Урок Скачать
презентацию
<<  Конспекты Урок производственного обучения  >>
Стратегии исследовательской работы
Стратегии исследовательской работы
Работа с информацией
Работа с информацией
Уметь организовывать свое время
Уметь организовывать свое время
Зачем читать исследовательскую литературу
Зачем читать исследовательскую литературу
Откуда берутся правила
Откуда берутся правила
Пример взаимосвязи «технологических рекомендаций»
Пример взаимосвязи «технологических рекомендаций»
Пример взаимосвязи «технологических рекомендаций»
Пример взаимосвязи «технологических рекомендаций»
Суть метода
Суть метода
Как это работает
Как это работает
Упражнение
Упражнение
Идеология составления конспектов
Идеология составления конспектов
Конспект
Конспект
Разметка текста
Разметка текста
Обозначения при чтении
Обозначения при чтении
Нумерации
Нумерации
Зашифрованность
Зашифрованность
Заметки на полях
Заметки на полях
Принципы составления (компьютерного) конспекта текста
Принципы составления (компьютерного) конспекта текста
Вовлеченность
Вовлеченность
Конспекты в ракурсе исследования проблемы
Конспекты в ракурсе исследования проблемы
Непонятный конспект смысла не имеет
Непонятный конспект смысла не имеет
Основные форматы
Основные форматы
Характеристика концепции автора
Характеристика концепции автора
Задание
Задание
Картинки из презентации «Составление конспекта» к уроку педагогики на тему «Урок»

Автор: Аркадий. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Составление конспекта.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 306 КБ.

