mechanical Engineering ), специалистов для получения степени ( квалификации ) « магистр »
химические технологии (Chemical Engineering ), гражданское были весьма прогрессивными и создали предпосылки для подготовки
строительство (Civil Engineering ), материаловедение (Material нового Федерального государственного образовательного стандарта
Sciences ), компьютерная техника (Computer Engineering ), горное высшего профессионального образования ( ФГОС ВПО ), макет
дело (Mining Engineering) и ряде других областях. 26. которого был рассмотрен и утвержден на коллегии Министерства
272.2. Номенклатура образовательных программ. Исчезли образования и науки Российской Федерации 1 февраля 2007 г. 56.
программы с узкой специализацией, например, такие как 572.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
технические науки о стекле (Glass Engineering Science ), Изменения в Закон « Об образовании » и Федеральный закон «О
технические науки о жидкости и термальные технологии (Fluid and высшем и послевузовском образовании», подтверждающие
Thermal Engineering Science ), береговая и океанографическая многоуровневую систему высшего образования в России внесены 1
техника (Coastal and Oceanographic Engineering ), декабря 2007 г. ( № 309 – ФЗ ). 57.
металлургическая техника (Metallurgical Engineering ), 582.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
геофизическая техника (Geophysical Engineering ), нефтяная и Статьей 6 « Ступени высшего профессионального образования, сроки
газовая техника (Petroleum and Natural Gas Engineering ) и и формы его получения » Федерального закона « О высшем и
другие. 27. послевузовском образовании » определено следующее : « 1.
282.2. Номенклатура образовательных программ. Появились новые Основные образовательные программы высшего профессионального
программы в таких областях, как применение компьютерной техники образования могут быть реализованы непрерывно и по ступеням. 58.
в электротехнике (Computer Engineering Option in Electrical 592.4. Двухуровневая система высшего образования в России. 2.
Engineering ), материаловедение и техника (Material Science and В Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего
Engineering ), структурный инжиниринг (Structural Engineering ), профессионального образования: высшее профессиональное
инжиниринг городских систем (Urban Systems Engineering ), 28. образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему
292.2. Номенклатура образовательных программ. Применение итоговую аттестацию, квалификации ( степени ) «бакалавр», 59.
технологических процессов в механике (manufacturing processes 602.4. Двухуровневая система высшего образования в России.
option within mechanical engineering ), применение Высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением
природоохранной техники в гражданском строительстве лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(environmental engineering option in civil engineering ), «дипломированный специалист», высшее профессиональное
применение строительной техники и организации управления в образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему
гражданском строительстве (construction engineering and итоговую аттестацию, квалификации (степени) « магистр ». 60.
management option in civil engineering ) и другие. 29. 612.4. Двухуровневая система высшего образования в России. 3.
302.2. Номенклатура образовательных программ. В список Образование лиц, не завершивших обучение по основной
инженерных программ в США включены современные интегрированные образовательной программе высшего профессионального образования,
междисциплинарные программы, например, по направлению но успешно прошедших промежуточную аттестацию ( не менее чем за
электротехника и компьютерная техника (Electrical and Computer два года обучения ), признается неполным высшим профессиональным
Engineering ) вместо двух программ по отдельным направлениям. образованием и подтверждается выдачей дипломов установленного
30. образца. Лицам, не завершившим освоение основной образовательной
312.2. Номенклатура образовательных программ. В перечне программы высшего профессионального образования, выдаются
направлений США присутствует около двух десятков программ, академические справки установленного образца. 61.
которым трудно найти аналоги в отечественной номенклатуре 622.4. Двухуровневая система высшего образования в России. 4.
специальностей: конструкционный инжиниринг (Construction Сроки освоения основных образовательных программ высшего
Engineering ), системный инжиниринг (System Engineering ), профессионального образования составляют : для получения
структурный инжиниринг (Structural Engineering ), системный квалификации ( степени ) « бакалавр » не менее чем четыре года,
анализ и инжиниринг (System Analysis and Engineering ) и другие. для получения квалификации « дипломированный специалист » не
31. менее чем пять лет, за исключением случаев, предусмотренных
322.2. Номенклатура образовательных программ. В других странах соответствующими государственными образовательными стандартами,
структура программ подготовки инженеров аналогична. В Канаде, для получения квалификации ( степени ) « магистр » не менее чем
например, существует около 40 основных образовательных программ шесть лет. 62.
в области техники и технологий и около 50 их комбинаций с 632.4. Двухуровневая система высшего образования в России. 5.
другими областями знаний. 32. Лица, получившие документы государственного образца о высшем
332.2. Номенклатура образовательных программ. Например, профессиональном образовании определенной ступени, имеют право в
основная программа в области химической техники (Chemical соответствии с полученным направлением подготовки (
Engineering ) дополняется междисциплинарными программами: специальностью ) продолжить обучение по образовательной
химическая техника и организация управления (Chemical программе высшего профессионального образования следующей
Engineering and Management ), химическая техника и общество ступени ». 63.
(Chemical Engineering and Society ), химическая и биохимическая 64Спасибо за внимание. 64.
«Система высшего образования» | Система высшего образования.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Sistema-vysshego-obrazovanija/Sistema-vysshego-obrazovanija.html
cсылка на страницу

Высшее образование

другие презентации о высшем образовании

«Система высшего образования» - Сегодня к Болонской декларации присоединились уже 45 стран, в том числе Россия. 13. 5. 12. 4. В ряде случаев присуждается магистерская степень ( Shushi ). Традиционная система высшего образования во Франции имеет особенности.

«Студенты» - Перспективность специальности. К шестому курсу уменьшается число студентов ни разу не получавших материальную помощь. Из каждых трех студентов два имеют постоянную или временную работу. Цель анкетирования. Взгляд на будущее. 2003. Итоги анкетирования студентов ФТФ. Перспективность выбранной специальности.

«Защита диссертации» - ПУНКТ 11 Положения о степенях. Предметное поле семинара. Финансы, денежное обращение и кредит. Правовые, технологические. 08.00.05. Технологические. Диссертационное исследование. Г). Методологические, организационно-. 75 %. Публикации в материалах всероссийских и международных конференций. Содержать совокупность новых результатов.

«Дисциплины» - Студент может представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать. О к - 8. О к - 1 0. Знание: Базовая часть. Владеть: способностью критического осмысления общественных процессов и ситуаций… Анализ подразумевает выделение частей, признаков, определение общего и различий. Цель данной презентации:

«Семинар» - Целями участи в ДК «Разработка проектов и заявок на гранты. Если ответа на интересующий вопрос там нет, пишите нам. Огромное спасибо вам, дорогие модераторы! Подробнее: www.moi-universitet.ru/fundraising. Материалы ДК ПМ представлены в Интернет, в специальной системе, поддерживающей курсы дистанционного обучения.

«Школа ВУЗ» - Формы подготовки к поступлению в ВУЗ. 2. Новые реалии осуществления преемственности. Проблемы взаимодействия «школа – вуз» в современных условиях: Образовательные ориентации выпускников 2009. Слабо развито мышление выпускников школ, так как преобладающее количество заданий, выполняемых школьниками за годы обучения, являются воспроизведением образца.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Система высшего образования | Тема: Высшее образование | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Высшее образование > Система высшего образования.ppt