Скачать презентацию

Составление конспекта

содержание презентации «Составление конспекта.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Стратегии исследовательской работы Ч. I. Работа с 13Отмена важности. Внутри важного важно дословно. Интересно =
информацией. Характеристика курса Лекция 1. Обработка важно, но не для той темы, на которую сейчас работаю.
информации. Конспектирование. 14Другие обозначения: Нумерации – возможность выстроить на
2Курс «Стратегии исследовательской работы» состоит из двух полях свою логическую последовательность для мыслей автора или
частей: «Работа с информацией» «Конвенции академического приводимых им фактов. Фиксация контекстов («ирония», «пересказ»
сообщества». Чем они различаются? …). Перекличка с другими, уже известными Вам, текстами.
3Чего хочет (любой) работодатель? Чтобы Вы могли делать то, Специальные библиографические пометки (нужная ссылка; полунужная
что вам поручено: собирать информацию, примерно знали, где ее ссылка). Наконец, соображения по поводу собственного
искать, умели перераспределить ее в соответствии с заданным исследования, иногда поля или оборот удобнее еще одного
форматом, умели видеть в ней минимальные противоречия и блокнота, хотя лучше носить в ксероксе лишний лист.
разрешать их, или, когда они плохо разрешимы, наоборот выделять 15Каждому исследователю комфортно видеть на полях свою систему
и обращать на них внимание. «Техническим» навыкам соответствуют заметок (понятность vs. зашифрованность; вензели, сокращения,
«организационные» и «экзистенциальные»: уметь организовывать стенография или рисунки). NB: в бумажном конспекте или в
свое время, быть готовым нести ответственность за результат распечатке поля должны быть ОБЯЗАТЕЛЬНО! И ШИРОКИЕ! – чтобы Вам
своей работы, уметь не бояться задания и при этом проявлять было где выразить свои мысли и посмотреть на текст со стороны.
обучаемость – быть готовым к критике и необходимости Существенно - у Вас должна быть своя и очень разветвленная
адаптироваться к требованиям и интересам работодателей, система пометок, удобная именно для Вашей исследовательской
читателей и т.д. Это - «работа с информацией». кухни. Взаимосвязь системы (работающих! регулярно используемых,
4«как выбирать тему» «как держать себя одновременно субъектом а не один раз придуманных) пометок с исследовательским
научного исследования и беспристрастным регистратором» «как мастерством: система пометок – свидетельство того, что Ваш
контролировать свою работу над источником / материалом и при исследовательский голос не подчиняется читаемому тексту, что Вы
этом суметь дать ему слово» «зачем читать исследовательскую достаточно самостоятельны, чтобы многое по поводу этого текста
литературу и демонстрировать умение с ней работать; есть ли в еще и думать, того, что Вы думаете именно по поводу этого
этом смысл кроме простого поиска информации и кроме текста, что он не оставляет Вас безразличным и был для Вас
квалификационного» Вопросы из другого регистра, о которых речь в полезен.
основном будет идти в «Конвенциях академического сообщества». 16Однако! При всей экономии времени, которую (действительно!)
5Вопрос – надо ли об этом думать. Что лучше: выработать дают заметки на полях, сделать только их – недостаточно.
рутину или понимать, откуда берутся правила? Если рутина Отдельные «заметки на полях» труднее перечитать и «вспомнить».
перестает получаться / удовлетворять (а это, разумеется, видно Если обратиться к ним через год - выяснится, что мы забыли
по практике), то рефлексия или поможет, или ухудшит. Есть еще и значимые частные контексты и даже общее впечатление, в свете
вариант поменять рутину. Но если и новая рутина не помогает, которого и имели смысл сделанные когда-то пометки. Хуже того:
остается только рефлексия :). И в специфически исследовательской скорее всего, это не выяснится. Конспект, сделанный по горячим
работе, и просто в «работе с информацией» технология и идеология следам, гораздо лучше конспекта, сделанного спустя месяц, а
/ экзистенция сильно взаимосвязаны. последний – неизмеримо лучше конспекта годичной выдержки.
6Взято с 17Принципы составления (компьютерного) конспекта текста.
http://www.orator.su/inc/images/0902/0902101952300.jpg Важно, чтобы некоторые фрагменты записей и комментариев могли
(04.09.2009). Пример взаимосвязи «технологических рекомендаций» быть дискретными, т. е. применимыми и для других тем
и условий, в которых они работают: Мюллер Х. Составление исследования, для будущих работ; желательно, чтобы записи
ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей. М.: каждого типа безошибочно опознавались компьютером благодаря
Омега-Л., 2007. применению постоянного формата или маркеров. Конспект должен
7Суть метода довольно проста: нелинейное конспектирование. содержать не только текст прочитанной вами публикации или ее
То, что было ошибочно сочтено второстепенным тезисом, есть аутентичный пересказ. Конспект должен содержать и Ваш
возможность оперативно переопределить как центральный. (нет собственный голос, голос комментария к прочитанной работе.
необходимости делать выбор, что «первее» - «бизнес», 18Итак, главное – делать конспект не механически и «для дяди»,
«презентации» или «еще» - слайд 6). Есть и другие полезные фишки а понимать для чего. Или по крайней мере различать механические
Во-первых, технологические: каждый узел должен быть сведен к и интенсивные. Механические – на совещании и на лекции для того,
одному образу: элементарный мозговой штурм – если не знаете, что чтобы не отвлекаться на посторонние вещи, интенсивные – при
правильно, напишите несколько вариантов и выберите; если у Вас исследовании проблемы или для подготовки к экзамену или для
однотипные конспекты – совещания одной и той же группы – каждому выступления. Но планируйте себе механическую и интенсивную
человеку стоит присвоить отдельный цвет; и т.п. Во-вторых, работу, симуляцию и вовлеченность, ответственно, а не по
развлекательные: разноцветность, рисование во время инерции, считайте бонусы и издержки.
конспектирования, часто поощряют «чувство собственного величия»… 19Как конспектировать, очень сильно зависит от того, зачем. 1)
8Как это работает? Метод «хитрого человека». 1) Надежда на Конспекты в ракурсе исследования проблемы. Это может быть
то, что если конспектирующий будет получать удовольствие от конкретная проблема (и тогда речь очень часто не о конспектах, а
рисунков, то потом он будет лояльнее относиться к самому о выписках) или предметная область (и тогда могут быть важны не
конспектированию. 2) Активное, деятельностное усвоение. детали, а структура подхода в конспектируемом тексте или
Информация не воспринимается, а (немедленно) воспроизводится. В докладе). 2) Конспекты в ракурсе выступления: Монологического
этой связи повторяю свой вопрос и делаю вывод. Вопрос: нужно ли (здесь не рассматриваем, поскольку речь идет о работе со своей
Вам знать, как что-то устроено. Трамвай, поведение, книжка, мыслью; например, конспект к лекции). Квалификационного
технологическая рекомендация. Или это, по выражению М. Вебера, (экзамен. В худшем случае и семинар – если Вы не понимаете, а
«расколдовывание» – ненужно. Ответ: наука и обучение науке это демонстрируете понимание) Обсуждения. У Вас есть позиция, и Вы
игра, в которой расколдовывание предполагается безусловной готовы ее как отстаивать, так и менять. Во всех случаях
ценностью. Вы любую игрушку разламываете, смотрите, что внутри. центральной категорией остается понимание (конспектируемой точки
Два эффективных способов научиться это делать: периодически зрения). Оно может быть превратным, но даже ошибочная позиция, у
смотреть внутрь себя и внутрь окружающей себя повседневной которой продуманы обоснования, быстрее приблизится к более
культуры: Что значит вот именно эта реклама в метро? Что значит, правильной, чем отсутствие исходной точки зрения и, скорее
что в русских сериалах или в русском дубляже актеры говорят всего, интереса.
повышенным тоном? Что значит, что я обращаю внимание на 20Непонятный конспект смысла не имеет. Лучше понятный конспект
повышенность тона, а не на семейные перипетии или историческую части, чем бессмысленный - целого. Средства пробиться к
точность декораций? И т.д. пониманию, если не все получается сразу: 1) Не оставлять
9Осуществляя упражнение, полезно понимать, какое именно непонятыми ключевые слова и термины. Желательно смотреть их не в
действие оно производит. Относитесь к конспекту не как к тому, словарях-энциклопедиях-Интернете вообще, а именно в связи с их
что надо сделать, а как к тому, что Вас развивает, если Вы словоупотреблением у конспектируемого автора. 2) Если смысл
будете знать, как именно это работает. Понятно, что магистерская целого не дается без усилий – начинайте работать по частям.
диссертация даст Вам гораздо больше и стоить будет гораздо Читайте по странице, по абзацу или по несколько предложений, и
больше, если относиться к ней как к своей проблеме, своему записывайте после прочтения каждого кусочка свое самое важное
проекту, а не к проекту института. С любой учебной задачей, с впечатление. NB: То же самое, если Вы читаете (хороший) текст, и
конспектом, то же самое: он даст Вам больше, если Вы делаете его он идет так легко, что нечего и записывать – остановитесь и
для себя. Как конспектировать, очень сильно зависит от того, заставьте себя записать. 3) В конце перечитать конспект (весь,
зачем. Цель этого отступления про возможность увидеть, что стоит или по крупным частям) и попробовать составить его логическую
за технологическими рекомендациями. схему (см. пример - http://aperlov.narod.ru/ar/fukoplan.doc). 4)
10Идеология составления конспектов. 1) Конспектирование – не написать (если есть трудности и желание их и себя преодолеть, то
только механическое средство, повышающее восприятие информации, именно написать, а не устно) итоговый абзац-другой аннотации. О
и даже не только средство ее потом вспомнить, но способ ее чем это было, что утверждается, с чем автор спорит и зачем это
сократить и логически переупорядочить в зависимости от вообще надо было писать.
конкретных целей (что может допускать и упрощение, и усложнение 21Если с пониманием все более или менее в порядке. Основные
исходного текста). 2) Конспект (по крайней мере, чего-то нужного форматы, которые надо предполагать при работе с научной
и составляемый по мере чтения / слушания) – не окончательный литературой: библиографическое описание, выписки (потенциальные
продукт, а то, с чем еще работать (см. ниже, слайды 11 - 17). 3) цитаты), характеристика концепции автора (Подробнее см в
Важно не сколько страниц Вы наконспектировали, не сколько книг «Конвенциях академического сообщества» или:
будет у Вас в конспекте или даже в библиографическом списке. http://aperlov.narod.ru/ar/literatura.ppt). Главный
Важно сколько и какого качества мыслей Вы над своей проблемой / содержательный сюжет, который надо учитывать при работе с
материалом благодаря этой работе надумали. Для этого и конспект, научной литературой – «голоса». (Хорошее и даже чуть лучше
и взгляд на него сверху, и перепрочтения – форсировать среднего) исследование – всегда «опера», где основная идея
размышления, фазу интенсивности вместо экстенсивности. доносится при помощи разных голосов и инструментов, даже если в
11Конспект – то, с чем еще работать. Надо находить свои конкретный момент Вы читаете то, что кажется сольной партией
форматы конспекта. Для этого надо уметь посмотреть на себя со автора. Надо очень точно фиксировать, принадлежит ли мысль
стороны: чем моя хорошая работа отличается от моей плохой автору, его реальному или воображаемому оппоненту, выводит ли он
работы. Если примерное понимание есть, то удачны ли Ваши эту мысль из под спора, делегируя ее какому-нибудь авторитету,
конспекты, вы легко решите. 1) Конспект должен быть удобным. 2) не употребляется ли она в ироническом или полемическом контексте
Конспект не должен быть халтурным – не пишите того, что не и т.п. Подсказка – полезный прием (уже для конспектирования В.
нужно, но не оставляйте незафиксированными мыслей, о которых Вы фон Гумбольдта): если в тексте нет различных голосов реальных
потом не вспомните (ср. Коломб-Бут-Уильямс, о том, что в «мягком ученых / людей, подумайте, нельзя ли все равно поделить его на
сумрака непроговоренности» мысли выглядят гораздо лучше, чем партии. Это часто помогает понять логику именно научных текстов,
зафиксированными). Почитайте свои конспекты и проверьте: они так как без «проблемы» (т.е. без спровоцировавшей исследование
избыточны, они упускают важные темы, факты или мысли, они разницы мнений) пишутся только самые плохие (которых очень
некреативны, они не упорядочены логически, в них не отмечено, много) работы.
что относится к развитию главной мысли источника, что – к ее 22Характеристика концепции автора в целом (имеет значение как
боковым ответвлениям, а что – к Вашим ассоциациям на этот счет для ракурса «исследования» - раздел историографии, понимание
они непонятны они содержат разрывы в логике (если это не контекста выписки - так и при конспектировании в ракурсе
наследие исходного содержания) и т.п. Или почитайте конспекты будущего выступления. Специальные форматы и шаблоны описания
друг друга. научного продукта: реферат, рецензия, аннотация и т.п. Следует
12Конспект – то, с чем еще работать. Во сколько приемов различать «официальные» и «рабочие» формы (см.
делается конспект? У меня – в два приема: разметка текста (У. http://www.aperlov.narod.ru/inet/assman.htm). Учитывать
Эко о необходимости черкать на книгах и приобретать <или хотя коммуникативную ситуацию (группа, преподаватель, оппоненты).
бы ксерокопировать> первоисточники) и перенос разметки в Если Вы их не знаете: Представляйте в качестве оппонента себя.
компьютер. Достаточно творческий процесс: многое меняется Что вызвало бы у Вас вопросы? С чем бы Вы хотели бы спорить?
местами, сопровождается комментариями и т.п. К концу прочтения / Представляйте себе не одного оппонента, а двух: тупого,
разметки текста обычно возникает уже общее его понимание. придирчивого и нуждающегося в прояснении самых простых вещей, но
Конспект, перебиваемый в компьютер, уже может выразить логику также и настроенного на конструктивное обсуждение и дальнейшее
текста, помочь мне сформировать свою позицию, причем не прояснение и развитие Вашей позиции. Главное – понять текст,
перечитывая источника целиком. Сколько можно в первой фазе иметь позицию. Если понять текст не получилось решительно –
предвосхищать вторую (например, имеет ли смысл уже при разметке иметь вопросы, которые помогут понять. Начать самому себе на них
чертить «скелеты» текста, намечать взаимосвязь соновных частей и отвечать «зачем Гумбольдт написал о задаче историка?», «почему,
т.п.), определяется постепенно и индивидуально. если ему нужно было написать текст вообще, он написал именно
13Мои основные обозначения при чтении. |. V. _. ||. \. Этот этот и именно так?» - уже 70 % дела.
набор знаков выстроен по одному единственному измерению - только 23Задание (на 14.09): Конспект и аннотация Гумбольдт В. О
важность участков читаемого текста в перспективе создания задаче историка // Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры.
конкретного академического продукта. Важно. Важно отсюда до М., 1985. С. 292 – 306 - www.aperlov.narod.ru/humboldt.doc.
конца абзаца. Важно отсюда, и пока не перестанет быть важно.
«Составление конспекта» | Составление конспекта.ppt
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Sostavlenie-konspekta/Sostavlenie-konspekta.html
cсылка на страницу

Урок

другие презентации об уроке

«Конспекты» - Цели урока. Правила записи текста. Обозначаются в виде красной строки. Как составить тезисы ? Форма записи может быть разной. Воспитывать у учащихся культуру чтения и ведения информационных записей. Полезно связывать тезисы с текстом источника с помощью указания ссылочных страниц. Необходимо применять выделения и разграничения:

«Урок производственного обучения» - Заключительный этап. Особая система контроля и оценивания. Дифференцированный процесс обучения. Организационный этап. Индивидуальные траектории обучения. Методические условия построения современного урока производственного обучения. Нетрадиционные формы уроков. Самостоятельная работа обучающихся. Современный урок – как основа овладения профессией.

«Урок в школе» - Урок – основная форма организации учебного процесса. Связь компетентностей с планируемыми результатами. Учебная деятельность. Признаки. Структура урока. Осознанность по отношению к цели деятельности. Описательный уровень. Критерий оценки. Форма плана-конспекта урока. Ученик – равноправный субъект учебной деятельности.

«Методы работы на уроке» - Нетрадиционные типы уроков. Урок. Типология уроков. Неуверенность в своих знаниях. Правила управления успехом на уроке. Хорошее знание материала урока. Формы и методы работы на уроке и во внеурочной деятельности. Признаки современного урокa. Моделирование мышления учащихся. Основные звенья (этапы) современного урока.

«Содержание урока» - Учёт психологических особенностей памяти. Гигиенические требования к уроку. Логика подачи учебного материала. Содержание и логика изучаемых предметов. Эмоциональное благополучие. Методы. Познавательный интерес. Гуманистическая направленность. Методы учебной работы. Как сделать урок интереснее. Активная познавательная деятельность.

«Составление конспекта» - Идеология составления конспектов. Стратегии исследовательской работы. Характеристика концепции автора. Конспекты в ракурсе исследования проблемы. Основные форматы. Зашифрованность. Заметки на полях. Уметь организовывать свое время. Конспект. Разметка текста. Принципы составления (компьютерного) конспекта текста.

Урок

Педагогика

134 темы
Картинки
Презентация: Составление конспекта | Тема: Урок | Урок: Педагогика | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Составление конспекта.ppt